02.对外汉语教学理论与应用（下）-2

罗泽兵

嗯。好，我们继续来，回来看这个多元汉语课堂教学的技巧，这个部分啊，那么这个技巧啊，我们说一共是。分成了五个部分啊，分成了五个部分。包括有这个备课啊，还有后面的这个课堂组织管理，还有我们说教师的语言，教师的提问以及板书。这五个部分呀，是我们教学当中哎，

我们作为老师，我们应该掌握的一些基本的技巧啊，基本的技巧。那么，首先我们来看第一个，第一个呢，就是备课和写教案，这个也是呃，很多同学比较头疼的一个问题呃，我们在考试的过程当中，其实有部分的院校是考察案例分析，有部分的院校呢，就是考察。写教案了，那么写教案，

我们在后期应该会有专门的这个教案课啊，教案课来给大家教授如何写教案，那么在这个地方我们影论要做的事情是什么呢？我们就要了解我们在去写教案的时候，我们应该有。有哪些东西啊？这些东西它分别它的概念是什么？我们在这个写教案的时候，不要说老师。教你说这个地方啊，应该是写教学环节，然后你一脸懵，说唉，老师教学环节什么是教学环节你不知道啊，这个就不行了啊，

所以说我们在这个地方掌握一些基本的概念啊，和这个写教案相关的。那么首先呢，我们再去这个啊备课啊，备课写教案的时候呢，我们肯定会涉及到备课，对吧？那么备课呢，它就分成了三个方面啊，如果同学们有已经去参加过这个教师资格考试的。同学肯定知道我们在进行写教案，或者是在进行备课的过程当中，我们有一个所谓的叫做三倍啊三倍。三倍那么这个三倍指的是什么呢？第一个分析教材，

也就是背教材啊，背教材分析教材。第二个就是什么呢？这个分析教学对象，也就是被对象第三个呢，就是什么呢？确定教学方法啊，就是被被教法，就是被教案啊，被对象被教法，这是我们说的3倍啊，三倍原则。那么，首先第一个看。我们在进行教这个上课的时候，

我们的一个教学的内容是来源于教材的，这个大家我们都清楚，对吧？那么教材我们要做的事情是什么呢？我们在备课的过程当中，我们首先第一个就是要去分析这个教材。当中它这个嗯，要达到一个什么样子的一个目的，对吧？我们这一节课我们想要达到一个什么样的目的，我根据这个教材当中，它所呈现出来的一些内容啊，我们想要达到一个什么样的目标？这个我们要清楚。第二个就是在这个教材当中啊，

这个课当中它的这个啊，各个知识点之间它的一个啊，比如说这个啊，衔接是如何衔接的呀？它是如何联系起来的呀啊？包括它的一些这个平行的这个课本是如何来进行这个呃，这个关联的，我在上完课了之后，我这个教材要如何去衔接等等的。啊，这些我们都需要考虑到。那么这个是我们啊，要分析教材，主要其实就是研究什么呢？第一个就是要研究我教的这些内容，

我的一个内容当中哪一些内容是重点啊？哪些内容是重点？我要达到一个什么样子的，一个教学的一个目的啊，我该怎么样去呈现啊，我该怎么样去呈现这个是内容方面的，包括像内容和内容之间，它有什么样子，一些内部的逻辑联系，这个我们可以把它找出来。在上课的时候，我们可以按照这样子一个逻辑联系，把它进行一个教授，对吧？第二就是这个教材当中，

它的一些配套的东西啊，配套的东西，比如说它所配套的一些教辅啊。它的一些教辅啊，它的一些练习的材料啊，我们该怎么样去使用它，我再去，比如说我讲完这个语法点，我是不是可以让他去做这个练习册，或者说这个练习册是不是放到课下去做等等的？我们要去分析它的一个教辅，以及还有什么呢？它的一些平行教材，这个平行教材，平行课本，

我们上节课在讲教材的时候，其实跟大家讲过，因为它有一些。教材它是分体系的，比如说它的一个啊，这个综合课之外呢，它还设了什么呢？什么听力的课，口语的课啊，这个写作的课。那么这些课呀，他们都会有一个什么呢？共同的一个内核，这个内核是他的这个课本，这个课当中他想要呈现出来的一个啊，

学者应该掌握的语法点是什么啊？语法点是什么？那么所以说。这个啊，这个这个这个共和我们要去找到那么可以帮助什么呢？我们这节课自己的教学以及其他专项课当中的一些教学，所以这个是我们都需要去分析的啊，都需要去分析的。那么，这个是分析教材，分析教材完了之后呢，我们就要进入到什么呢？分析对象啊，分析对象，分析对象其实是一个啊，

比较重要的一个环节，因为它体现了我们。这个以学生为中心，这样子的一个原则啊，那么在分析对象的时候，我们要考虑到什么呢？第一个就是我们整体的一个情况是什么样子的？这是我们要去了解一个总的大体的一个情况。啊，那么比如说我们这个班，它总体的它是一个啊混班的，还是说完全就是一个啊这个这个叫什么来着单一的？这种母语背景的，比如说我这个班的学生，他是不是都是某一个国家的，

如果都是某一个国家的，我在制定这个呃，这个。嗯，教学计划或者是我再去进行备课的过程当中，我就可以针对这一整个国别，他们的一些可能出现的偏误来进行备课了。但是如果他是一个混班的，比如说这个班当中，他既有这个亚洲的同学，也有欧洲的同学，甚至还有非洲的同学，那么这些比如说他们有法语区来的，有英语区来的啊有。德语出来的，

