03.对外汉语教学理论与应用（3）

罗泽兵

嗯。好，我们继续回来看教材编写和选用的原则，讲了第一个针对性之后，我们还讲了实用性。那么第三个呢，就是科学性，这个科学性其实不用多解释啊，大家都能够明白，但凡是一个教材，你要给老师用，给学生学，对吧？那么，首先第一个你肯定你的一个啊，

这个内容啊，你你你的一个语言肯定是需要什么规范的，通用的语言对吧啊，规范的通用的语言。那么像这个，比如说你在这个内容的选择上面，我们国家通用的规范的语言是什么呀？普通话对吧？所以说你在这个当中，你所呈现出来的，你应该是什么用简化字，用普通话，这个是大家都毫无疑问的一个问题了，如果说你在这个当中，哎，

你这个普通话教着教着中间穿插一些方言的这种。这种这种这种句子，那肯定是不符合科学性的，除非说你本身你这本书就是为了去教方言的，那么你在这个话当中，你在这本。教材的内容当中，才能够去呈现这些方言啊，还有包括像这种高年级的时候，他有的时候可能真是为了去培养他的一些那种方言听力的能力啊。他会去特地去学一下这些东西，但是一般来说的话。我们的教材所使用的都是这个简化字和这个啊，普通话第二个就是科学性，还体现在在教学内容的编排上面和组织上面。

它应该是要去符合我们整体的语言教学规律的，比如说它的一个顺序的安排应该是由简单到难的啊，由易到难，由繁由简到繁。由浅入深，这样慢慢的也就是我们前面讲到讲到过的循序渐进的这样子一个原则，而且你的一个内容也应该是从我们的。就是日常当中来开始，就是先学一些和我们呃关联的很近的，比如说如何去打招呼啊，然后比如说我们如何去这个啊，这个问路啊。我们如何去这个点餐呐，然后再慢慢的扩大到一些大层面的，比如说像一些什么？

啊，你对什么高铁怎么去看呐？你对于这个什么这个共享的这些东西怎么去看呀？你的一个啊，对于这个文化传统啊，等等的就是要一个由近及远，先和我们生活相关的。和我们息息相关的先学，然后再慢慢的去推到更大层面上的一些东西啊，这个是教材内容方面，然后第三个呢，就是我们要对这个语言现象的一个解释啊。要准确这个准确呢，就是因为很多的教材，它在去啊，

进行这个，特别是词汇呀，等等编排的时候，它总会有一个中英文的对弈。啊，这样子的一个词表，这种词表呢，比如说它这边是中文的啊，拼音加中文加中文的意思，然后这边呢就是英文的解释，但是其实有的时候你的这个解释并不能够一一对应。因为前面我们在去讲这个对比分析的时候，我们讲到过这个普拉克特，它的一个难度等级，其中就有这么一些情况，

比如说在目的语当中，它只有一项，但是在。呃，这个母语当中，它有两项，也有可能它在这个目的语当中有两项或者三项，但是在母语当中，它只有一项，所以说它没有办法做到完全一一对应。所以我们对于语言现象的一些解释，包括一些词这个词汇的解释，我们都需要去注意准确性，不能够去使用一些就是未经验证的这些那种，比如说网上流传的东西，

或者是一些。啊，这种其他的一些东西不准确的东西啊，那么有可能就会造成对学习者的一个误导。最后一个就是我们的一个教材内容，需要反映出来我们学科理论研究的一个新的水平，我们要不断的去更新换代啊，不断的去运用到一些新的这个东西，比如说什么呢呃，前面跟大家讲到过这个大纲，大家还记得吧？那个国际中文，教育中文等级大纲，那么在这个大纲当中，其实它替换了很多这个词表啊，

还有包括像语法点当中一些比较陈旧的内容。它把过去的一些啊，你比如说像什么呃，这个我大概有点忘记了，但是也是过去那种旧时代的一些词汇替换掉了，然后更新了一些新的，比如说像什么共享单车呀？然后比如说像一些这个这个充电宝啊，然后像这些新时代的一些东西反映到这个当中去，那么我们在去制定教材的时候，我们也可以去在这个啊内容方面去多增加一些和这个时。时代相关的一些新的内容，还有包括像我们理论研究的一些新的水平来保证我们这个教材的一个科学性和和这个这个这个这个。这个怎么说呢？科学性吧，

