01.认知学习理论

罗泽兵

呃第四章完了之后主要就是第五章认知学习理论这个也是我们之前有提过的认知学习理论大概的一个，啊主要的情况啊就是因为，行为主义学习理论它有一些弊端它把我们人的学习性学习啊还有这个学习的过程啊看作是，刺激反应或者是刺激反应强化这样的一个过程等同于动物的那些行为那你会发现人他学习并不是仅仅像动物那样接受刺激和做出反应的过程，所以啊可能我们有些行为可以用那些刺激反应以及刺激反应强化理论来解释但并不能完全解释我们所有的，作为人一个这个高级智力主体的学习行为所以呢啊后面，啊学术界就出现了一些争论啊还有这个一些其他的观点那么就出现了我们说的学习，认知学习理论认知学习理论这一章啊主要包括第一节和第二节两个部分第一节是学习的信息的加工过程，第二部分是知识的组织结构那在这个里面啊最重要的就是布鲁纳的认知结构思想，啊布鲁纳是我们这一章或者说是认知结构这一部分里面最重要的一个代表人物啊前面那一章可能有好多个这个里面基本上就他自己，所以啊我们重要的主要的要学习的内容就是布鲁纳的认知结构思想那第一节呢主要是学习和记忆的加工模型，啊你像这个谢特金森和谢弗林提出的记忆模型那加涅呢又提出了关于学习的模型基本呢就是，输入信息然后在你的，啊这个比如说啊老师现在在说话对不对啊老师讲的这个内容对于你们来说是一个信息的输入，那对于大家来说呢老师的声音或者是话语会在你的听觉系统中，

进入然后进行一个登记然后再进入你的大脑中进行一个组织的短时的记忆唉你现在今天这节课这一会儿会儿，可以知道老师在讲什么理解老师在讲什么啊这章你知道在讲什么等你不断的反复的复习重复之后然后慢慢的形成长时间的记忆就不太容易忘了，这个就是我们说的记忆的信息加工模型，再接下来呢就是学习的基本阶段啊首先学习的准备阶段然后就正式的完成学习任务最后就是，学习的迁移和概括我学这个这一部分是我我现在当下学的这个东西等我学完了之后唉等我后面再学习其他的或者再用的时候我会发现唉这个东西好像可以用到其他的地方，或者可以进行一个系统的归纳整理进行一个概括这个是我们说的学习的基本阶段啊有表，呃由之前的准备到表层的基本的完成任务再到深层的迁移和概括啊这是一个，前中后的过程那促进知识的保保持包括什么我们之前说过要深度加工，啊或者说叫加工深度，啊这是加工深度是一个名词深度加工当然就是一个副词加动词词组了啊就是其实意思就是你要在，不同的深度层次上对于你火所获取的信息或者刺激进行一个处理，然后你你只有认真的处理过这些信息你才能很好的去保留在你的认知和记忆中，多元表征啊佩维奥提出来的，言语表征和视觉形象表征啊两种结合起来比单一的更好一点这其实有点儿像我们之前说的，多感官结合啊就是我们在学习的时候了你你看到老师呈现的这个课件上的内容并且同时能够听到老师给你讲解的这个言语的信息，

你把这两种结合起来你的学习效果会更好你比干光只能听到老师的声音看不到课件或者只能看到课件听不到老师的讲解，你的学习效果会更好你老师如果把课件给你老师不讲那你只能自学对不对你的学习效果没有那么好，那么同样的如果今天我们的直播没有屏幕只有老师的声音你同样也没有办法很好的，提高你的学习效果所以啊就是我们说的常识记忆的两种表征形式一种是能够用语言来进行表征一种是能够用视觉，形象来进行表征那两种结合起来效果是最好的同时呢啊什么样的情况下我们的知识能够保持的更好呢就是，应用的情境和学习的情境的一致性，也就是学的时候老师给你，设置的情境或者是你所学到的东西跟你到用的时候能够直接搬用的东西直接用的东西，或者是直接进行转换的东西它的这个情境或者是条件是一样的，你比如说就像老师给大家举个例子我们刚才举了学了很多名词和它的这个一些概念我们在，老师解释一个概念用一个或者两个例子来解释唉如果说等你考试的时候你要用这个概念或者是这个，呃理论了唉正好这个题出的就是老师解释的或者你在课本儿上学到的那你会很好的能够把这个知识掌握但是呢，如果说到时候考的是另外一种例子或者是另外一种表述方式你会发现好像跟我们学的这个诶有点不一样，那这样的话就，不是特别的有利于你的你的这个你所学的知识的巩固啊就是这个意思啊这就是我们第一节的，