他们有各个这种不同的语言背景，那么这个也是我们需要在教学当中去考虑到的一个问题啊。这是首先我们要去了解总的情况，在了解完总的情况之后呢，我们再是去掌握每一个学生，他的一个具体的情况是什么样子的？啊，比如说他的一个水平是什么样子的啊？他是这个初级的，中级的，他是这种比较初级当中比较好的，还是初级当中比较差的，他的其实学习态度是什么样的？他是那种比较好学的，是那种学霸类型的，

还是说那种比较就是？呃，喜欢玩儿，喜欢这个这个这个就是注重娱乐的啊，这样子的同学，那么还有包括像他的一个课堂的一个表现，对吧？他是喜欢去举手回答问题的，还是喜欢这个不举手回答问题的？整个班当中，他是一种比较沉默的，还是说比较活泼的啊等等的？这个我都需要我们来进行一个分析啊，还有包括像这个我们班有多少个是那种尖子生，就是我们所谓的尖子生啊，

现在没有这种说法了，就那种学习可能成绩比较好一点的。那么还有一种就是什么呢？学困生，可能他非常的难的，非常不好学的，以前我带了一个混班，这个混班呢，就是有80%。都是韩国的学生，然后他们都是某一个大学的，但是呢，也有20%是那种散的，来自于各个学校的啊，来自于各个国家的，

比如说有来这个巴基斯坦的。有这个西班牙的，然后有这个俄语的啊，等等的，然后那那个20%的呢，他们当中还有什么呢？有60岁的。啊，还有那种就是四五十岁的，那他们这个学习能力，包括他们的一个学习程度肯定是跟那些大学生没得比的，更何况他们的国别也不一样，韩国就是我们所谓的所谓的这种啊，汉字文化圈的。他们对于汉字的一个掌握也是情况也是不一样的，

所以那个班就很头疼，你要去了解每一个学生，他的情况是什么样子的，你才能够去制定你具体上课的时候，你该怎么去上啊？这个是都是我们需要去提前了解的。当然说这个了解你不可能说一节课你就了解清楚了，这个肯定是一个长期累月的，特别是对于什么呢？这些学生之间啊，这个学生的他的一个学习态度的问题啊，他的一个学习表现的问题。这个是需要我们长期累月的，比如说很多节课，我们才能够掌握的一些东西，

那么甚至于还有一些，包括像这个学习者的他的个体因素，他的情感因素，对吧？他的动机啊，他的性格啊，他的态度是什么？啊，这些都是需要我们去进行观察的啊，进行观察的，那么这个是我们要去分析我们的教学对象的一个问题啊。那么每一节课啊，我们每一节课我们在去进行备课的过程当中，我们要去特别考虑到我们本班同学，他可能在这个教材当中，

他会遇到什么样子的问题？那么，因而我们在这个教学的过程当中，我们可以怎么样呢？哎，让学生来参与到我们教师的备课过程当中，就算我们的备课不仅仅是你自己单独埋头去备课啊，也可以让学生参与到你的备课过程当中去。比如说你可以用一些问卷调查的形式啊，去了解学生他的一些意见是什么？比如说我想要采取这样子的一个教学方法。或者说我想要设计这样的活动，学生可能感兴趣吗？我可以提前去搜集一下他们的一个啊问卷情况。看一下是否大部分同学他都喜欢，

或者他都感兴趣，如果他不感兴趣，他不喜欢的话，那么我们这个活动肯定是要尽量去避免的，对吧？啊，这个是分析教学对象，还有最后一个呢，就是要去确定我们的教学方法，这个确定教学方法呢，应该是在我们掌握了这个教材的内容。以及学生的情况，这样子一个基础之上，我们才能够去确定我们要选取什么样子教学方法来进行上课，对吧？

来进行展示来进行练习。比如说我们是从这个啊，这个生词到这个语法，再到课文，还是说我们先去讲课文，在课文当中呢，去穿插着生词和语法点的讲解啊。如何去进行这个选择，其实是根据学生和教材而来的啊，那么我们在这个过程当中，我们是选取，比如说演绎法的方式啊，我们讲讲完了之后带着他练。还是说我们采取归纳的形式啊，我先让他去呈现这个啊范句，

然后再去带着他去进行这个啊句型的一个归纳，我们是先进练习呢，还是呃这个？呃，如何去进行练习？我是先进行这个综合的练习呢？还是去进行一个分项的练习？就说我是先讲完一个东西我就去练，还是我把所有东西都讲完了之后再一起去练？那么，这一些啊，都是我们要根据我们的教材的内容，包括教材的体例啊，还有这个教材的这个教学对象，这些方法等等的啊。

才能够去进行这个确定的，那么我们这些备课的这些东西呢，都应该落实到什么呢？落实到我们的教案当中去。那么所以说我们的一个教案啊，应该是尽可能的去详细啊，详细的去写教案，那么啊，去设计各种可能出现的问题，以免我们在教学的过程当中碰到这些问题啊，没办法处理。啊，那么我们的教案一般包括哪些内容呢？这个内容大家可以注意一下，也就是我们在去写教案的时候，

应该涉及到的东西啊。第一个就是课题，这个所谓的课题就是我这节课上课，它的名称是什么？对吧？比如说我们这个课是上的是对外汉语教育学引论，那么我的课题我就要把它写在这个地方，也可以叫它什么呢？题目对吧？这个题目是什么？名称是什么？再来就是什么呢？教学内容对吧？这个教学内容那么这个教学内容就包括了什么？我生死我要教什么啊？

我的语法点我要教什么？我的课文是什么样子？一个体例我要教什么？我都要把它写清楚，对吧？以及我的一个目的要求是什么？在生词方面，我要达到一个什么样的目标？语法方面，我要达到什么？什么样的目标？课文我要达到一个什么样子的目标？或者说还有一些更进一步，更加具体一点呢？按照什么呢？