就是总而言之就是科学性，那么这里还需要大家注意到的一点啊，这个科学性其实不仅仅这一点提到的是。是科学性，其实我们在前面提到的这个针对性，实用性，以及我们后面提到的这个趣味，趣味性和系统性。它都从属于这个科学性的范范畴当中啊，这个科学性其实是一个比较大的一个范围啊，那么这个地方我们提到的这几点需要注意的事项就是单独把这个科学性提出来了。提出了这四点注意事项，但是前面呢，像针对性，实用性这一些啊，

它都属于科学性，这个教材其实首要的问题就是应该它要科学。它如果不科学啊，它如果不符合这些规律，那么你后面东西都别谈啊，都别谈，那么这个是科学性的一个问题。再来看趣味性啊，趣味性的话呢，它涉及到一个点是什么呢？就是我们前面在讲这个心理学的时候，不知道大家还记不记得啊，心理学我们讲到了一个什么呢，影响遗忘的因素，大家还记得吧？

影响遗忘的因素，那么其中就有一个什么呢？它的一个内容啊，内容是否有趣啊？内容是否单一？它会影响到你的一个遗忘。你这个内容是比较有趣味性的啊，内容是比较有趣味性的形式是比较生动的学者感兴趣的东西，那肯定是记得牢一些的啊，那么所以说我们在教材当中这个。趣味性是一个非常重要的一个原则，但是呢，你如何把这个东西弄得非常有趣味性，也是比较难的一个问题啊，也是难的问题。

特别是。在初级阶段啊，初级阶段那么嗯，你的这些东西都太简单了，那么你如何去增加趣味性，如果你只是靠你的插图的话，对于成年人来说可能。作用没有那么的大，你如何做到？你要增加趣味性，那可能你只能是增加一些难度，因为你要多说话，对吧？多组织一些活动，但是那些活动你都也也需要一些。

话语，来进行组织。所以你在初级阶段的时候，这个趣味性我们往往就是认为只有是增加了教材的难度，才能够做到的。如果你不增加教材的难度，你去增加它的趣味性。很难啊，第二个就是你儿童当中的一些趣味性的东西，可能不适用于成人，成人当中的这个趣味性的东西可能也不适合儿童，所以你如何把握这个度？啊，如何把握这个这个量和这个度都是比较难的，还有特别是中间还有一些文化差异的问题啊，

你觉得好笑，别人觉得好不好笑，这些都是我们需要考虑到的问题。所以我们在这个教材当中如何体现趣味性，其实是一个非常值得思考的一个问题啊，那么这里呢？给了四个可以直。值得参考和借鉴的一个角度，首先第一个就是我们要想增加这个教材的趣味性，第一个就是我们要和它的实用性和交界性紧密相关起来。就是比如说你这个东西越实用啊，越能够去满足你的一个交际需要，那么在课堂当中可能学生就会。用它比较有趣，比如说还是回到刚才讲到的那个例子，

就是砍价对吧？假如说你的这个对话当中涉及到了砍价，那么呢，你后面。呃，涉及到的一些交际活动当中，就你可以改编这个对话，让它变成一个真实的，这种砍价的情境，然后让有一些学生去模拟这个商家。啊，有一些学生去模拟这个买的这个人，然后去问价去砍价，哎，老老板能不能便宜点，

然后这个老板说不能不能，然后就是模仿这些东西，那同学们就觉得说哎，这个东西我学完了之后对吧，我马上能够用。而且呢，就是他觉得这个砍价的过程是特别有意思的，是他文化当中没有的，那么这种就是什么和你的实用性和交界性紧密联系在一起了，那学生就会认为啊，它是这是我需要的啊，这是比较有意思的，这是第一点。第二个就是这个教材的内容，要反映的是现实是学习者，

