01.行为主义学习理论（1）

罗泽兵

嗯，那第四章呢？是第一个学习理论，第一个学习理论叫行为主义学习理论，我们之前给大家简单的介绍过。那啊，这个。学习这个第一节是学习及其理论的发展，也就是概括性的告诉我们什么叫做学习。学习应该怎么样去进行分类以及学习理论，它大概一个发展脉络是怎么样的？我们之前说过了。行为主义认知派人本派，这是比较代表性的啊，还有第六章，

我们还要讲建构主义。啊，是这样的，所以啊。这个就是我们第一节，其实是第四五六七章的一个总括性的，因为这一节呢，它没有必要单独拿出来作为一章。所以它就放在了我们第一个学习理论的第一节里面，其实它是一个总括性的知识点啊，就是什么叫学习，学习有哪些分类，学习理论大概的一个发展。的情况，第二节第三节第四节才是我们啊，

这个行为主义学习理论。的最。重要的最核心的几个内容，最重要的是第二节和第三节的。啊，这个经典性条件作用和操作性条件作用，这个是我们之前提到的啊，这两个条件作用，它的这个具体的这个也。进行的实验和研究是不一样的，得出来的结论有一点点不一样啊。然后经典性条件作用，巴甫洛夫，他拿那个小狗进行了一个实验，还有华生提出来的一个观点。

那么，操作性条件作用有桑代克对那个小猫进行的实验，还有斯金纳对小老鼠进行的实验，这个后面关于具体的。理论名词还有实验和结论，我们都会再详细的讲啊，然后最后就是社会学习理论。啊，包括社会认知，理论观察，学习观察，学习的效应，后面这三个部分都属于行为主义学习理论，其中最最重要的是第二节和第三节。那我们今天呢啊，

主要就是。呃，把第一节给大家讲清楚啊，然后我们下一次课就是讲第二节，第三节。还有第五章那个认知学习理论，这是我们下节课的内容，我们这一次啊，先把。学习的分类。来简单的介绍一下啊，我们刚才说了啊，学习是啥呢？是基于经验而导致行为或者是行为潜能发生相对一致的变化的过程，大家。

还记不记得老师在第一次课的时候给大家讲过啊，第一次把这个学和习连起来使用的是孔子那么。啊，这个这个这个。学习它的资源意义，老师也给大家说了啊，就是。基于经验或者是行为，然后进一步的导致你的行为发生一个持续稳定的变化，也就说你。了解这个知识之后，唉，你在做某一件事儿的时候，你就会习惯性的或者一致性的去，有这样的行为倾向，

这个就叫做学习，也就是说你已经。啊，get到了这个技能或者这个知识啊，这个是学习的定义，那接下来就是学习的分类，那按照不同的。啊，这个。标准来进行分类啊，首先按照学习水平来分类，这是加涅提出的啊，他在七零年的时候大概把学习分成了这几类。信号学习刺激反应连锁言语联想辨别概念规则解决问题，那么在七一年啊，

又过了一年，他自己。又对它的这个分类进行了一个总结，概括和调整。把概念学习分成了具体概念和定义概念，然后把这几个都归纳为了连锁学习啊，这个啊，这一部分啊，大家就是了解。目前来说是了解这个加涅和他提出的这些名字啊，分类名字就可以了，剩下的其他的大家自己去翻一翻课本儿。看看这些学习都指的是什么？以及有没有一些具体的例子可以帮助你理解这些学习类型，具体有什么样的体现啊？

然后接下来就是根据学习结果来分类不同的结果，它分为不同的学习类型，一种是言语信息，一种是智力技能，一种是认知策略。还有态度和动作技能，也就是你在经过学习之后，你最后留在你大脑中的东西是不一样的，有可能是你学会说什么什么东西了。或者表达什么什么东西了，能够理解什么了，也有可能是你的智力技能，也有可能是你的认知策略发生了改变，也有可能是你对待。学习或者对待某件事情的态度发生了改变，

或者也有可能是你的动作技能发生改变，你比如说打球儿啊等等的，你比如说写字儿啊等等的啊，这是学习结果。然后接下来就是学习，根据学习性质和形式进行分类啊，奥苏贝尔这个比较重要，大家要注意一下。那根据学习进行的方式，分为接受的，发现的，其实说白了也就是被动的和主动的，接受的是什么？就是你只被动的接收别人给你的知识。啊，

这个是根据学习进行的方式来的啊，这是被动的，然后另外一种就是主动的，你自己去探索去了解去学习。这个是发现式的啊，然后接下来就是学习材料与学习者原有知识的关系。也就是你新学的这个东西，跟你大脑中已有的知识，它有什么样的联系，第一个是机械的，就是我不去。有点儿像我们前面所说的啊，我不去主动的构建它的意义就是机械性的。读写啊，比如说我们像之前我们说的就你抄几百遍，