按照一些这个。认识的方式，比如说我在情感方面，我要达到什么样的目标，我要在这个学习策略方面，我达到什么样的目标，我要在他的这个认知方面，达到什么样的目标。这些我们都要写清楚，那么教学的重点是什么啊？这个生词语法课文它们分别的重点应该是什么？我要采取什么样子的这个啊？这个课时就是我要采取几节课？来教他那么这个课它是45分钟一节课的，还是100分钟一节课的啊？

我要使用什么样子一些教具啊？那么包括像这个具体的教学环节，这就是我们刚刚说过的五个教学环节，大家还记得吧？从这个组织教学啊，到这个这个复习检查到讲练习内容，到巩固新内容。然后最到最后到什么呢？布置课外作业啊，布置课外作业，那么这些都是什么教学环节，那么每个教学环节我具体该怎么去做啊？我是不是都应该啊，把它呈现出来。还有我的板书该怎么样去设计啊？

以及我的教学后这个后记是什么？特别是在这个当中，我们应该着重设计的是什么教学环节？这也是我们在写教案啊，如果大家考教案，写教案的时候，我们的一个重点就应该放在教学环节。教学环节的重点呢，又应该放在讲练的部分啊，那么讲练的部分如何去展开生词，怎么去讲怎么去练语法，怎么去讲怎么去练课文，怎么去讲怎么去练都应该把它。写的非常的详细，非常的清楚啊，

那么这个是我们说教案应该写哪些东西啊？写哪些东西？好，那么下一个呢？我们就涉及到什么呢？课堂的组织管理课堂的组织管理呢？就涉及到我们具体上课的过程当中，我们该如何去啊？这个面对应对学生。呃，之间或者是课堂之间如何去组织他们来进行上课了，那么这个地方有一个非常关键的一句话啊，这个大家应该清楚，这个是考过这个判断题的啊，判断题的。

那么，我们课堂教学的成功与否的关键在于什么呢？关键是如何处理好以学生为中心和以教师为主导的辩证关系，实际上是如何去处理好我们的一个。师生关系对吧？师生关系我们讲过，师生关系也是最重要的一个关系，对不对？那么，我们在这个教学的过程当中，我们既反对啊，这个老师讲一切，那么也反对什么呢？学生决定一切，我们要秉承的就是什么呢？

以学者为中心，以教师为主导。只有这样子，我们才能够去很好的进行组织和管理啊。啊，同时也能够很好的去发挥学生的一个积极性和主动性的一个作用，那么在这样子的一个过程当中，我们可以啊，做到什么呢？第一个。啊，第一个我们要尽可能多的去排除学生的一个心理障碍，去创设创设一个生动的活泼的啊课堂气氛，这个是第一个。那么，

在这样子的过程当中呢啊，我们知道在教学嗯，在汉语教学当中啊，我们很很容易出现畏难情绪，特别是当你出现一些啊，特别难的汉字的时候。那么，这些为难的情绪啊，厌烦的情绪啊，它都会造成一个很高的情感屏蔽这个效应啊。你的一代情感屏障高了，那么你的一个教学，你的一个学习效率一定是低的啊，一定是低的，所以说我们在教学过程当中呢，

我们要尽量的去克服我们的。学习者的消极的心理去激发他们的一个学习动力，创造一个非常愉快的，轻松的课堂气氛，那么在这样子的一个过程当中呢？其实老师也应该把握好尺度啊，不能说完全让他们就嘻嘻哈哈的松松垮垮。完了，我们应该。把握好这个章尺度啊，在该松的地方松，在该紧张的地方紧张，那么处理好这个课堂的一个节奏的一个问题啊，那么这个新手老师一般其实把握的不是特别的好。呃，

这个啊，老教师一般在这个课程的节奏，部分是把握的特别好的啊，那么第二个呢？我们就要始终去集中学生的一个注意力啊，四是集中的去驾驭我们的一个课堂，学生的注意力，他可能按照我们心理学的研究来说最多啊，最多可能就集中在。这个我想想看啊，30分钟到40分钟是很了不起的了，那么可能30分钟40分钟之后大家就开始涣散了，对吧？不知道屏幕之前的同学们是不是也是这样的，我们一个一。

一节课上三个小时，虽然说每一个小时老师都让大家休息一下，但是肯定大家，比如说学到30分钟，学到40分钟了之后。头就开始点起来了，对吧？开始就抓杏桃干儿了，可能手机也开始刷起来了，iPad也开始刷起来了，对吧？这个就其实就表明什么你的一个注意力已经开始分散了啊，你的注意力已经分散了，那么这个时候我们说我们首先第一个要认识到就是你的一个注意力的分散。是一个很正常的过程啊，

是一个非常正常的过程，但是呢，我们要做到的是什么？我们作为教师来说，我们应该要想方设法的去把学生的一个注意力。集中在我们的课堂当中啊，集中在我们的课堂当中，那比如说我们。可以让学生多参与到我们的教学活动当中来，我们可以一开始给他分成小组，多组织一些教学活动，那么在教学活动当中是学生需要去积极参与的。老师是不是就轻松了呢？其实也不是的啊，你应该去积极的去关注到每一个小组当中他的一个学生练习情况是什么样子的？

那么其次呢？我们还可以去采用一些什么呢？比如说表演型的方式啊，这个老师呢？他才有一些非常夸张的方式去表演啊。啊，或者说他像这种相声演员呐，或者什么呀，他多去加一些这种。呃，有意思的这种梗啊，有意思的这种这种这种东西啊，放在这个其中那么一旦你看到学生注意力开始涣散了，哎，你抛几个梗出来。

抛几个他感兴趣的梗出来，哎，学生笑一笑，可能这个情绪它就过去了，对吧啊，那么还有包括像我们之前讲过的这个教学法当中有一个什么呢，全身反应法对吧？学生反应法其实就是让学生动起来，这个动起来其实也能够加大学生这个身心的一个投入啊，去啊，抓住他们的一个注意力。那么这个是我们说要集中自始至终的，要去集中学生的一个注意力啊，第三个呢，就是我们要去稳定课堂秩序。