他比较关注的一些话题，比如说像一些啊，可能这种青青年的啊。比较喜欢像一些恋爱的呀，对吧？还有比如说像一些这种科技的呀，然后包括像一些动漫的呀，还有包括像一些这种就是呃，这种游戏的呀，娱乐的呀等等的。那么，有一些比如说年龄比较大一点的，或者是比较成熟一些的大学生，或者是研究生，他们可能更多的是，

比如说教育的问题，环境保护的问题啊，这个社会等等的啊，他们可能会关心这些问题。那么所以说这些你的内容都应该是学习者关注的话题，不应该脱离学习者关于专关注的话题去说一些，就是学习者他不感兴趣的。如果说他关注这些话题，那么等到高级阶段，他的话语呃能力到了一定的水平，那么他就会积极主动的去展开这些讨论啊。第三个就是教材的一个内容，要加大文化的内涵啊，要多方面的去介绍我们目的语的一个文化。那么一般来说，

来中国去学习这个汉语的学习者，他一定是带有一些对中国文化的一个兴趣所在的。那么，这个兴趣呢，也是他们学习汉语的一个比较大的一个动力啊，动力。那么等到我们说到了中高级阶段的时候，其实我们会有专门的这种文化课，对吧？我们课程当中会涉及到文化课，那么这个文化课的这个含量，它本身就是。介绍中国的一些相关的文化，比如说这个婚宴的习俗啊，比如说像一些这种啊，

这个节日的这种习俗啊等等的，他会介绍这些东西，那么学习者他对这个感兴趣啊。他对这个感兴趣，那么他也会觉得他的趣味性是比较强的啊，比较强的。但是这个内容，比如说这个文化，这个习俗文化，这个选择也是有嗯讲究的，并不是说我们中国的你一笼统就给它放上去了。就比如说以前的时候，我们说讲那个成语愚公移山，对吧？这个愚公移山，

它其实背后也是有这个文化故事的，那可以把它专门作为一个呃文化的这个课程去教。但是你教这个东西，你会发现学生不感兴趣，为什么呢？因为他觉得你这个事情从文化差异的角度来说，对他们来看啊，就是就他们而言，他们觉得愚公移山就是一个很笨的方法。你他们就觉得说你完全愚公，你搬一个家就可以了，为什么你自己不搬家就算了，你还让你子子孙孙都在那挖山？还有这是完全没有必要的，他就不能够理解，

这就是文化之间的一个差异，你该如何去解释？这个是我们需要考虑到的点，对吧？还有包括像那种啊，这种嗯，以前过去。和我们呃，几千年前那种战争相关的这些东西，那么这些东西和现在也没有什么太大的关联性，并且和他们的文化其实也没有什么太大的关联性，所以他们可能对这个东西第一个不好理解。第二个就是不太感兴趣，那么你如果说文化教材当中经常出现这样子的内容的话，对他们来说其实也是比较枯燥和乏味的啊。

第四个啊，也是比较重要的一个，就是多样化啊，是形成趣味性的一个重要因素，这个这个点比较关键，大家可以去记一下。多样化是形成趣味性的一个因素，那么这个多样化体现在什么呢？第一个就是我们题材的多样化啊，题材的多样化。那么，还包括像什么呢？我们体裁的多样化就是，比如说你对话体的呀，应用体的呀，

各种体裁的小说的，然后文学的等等，各种体裁的，还有包括像什么呢？语言的风格的问题啊，语言风格的问题。都需要多样化，还有你的练习，各种练习的方式，游戏的对话的角色，扮演的剧本的，然后各种你想得到的，想不到的这种呃游戏方式都应该什么多样化？如果说你只是单一的一种形式的话，那么你这个教材势必就是什么枯燥型的啊，

枯燥型的。那么，这个是趣味性的一个问题，最后一个呢？就是系统性的一个问题了，那么这个系统性，它会涉及到很多的一个方面啊。首先第一个就是你的教材内容，你教材内容在这个基本知识的介介绍和这个技能训练的方面啊，你是如何去平衡起来的，你是如何去协调起来的，你的比重是如何去进行？这个划分的那么还有包括像这个你不同的阶段，比如说你这个初级升中级，然后中级升高级，

