03.对外汉语教学理论与应用（下）-3

罗泽兵

嗯。好，各位同学们，我们继续来看啊，第二节。汉语语音词汇语法和汉字的教学啊，那么在这个部分的话呢，它是具体的对我们语言的这几个要素啊，它该如何去教它的原则是什么？进行了一个进一步的一个解释啊，我们在考试的过程当中，其实这个部分啊也是比较考的比较多的，所以大家对于这个这个东西。要着重的去看啊，不要因为它在比较后面的地方就把它卸了，

因为很多同学在看书的过程当中可能头几章的时候看的非常的认真，非常的仔细。越看到后面就越难受，越看到后面就越难受，然后一般进入到这一节的时候啊，这四个要素教学基本上就不仔细看了，问了很多的同学，其实都是这样的啊，这个是跟大家提个醒啊，看书的时候。实在不行，大家就倒着看啊，从第八章第九章开始看，然后再往前去复习啊，好吧，

那么我们先来看这个语音教学啊，语音教学的一个啊，这个这个。这个任务和它的一个意义，那我们都知道语音其实是我们语言的一个物质外壳，你必须得你学一个语言，你必须得学语音，只要你要说话，你肯定是要学语音的。所以说这个语音，它是在我们第二语言教学当中啊，是一个非常重要的一个地位啊，它是我们去掌握后续的这个听说读写以及交际技能，各个技能的一个前提。啊，

我们如果不学好语音的话，我们的口语肯定是有问题的，那么我们肯定不会说，我们肯定也听不懂，对吧？如果说我们的语音学好了，那么一开始你就肯定能够听懂，也能够给对方一个什么呢啊，你能够表达的很清楚，能够给对方一个特别好的，这种好感也可以去啊。形成一个非常好的，非常融洽的一个交际气氛啊，所以说语音啊，它是我们所有后面的这个呃教学的一个基本的前提，

这个是我们一定要清楚的一个点啊，它是因为它是我们的一个物质外壳。啊，是我们的一个说话的一个前提条件，那么我们语音教学的任务是什么呢啊？这个比较简单啊，就是为了让我们这个学习者能够掌握汉语语音的基本知识。比如说音节和音节是如何组合在一起的，然后不音素和音素是如何组合在一起的，然后这个音节当中，比如说它的声调啊，然后它的这个啊，组合规律啊等等的啊。掌握这个汉语语音的基本知识以及普通话的正确流利的发音，这个就是我们所有的这个语音任务了。

那么，根据这样子的一个语音任务啊，我们有这样子的一些语音的这个原则啊，原则那么，首先第一条原则就是短期的集中教学和长。长期严格要求相结合，这个的话呢，就是我们在教学的时间上面是一个比较特殊的啊，它是其他的这个教学原则当中都没有提到的一个点，它是比较特殊的。为什么在语音的部分这个地方会比较特殊？它要求短期集中和长期严格相要求呢？因为我们的音节大家学现汉都知道啊，我们的音节其实是比较少的。我们的因素也是比较少的，

我们因素组合成音节，音节，再加上声调形成的可能，也就是1000多个音节，那么这些东西你想如果让你学一一年两年的。是不是没有什么太大的，就是意义对不对？同时因为我们后续要去培养他的口语啊，要培养他的听力能力，那么我们肯定要在前面就要把这些相关的音节全部都教授给他，至少让他有一个。初步的这个印象是什么印？概念是什么啊？所以说我们历历来就是进入到我们的这个语言学习了以后都会有一个初始的语音阶段啊。那么，

这个语音阶段，它相对来说是一个比较集中的时间比较短的一个阶段，大概就是十天啊，到两周左右，那么在这样子的这个时间段之内，我们集中的去教他。比如说语音是什么样子的？声调是什么样子的啊？语音组合成声调啊？语音这个音音素组合成音节，音节再如何加上声调，然后形成各个不同的东西？那么，这是在这个这个这一段时间之内去打好的啊，去打好的，

那么这段时间打好了之后，我们后续再进行这个，比如说词汇的教学啊，语法的教学的过程当中。是不是完全就不教语音了呢？其实并不是的，那么这个就是什么后期的长长这个严格要求，因为我们在去进行生词教学的时候，我们是不是也要去学它怎么去发音？它怎么去读？对吧？那么我们再去进行这个语法教学的时候，其实也涉及到我们要去发音，所以在这个过程当中，如果说学生他的一个发音是有问题的，

是有错误的话。那么我们肯定要去进行一个纠正，所以这个就是长期严格要求，短期集中教学，就是先把他的一些相关知识教给他，长期严格要求，就是在随后的语法呀，生词啊，这些教学的过程当中。也要去紧抓这个发音的这个标准化啊，这个发音标准的发音不放啊，要去严格的去纠正它的一个发音，那么这个是短期集中教学和。和长期严格相结合啊，相结合，

那么第二个呢，也是我们的这个啊，这个语音方面的一个特点就是我们的因素教学和语流教学相结合啊。那么这个是我们说一个教学方法的一个问题，那么这个地方我们就要清楚啊因素教学，什么叫因素教学，什么叫做语流教学？那所谓的因素教学呢，就是我们从因素入手，比如说从这个波，从这个坡啊，从这些因素入手。先教他一个一个因素的发音，等他这些因素的发音发好了之后，我们再来去教这个由这个因素组成的这个词啊。

句子这个叫做因素教学，那么什么叫做语流教学呢？就是从绘画入手，我们一开始的时候就是教一句一句的话。那么，在这个一句一句的话当中啊，我们再去教这个，每一个这个啊，这个因素是什么啊？在这个或者说他如果发的不对的话，我们再去纠正这样子的一个因素。那么，在这个当中，我们就有一个问题，就是因为我们有一些词啊，