这个课堂秩序呢？一般来说就是呃，这个学生讲小话对吧？交头接耳，思想开小差或者甚至有一些比较呃严重一点的情况，就是那种学生打起来啦。对吧，这个骂起来了，那么这个呢，就需要老师及时的去稳定课堂秩序，你在课堂当中，你看到这个情况，你不能够忽视，对吧？你要去看到了你第一时间要去制止。

那么，这个制止的一个方式就有很多对吧？比如说你看到开小差的，比如说你解答起来，我回答个问题，有交头接耳的，你可以走到他身边去，对吧？制止他。或者是你就在他上身边去上课，你看他还敢不敢讲话，那么这些都是我们要去。维护课堂气氛的那么，除了这些之外，我们说还有一些比较难以解决的问题，

就是比如说什么呢？迟到和缺课这。这个是老师比较头疼的问题啊，迟到和缺课的问题，那么我们在进行这个维维稳定课堂秩序的时候，我们就应该首先是要去分析他为什么会迟到，为什么会缺席啊？那么这个是啊，我们应该去分析的，那么首先我们想一想，我们是跨文化的，我们是对外汉语教学，那它可不可能是文化方面的差异？可不可能是文化方面的差异，有一些比如说非洲的同学啊，

他们比较喜欢迟到，那么他们可不可能是什么呢？文化差异当中什么呢？时间观念的问题。因为时间观念啊，我们不知道有没有同学学到了这个跨文化交际啊，那么时间观念当中我们就有一个什么呢单实质和多实质的一个问题，还有包括他对于这个迟到的态度的一个问题，这都是属于文化当中一个时间观念的问题。如果说这个啊，这个文化背景当中，他就是对于时间观念，他非常的淡漠，对吧？他迟到很久，

他也呃无所谓，那么这也可能是导致他迟到的原因啊。那么，这个我们是需要去分析的，那么还有包括像什么呢？这个缺席对吧？比如说这个学生，他可能发生了什么呢？文化休克，他发生文化休克了，他就要杜绝一切这种体检活动了，他不想来上课了。它产生这种厌学情绪了，那么这个是我们作为老师，我们应该关注到的一个信息，

对不对？它是否是无法休克了？他是否是啊？对这个课啊？对这个老师，他是否是有一些想法的？我们都需要去进行一个分析，你只有分析了之后，你找准了这个痛点在哪里，你才能够去切入去去解决。如果说你一味的就是怎么样呢？去批评他，或者说你一味的就是去强调啊，不能够迟到，不能够怎么样的话，

你就会怎么样呢？引发学生的一个逆反心理。对吧，你粗暴的去对待，你只能够去收获到一些更加啊，这个这个这个严重的一些反弹，所以这个是我们说啊，稳定课堂秩序当中，我们应该去。呃，这个秉持的一些核心的观点就是我们要去认真的分析学生为什么会出现这样的问题，是否是文化的问题。是否是课堂当中自己教师采取的一些不好的一些做法呀？等等的一些问题啊，那么我们找到了问题点之后，

我们再来个进行这个解决啊。所以说这个稳定课堂秩序啊，是经常出现在什么呢？案例分析当中的啊，案例分析当中有同学有院校一定会考什么呢，案例分析，所以案例分析很多都是一些在教学过程当中这个老师和学生之间发生冲突了。发生冲突了，我们该怎么办？我们就需要去具体分析到底是什么原因，对不对？然后找到这个原因了之后，我们再来去稳定这个课堂的秩序，同时我们也可以什么呀处理，我们也可以去。

加一个那种啊，这个这个核心的一个观点，因为它主要是师生之间发生了矛盾，那么师生关系一个健康的师生关系一个良好的师生关系，它应该是什么样子的啊？它应该是以教师为主导，以学生为主导呃，以学生为中心，以教师为主导。好的，这样子一个关系，我们也可以把它加入到这个案例分析当中去，对吧？所以说我们学的这些东西都是有用的啊，它不仅仅是我们考客观题，

主观题，更多的也可以融入到我们的案例分析当中去啊。好，那么这个是啊，这个稳定课堂秩序那么到此呢，我们课堂组织管理三个哈，三个就给大家讲完了，我们再来看一看，下一个就是教师的语言。方式的语言呢？其实我们在前面的时候跟大家呃提到过一些相关的点，对不对？我们说过呃，这个我们在教学的。呃，

过程当中我们的课堂环境语言输入主要依靠的是什么？教师的语言对吧？教师的语言其实是我们语言输入当中很重要的一一个环节。那教师的语言呢？我们是多元汉语课堂，我们就肯定不能够像我们去教母语一样啊叭叭叭，像杰尼老师这样叭叭叭就说了啊。我们教师的语言是有特点的，那么我们首先就要了解一下教师的语言，这个概念是什么啊？概念是什么？所谓的教师的语言呢？它指的是第二语言的教师啊，为了达到我们的交际目的。对该语言的非母语的学习者，

在课堂教学以及课外交往当中有意识的使用了什么呢？目的与系统的。辩题啊，它的核心是什么？它是一种目的语的辩题，它并不是完全像目的语一样啊，它是一种变化的形式。那么，这种形式呢？我们说，在语音词汇和语法的方面都有特点啊，比如说我们在初级阶段的时候。我们一开始就跟学生去讲话的时候，我们肯定不会去啊，讲的非常的快啊，