你在不同的阶段，这个教材是如何来进行衔接的？这个当中也是包括了一些这个系统性和科学性，在这个当中的，还有就是你的这个配套的教辅资料对吧？你除了这个教材之外，你一定会有一些，比如说像。教师手册呀，学生手册呀，练习册呀，习题册呀，等等的你这些东西之间是如何去进行衔接的，如何进行平衡的？那么，

还有包括它有一些可能会提供一些啊，这个教案或者是这种就是呃教具，那么这些图片呐，幻灯片这些辅助性的这种教材的提供你是如何去考虑它的一个？啊，配合度的，所以你综合的这些方面的一个啊考虑。你都能够怎么样呢？去形成一个多维度的，多角度的，立体的，系列性的一个教材体系，那么从而让你的整个教材形成一个什么呢？系统性的。就比如说我们以这个啊，

这个。课外辅导班经常会使用的这个教材叫做成功之路啊，成功之路，那么成功之路呢？它是一系列的教材啊，它不是一本儿教材。它是一系列的教材，那么这个系列教材当中，它就分成了什么呢？它就按照那个九级啊，它哦，它是按照六级。以前的那个hsk。旧版的hh不是分六级吗？现在新版的这个hsk是分成了九级的，

对吧？它过去就是按照六级的一个标准，然后把它划分出来六级。就是有六本书，然后这六本书呢？可能就是两本就是一个等级，两本就是一个等级嗯，那么它就分成了什么呢？初级的。啊，中级的和高级的那么在此基础之上呢，它这个又可以进进一步的去分成什么呢？比如说像什么综合课的？然后口语课的听说课的那除了这些分的之外，这个成功之路，

它还有一一系列配套的，比如说PPT，它有那个专门的PPT的配套。它是可以提供的，还有包括像什么呢？它专门的一个手册就是教师的一个手册，它也是有的，还有包括像那个学生的练习册啊，练习册那么它也是提供的那。那么，这些东西其实它都是围绕着成功之路，这一个呃核心的这个教材衍生出来的一系列的立体的一个教材体系，它们这些之间是一定会有各种各样的衔接呀，平衡啊章法的。所以这一整套的这种教材形成起来的，

它就是一个非常完整和立体的，这种教材体系啊，所以我们在去研究教材的时候不应该是单独的去看，我们应该是看这个这个整个的这个体系当中啊。它的一些呈现，它的一些连接是什么样子的？那么这个是教材编写和选用的原则啊，选用的原则。一起来复习一下啊，五五个点，这个主要是根据这个教材的特点划归出来的，五个点就包括什么针对性？实用性，科学性，趣味性以及系统性这五点啊，

而且这个五个点呢，也是非常喜欢去考察客观题的。啊，考察客观题的简单的来考就考客观题啊，难一点的呢，就让你去具体的去阐述一下这五个点了啊，难一点的话就是考主观题了，考主观题就是让你具体去阐释一下每一个针对性，实用性是什么？科学性是什么？趣味性是什么？系统性是什么啊？具体去阐释了，就是你要把这底下的这些东西都要去给它阐释出来了，所以这个大家要稍微注意一下，

在教材这个部分，这个是一个高频的考点啊。好，那么接下来我们再来看系统性这个不这个选用和编写和选用的原则，讲完了之后我们再来看这个教材，它的一个类型的一个问题啊我们。啊，设计出来了，这些教材之后啊，我们根据这个原则设计出来，这个教材之后，那么这些教材它可以分成哪些类别呢？这个也是需要我们去考虑的一个问题啊，考虑的一个问题。那么，

教材它的一个分类其实可以从很多的角度来啊，可以从比如说教学的类型，比如说课程的类型，水平，等级，学者的特点，母女的特点，它可以从很多的角度来进行区分。那么，在这个地方呢？刘轩老师，他主要是从这个教材编写的角度就是我们如何来排列教学的内容，按照这个来进行这个分类啊分类。那么就分成了两种，一种是什么呢？