它会涉及到语流音变的问题啊，大家不知道有没有这个学了语纲啊，记得这个。或者是现代汉语，我们会有一个什么呢语流音变的问题，就是有一些音，它其实放在语流当中，它会发生一些改变。所以说我们在去学语流的时候，我们如果使用语流教学的话，它有一个很大的问题，就是啊，我学的这个不一定是它这个因素的准确发音。如果脱离了这样子的一个语境的话，它可能在其他语境当中，

它并不是这样发音的，对吧？所以说这个语流教学啊，它是存在一定的弊端的，而因素教学呢，它的一个弊端在于什么呢？它如果放在具体的语流当中去，它也会发生变化啊。那么这个也是它的一个问题，所以说我们主张呢，要把这两种教学结合到一起，我们先去教这个因素，教完了因素之后呢，我们把它放到语流当中去进行教学。那么教他这个语流当中的一些基本的变化和使用规律是什么？

然后再啊哦错了，我们应该是什么先去教语流啊，先去教语流。在语流当中呢，再去教它单个的这个音，先去教语流，再去这个语流当中去教这个单独的这个因素是什么啊，然后它的准确发音是什么，然后再把它归入到这个语流当中去学。那这样子的话，我们既学到了如何去进行表达，同时也学会了怎么样它单个的因素的准确发音是什么啊？那么这个是我们的第二点，这个因素教学和语流教学相结合。第三个就是我们在语音当中要突出这个对比啊，

对比这个重点和难点，因为我们有这个目的语对不对啊，我们在这个大的总体的这个原则当中就存在了这个语。语言的对比的一个问题，所以语音肯定也要遵循这个原则，我们要通过这个语言的对比来突出我们的一个重点和难点，哪些是它有的，哪些是它没有的，哪些是它容易混淆的那么。包括像什么清音清辅音啊，送气鼓送气啊等等的，那么都应该是我们的什么呀，教学重点啊。再来第四个就是我们的声韵调，那么声韵调结合啊相结合来进行教学，

循序渐进，也就是我们这个语音的时候，其实我们有什么呢？这个发音对不对？然后我们有这个声母，有韵母，有我们的声调。这个是构成我们音节的三个要素，所以我们在教学的过程当中，我们也应该把这三个结合到一起来学啊，并且这应该是什么呢？循序渐进的，我们先学辅音对吧辅？辅音学完了，学声母再学这个元音，

元音学完了，学韵母，然后再学习它们的组合方式，再学习它们的声调啊，这样循序渐进的来进行。那么，对于那种比较相近的，我们怎么样呢？应该把它区分区分开来啊，那么对于一些组合规则，因为我们不是有似乎的组合规则吗？那么，我们必须要考虑到，比如说这个基期c对吧？我们再去教基期期的时候，

我们肯定一定要是基于什么呢？我们这个u。对吧，我们这个u学完了之后，我们再学七七七，我们就可以怎么样呢？把它们组合在一起，然后再加上声调来学了，如果我们学七七七的时候，我们没有学到这个。这个u啊，我们没有学到这个u啊，这样子的一个发音的话，那么我们七七七就没有办法组词了啊，没有办法去组音节了，

那这样子的教学就比较单调了啊，这个是我们说的这一点。第五个点呢，就是听说结合要先听后说这个点比较好理解吧，就是因为我们在训练语音的时候，我们要进行一个准确的语音的训练，那么肯定前提是基于什么，我们要有一个示范。所以我们在去听这个示范的时候，一定是什么先听听，听准了以后我们再去说啊，再去说，所以一定要有什么先听后说，这样子一个环节。再来就是以模仿和练习为主啊，

在这个练习的形式上面，我们要以模仿和练习为主，因为语音的方语音的这个呃方面，我们强调的是什么准确性啊，我们强调的是准确性。要达到准确性，我们必须要怎么样呢？模仿啊模仿，并且我们在训练的过程当中都是什么机械性的训练，因为机械性的训练的话呢？主要就是强调的是训练的准确性的一个问题，所以我们会通过反复的模仿，反复的练习来进行什么呀？进行这个语音的准确性的一个练习。那么同时呢，

辅以什么语音讲解，但是它只是一个辅助啊，比如说什么呢？有些同学他把这个轻音啊轻音发成了这个浊音，那么这个时候我们就应该去跟他讲一讲这个轻音是什么样子的？浊音是什么样子的？再来让他练习，但是还是什么以练为主啊，以练为主，那么练习什么怎么样去练习呢？就是机械的练习和有意义的练习相结合啊。特别是机械的练习，它强调的是准确性的一个问题啊，强调的是准确性。那么有意义的练习呢？

就是比如说帮他们去组成这种音节啊，比如说我们学这个波啊，学这个波学完了之后我们学啊啊，那我们就组成八。那么，组成了这个八的这个音节了之后啊，组成这个八的这个音节了之后呢？我们可以加上声调八把把把对吧？然后我们再给它用这个拼音组句子，比如说爸爸。啊爸爸爸，然后那这样子的话呢，你可以去减少他的一些枯燥感，对吧？因为他哎，

一步步的去学了一些基本的可以运用的一些词汇了，那他会觉得比较有意思啊。那么这个是语音教学的原则。那么再来看这个啊，语音教学的方法那么有这么几种啊，包括像教具演示啊，夸张发音啊，手势模拟呀，对比轻便呀，以旧代新啊，声调结合啊。那么，在这个地方的话呢，给大家重点讲一讲，比如说教具演示，

这个教具演示当中有个比较有特点，就是什么吹动纸片啊，那么特别是在发什么呢？就是送气和不送气的时候。我们说送气和不送气的时候啊，最明显的就是什么？你拿一张纸放在嘴边，你跟他演示啊，这个是送气的，那么这个纸它就会动啊，这个音是不送气的，那么这个纸就不会动。那么，这种叫做教具演示啊，那么还有包括像什么呢？