学习的这个信息加工的过程，那么第二节呢主要就是知识的组织结构那么知识的组织结构首先我们要研究我们人的认知结构认知结构就是我们要重要的要学习布鲁纳的认知结构思想什么叫，认知结构什么叫做有意义的学习我们还要了解知识它分为哪两种类型，陈述性的和程序性的啊待会儿我们会挨个儿看啊陈陈述性的知识又是什么样的程序性的知识又是什么样的，最后就是认知学习理论这整个理论对于我们的教学设计和实施有什么样的意义和借鉴的地方，这是我们第五章整体的一个要学的东西啊我们接下来来看一下布鲁纳的认知结构啊我们把这块儿单独拎出来了啊，最核心的考点儿经常考的就是认知结构还有陈述性知识和程序性知识那认知结构呢一会儿我们要说的啊，布鲁纳的认知结构还有认知结构与有意义的学习那么接下来就是陈述性知识和程序性知识这里我们简单说一下大家能够很容易理解啊，是约翰安德森区分开来的陈述性知识就是，说白了就是观概念原理规则事实，啊就是这个事儿是怎么样的这个情况是怎么样的这叫陈述性知识程序性知识就是关于怎么样完成某项活动，主要体现在一些实际的活动或者实践性的操作性的活动中你比如说我们刚才举例子怎么样买票对吧买票就是一个程序性质我先干什么后干什么我要填什么信息，陈述性知识是什么呢，什么叫做平行四边形，为什么啊这个啊什么叫做牛顿第二定律对吧这是陈述性的知识原理事实规则定义公式等等的啊，

这叫陈述性的知识那陈述性的知识和程序性的知识往往是相互联系的我们往往要通过一些陈述性的知识来解决一些程序性的知识或者是一些程序性的步骤，那同时呢程序性的知识也反过来对一些我们的陈述性知识的研究和探索提供借鉴，我们可以通过一些实验或者一些操作来进一步的，得到一个普遍的规律或者结论所以啊这两个知识是可以相互转化的啊就是在不断的反复互相促进的，那我们刚才说了陈述性知识和程序性知识那么陈述性知识的结构呢语义网络啊我们每个人的陈述性知识也就是什么原则概念原理定义公式，可以看成很大的一个，节点结构你比如说数学里面的所有的这个陈述性知识啊，二维平面里面包括平行四边形还有什么其他的各种形分了各种类每一类下面又包括什么啊正方形和长方形都是，还有菱形都是特殊的平行四边形等等我们画了很多类我脑脑脑袋中可以建立一个知识框架，啊对吧啊然后接下来像图示，我们之前已经讲过了所以我们就不再啰嗦了啊第二章讲的图示是什么概念其实就是认知结构啊然后程序性知识也就是，我们叫产生式的其实是基于行动和实际或者说实践相结合的表明了我们要进行什么活动，以及我们在什么条件下进行这种活动啊还要需要一些基础的知识储备，以及不断的进行练习和反馈才能更好的掌握程序性知识这是这一部分啊我们就在这里简单的说完了，好然后我们仔细来看一下布鲁纳的认知结构思想，

布鲁纳的认知结构思想我们之前学过皮亚杰和维果斯基，是吧皮亚杰强调这个顺应童话最后得到达到不断的平衡然后实现我们的认知发展就是不断的反复的重复这个，顺应同化平衡的过程来实现认知发展那布鲁纳就是在他的基础上，突出强调了认知结构在学习和我们教学中的重要性那认知结构是什么呢就是我们自己这个我们人自己内部的，对于外界的信息啊还有这个世界是什么样的进行了一个编码，也就人脑类比于电脑对吧电脑有各种程序啊它怎么运行啊对吧有一一套的编码系统人脑也是一样的，那么在这个里面呢所有的这个各种类目呀或者是各种功能啊它都是相互联系的，啊可能没有办法进行具体的分类啊那么我们人就是用我们人脑中这样的一个感知，你这样的一个编码系统，或者说这样的一个很很复杂的系统来感知外界是什么样的一些客观事实啊，啊或者是一些理论或者是一些这个，实践性的一些东西那么还有这个世界是怎么样的以及我们自己应该是怎么样的我们应该做什么对吧，啊这是，同时我们依靠，这个我们自己的这个编码系统来进行一个对信息的加工对吧你自己有什么样的系统你就会根据你自己的系统来进加工信息，