教材编辑的体例的问题，一个是它所遵循的一个教学原则的问题啊。那么，首先第一个我们看体力分，按照体力分的话呢，我们主要是可以分成三组啊，分成三组，第一种叫做什么呢？综合型的和分科型的。什么叫做综合型的呢？它就是我们啊，用一本课本，用一套课本综合的去培养学习者的各种技能，以及他的一个言语知识。只用一个课本就可以了，

最典型的就是我们80年代以前的教材，其中典型当中的典型就是我们的第一套。这个汉语这个课本啊，叫做什么呢？汉语教科书。这个地方的一个目录给大家截了这个汉语课教科书的一个目录啊，大家可以看一下参与教科书，一共就分成了两册，上册和下册两册啊。那么，在这个当中，你看除了说说明绪论之外，首先你看第一个语音的部分看到了吗？那么它除了语音的部分，还有包括像什么语法的部分？

它其实还有词汇的部分没给大家截到啊。那么，这些都是属于什么语言知识的培养？它这个当中是不是有对吧？是有的第二个，你看言语技能，言语技能就包括什么？听说读写，你看这个地方有个什么口语练习，看到了吗？那除了口语练习之外，它还有什么？还有听力的练习对吧？还有写作的练习。所以说他在这个当中是不是涵盖了言语技能，

他就这一本书既涵盖了啊，语言知识，又涵盖了言语技能，所以这种叫做什么综合型的啊，它是这种一套课本。来综合的培养学习者的这个知识和技能，那么像这种课本，它的好处在于什么呢？就是因为它只用一本书。这本书当中，语言要素啊，还有包括他的言语技能啊，它都是呃，就是紧密配合的，它一定是上下之间是有一个关联度的，

一定是按照一种比较科学的方式。来进行安排的它非常有利于这种综合训练，并且你在讲的时候一般来说就是一个老师来讲这一本书，那么老师可以随时跟根据学生的一些学习进度。去灵活的去调整它，今天要讲什么对吧？比如说它这个语音。学的不好，我可以今天加一下这个语音的一个练习，那么这些都是没有关系的，因为它都是在一节课上面去进行呈现的。那么，它的缺点在于什么呢？就是它的四项技能听说读写都集中在一门课上面，都集中在一个老师上面。

那么，对于老师的要求比较高，你想想看，80年代我们来进行教汉语的都是哪一些老师啊？都是现在我们仰望的一些大牛的老师，比如说像一些朱德，比如说像朱德熙老师。赵元任老师对吧？吕玉松先生都是这些大牛，他们可以做到这个，但是对于我们现在的一些老师来说，能不能做到这个不好说，对吧？他对于老师的要求来说非常的高啊。如果说你这个老师的水平不高的话，

很容易就是这种顾此失彼的，这样子的一个。这个这个现象出现在这里啊，所以这个是呃，它的一个弊端的一个问题啊，弊端的一个问题那么。所以到后期啊呃，80年代以后就出现了什么呢？分科型的教材，分科型的教材呢？它就是按照什么呢？专项技能来进行编写的就是。它会出现，就是按照不同的技能，编写不同的教材啊，

像这个地方，你看以这个发展汉语为例啊，它有什么呢？你看初级的读写课本，那么就侧重的是什么阅读和写作的？那么，还有包括像什么专门的阅读的课啊？还有专门的写作的课，专门的听力的课，专门的口语的课，那么像这些的话，它就是把它们都分开了啊，都分开了。那么，这些教材它都是属于一些什么呢？

平行的教材。就是它不同的技能之间，它没有一个主次之分，它都是平行的，那么这个平行的教材之间，它一定会有什么呢？一个共同的共和。就是不论是我们先不看初级和中级啊，我们就假设以中级为例，中级它开设了口语课，听力课，阅读课和写作课，那么这四个一定是平行的课程。那么，这四个平行的课程，