我们肯定会说什么呢，同学们？听老师来说，那么这个时候你会发现你的发音非常的夸张啊，你在去教什么呢？啵啵，摸的时候你会尽量的去发特别夸张的声音。你的语速会非常的慢啊，你的说话也非常的慢，停顿也非常的多。你在去使用词汇的时候，会去使用非常简单的词汇啊，非常简单的词汇，这种词汇也是那种比较小变化的。句子也是非常简单的啊，

都是一些什么数据啊，这个这些句子这些都是什么你语音啊，词汇呀，语法方面的一些特点啊，一些特点。所以我们可以这个去归结为啊，这个总的来说，教师语言的三大特点啊，三大特点，这个一定要记住啊，三大特点。哪三大特点呢？第一个就是慢，这个所谓的慢就是我们语速要慢哈，语速要增加啊，

这个语速要要要放慢。要增加我们的停顿啊，多增加我们的停顿，第二个就是什么呢？简化啊，这简化指的是什么呢？我们要用简单的词汇。简单的句子来进行啊。第三个就是什么呢？详细化啊，详细化这个详细化就包括什么呢啊？我们的这个东西虽然是简单的，但是我们要把它说明白。说明白的话，我们就要增加我们输入的信息，

那么包括像一些重复啊，一些解释啊啊，一些迂回的办法，让学习者去理解我们的这个是什么啊？特别是什么呢？我们在课堂当中发号指令啊，发号指令，那么这个指令啊，特别是做游戏做活动，你一定要让学生去清楚它到底规则是什么？啊，指令是什么？我们的这个啊，这个要求是什么？所以一定会采用什么呢？

详细化这样的特点，尽可能多的去给它输入一些信息。让他去理解啊，让他去理解。那么，教师的语言呢？并不是一层一层不变的，我们啊，这个前面学到过，还是克拉声的这个输入假说对吧？输入假说。那么，根据这个克拉圣的这个输入假说，我们教师在教学的过程当中，他主要是一个输入的来源。

我们为了交际呀，我们要尽量的帮助学习者去学习目的语，但是呢，我们要让他的目的语要不断的一个发展变化。所以说啊，我们一方面需要去改变我们的一个语言，让我们的语言呢？尽量的简化，详细化，通过放慢语速和降低难度，让学生去听懂，让我们能够得以去交流。但是另一个方面，学习者的这个目的与这个中介语啊，是不是不断去进行一个发展的，

它是一个发展的动态的，一个变化发展过程，那么所以说我们的这个慢呀，详细化呀，简化呀。也要随着它的一个目的语的一个发展而逐步的去改变，所以说我们应该是怎么样呢？体现出来I+1的一个原则啊。那么I+1呢？体现出来这个I就是学习者，他的一个水平是什么样子的？那么我们一个语言输入呢？就是要在什么呢？I+1这个范围之内来进行，所以我们要不断的去增加它的一个难度。

逐渐的达到说母语之间的一个对话的水平，那这样子学习者他的一个目的基本上就习得了啊，习得了。那么，除了这个之外呢？我们还有一些需要注意到的一些点啊，教师的语言当中应该注意到的点，第一个就是啊，不论我们再去进行教学的啊，任何一个部分语音的部分。词汇的部分，语法的部分，还是汉字的部分？都应该是什么呢？准确的规范的啊，

不允许有错误的啊，不允许有错误的，那么第二个呢就是老师的一个朗读啊，讲解呀这些东西。都应该是什么简练的啊？应该是简练的增加师生之间的一些对话的，那么第三个除了说语音操练和新词语教学之外，我们的语速应该接近正常的。啊，避免夸张，除了语音之外啊，语音操练之外，其他的应该接近正常，或者说至少是在这个初级刚入学的那一段时间，我们说可以稍微。

啊，这个这个这个呃，特别特别的夸张以外，其他的部分我们要接近正常啊。在选词的部分呢，我们要浅显易懂，也就是我们刚才说过的，要简单对不对？要简化啊，那么不要用太难的这种词语，不要用那种特别生涩的那种啊。啊，高级的那种词汇什么成语啊等等的，尽量不要使用啊，使用简单的，

所以有的时候你会发现啊，有的老师。虽然说他是一个比较高级称的啊，高高职称的老师，可能他是一个教授啊，比如说像我们那个以前北语比较厉害的像。这个孙一霞老师啊，然后包括像这个崔金亮老师啊，你会发现他们在去进行说话的时候啊，他们在进行课堂教学的过程当中。他们都没有什么特别高级的词汇啊，没有什么特别高级的成语，就是因为他们在不断的这种教学的过程当中，其实已经慢慢习惯了，都要跟学生去讲这些比较简单的这个话。

以前苏银霞老师啊，还跟我们讲过，说她现在跟她那些嗯，就是中小学的老师比她的那些词汇量都已经完全就是退化到了，就是没有什么高级的词汇了，因为长年累月的都想去跟学生去讲一些。比较简单的词汇啊，所以这个也是一个比较好玩的一个点，就是因为你长期累月的要去使用这些简单的句子，简单的话。所以你说的都是一些大白话啊，都是一些大白话，没有什么特别高级的词汇，有的时候你想去炫一下哎。卡壳了，

唉，不知道这个高级词汇该怎么去说了啊，然后再下面呢，就是这个课堂当中这个使用语言要有意识的去重现，我们已经学过的这种句型啊，还有包括像词汇啊。要有意识的去重现，因为我们有一个很重要的原则就是什么，我们要去加强重现的原则，对吧？同时呢，我们要啊，这个用目的语来进行沟通啊。啊，避免用这个学生的母语和中介语，

同时呢，也要避免重复啰嗦啊，这个这个过度的重复就是反复的去重复，并且是呃，不是让学生去重复，是老师自己啊。可能这个思想卡卡壳了，有的时候大家也能够发现啊，简历老师有时候讲着讲着自己突然一下卡壳了，那就会反复的去重复一下自己的一个话语。这些其实是一些不良的习惯啊，我们要尽量去克服，今天老师也是在努力的克服这些不良习惯当中啊，这些都是我们在去进行第二语言教学当中应该避免的，应该注意的一些问题啊。