夸张发音啊，夸张发音就比如说什么呢？我们爸爸那么这样子的话呢，你就能够突出什么呢？他的轻声对不对？他前面一个有声调，后面一个没有声调，那么你就可以通过夸张发音。来去让他感受到这个轻音是怎么样轻的啊？那么还有一个是什么呢？比如说以旧代新啊，以旧代新，那么这个以旧代新呢，就是用我们已经掌握的知识引出新的知识，比如说我们再去学这个一。

一的时候那么这个一我们的舌位呀，什么这个嘴唇我们都学会了，以后我们再来学什么呢，迂那么这个迂呢就是你舌位，你先发一。一一，保持这个舌头，保持不动，把这个嘴撅起来，它就变成了什么呀，迂那么这就是什么以旧代新用已经学过的这个知识来代出这个什么新的东西啊？那么，这是语音教学的一些方法，这些方法都是一些比较简单的方法，书上的例子也给的非常的清楚啊，

大家下去看一下就可以了啊，看一下就可以了。我们再来看第二个词汇教学。词汇教学呢，我们首先要了解，第一个就是词汇，词汇呢，它是我们语言的一个建筑材料，对不对？我们这个句型或者是我们的一个语法点，其实是啊，有限的，但是我们。的词汇是无限的，并且它还在不断的一些啊，

演变呐，发展呐啊，所以说我们说没有词汇，我们就没有办法去传递信息，所以词汇教学它是非常重要的啊，它是非常重要的。每一个词我们都要去掌握好它的一个具体的意义是什么？它的用法是什么？特别是什么？这个词汇当中，它有大量的什么呢？文化因素啊，我们有很多的文化词汇。这些都会影响到我们交际啊，都会影响到我们的交际，

所以呢，词汇教学是非常重要的。那么，词汇教学，它具体的任务是什么呢啊？它就是根据我们的具体的教学大纲的要求，在相关的词汇的知识的指导之下，我们需要掌握一定数量啊，并不是越多越好，是一定数量的。啊，这个汉语的词汇的音意和形以及它的基本用法，那也就是说这个词汇的语音我们要知道对不对啊，它的这个基本的意思是什么？以及它的形态是什么？

它的用法是什么？这个我们都需要知道，那么在交际的过程当中，我们要加强什么对词汇理解和表达的能力嗯。那么，具体的我们说来看，这个一定数量一定表现在什么地方啊？我们如何去界定这个数量的一个问题呢？那么就有了我们词汇量的一个控制的一个问题啊。那么，根据我们长期以往的一个教学经验啊，在这本书就是在引论的。这本书当中，跟我们介绍的是按照初等水平，我们大约要学到多少个词，

这个量在哪里呢？2500啊。那么到了这个，如果你能看懂报刊的话，大概就是5000个词，如果你要是那种啊，这种嗯，报刊以上的这种啊，非专业性的这种文章啊，等等的，那么你需要怎么样呢？掌握到8000个词。同时呢，我们在书上也给大家罗列了，比如说像这个汉语水平，

等级标准和等级大纲，它规定了什么呢？甲乙丙丁四级的词汇量，那么甲级的词汇在哪里啊？甲级一百零一一一零一一。乙级有多少个？丙级有多少个？那么这个三级的词汇共有多少个啊？我们可以简单去了解一下，还有像这个词汇大纲当中包括了这些假介词啊，乙级词等等的。在过去的时候啊，它曾经考过客观题，但是呢，根据杰尼老师的分析来说，

现在考察这个的可能性不是特别大了，为什么呢？因为前面也跟大家讲过了，我们出了新的水平等级标准。和新的等级大纲了，所以这个东西其实就并不适用了，所以它考察这个的意义就没有了，对吧？你考察了有什么用呢？我们现在也不用这个等级了，所以这个大家了解一下就可以了啊，了解一下就可以了。然后在这个地方呢啊，我们呃。具体的着重的应该来看一下什么呢？

看一下它的一个啊，这个词汇教学的原则啊，词汇教学的原则，那么既然我们讲到了词汇啊，它是我们的一个啊，建筑基础。它是我们在去讲话的时候，基本的一个啊，传递信息的一个东西，那么所以说对于这个词汇，它的一个什么呢？它的一个意义对不对？我们刚刚讲过要掌握它的音义和形对吧？那么，其中呢，

比较重要的是什么？它的意思是什么？对不对？以及呢，它如何去用？对不对？它的意思是什么？以及它如何去用这个音？其实可以归到什么呢？语音的部分来进行讲解。而这个行呢，可以归到什么呢？汉字的部分来讲解，那么这个我们都可以不用考虑它，重点我们要考虑什么，

如何把这个意思讲清楚，以及如何把它的用法讲清楚。那所以说对于老师来说，我们第一步要干什么？我们首先就要自己要去认真的去掌握每一个词，它的具体的意义和用法是什么？一旦你自己掌握的是呃错误的。掌握的是模糊的。那么你教出来这个嗯，教出来的这个东西势必就是什么错误的，那么学生肯定就掌握不好了，所以对于老师来说，我们要应该认真的去掌握每一个词，它的意思是什么啊？它的用法是什么？

这也是为什么我们在现代汉语当中专门会有什么呢？词语辨析对吧？为什么会让你去进行词语辨析？就是去考察你对于这个每一个词，它的具体的意义和用法你是否清楚啊？是否清楚？第二个就是词汇。我们都知道我们有很多什么呢，单义词和多义词对吧？那么很多的词啊，大部分的词它其实都是有很多意向的。它有很多的意义的，我们如何去讲解这个意义？如果我们干说给学生干说肯定是没有办法说清楚的，所以我们应该怎么样把这些词放在句子当中去？

给他创立一个这种语境，让他来掌握词汇，就比如说我们这个家对吧？我们这个家其实有很多有表示什么呢？home的家对不对啊？有表示什么呢？house的家比如说。这个这个这个呃，这个比如说我家在北京对吧？我家在北京，然后我家在在在上海，那么这个家表示的是你的这个住所啊，你的这个住所在哪里？那么，还有包括像什么呢？