它一定会有共和。那么，这个共和一定是什么呢？在这个阶段当中，它所需要反复出现和需要它。掌握的语法知识和词汇，那么这些语法知识和词汇会反复出现在这些阅读当中。写作当中，口语当中和听力当中啊，它们是围绕着一个共和展开的，一些平行的教材啊，那么这些平行的教材，它们侧重的技能不同，但是呢，它们都可以去反复的复。

复习这些共和是什么？所以这个是它的一个优点，就是它能够让每一项技能都得到充分的训练，从不同的角度去重现和巩固。我们需要掌握的这些。啊，知识点语法也好啊，词汇也好，但是它的缺点是什么呢？就是它的技能很容易就是分割开来分裂开来，因为你是四门课。是四个老师来教，每个老师都有自己的一个特色，所以说你的这个四个技能很容易就割裂开来，他们之间的联系就没有那么强了啊。

啊，所以这个。这个是它的一个弊端，因为因而针对这样子的话，到90年代的时候，我们又出现了一个什么呢？综合课这个综合课就是我们把这个四个技能哎，又把它。收收归为到一个课上面来进行一个综合的训练啊，然后嗯，我们在呃，怎么样呢？综合和专项啊？这样交叉的来上，那么可能会比单独的去上这个专门的会好很多啊，

好很多，那么这个是综合型的和分科型的。那么再来看第二组，第二组叫做什么呢？单课制的和单元制的所谓的单课制的这种教材，它的编排方式就是一课就是一个单元。然后呢？在几课之后会有一个综合复习啊，复习完了之后再进行一个几课啊，那么单元制呢，就是有几课内容或者是几种技能组合成的一个单元。那么，一本书分成若干个单元，那么这个单元呢？可能是按照比如说语言结构，

也有可能是按照这个语法点。来进行划分的啊，有可能是按照话题呀功能啊来进行划分的，那么总而言之，它一个单元之中一定会有一个相同的，或者是相近的一个嗯，这个东西在这个地方支撑着这个单元。那么这里呢啊，也给大家举了这个。截了两个图啊，这个图呢也是。从这个这个应该是这个应该是一个中级的发展汉语的这个阅读课啊，阅读课应该就是这本书啊，就是就是前面的这本书中级阅读的这本书。是这里面的一个目录，

那么这个目录当中，大家可以看到它有很多的数字，对吧？六七八九十它其实一共就是分成什么呢？这本书分成了15课啊，这个数字代表就是一课。只不过是因为它是一个阅读课，所以大家它在这个里面呢，有四个不同的文章，但是只有不同的文章，它都是属于一课的啊一课的。所以大家要理解一下，这就是第六课，第七课，第八课，

第九课，第十课，然后这个就是很典型的，你看到第八课和第呃，第六课和第七课之后。出现的第八课就是一个什么复习课啊，然后再是第九课，第十课，第11课，12课，13课，14课以后呢？哎，又出现了一个什么呢复习课啊？它就是什么七节课为一个一组，

然后出现一个复习啊，再是七个，然后再是出现一个复习，这就是很典型的单课啊，一课就是一个单元。那么单元制的呢？就像这样，你看这样子的一个目录啊，它会有什么呢？unit one unit two unit three那么像这样子，就是每一个单元一单元二单元三。那么，在不同的单元当中，它又有什么呢？lesson one lesson two lesson three那么像这样，

就是第一课，第二课，第三课那么在一个单元当中，它又有四节课或者是三节课，对吧？对吧，然后这个课完了之后会有一个什么呢？回顾和复习那么像这样子的课程当中，前面这个语音呢，我们就不好说啦，你看后面比如说以这个啊，这个第五单元为为例。它的三课是什么呢？第一课讲颜色那么颜色在什么地方体现的很多呢？在衣服上面，

所以呢，它会紧接着会有穿着。那么穿着就会涉及到上衣下衣，那么就会涉及到什么人体部位，所以你看到没有它这个三个课程啊，它这一个单元当中它都会有一个相近的，或者是一个核心的一个东西。来组织在组组织在一起，他的课和课之间是有一个联系的，并不是说我想把这个课就排在这个单元，就排在这个单元了，并不是的，还有包括你像第四单元大家看。这里有时间对吧？那么时间我们什么时候用的最多呢？