好，那么接下来我们再来看教师的提问，那么教师的提问其实也是大有学问在那了，并不是说哎，大家想一想这个问题怎么回答，你来说就可以了。这个提问也是有技巧的啊，那么因为问答呢，它是我们最基本的一个会话的形式，它是有利于我们培养交际能力的。所以说我们如果一个好的提问是能够引发学生的一些思考的啊，能够引导学生积极的去参与到我们的啊学习当中去的。所以说这个如何提问呢？是一个非常重要的技巧啊。首先，

第一个我们要了解，就是提问的类型是什么？那么，根据我们提问的目的啊，不同的一些目的我们可以啊，分成什么呢？这个比如说这个是理解新知识的问题，比如说我要看你理解了没有，我就让你来回答一个问题，那么还有包括什么呢？训练的问题，比如说我想让你去重复，对吧？机械的重复，那么我今点你起来回答。

啊，付出老师的一些问题等等的，那么根据这个提问的目的，我们可以分解成什么呢？哎，这个理解新知识的问题。啊，技能训练的问题啊，还包括灵活运用的问题啊，复习检查的问题等等的，那么另外一种呢是根据我们提问的性质分成了什么呢？机械重复性的问题啊。这个已知的答案已知答案，明知顾问型的问题，封闭型的问题，

还有什么呢？开放性的问题啊，开放性的问题。那比如说机械重复性的问题，就是啊点你起来，让你来重复老师的问题，或者说呢，老师说一句话，你来替换其中的某一个呃词语。那么，这个是重复型的啊，机械重复型的，那么还有明知故问型的啊，比如说老师说啊，老师想要去引导学生思考嘛，

我就举了一个杯子，我说啊，同学们看这是什么啊？这是杯子。那么，这个叫做明知故问型的啊，明明知道它知是什么，你还你还你还去提问，那么还有是什么呢？封闭性的这个可能比较不好理解一点。什么叫做封闭型的呢？就是在这个问题当中，它的答案是确定的，它是对的和错的，就是它有一个非常确定的答案啊，

这个并且这个答案是唯一性的啊。啊，唯一性的就是只有一个答案啊，非a即b啊，非b即a，它是一个肯定型的啊，那么这个是封闭性的，那么还有一种什么呢？开放性的这种开放性的就是它没有一个唯一的。没有一个唯一的。没有一个唯一的答案啊，没有一个唯一的答案，这个答法答案可能是开放的，可能是多角度的啊，每个同学都可以有自己的一个想法，

那么在这个想法基础上，我们可以进行进一步的讨论呐。甚至于争论都是有可能的啊，那么像前三种，就比如说像这个机械重复型的，明知故问型的，封闭型的，它都是在我们一开始接触到原材料的时候，我们经常会使用的。而这个开放性的问题呢，是在于什么呢？我们进一步的去培养他的交际能力，培养他的思维能力，在我们一些比如说话题课上面啊，我们会去采取到的一些的提问啊，

采取到的一些提问。是让学生去积极的思考，积极的去讨论，这样子一些问题。那么，我们在提问的这个方式上面，其实也有一些啊，这种技巧啊，比如说第一个我们在提问上面，我们应该面对全班去提问。让学生们感受到每一个同学，他的机会都是均等的，比如说我来问诶，这个问题是什么呀？同学们来回答一下，

那这个一定是面向全班的啊，我们一定要切记，就是不能够去。集中于某几个成绩好的学生就怼着那几只羊蒿，虽然说那几只羊他可能非常的乐意啊，他学生非常的喜欢老师去蒿他的猫，但是我们作为老师来说不行啊，我们一定是全班。啊，这个机会均等的，要让同学们感受到我在这个班级当中，我是受到平等对待的。这个是第一点，那么第二个点呢？就是啊，

我们这个一定要先提问题，然后再指定位这个回答的一个学生不能够怎么样呢先？先去说哎，下一个问题了，这一组的同学按前从前到后来回答，那么其他的同学如果说他一旦得到了这样的信息，那么他肯定就不会去集中于你其他的一些讲解，其他的一些问题了。那么他肯定就是这个要回答问题的同学，一定会积极的思考这一个问题，你讲的其他的话他都听不到了，那么其他的同学呢？他想的说不是我回答问题，那么他的注意力肯定也不会那么的集中。所以一定是什么呢？

先提问啊，先提问。然后再来找学生回答问题，那这个时候全班同学的这个注意力都是非常集中的，因为他非常害怕老师点到他了，对吧？就像我们以前这个读书的时候，不知道大家现在是不是这样的啊？我们以前读书的时候。老师一回答问题，马上我们就老师一提问啊，老师一提问我们马上就要把这个头低下来，避免和老师直接眼神的接触，一旦你和他接眼神接触了，老师很有可能就点击其他回答问题了。

所以这个就是什么？我们在这个老师在提问的时候啊，一定要先提问，这样子全班的这个注意力其实都是集中的，他都知道你在问什么啊，都知道你在问什么。那么，这个其实也可以做一个呃小的技巧，就是一旦你发现你们班的同学有哪个注意力不集中了，那么你是不是可以提问完了之后把那个注意力不集中的同学点起来？让他来回答问题，一旦他回答不上来了，他自己会有一个羞耻心，那么他马上坐下来了之后会集中去这个思考问题，或是集中注意力啊。

那么这个是这个提问，那么再来就是什么呢？我们提问了之后啊，要给学生一定的这个啊，这个回答问题的时间或者是思考的时间。不能够，就是说啊，我回我提出来了这个问题，张张三你来好一秒钟，你没有回答问题，你坐下啊，或者是你在后面去站着，李四你来对吧，然后再来王五你来。不能够就说呃，