嗯，这个我家里啊有几口人对吧？有几口人那么你的这个家里面的成员，它表示的是一个home的意思。那么，还有包括它，还有其实还有量词的意思，比如说啊，这是一家商店啊啊，这是一家商场，那么它还有量词的这个意思，在这个地方。那所以说你如何让学生去分辨这些东西呢？就应该把它放到什么语境当中去啊，让他去掌握这个词汇啊，

那么你只有给它呈现了一个语境了之后，他才能够知道哎，这个加它到底表示的是什么意思？啊，再来呢，就是我们需要利用这个词的一个组合规则和聚合规则来进行系统的学习啊，比如说什么呢，我们这个词当中它有很多的这种。啊，这个这个这个这个啊，同音啊，对吧？同意呀，还有包括像什么反义呀等等的，我们可以用利用这种聚合类，

我们来进行这个教学这个词汇的这个教学。那么我们还可以通过什么呢？通过这个组合的关系对吧啊？可以去它的一个搭配它的一个词义的搭配它的一个句法的搭配，比如说。我们在学颜色词，那么学颜色词的话呢，我们可以通过它的聚合类啊，去学习什么呢？红色呀，黄色呀。绿色呀，蓝色呀，等等的，那么这些都是什么？

他们通过这个聚合关系去学习到的一组，就是有相关的东西的。那么，同时在搭配的时候呢？我们可以去学什么呢？红对吧？它们黄绿它们都可以做定语，那么我们可以做什么都在后面加衣服，对吧？红衣服黄衣服绿衣服红裤子黄裤子绿。绿裤子那么这个就是通过什么通过组合的关系，把它搭配给它带出来了啊，那么这个是通过。词的组合关系和聚合关系来进行的，那么下面一个呢？

就是我们要去掌握词的呃汉语的一个构词法，重视这个语速的一个教学啊词。词和字的一个教学相结合，为什么这么说呢？因为我们在这个啊，教学的过程当中，其实我们大部分的这个词都是用什么词根复合法，对吧？都是用这个词根复合法来进行的，那么这个词根复合法呢？我们很多一定会有什么呢？词根词根会有它的词根意。那比如说我们以这个运动员啊，我们以这个运动员为例，在这个过程当中，

其实运动它表示一个意思，元它又表示一个意思。这个当中运动其实很好理解，就是swot对吧？你可以跟学生去讲，这就是比如说我们打篮球啊，我们打乒乓球都叫做运动，那这个圆表示什么呢？它比是它的语速意义，有什么人的意思？对吧，有人的意思，我们把这个语速一跟他讲清楚了，那么下一次他再碰到这种类似这种生词，比如说像服务员啊，

售票员，售货员啊等等的，那么他就知道哎，这个人都是表示意思。人啊，这个圆都是表示人的意思，那么这一类这个词语它表示的都是什么？某一种职业对吧？某一种不同类型的，或者是不同职业的人。那这个就是我们通过语速教学法来进行教学的啊，所以我们要掌握这个汉语的构词法，重视语速教学，同时呢，字和词的教学相结合啊。

第五个就是不同的言语技巧，对于我们词的一个掌握是有不同的要求的，比如说我们的这个口语当中，这个说的要求啊要求，比如说1000个词，1000个口语核心词汇。就行了，那么阅读呢？可能就要求在7000以上啊，这个是最大的啊，那么还有包括像一些啊，比如说像这个。接受性的词汇和理解性的词汇啊，在我们的书当中有一个啊，需要给大家特别去讲到的就是有一个叫做积极。

词汇和消极词汇啊之分，那这个积极词汇和消极词汇啊，它并不是说这个词汇是积极的还是消极的，也就说我们在运用的过程当中，我们运用这个词汇，我们是积极的运用还是消极的运用？这个所谓的积极的，就是我们在口语当中能够主动的去进行表达的这一类的词汇，所以它其实就是什么呢？表达性的词汇啊？表达性的词汇我们经常会用到一些，那什么叫做消极词汇呢？就是我学了这个词汇，我理解了。但是可能我在口语当中，

我不会去用如，但是我看到了，我知道它是什么意思，所以这一类词汇啊，我们把它叫做什么呢？理解性的词汇啊，理解性的词汇。或者叫做什么呢？接受性的词汇啊，也就是我今我平时我我口语表达当中，我不会去用，但是呢，我看到了以后，我知道它是什么意思？所以说不同的言语技巧啊，

对词的掌握它有不同的要求啊，这个我们稍微清楚一下就行，最后一个就是我们要啊，加强这个词汇的一个重建和复习啊，减少遗忘。因为这个啊，这个根据相关的研究来说，我们一般来说新词啊，新词新词，我们需要什么呢？重现六到八次，我们才能够怎么样呢？初步去掌握啊，初步去掌握。所以说我们要不断的去重现这个词汇，

比如说我们在后期的这些啊例子当中啊，我们可以去反复的出现，我们过去所学的这些啊词汇去加深学生的一些印象。从而去达到这个词汇的重现和复习，这样子的一个啊，这个这个这个目的啊，那么。我们再来看一看这个词汇教学的方法啊，词汇教学的方法很多啊，很多它在考的过程当中，它并不会说全部都会去考到。它更多的是什么呢？我们在写教案的时候，可能会运用到那么几个啊，我们来看一下啊，

首先第一个直接法，这个直接法就比较好理解，就是直接。直观比如说你在这个课当中，你要教苹果，你直接给他呈现一个苹果，你要教杯子，你直接给他呈现一个杯子啊，那么这个是直接啊，这个是直接。那么，还有包括像什么呢？我们直接用目的语来进行描述和解释，也可以叫做直接，比如说我们今天要学习一个新的词，