对吧以及你去进行进一步的推理都是依照你自己所具有的这个编码系统的这个就是它所强调的认知结构我们每个人都有一个，认知结构这个认知结构就是我们自己大脑中对于外在世界的一个复杂的编码系统，那在感知外界或者是认识客观世界的时候在获取信息处理信息的时候我们不仅仅是要把我们获取到的信息，归类还要进行分析处理甚至是推理然后形成一个合理的预期和这个分析，和认知结构思想相关联的呢它就强调学科结构的重要性，所以说啊，我们人大脑是要获取信息把它进行加工处理要有一个科学也不能完全说科学但是至少是系统的一个体系在里面，啊当我们注重学科儿结构的时候当我们注重这个科儿先教什么后教什么它本身的一个理论知识体系的结，结构的时候我们才能够更好的把这个让学生来进行掌握，所以我们一个是要把这个学科儿的结构搞清楚一个是要促进学生对于这个学科儿，整体的这个基本结构的理解我们数学中先学什么后学什么不能不能随便的去调整顺序你不然，我们说的我要先知道了什么我才能知道什么对吧我先学会了二维的我才能再进一步学三维的，你不能先学三维的再学二维的对吧这样是违背了我们说的一般的认知结构特点的，所以啊这就是我们刚才强调的认知结构思想，比如说见到一个陌生人我们首先会看啊大概长什么样啊呃通过她的穿着啊这个打扮，

发型发色等等的来判定他的性别年龄职业类型甚至有一些地域或是国籍特征，啊对它有一个初步的认识啊那么你看到一个西装革履的你往往会选择非常礼貌或正式的交流方式那你看到一个，嗯穿着拖鞋或者是穿着比较随意的或者说在菜市场这样的一个环境中对吧你又会选择一个比较接地气的谈话方式这就是我们认知结构发挥的作用，我们会基于视觉听觉啊五感我们所能够从外界接收到的这些信息先进行一个初步的判断和认识对这个信息进行一个加工，加工完了唉我们根据我们大脑中的这个已有的信息哦，我对什么样类型的人应该怎么样去表达来选择我们自己的交流方式和表达方式，啊这个就是我们说的认知结构，啊然后你像这里也是给大家举了例子在参观博物馆的时候如果是看到以前从来没见过的动物标本，啊有动这个动物呢长得有羽毛有翅膀，我们尽管没有见过这种动物但是我们会根据有羽毛儿和翅膀这种特点来推断它是，来判断它是一种鸟儿那么鸟儿又有什么样的特征呢我们基于我们我们自己对于鸟儿的这个认知和了解我们会推断噢它除了有羽毛和翅膀之外可能它还会飞，会产卵会鸣唱即便我们没有看到还没有听到但是通过已有的基本信息的，获取，我们对它进行了一个加工和判断这个加工和判断是基于你自己的一个认知你自己之前见过鸟你觉得它有相似点所以你把它认为是鸟，那么同时呢在我的大脑中或者我的这个大脑的编码体系中鸟儿还有什么特点鸟儿还有其他的这些特点，

这些这些是我们自己直接看到的这个后面的这个判断和推断，都是我们自己对我们信息的一个处理，所以它其实超越了我们所说的你你你我们直接看到的就只有这个呀对吧但是你最后获取到的你的思维过程和最后获取到的结论，可能超越了仅仅的你感官上获取的这个信息，就是这个意思所以我们在教学的时候老师不应该说我一点儿一点儿全给你教完那不可能，对吧那引导学生进行归类我们之前某节课学过了什么？大家想一想，它我们这节课学的跟上次是不是有相似点，是不是可以放在同一个框架体系中啊由此你还认为什么其他的有没有跟它们俩相似的东西，对吧呃然后帮助学生去学会主动的建立框架归类然后推理以及进行一个，系统的这个框架的学习和这个，你大脑的一个，处理对信息的处理那这样他就学会我们说的举一反三触类旁通啊，先掌握核心的然后再从核心向外拓展去进行补充形成一个有联系的整体，要注意啊一定是要有联系的这个联系是基于你对这个客观事物的一些特征的判断好然后我们说的有意义的学习啊是一个比较重要的名词解释就是按照材料和学习者原有的知识关系，