你读几十遍对吧？这种机械性的，你不真正的。让他跟你大脑中已有的知识建立联系，你就很难记住，所以机械性的这种学习方式一般学习效果都不是特别好，相对来说比有意义的，这个持续的时间会更短一点。那记忆的深度会更浅一点啊，那有意义的学习其实就是我们说的，你跟你的大脑中建立联系，你真的我们其实说白了，通俗一点就是说你真的理解它了。然后这个就是我们说的，基于你原有的知识和认知体系，

对于新学的知识或者是技能，把它建立一个有意义的联系，然后这样你能够更好的。啊，有更好的学习效果。好，然后接下来呢，就是这个学习的意识水平的分类，那么内隐学习和外显学习也是经常考的两个非常重要的概念啊。内因学习指的是我们在跟外界环境接触的时候，不知不觉的获得了一些经验，并且因为你获得了这些经验，改变了你之后的行为，如果你只是获得了经验。没有改变你之后的行为，

不叫做学习，首先它就不叫做学习，我们说了学习的概念是你获取了某种经验，并且改变了你事后的一些行为，出现了持续性，连贯性的表现。才叫做学习啊，所以要注意一下你，比如说啊，我们在学习语言的时候，或者我们从小到大学习汉语，特别是没有正式的上学之前，爸爸妈妈教你说什么？或者是你慢慢你会说了很多话，但是你不知道它有什么语法规则，

你也说不清楚，这个就叫做内隐学习。啊，然后外显学习就是受意识支配的，我知道我要学什么，以及我怎么学什么，还有我学会了什么。啊，就是收益是支配的，你自己有意识的知道我在学啥，我要学啥，你比如说我要学这个数学里面的代数几何规则，或者是公式。等等的，这个都叫做外显学习。

然后就是正式学习和非正式学习，正式学习指的是在学校的学历教育。或者是你工作之后再进行的，就我们说的在职教育啊，通过课程啊，教学啊，实习啊以及研讨，就是我们说的有固定的场所，有固定的教师。甚至是教学材料等等的啊，有一个这样的一个正式的学习，非正式的学习，那就是你自己进行的。嗯，没有一个固定的学习时间和场合，

可能是一些随机的社会交往啊，你可能就学会了某一个东西，你比如说。你之前没有参加过什么这个酒会对吧啊？但是呢，有一次偶然的机会，你去参加了一次酒会啊，这种可能是非正式的学习场合啊，那么你在这个酒会中可能学会了一些。啊，这个英文的表述，或者是一些交际的礼仪啊，规则等等的都叫做非正式的学习。好，那内隐学习和外显学习，

其实老师刚才已经给大家解释过了啊，那这里是给大家。陈列的一个名词解释的。就是答题思路，或者说一个完整的答案啊，那这里老师就不给大家详细的再去解释知识点儿了，只是说。呃，它的这个举例子呀，还有整体的答题的逻辑比较完整，那这样的话，大家呃给大家一点时间可以截个图，或者是这个在课本上在你的笔记中勾画一下，如果有资料的话，可以勾画一下。

啊，这个不是唯一的，或者说标准答案只是建议大家按照这个思路去答题啊，就是按照这个思路去答题，内隐学习是。是什么？首先要答学习是什么？再答内语学习是什么？然后举个例子，那么举完例子之后，你可以说在我们的学习或者教学中，我们可以怎么样发挥？内隐学习的优势，也就是或者说我们怎样利用内隐学习这种理论和原理。啊，

大家注意一下啊，这个嗯内因学习和外显学习。好，那接下来就是内隐记忆和外显记忆这个两个概念，除了跟刚才的那个后面的关键词不一样，一个是学习，一个是记忆。实际上，它的倾向性是一样的，内隐记忆指的是无意识的，就可以想起来。啊，不需要你刻意的去死气白咧的想你就无意识的就可以想起来啊，而且不知不觉的影响着行为和思维。包括我们说的经典型条件，

作用，程序，记忆和启动效应，这个是后后面会讲的啊，下边儿这块儿可能对于大家来说理解，可能稍微不是那么的。容易，因为有一些还没有讲啊，就可以暂时先记一下啊，这个内隐学习和内和外显学习比内隐记忆和外显记忆这一组。啊，名词解释的重要性更更大一点，就是前面那一组更重要，后面这一组只是帮大家做一个补充。外显记忆啊，