比如说我们的日常当中，我们什么时候起来呀？什么时候去做事情啊？然后什么时候去回家呀？什么时候睡觉啊那？那么，还有包括比如说我要去上班或者上学，我要用到什么样的交通工具啊？他们这些东西当中其实都是有一个相关性，都是有一个联系的，并且你在后面的这个学习当中也可以把前面的东西穿插进来。啊，所以这个就是比较典型的什么呢？单选制啊单选制。那么，

单课制和单元制啊，它们的一个作用是不一样的，比如说在一开始的一个阶段的时候，这种单课制是比较好的，因为它能够让学习者尽快的去掌握一些基本的结构。去尽可能多的去接触到一些不同的话题呀，一些不同的话题的词语等等的，它的节奏是比较快的，变化也是比较快的。但是呢，我们说随着你的这个级别的不断的一个增加，等到后期的时候，你的词汇量也有一定的掌握了，你的结构也有一定的掌握了，那这个时候我们就可以用单元制的形式。

让你所学的这些知识怎么样呢？融会贯通啊，融会贯通了以后呢，就有利于你的一个综合运用的能力的培养了，那么这个是单元制和单课制啊。再来最后一组呢，就是直线式和螺旋式啊，直线式和螺旋式，那么直线式的这样子的语法点啊。哦，这样子的一个教材的排列。它指的就是我们教材当中的这种语法结构，或者是话题就是呃话题的一个排列的一个方式。直线式的一个排列呢，就是将我们的这个语法点，

或者说是句型，它按照难易程度来进行排列。从第一课开始教一个或者是几个语法点，一直到最后一课，它中间是没有一个什么呢，往复的啊，它中间是没有一个循环往复的。没有一个啊，就是除这些语法点，除了说在课文当中重现之外，它是不会说呃去进行一个重现的。啊，我每一课都是一个单独的语法点啊，都是一个单独的语法点，它们之间割裂的是很开的，

这个是直线式的。那么，螺旋式的呢？它它也叫做什么呢？圆周式的安排就是将我们的一个话题或者是句型结构根据你的一个需要，按照难易程度。适当的分成几个圈啊？适当的分成几个圈？那么，这个每一个圈当中，它都有一个什么呢？重复的部分，你学到新的一个圈的时候呢？会把上一个圈相关的一些知识重新再出现一遍。你在复习完这个了之后呢，

你再去学新的东西，同样的再进入到下一个之后先再去学习到它一个什么呢，过去的结构，然后呢，再去学习到一个新的东西。那么，这样子连接起来，它们之间是有联系的，看起来就像一个什么螺旋式的，看到了吗？它看起来就像一个螺旋式的，所以它是一个呈螺旋式上升的。或者说呢，是呈一个同心圆扩大的趋势的，就是这样。

所以它之间一定是有一个什么呢涵盖的啊，前面学到的东西，后面一定会再重复的出现的，这个是螺旋式的啊，那么螺旋式的。这个这样子的一个体例呢，更多的就是呃，安排在我们的一个交际，我们的一个交际的课本当中，或者是以这个交际法主张的这个课程当中啊，课程当中。嗯，并且在我们的引论当中啊，也强调了这个螺旋式的安排，它是比较符合我们认知规律的。

是我们今后教材编写的主要方式啊，所以说这个直线式和螺旋式呢，是比较喜欢考察的一个点啊，比较喜欢考察的一个点，同时大家应该还注意到。这个螺旋式在哪个地方？其实还出现过这样子的一个名词呢，就是在我们的第二语言教学法流派当中的交际法当中啊，我们就说过一个它的一个语言知识点的排列。是以成一个是是呈螺旋式排列的啊，螺旋式排列的其实在那个地方就已经出现了，所以大家在考试的过程当中啊，如果说你看到这个螺旋式这个字。你马上要把它和交际对应起来啊，和交际法对应起来，

