4.1 人的认识从何而来 教学设计

skybamboo

一、文档大意：

1. **教学目标**：
   - 理解认识的含义。
   - 理解实践的含义和特征。
   - 理解实践是认识的基础。

2. **核心素养**：
   - 政治认同：认同马克思主义实践观，坚持党的思想路线。
   - 科学精神：理解实践是检验认识真理性的唯一标准，运用辩证唯物主义实践观分析问题。

3. **教学重点与难点**：
   - 重点：理解实践的含义和特征。
   - 难点：理解实践是认识的基础。

4. **教学内容**：
   - **引入新课**：探讨人类在实践中认识世界和追求真理的过程。
   - **认识与实践**：
     - 比较老子、荀子和柏拉图关于认识的观点。
     - 讨论认识的分类（感性认识和理性认识）及其关系。
     - 分析实践的含义、形式和特点（客观物质性、主观能动性、社会历史性）。
   - **实践是认识的基础**：
     - 通过西红柿食用之谜的例子，说明实践是认识的来源。
     - 引用恩格斯的观点，说明实践推动科学发展。
     - 讨论实践如何作为认识发展的动力。
     - 通过庄子的“齐是非”思想，探讨实践作为检验认识真理性的唯一标准。
     - 通过博士在草原上应用技术帮助牧民的例子，说明实践是认识的目的。

5. **教学方法**：
   - 通过阅读与思考、学生回答和教师总结的方式，引导学生理解实践与认识的关系。

6. **结论**：
   - 认识来源于实践，实践是认识发展的动力，实践是检验认识真理性的唯一标准，认识最终要服务于实践。

这个教学设计旨在通过探讨实践与认识的关系，帮助学生理解马克思主义实践观，并将其应用于实际生活中。

二、文档预览：



三、文档下载：

4.1 人的认识从何而来 教学设计.doc (44.5 KB, 下载次数: 0, 售价: 1 金币)

2024-11-15 05:17 上传

点击文件名下载附件