完全不给学生反映时间啊，那你这样子考察是什么？你考察是他的反应能力，并不是他的一个理解能力了，所以我们要增加他的一个等待回答的时间啊，我们要去给他一定的这个思考的时间，让他去想。如果说他真的比如说想了五分钟了，他还想不出来，那么你可以说让其他的同学帮助一下，给他一些提示啊，让他来回答你，引导他去回答啊，那么这样子的话也是一种比较好的一个方式。再来就是我们在提问的难度方面啊，

提问的难度呢，我们就是要因材施教这个所谓的因材施教就是针对不同这个学习程度的，这个学生我们提不同难度的问题，比如说对于尖子生来说。你要让他回答一些比较难的，可以成段表达的问题，然后可以让他去发挥自己的一个长处，那么对于一些啊，这个差生或者是这个学习能力比较弱的学生。你可以去点它，点它回答一些比较基本的这种问题，然后去鼓励他，如果一旦他发现哎，我也是可以说的，那么可以去增加他的一个自信心，

那个问题啊。那么最后一个就是对答案的反馈，那么对答案的反馈呢？我们说有一些老师，他可能会有一些误区啊，他只会去回答嗯，好非常好嗯，特别好。啊，不错啊，很不错，只会去回答一些这样子的一些啊，这个反馈那这样子的反馈呢，其实有作用，但是它的作用嗯。

在一定时间段之后，它就上色作用了，因为学生自己也清楚，我每次回答问题，老师只会去给这几个肯定，那这几个肯定的话呢？长久之后，老师他也啊，学生他也不会有什么特别激动的情绪了，所以说我们在去给予这个肯定的时候，我们可以怎么样呢？我们可以具体一点对吧？比如说我们点这种啊，学习能力比较差的同学起来了之后啊，他回答了一个问题，

那么我们可以怎么说呢？我们说哎，我觉得你今天这个表象非常的不错。啊，比如说你今天这个语音，我觉得发的就比上节课要更加标准一些，你可以更加具体的去点出它的一个问题，那么学生他肯定就会特别的高兴，特别的激动，老师今天夸我了，说我的这个语音讲特别好。那么我这个语音一定要多练，然后下次争取表现的更好，对吧？所以你对答案的反馈其实都会影响到这个学生，

他的一个这个对于学生学习的一个动力啊，一个积极性的一个问题啊。那么，特别是我们在这个对这个这个语言教学当中一定怎么样呢？就是否定的反馈尽量少给啊，否定的反馈尽量少给，并且你给这个否定的反馈的时候一定不要重复学生的错误是什么，因为这。这样子会伤害到学生的自尊心啊，我们应该说啊，正确的答案是什么样子的？那么你看一看你和他之间有什么样子的一个差距，或者是有什么样子一个不同，让学生自己去找到他的一个错误点在什么地方？啊，

自己去改正，这个是对于反馈的一个啊，对于答案的一个反馈啊。那么啊，与教师提问相关的就是啊，我们还应该在课堂当中去留一定的时间去给同学们去提问啊，去答疑。那么，我们有的时候，比如说时间充裕的情况之下，我们也会让学生来进行，比如说还有没有什么问题啊？对不对？如果有问题的话，我们可以在课上集中去解决，

没有问题的话，我们就下课，那么其实这也是啊，我们课堂当中的一个。技巧问题啊，技巧问题那么最后呢？就是板书了啊，最后就是一个板书了，那么板书呢？是我们课堂教学非常重要的一个手段啊，那么板书呢呃，也是有技巧的，比如说老师如何去设计一些？比较工整的。比较清楚的，

这样子一个板书，那么这个板书呢？比如说啊，从这些例句当中啊，我们是不是可以用一些颜色标注出来，然后呢，给它形成一个什么呢？这个结构这些句型，那么这个句型呢包括？主语在哪里，谓词在哪里，然后包括像它的状语在哪里等等的形成一个带有结构性的东西，然后呈现，然后再来让学生们自己来根据这个结构造句。造句了之后呢，

我们再把学生的造句哎，我们放在这个地方，那么对于错误的地方，我们进行一个标注，那么再让学生可以非常清楚的去对比，在句型当中，或者是在这个范局当中，它应该是什么样子的？那么，这样子清晰的一个板书啊，能够给大家啊，非常清楚的一个呈现，其实也是直观性的一个表现啊，所以我们这个板书啊啊有有一些比较要注意的地方，就是第一个我们要这个。

正确的规范对吧？比如说你在这个呃，这个教学的过程当中啊，你在这个书写板书的过程当中，作为老师来说，你的笔顺肯定是要去正确的。正确的你的汉字一定要是正确的，对吧？而且市场上美观的，那么你的这个板书的设计，比如说你的这个五分之三用于新课，对吧？五分之一用于临时书写。还有包括像记录学生的这个病句啊，错句啊等等的再来就是你的板书要鲜明啊，

要醒目啊，我们会用一些彩色粉笔。但是现在啊，因为我们更多的会用什么呢？PPT的形式，所以很多老师啊，他忽略了这个板书的形式啊，那么我们在上课的过程当中，现在的PPT可以承载一部分的板书。但是我们也要重视板书的设计，所以比如说我们在这个上课的时候啊，这个黑板其实有两块儿，但是有一块儿呢，可能是被PPT挡住了，那么剩下的这一块儿我们如何去安排它，

如何去设计它？这个是我们需要考虑的问题啊，考虑的问题，那么这个是板书啊板书。那么最后呢，大家还要了解一个东西，就叫做什么呢？微格教学这个有部分院校，我记得应该是首师大还是哪个学校啊？人大还是首师大？考过一个这个的名词解释啊，这个在我们书上简单的提到过就是。在20世纪60年代的时候啊，西方国家开始了一个东西，它叫做什么呢？

