10.2体会认识发展的历程教学设计

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一、文档大意：

以下是对统编版高中思想政治选择性必修三10.2体会认识发展的历程教学设计的概要总结：

**教学目标：**
1. 描述与分类：理解感性具体、思维抽象、思维具体的含义。
2. 解释与论证：探讨感性具体、思维抽象、思维具体之间的关系。
3. 预测与选择：识别思维抽象的环节，以及从思维抽象发展到思维具体的上升环节。
4. 辨析与评价：分析感性具体的局限性。

**核心素养：**
1. 科学精神：正确理解感性具体、思维抽象、思维具体的含义和关系。
2. 公共参与：通过积极思维、科学思维，实现认识从感性具体到思维抽象、再到思维具体的升华。

**教学重点与难点：**
- 重点：感性具体、思维抽象、思维具体的含义及其关系。
- 难点：思维抽象的环节和从思维抽象到思维具体的上升环节。

**教学方法：**
结合合作探究法与讲授分析法。

**教学过程：**
1. 导入新课：通过观看视频《过犹不及》开始课程。
2. 新课讲授：
   - 议题一：从对学校的看法谈起，探讨从感性具体到思维抽象的过程。
   - 探究活动一：讨论对学校的初次印象和现在的看法，理解感性具体到思维抽象的转变。
   - 议题二：通过马克思的《资本论》分析如何从思维抽象上升到思维具体。
   - 探究活动二：讨论“父亲会游泳，儿子必定会游泳”的逻辑错误，理解思维抽象到思维具体的推理过程。
3. 教师总结：强调感性具体、思维抽象、思维具体之间的辩证关系，以及思维具体的作用。

**小试牛刀：**
通过“庖丁解牛”的故事，让学生理解认识深化的过程，从感性具体到思维抽象，再到思维具体。

**本课小结：**
课程结束时，总结感性具体、思维抽象、思维具体的含义、关系和认识发展的历程。

二、文档预览：



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2024-11-18 08:30 上传

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