叫做互助对吧？叫做互助，我们前面学到过了什么呢？互相。我们还学到过了什么呢？帮助所以呢，互助的意思就是什么呢？互相帮助的意思，这个就是直接用目的语来解释这个词的意思，它也叫做直接法啊，直接用目的语来去进行描述和解释。这个是直接法，第二个呢？翻译法翻译法就比较简单了，就是当这个我们出现那种完全等价的词的时候，

比如说这个词就是在目的语当中，就是这一个概念。在母语当中，也就是这一个概念，而且它们两个是完全等同的，那这个时候我们就可以用翻译法了。但是其实这个也是比较少的啊，只有少量的词汇才能够有这种一对一的对应的，所以我们要慎用啊，我们要慎用。第三个就是情景法，这个情景法呢，就是我们刚刚讲过的，我们要把这个词放到具体的语境当中去进行教学啊，就像老师刚才已经举过的这个例子，

就是这个家。还有很多的意向，我们如何去区分这个意向，我们就需要给他创设创设不同的这个语境，让他来区别，比如说你家有几口人啊，你今天回家吗？那么这个肯定就是不同的啊，这个是不同的。那么，还有第四个语速语法，这个语速语法我们刚刚其实也讲到过了，对不对啊？就是比如说讲到这个运动员的时候，单独把这个元这个语速给它摘出来。

进行一个讲解，然后让他关注到这个圆的这个语速意是什么，那么到后期他再看到相同的这个东西，他也能够啊，知道这个东西是什么意思了，这个就是所谓的什么呢语速？素意法啊，这个在我们教学当中还是经常使用的语速语法和情境法，那么下面一个搭配法，这个搭配法就比较好理解了啊，就是包括比方什么呢这个？名词和动词的搭配对吧？这个这个数量和呃，这个数词和这个量词的搭配啊，还有包括像什么呢？

像这个。动词和宾语的搭配啊，还有包括像这个名词和量语的搭配啊，这些搭配我们都可以把它呈现出来啊。还有像这个话语连接啊，这个话语连接就是包括什么呢？我们在去学词汇的时候，特别是这个呃，这个关联词的时候，我们可以把它组成一个话语啊，就是把它组。组成比如说几句话啊，虽然怎么怎么样啊，但是怎么怎么样那么这个就可以把它放到话语当中去进行一个。展示还有像什么比较法比较法，

就是适用于中高级阶段啊，中高级阶段进行这个词汇的比较，比如说我们做的这个词词汇的辨析。其实放到中高级之后也可以去给学生去进行讲解啊，他们词有什么样子的，一些不一样啊，练习法的话就是我们刚刚讲这个颜色词对不对？颜色词啊，把相同的东西给它放到一起来进行讲解和复习。联想法的话呢？就是啊，我们再去讲一个词的时候，我们可以鼓励学生来进行联想，比如说我们今天讲了这个天气啊，讲了天气，

那么我们想一想，哎，有哪些和天气相关的呀？比如说。下雨对吧啊，有这个晴天啊，有出太阳等等的，那么这些都是什么带着学生去进行联想啊，这些都是词汇的，一些教学的方法啊，词汇的教学方法。好，我们再来看语法教学啊，那么语法教学呢，首先第一个我们要明确它的地位是什么，

语法教学是我们第二语言教学当中的一个核心地位，因为我们要开口说话，我们要交际。交际是什么？交际是基于什么？我们要有一个什么语法能力的，对吧啊？语法能力的，那么这个语法能力呢？就是我们所谓的什么呢？内化了的语言规则体系而。而这个规则体系呢，更多的是什么？我们的语法规则啊，语法规则我们只有掌握了这个语法规则了之后，

我们才能够去创造性的说出一些话语。所以说语法教学啊，它一直是处于我们第二语言教学当中的一个中心地位，这个语法能力，它是语言交际能力的一个非常重要的组成部分。所以说，掌握语法规则是我们第二语言教学的一个基础啊，掌握语法规则也是非常有利于我们对于语音的一个理解和运用的啊，或者是对于语言的一个理解和运用的。啊，这里应该是语言啊，不应该是语音，是语言的一个理解和运用啊，那么语法教学我们主要的一个目的，或者是我们教学的一个任务是什么呢？

首先第一个就是我们要对这个目的语的词组啊，这个词组包括这个句子以及话语啊，它的一个组织规律的教学，因为这些规律其实是一套规律，对不对？词如何组成词组？词组如何组成句子啊？句子如何组成更大的这个语篇啊？那么这个东西我们说在汉语当中，其实它们共用的是一套规则。所以说我们要学的是它的这一套规则是什么啊？是什么用以指导这个言语技能训练，培养正确运用目的进行交际的能力啊？那么这个就是我们语法教学的一个任务啊。那么根据啊，

这样子的一个任务，其实我们在过去的时候一直在探讨啊，我们这个语法体系啊，语法体系的一个问题，因为啊，我们这个地方要区分一个概念就是什么呢？叫做教学语法和专家语法。我们在去进行这个向汉学习的时候啊，我们学习到的其实都是什么呢？都是专家的语法，那么这个专家的这个语法呀？它体现的是什么呢？它体现的是你的一个深度的一个问题啊，体现的是你一个深度的问题，我们再去研究，

比如说我们在研究法字句和被字句的时候，我们会研究的非常的深啊。想要把这个东西就是以一个非常理论化的这种方式给它呈现出来，但是教学语法，你跟学生去讲这个东西，讲这个深度，他肯定是没有办法理解的。我们教学语法需要去传递的是什么呢？这个规则它的一个准确性啊，它的一个规范性，它的一个稳定性，以及它如何在教学当中或者是它在语言实践当中的一个传达的一个问题啊。所以说这个呃，这个对外汉语的这个教学语法，它呃一定我们在教学过程当中不能够不能够给它讲难了。