我们之前说过了啊分为有意义的学习和机械学习是奥苏贝尔提出来的其实说白了就是我们刚才说的啊，实质的非人为的联系也就是这个这两者我们之前大脑中已有的东西和你新的要学的这个东西它确确实实是有联系的而不是你自己生那个给自己，你比如说我编个顺口溜吧这个顺口溜是你自己为了你自己方便记忆编出来实际上它并不存在，所以啊我们这里说的有意义的学习是确确实实我们所学的，公式概念命题或者是一些什么其他的东西啊任何的东西确确实实是有联系的不是你生拉硬扯把它给拽到一块儿的，啊这叫有意义的学习我们要善于发现和归纳有相似的一些本身就有联系的东西以此来，完善我们自己大脑中的这个编码体系和认知结构这个大框图啊自己去完善，你像啊也是我们在教学中应该怎么样呢为了学生能够更好的理解或者是内化我们新学的知识我们可以在正式讲课之前先提供一些，过渡性的材料啊确确实实我们这节课所讲的东西跟之前所学的东西它们之间有一个关联那么我先复习一下或者引导一下我们之前学的东西，然后再过渡到我们这节课所学的东西让学生唉他就能够把，之前学的和这节课要学的联系起来了那就形成了有意义的学习啊帮助他们，进行有益的学习能够更好的保证学习效果啊是这样的，好然后接下来一组概念就是上位学习下位学习和组合学习什么叫上位学习上位这个概念我们其实之前，提过我不知道大家有没有印象我们说你在答名词解释的时候我们要把上位概念先答清楚什么叫做上位概念，动物，

它包括什么鸟鱼昆虫爬爬行的两栖的什么的对吧啊动物是一个上位的概念它包括很多很多种类也就是说它这个概念层次更高更概括，更概括的就叫做上位概念啊那么什么叫做上位学习呢上位学习指的就是，先学小的先学这个下面的分支最后再学，统笼统的概括性的这个概念啊，方便大家记啊就是后学的什么后学的这个是属于上位还是下位那就叫做什么学习，后学的是上位概念我们就叫做上位学习后学的是鸟儿与昆虫那么我们就叫做，下位学习，啊要搞清楚也就是我们所说的我们在画框架图的时候先画什么后画什么然后它又会再分出去什么？这叫上位这叫下位啊大家要搞清楚，最后学习的是上位就叫上位学习最后学习的是下位就叫下位学习搞清楚啊，然后就是组合学习也就是它本身我们学的这个东西它本身之间并没有我们刚才说的这种，呃这个框架结构的上下位关系，它们之间可能存在组合关你比如说用水流来理解电流它有相似的特征但是本身其实水流和电流并不属于同一领域的概念都，所以它没有什么谁上谁下的这样的地位关系水流儿是我们物理这个客观世界存在的，那电流呢是这个物理学的这个呃另外一一个领域里面的对吧它都不是同一个你像，

鸟与昆虫都是动物都是一个一个体系里面的那水流跟电流都不是一个体系里面的但是因为它俩有相似的特征，所以我们把它结合起来进行学习来帮助理解这个叫做组合学习，好先行者就是刚才我们已经说过了啊就是作为铺垫的那一部分的知识，我们这节课要讲的是这个在课前进行一个简单的铺垫和引导这就叫先行者它作为一个衔接能够引起后面的，这个有意义的学习他们俩之间是这个新型组织者和我们这节课要讲的东西或者要新学的东西是实际上有意义和有联系的，啊所以大家要注意啊，好那刚好我们今天的这个第五第四章和第五章行为主义学习理论和认知学习理论也就，全部给大家讲解到这儿啊刚好时间也比较呃刚好结束啊我们今天的课，那还是一还是同样的啊提醒大家课后一定要及时的去整理资料及时的去复习梳理整体的框架，你可以背不过一些详细的知识点儿但你必须首先看到它要知道它在说什么同时能够尽量的把我们现在所学的，这几章的框架能够理清楚记清楚，好吧啊呃因为我们今天可能直播间里没有同学啊我也不太清楚啊因为嗯大家还没有没有什么信息反馈，所以呃如果是没有什么问题的话那我们今天的课呢就差不多到这里结束，呃下次课我们要讲的是另外两个学习理论那下次课讲完之后啊我们，第一部分和第二部分教心这前面两个大部分我们就全部到此结束了啊下次课讲完之后，

我们也会系统的把这个绪论呃还有这个学生心理以及学习理论这三个大部分，在系统的简单的带大家过一下啊所以啊大家要注意一下你自己的这个学习的节奏要控制好，不要听完了之后就不管了那那样的话其实你是相当于浪费自己的时间的，好这个是关于我们这节课的学习以及下节课的学习任务的预告啊是周四啊今天是周一周四晚上同样的时间六点到八点钟，好那我们今天的课就先到这里结束啊祝大家晚安，