微格教学啊，就叫做那个呃。Michael teaching啊，Michael teaching那么这个微格教学呢，它实际上就是把我们的教学活动当中各个小的活动啊，比如说你的板书。比如说你的生词的讲解，你的语法的讲解，每一个小点把它分解成那种啊，各个这种小块的这种东西，然后你录一个视频。这个视频可能就是在一分钟到三分钟之间啊，你在这个当中去呈现一个教学技能或者教学点。然后大家呢，集中起来对这个微格的这种视频啊啊进行一个集体的学习，

然后集体的点评，然后集体的一个呃，这个这个这个讲解和这个纠正啊。那么，在这个过程当中呢啊，老师们通过这样子的一些学习啊，来去提高自己的教学技能，所以说微格教学啊，它是对什么呢？它是对教师的一种培训，它不是对学生的培训啊，它是对教师的培训，主要培训的是老师上课的一些技能，那么这些技能啊啊，这个呃，

对于教师的一个培养是非常有利的。所以说我们的一个对外汉语教师，我们的一个教师培训也能够吸收这个东西啊，能够吸收这个微格教学教学来进行我们的一个啊理论研究，所以这个概念啊，这个微格教学的概念。大家稍微清楚一下，他是对老师的训练，不是对学生的训练，他是对老师技能的训练，那么这些技能的训练呢，会拆分成各个非常小的项目啊，非常小的项目，这些项目是可操作可控制的。然后呢，

以这个录像的形式啊，以这个录像的形式呈现出来，那么为什么叫微格教学呢？因为它的时间非常的短啊，一一般就在一分钟到三分钟之内啊，三分钟之内。这个是我们讲的对外汉语课堂教学的技巧，那么一共就包括什么，我们再来包括备课和写教案对不对？包括课堂的组织管理。包括这个老师的这个这个这个语言啊，老师的提问以及老师的板书，这五个是我们在这个地方给大家介绍的一些教学的技巧啊。然后最后呢，我们就到了这个评估啊，

这个评估和测试我们经常会讲到测试评估测试评估嘛。但是其实这是两个不同的东西啊，评估是评估测试测试测试有一个部有一部分是涵盖了评估的，但是呢，它并不完全等同于评估。那么，课堂教学的一个评估，它其实包括了对好多东西的评估测试，只是对学生的一个教学的评估而。而这个课堂教学的一个评估呢，它还包括多方面的，比如说他对教师啊，对教师上课啊，怎么样进行一个评估，那么还有包括像对学生的评估。

啊，对于这种教教师同行的评估对吧？还有包括像什么呢？管理者的评估啊，管理者的评估，这些评估它有很多的方式，比如说我们所说的测试是一种形式。那么，还有包括像什么呢？听课对吧？听课呃，经常会有那种教育局的人来这种啊，中小学去听课，那么这种听课其实也是评估的一种方式，比如说还有什么呢？

公开课对吧？对吧，还有包括像一些问卷调查等等的啊，那么这些都是评估的方式。那课堂教学课堂教学的一个评估呢，我们应该首先是以这个学生的一个情况来出发啊，以这个我们所总体设计当中设计的一些教学大纲啊。教学原则啊，教学目的等等，我们要依据这些东西来进行评估，我们的评估不可能是毫无根据的啊，这根据是从哪里来的？就是从总体设计来的，我们依据总体设计当中的这些东西，我们来看这个老师，

他的。上课的过程当中，它的原则使用的是否是合适的啊？它的这个教学方法，教学技巧是否是合适的啊？等等的，我们应该从这些角度来进行。那么，我们在评估的时候，我们应该重点评估哪几个方面呢啊？在这个地方有七个方面，大家应该去理解一下啊。首先第一个就是我们在课堂教学当中，我们的这个教学目的是否是明确的啊？是否是适合学生水平的目的？

是否是的？第二个就是什么呢？内容对吧？它其实都是我们总体设计当中的一些东西啊，我们的教学内容是否做到了重点突出？哎，难点分散。我们的教学环节是否是合理的？是否是衔接紧凑的啊？是否体现了我们教学当中的这个四个环节以及什么呢？这个重现和复习这样子的一个原则。我们的时间是否是恰当的，对吧？是否是精讲多练的啊？我们的这个呃教学方式上面是否体呃？

体现出来的是启发式的教学原则，这个方法是否是灵活多样的啊？是否体现了这个教师他成熟的一些教学技巧，比如说如何去驾驭课堂，如何去课堂组织管理啊，如何去提问他的一个板书呈现是什么样子的。是否是体现了这些东西的，还有最后就是也是最核心的一个东西，就是我们的教学任务是否完成了啊，我们的教学任务是否是完成了，你的这个教学效果如何啊？是不是只是老师在赶进度，学生完全没有理解等等的啊，那么这个我们都是我们需要评估的一些方面啊，评估的一些方面。

那么到此呢，我们的课堂教育。课堂教学。相关的一些知识就给大家讲到这里，我们稍作休息啊，稍作休息，我们再进一步的去跟大家讲一讲，因为课堂教学是我们的中心环节，而课堂教学当中我们主要讲什么东西？语言知识，我们训练言语技能，讲解语言知识，那么这个语言知识，这个语音啊，词汇，

语法，汉字，它具体该怎么去教啊？它的教学原则又是什么样子的？上啊，之前我们讲到过这些教学原则，它都是一个啊，比较大的对不对？那么具体涉及到每一个知识点的时候，我们的原则又是什么样子的？我们可以采取哪些教学方法啊？我们在。噢，下面具体看一下，我们先休息十分钟啊，

休息完了之后我们再来进一步的看一看。