不能，我给他讲深了，我们一定要给他讲的是什么呢？跟他讲的是规范性，准确性和他如何运用的一个实践性的一个问题啊。那么同时呢，我们的这个语法呀，它是教外国人的，对吧？那么它和这个母语的这个语法教学又不一样啊，又不一样，所以我们重点应该解决的是什么呢？我们重点应该解决的是这个啊。啊，这个这个它的一个啊，

这个知其然的一个问题啊，但是呢，知其所以然我们可能就不太。去强调了至少在初级阶段，我们就不强调了，我们首要要解决的一个问题就是它知其然的一个问题。那么这个是我们啊，这个在教学的过程当中要注重的一个点啊，教学千万不能够往难了教语法，千万不能够往难了教，往深了教，一定要教什么呢？教准确的。教啊，它的如何在实践当中的一个运用的一个问题啊，

那么我们具体来看一下，在具体教学当中，我们该怎么去教？首先，第一个语言对比这个是毫无疑问的，对不对？语音也要对比对吧？词汇其实也要对比，然后语法肯定也是要对比的，这个是毫无疑问的，那么对比我们才能够去突出哪一些语法点是我们教学的一个。重点和难点的一个问题，对吧？第二个就是这个话语很多，句子很多，

但是语法其实它本身体现出来就是体现出来东西是什么呢？是它是我们的一个句型。这个句型能够体现出来，我们具体的一些语法规则是什么？对吧？比如说我们的主谓句啊，比如说我们的一个啊，这个这个什么形容词谓语句啊啊，这个什么名词谓语句啊，还有包括像什么嗯嗯，这个这个。就是什么这个这个这个。叫做一个什么谓语句来着啊，然后还有包括像这个呃把字句啊，被字句啊等等的这些特殊的句式，

还有这些句型，那么都是我们这个语言规则的一个体现，语法规则的一个体现。所以说我们要从句型入手啊，从句型入手去去操练它的句型，那么在操练句型的过程当中啊，去跟他分析这样子的一个语法规则是什么样子的啊？啊，就是句型操练和语法知识的一个归纳相结合啊，相结合，因为这些句式啊，这些句型都是非常典型的啊，都是典型的。那么，句型的教学呢？

是非常有利于我们一个语言交际的啊，语言交际的我们在操练的过程当中呢，形式也要多样化一些，比如说。这个机械的操练啊，这个重复啊，替换呐，转换呐，还有包括像一些有意义的，比如说扩展呀啊，一些这个看图说话呀，一些问答呀，甚至一些翻译等等的啊，我们都要训练到。那么呃，

再进一步，我们是从入句型入手，那么是不是就到句型就截止了呢？也不是的，对不对？我们要怎么样呢？要把句子扩大到话语。因为我们最终这个交际能力啊，交际能力是你要能够成篇的成段的说出话语来，所以我们要把这个句子扩大到话语啊，从交际这样子的一个目的出发。去进行这个话语的教学，特别是话语之间的一个连贯和衔接啊，怎么样去连贯，怎么样去衔接？

那么接着呢，我们说啊，你要扩大到话语，那么结构肯定不是唯一的，那么还包括了什么呢？语义对吧？它的语用方面。所以我们的语法结构啊，一定要跟这个语义和语用的这个结构相结合起来，其实这一点也是符合什么呢？符合我们大原则当中这个什么呀？结构啊，功能和什么文化相结合的一个原则对不对啊？所以我们的语法的结构的教学不能够仅仅只教结构，我们还要把它扩展到语义呀和语，

用这几个方面过当中来啊相结合，只有结合了我们才能够去培养他的一个。交际能力啊，交际能力。再来呢，我们在这个课堂当中的一个语法教学，我们要体现什么呢？精讲多练啊，精讲多练，特别是以练为主啊，以练为主，这个也是我们啊，这个大原则当中的一个共识啊，一个共识。那么，

练习的这个种类呢？就包括了什么？我们其实前面也反复的讲到过有这个机械性的练习，对吧？有这个有意义的练习，然后再加上一个什么呢？交际性的练习啊，交际性的练习。那么，像机械性的练习，比如说像这个跟读对吧？重复替换扩展，这些都是你不太需要动脑子的啊，你就可以去进行机械的一个操练的。那么有意义的练习呢，

就包括像啊拓展的对吧，我们也可以是复述，但是那种拓展的复述啊，对课文内容的解释啊，完成句子回答问题这。这些都是什么有意义的练习，那么像交际性的练习，就包括像课堂当中我们组成的一些小组活动，自由绘画呀，辩论呐，演讲呐，写作文呐，其实这些都是什么交际性的一些练习啊？那么，在这个方式上面，

我们还要怎么样呢？由难到啊，由易到难，循序渐进的来进行教学，这个也是符合我们整体的一个认知规律的，对吧？从简单到难啊。循序渐进的来去学习这个语法项目，我们才能够怎么样呀？不断的去巩固，形成一个什么呢？螺旋式上升这样子的一个啊，这样子的一个一个一个过程啊，一个过程。最后一个就是什么错误啊，

我们要重视纠正学习者的一个语法错误，避免他把这个错误养成一种习惯。那么，这个错误呢？我们可以怎么样呢？把它当做是一个典型的这个分析啊，作为课堂教学的一个部分来带带，带着大家一起来分析一下这个错误，这种比较经典的错误为什么会错？大家如何去避免啊？如何去避免？那么这个是我们的语法教学的一些相关的原则啊，我们再来具体看一下语法教学的方法，这几个方法其实前面的时候老师是不是都跟大家讲过了，对吧？

这个演绎法和归纳法，你看到这两个东西，你是不是想到第二语言教学法流派？我们说认知派别当中啊，它都是使用的什么呢？认演绎演绎法至少都是至少大部分都是的啊，而是个什么呢？经验派当中啊，它采取的都是什么呢？归纳法那么什么叫归纳法呢？就是你先接触到语言材料，然后大量的练习，练习完了之后呢，老师再带着大家一起去归纳出来诶，这个语法规则是什么样子的？