是跟内隐记忆相对的，指的是在常识记忆中，比如说啊。啊，我要有我要去刻意的回想和思考。我才能想起来的。啊，你比如说唉，我我记得什么什么时候有一件事儿谁谁谁怎么怎么样了，发生在哪儿的，你需要刻意的去回忆，这个叫做外显记忆。啊好，然后接下来就是关于学习理论的发展。那学习理论的发展呢？

其实啊，在我们所说的行为主义之前，还有两个比较初级的。构造主义和机能主义构造主义啊，对应的是啊，这个大家要注意一下，心理学作为一个独立的学科成立。是在19世纪晚期，冯特建立第一个心理实验室。冯特建立第一个心理学实验室，然后啊，构造主义强调的是什么？自己反省。啊，就是我们研究自己的心理，

是通过自己反省自己。那么，心理他认为是由各种各样的观念和意识组成的，那第二个就是机能主义代表人物是威廉詹姆斯和杜威。然后那么他们在此基础上就更深一步了，强调意识，它是作为一个整体起作用的，前边儿强调的是单独的啊。反对内型，你看啊，每一个新的理论出现都是因为对于前一个理论的批判啊，它反对内型，反对构造主义。但是呢，不反对研究心理过程啊，

这个抱歉，给大家这里这个字儿没有注意啊，心理过程是那个王字旁的李啊。而是应该坚持研究这些过程和生存之间的关系，我认同。你应该研究心理过程，但是。我不支持你通过自己反省这个方式来研究，而是应该强调整体和这个。这个整体的这个关系，这个是我们说的机能主义，然后就是行为主义，行为主义又进一步的啊，我们说了化生对吧那个？啊桑代克斯金纳巴甫洛夫都属于这个行为主义的代表人物，

但是啊，他们的主要的倾向还不太一样，我们后面会详细的讲。他们呢？是什么？他们同意研究我们上面所说的构成你心里的各种元素和意识，但是他不同意。你发现这些元素的路径也就是不同于内性。啊，然后提倡研究行为，你不要去研究你内在的意识，你要研究外在的行为是这样的啊。然后再接下来就是认知主义，我们之前说了啊，建构主义信息加工论和格式塔心理学都是认知主义下面这一个大学派的。

只不过呢，因为建构主义它比较嗯，有代表性，有自己独立的一套理论体系，所以我们在。第六章单独有一章来讲，建构主义也就是其实我们前面所所讲过的皮亚杰和那个。呃，那个那个。就是我们第二章讲的这两个理论的啊，就是那他们就是代表人物，然后对应的是什么呢？主张思维是整体的知觉和意识。然后我们不能光研究行为，你看又是对于行为主义的批判和反对，

所以出现了我们说的这个认知主义。最后一部分就是人本主义。康布斯马斯洛和罗杰斯啊关注学生自己每个人的这个独特性，他们自己的情感知觉。还有偏好以学生为中心啊，这个是我们说的学习理论的，这几个比较典型的代表性的，那么最重要的就是接下来我们这几章要讲的，后面这几个行为主义，认知主义和人本主义。好，那么今天刚好时间差不多，我们把这个第四章前面这一部分作为铺垫的一些基础的理论知识。进行了一个简单的讲解，那么下次我们就呃先系统回顾一下第三章和第四章出这个。

开篇的这一小点儿，然后我们就接着讲呃，那个经典性条件作用和这个。呃，就是我们说的接下来那两个两个实验啊，经典性条件作用和操作性条件作用。呃，然后还有第五章认知主义学习理论好嗯，内隐记忆和外显记忆，它是在那个课本儿的一个补充的小词条。条里面给的就是有点像课后知识拓展给的，大家可以了解一下啊，基本上嗯是。呃，跟内隐你你跟那个内隐记学习和外显学习其实是有相通的那个概念的，

只不过就是下面的那几个。嗯，详细的我们会在后面再讲啊，详细的体现我们说的那个经典性条件作用，它其实就体现在了这个。内隐学习中，所以我们会单独的再说，说完了之后你就知道什么叫做内隐和外显学习了，那内隐和外显记忆了。好，还有问题吗？同学们，还有任何问题吗？如果没有的话，那我们今天的这一部分就差不多到此结束了。

嗯，好，那我们呃，同学们还是啊，坚持自己去整理一下，然后呃复习一下，如果说实在来不及整理，或者有其他的学习安排的话，我们每次。呃，那个每次。上课的前几分钟或者十十来分钟都是带大家复习，一定要好好的跟着跟着老师来记忆啊。就是跟着过嗯，最起码能够留下。

一些印象，那我们就到此结束好吧，谢谢大家，辛苦了。