归纳完了之后呢，我们再进行下一步的练习，而演绎法呢，就是我们先去讲这个语法规则是什么？在语法规则的指导之下呢，我们再来进行练习啊，再来进行练习是由抽象到具体由理论到实践，这样子一个方法。当然，我们现在上课呀，我们多采，更多的是采用的是什么呢？演绎和归纳相结合就是我们先去简单的去介绍一下这个语法规则是什么，然后再通过大量的练习。在学习者掌握了初步的语法规则之后呢，

我们进行一个进一步的归纳总结，加深学习者，他对于这个啊语法规则的一个理解和一个认识是什么啊？那么这个是语法教学的一个方法啊，主要就是这三个我们在教案的当中，其实主要采取的就是什么呢？演绎和归纳相结合的一个方法来进行这个语法教学了啊。好，最后一个呢，就是这个汉字教学啊，那么汉字教学呢，它的一个啊地位，我们要知道啊，它是我们第二语言教学当中最显出的特点也是什么呢？最大的一个难点啊，

最大的一个难点。它难在什么呢？它难在它的音啊音和形如何对应？上形和意如何对应上啊？以及这个音和意是如何结合起来的？所以这是它一个比较大的特点，所以根据这样子的一个特点呢，我们的一个任务啊，就是我们在汉字教学当中，我们需要以我们的一个形音义构成特点啊，我们要以形音义这样子一个构成特点和规律。为我们的教学内容，我们在教学过程当中，我们要去教它的形啊，也就是它的结构是什么样子的啊，

它的音啊是什么样子的以及什么呢，它的意思是什么？通过这一些东西，我们来帮助学生去认读啊，包括还有书写汉字，主要是培养的是认读和书写汉字的技能啊。我们具体来看一下这个汉字教学，它的一些啊原则，那么在这个之前呢，我们要去讲一下在汉字教学当中，我们长期存在的一些啊，这个观点啊那。那么，这个观点呢？就包括了有这个先语后文和语文并进啊，

先语后文或者是先文后语或者是语文并进这样子的一个观点。那么，所谓的这个先语后文，还有这个所谓的这个语文并进，我们要知道它的一个基本的概念啊，这个语在这个地方指的是什么呢？口语啊口语。那么，这个文指的就是什么文字啊？口语和文字的一个方面。那么，先语后文指的就是我们要先教口语，那么先教这个口头的表达和理解，也就是先去教口语和听说。讲完了之后呢，

我们再来进行这个汉字和书面语的一个读写的教学，在这样子的过程当中，我们是把口语和汉字教学分开的。那么，它可能存在一个什么问题呢？就是这个口语的东西，我学完了之后，学生可能会觉得说我只用学这个就够了，我学完了这个我就可以用来进行什么呢交际了。那么我这样子就可以用来交际了，我还学汉字干什么呢？不用去学汉字了呀，所以说他们对于这个汉字的重视就不够了，而且你前面学到的东西，你后面再学一遍，

你也可能会产生一些什么呢？疲惫的心态对吧啊？疲惫的心态。再来就是什么语文并进啊，其实后面语文并进所谓语文并进就是口语和你的文字啊，你的表达和你的文字是同步进行的。那么，这个同步进行，它的好处在于什么呢？就是你在一定的语境语境之下，你是以一起来学习它的这个啊，这个口语表达和它的一个汉字的。那么这个呢？你的一个汉字的一个意义是可以放到这个语境当中，这个课文当中啊，

这个句子当中去进行一个认读，认进行一个学习的。而且你每学一个新字，它总是伴随着你的音译形一起来的啊，所以呢，它能够避免学生去忽视或者是记不住汉字。但是它的缺点是什么呢？随文识字了啊，随文识识字了，就比如说你在上课的第二节课啊，你可能就教到了什么呢？你好，再见，谢谢对吧？那这个谢对于学生来说，

从汉字的角度来看，它是一个结构非常复杂的笔画，非常多的一个汉字。你如果让学生在这节课上面就学会去写谢谢的话，他肯定会特别的崩溃的，对吧？那么后面他会对这个汉字会产生一个什么呢？非常为难的一个情绪啊，为难的情绪。所以说啊，在这个地方啊，就每一个这种教学的这种方法啊，这种观点它都有它自己的优缺点啊，优缺点啊。啊，

所以说我们也一直在探讨这个汉字到底该怎么样去教学啊？怎么样去教学它的一个困难？其实是可想而知的，一直到现在为止，我们都还在去进行这个。啊，这个嗯，这个研究当中啊，那么这个地方其实也给大家提一个小的点补充说明一下，就是我们现在的这个专业名称不是改成了叫做国际。中文教育吗？对吧？我们过去的这个名称叫做什么呀？汉语国际。教育那么这两个名称，

除了说我们说它的，比如说在这个啊环境上面发生了变化，它的一个内容发生了变化之外，其实这个地方还有一个特点，不知道大家有没有关注到？这个汉语跟中文其实并不一样呀，对不对语？它在这个地方可能更多的偏向于的是什么啊？口语对吧？口语而这个文呢？它更多的偏向于的是什么文字？所以说中文呢，它更多的凸显出来了，我们语言和文字当中文字，特别是汉字的一个重要性啊，

它直接把这个重要性以这个官方的这个形式提升到我们的这个名称当中来了。所以这个汉字教学是非常重要的啊，是我们需要去考虑的一个问题啊，考虑这个问题。所以在这个汉字教学，在这个四个要素教学当中，大家重点去看一下啊，重点的去看一下啊，它是否是我们考试当中的一个教学重点呢啊，是有可能的，对不对啊？有可能的。那么，高频的这个常用字的选择啊，根据这个现代汉语常用字表，

收录了这个常用字3500多个啊，这个通用字表呢，收录了7000多个等级大纲，当中呢，规定了这个甲级字，乙级字，丙级字什么的。这个过去的时候考过客观题，但是同样还是景仅老师一个观点啊，就是因为我们现在等级大纲变了，这个东西就已经不适用了，它再考的话其实也没有那么大的合理性了，所以。所以大家了解一下就可以了啊。那么，

我们重点应该来看一下，我们在汉字教学当中，我们的一个原则是什么样子的啊？原则是什么样子的那么？前面我们刚才讲到过了啊，我们其实是有语和有文这两个之分的，那么我们这个是到底是先语后文呢？还是与文并进呢？那这个地方我们说刘勋老师他们提出来了一个观点，就说。我们的这个语和文呐，要先分后合初期的这个汉字呢，应该按照自身的一个规律来进行独立的教学，也就是在一开始的时候啊，一开始的时候。

我们这个在教学的过程当中，可以先去教这个口语对不对啊？先去教口语这个口语课在前啊，口语课在前，汉字课在后。形成两条并行的一个线，那么根据这两个并行的线呢？按照各自的特点来进行教学，但是呢，我们一定要注意这两者之间的一个联系。比如说我们在课当中，主要是强调它的一个口语性，对不对？强调它的一个表达，但是呢，

我们在后面的汉字课上面可以去强调它对于这节课啊，这节课我们学到的一些。知识点啊，词汇呀也好，语法也好，它的一个认读能力啊，一个认读的能力。首先先强调它的认读，那么认读完了之后再去强调它的一个这个这个书写啊，这个两者一定不要把它放到一起了，你可以先认识，你可以不会写，但是你在后期中中高级阶段的时候。你不仅要认识你，还会写了对不对？

那么这个是语和文先分后合啊，那么初期按照自身的规律来独立的进行教学，那么另一个方面到了这个后期中高级阶段之后。要把它尽快的合并在一起，来整体的进行一个教学。第二个就是我们要强化的是什么呢？汉字教学啊，字和词的教学相结合，这个地方呢，我们就有两个概念了，因为我们在汉字教学当中，其实一直有两个观点，到底是什么呢？字本位啊，字本位。

还是什么呢？词本位教学这个是一直在讨论，到现在还是在这个嗯，就是有不同的观点的啊，这个没有一个绝对的定性，那么所谓的这个词本位的这个教学啊，其实就是说我们去教语。因为每一个语素，它其实就是什么？就是一个单独的汉字，对不对啊？它就是一个单独的汉字，除非是一些什么就是那种。呃，像什么啊？

这个这个。这个叫什么来着？马虎对不对？像这样子的一些连起来的这个语速，它可能是一个语速用两个汉字表示，但是大部分的语速啊，我们都是什么呢？都是一个汉字对应一个汉字的。啊，那么这个是我们说要以这个字本位，我们来教一个个的汉字啊，但是也有一些呢，它是以这个词本位词本位为来的，就是我们在教学过程当中呢，我们要按照词来啊，

我们要是按照词来。因为这个词是我们这个啊语语言或者是语法当中啊，这个最小的一个单位对吧？从这个语法的角度，从这个句法的角度来看，词应该是最小的一个啊，词应该是最小的一个。所以说我们要去培养他的一个交际能力，我们还是应该从词开始来进行这个教学，那么这样子是比较方便于同这个学生去掌握这个这个词的，那么在掌握词的基础上再来去掌握这个汉字是什么样子的，所以。一直都是在啊，这两种观点一直在去反复的去提及啊，反复的去进行这个讨论的过程当中啊，

那么现在呢，我们这个强调的就是什么呢？字和词的教学要相结合起来。对吧，对于一些这个好解释的一些这种这种语速，比如说像我们刚刚讲过的这种圆，我们就可以以这个什么字本为的形式，对吧？以这个先去教它语速，然后教它这个汉字该怎么去写？那么他就基本上去掌握了这个语速。然后等到高级阶段的时候，他再来去掌握这个哎圆它单独作为词是什么样子的一个意思啊那么。这个是我们第二点强化汉字教学啊字和词教学相结合，第三个就是我们在去进行教学的过程当中，

我们要去掌握它的形。那么，掌握它的形，我们就去掌握它的结构，那么它的结构就首先要了解它的一个构成规律是什么样子的啊？它的基本是什么样子的？那么这个时候我们就可以去教他一些，比如说像表音的表意的。对吧，可以让他去嗯，去进行一个记忆，还可以去怎么样呢？去以一种比如说象形字的一个形式啊啊，这个这个我们以六书的这个方式来去告诉他，我们这个汉字是怎么样演变发展的？

让他去了解啊，让他去了解。特别是可以利用这个行声，这个特点啊，用这个行声的特点去啊，这个声音让它把这个声音和这个形给它结合到一起啊，结合到一起，然后呢，在这个结构上面呢，我们再去再。具体的按照它的这个笔画部件和整字这三个层次，由笔画入手，然后告诉他笔画笔顺是什么啊？部件是什么？它的建架结构是什么？

来展示它的一个整体的一个。结构和形式什么样子的，从而来完成我们的一个形式的教学，最后就是我们要去重视对比啊，加强这个复习，通过书写来识记汉字啊，识记汉字。那么这个就是我们汉字教学的一个原则啊，汉字教学的一个原则，那么大家下去了之后重点去看这个复习的时候重点去复习汉字教学的原则。其次，再去复习什么呢啊？这个语法教学的原则，如果要考察的时候啊，考察主观题的话呢，

一般来说考这两个的可能性是最多的啊，最多的。那这个就是我们的一个啊，课堂教学的四要素教学了啊，最后呢，我们还有一个小的部分啊，就是语言测试的部分，我们稍微拖一下堂啊，大家坚持一下，我们把这个语言测试的部分给大家讲完。那么，语言测试呢？它是我们教育评估的一个主要的手段啊，也是我们最后一个主要的环节啊。哈哈哈。