这两个一定是什么？你中有我，我中有你的，它们俩一定是哥俩好密不可分的出现，螺旋式一定肯定是有交际法的影子在这里的。所以这个大家应该要把它关联起来啊，关联起来。好，那么这个是这个第一组按照教材的体例分分成了三组啊，第一个是什么综合课综合型的和呃，这个分科型的。第二个是什么单课制的和单元制的？第三个是什么直线式的和螺旋式的好再来呢？就是按照什么呢？按照这个遵循的主要的教这个教学原则来分啊，

教学原则来分。那么，按照教学原则来分的话呢，这里其实有。有几个啊？稍等一下。好，我们先来看第一个啊，课文型的，那么这个课文型的呢？它主要是依托于课文，我们整个这个语言的这个教学内容啊，它是以这个课文为主要的粘合剂的。我们通过讲授课文，在课文当中去分析这样子的一个语言结构和词语是什么？

那像这种呃教材呢？它的优点是什么呢？就是。呃，它是把这些语言点呢和结构点，它是放入到一定的语境和文化背景当中去的。那么，在这样子的背景当中，它是整体来认知的学生，是比较好理解这个语言是什么，这个结构是什么，这个词汇的意思是什么的？它也非常有利于培养学生的一个呃话语能力和他综合运用语言的能力。那么，它的缺点就是在这个的过程当中，

这个言语要素，比如说它的词汇，它的语法以及它的言语技能的一个训练是不太容易突出的啊。啊，所以一般来说，我们说到中级的呃往上，比如说中级的后期，或者说进入到中级阶段了之后啊，初级的后期，或者是进入到中级高级了之后，我们才会以这个课文型来呈现啊，课文型来呈现。比如说什么呢？你看这个地方就是一个非常典型的课文型的一个目录，那么这个目录大家看这里一共有11课，

对不对？11课按照体力啊，你看这个地方是按照教学原则，按照体力来分，这是不是就是我们刚刚所？所说的单课制对不对？单课制啊，那么按照这个主要教学原则来分它这个每一个课啊，它的每一个课它都是什么呢？都是一篇文章，你看它的这个抬头。这个这个这个，你看这个名称是不是都是一篇文章的呃，这个题目。所以说它一定讲的都是什么一篇一篇的课文啊，

所以它的里面是什么，你看一学就会它的课文啊，一学就会一看就懂，容易的一学就会简单的一看就懂。问一问就清楚了，看一看就明白了，那么它主要是以一个什么呢？以一个呃课文的形式来呈现的啊，课文的形式来呈现的，那像这种的话呢，其实它是比较简单的，放在初级的。所以它没有完全体现出来，比如说像原文的呈现呐，或者是改编的呈现啊，

那么比如说到了这种中级阶段，或者是高级阶段的话，它一般会有一些啊，原文的呈现，比如说一些文章一些。呃，这个报刊的文章，然后进行稍作改编，呈现出来，那么这种就是难度比较大的了啊，这种是课文型的。那么，课文型的大家就要清楚它的目录是什么样子的啊？它里面东西是什么样子？那这样子才能够帮助你在这个客观题当中去分辨什么样子的这种呃，

这种。教材，它是属于课文型的，这个应该比较好简，这个应该比较简单吧，比较好分辨吧。第二个就是结构型的，那么结构型的就是什么呢？以结构为纲啊，它按照语法或者是句型结构的一个难易程度来进行这个教学内容的一个排序啊。那么，像这一类教材，它主要强调的是，对于这个语言结构或者说这个句型的一个反复的一个操练啊，主要重视的是掌握结构，

掌握准确的结构。那么，缺点就是对语言的一个交际的运用是不够重视的。比如说这个一大特点就是什么呢？我们的这个汉语教科书啊，汉语教科书。那么，汉语教科书当中可以看它的一个基本语法，它是怎么呈现的？比如说它第13课体词性啊，体词性的谓语句。提词性谓语句的否定啊，疑问句啊，包括你和您名词的量词是怎么用的啊，还有包括像这个以这个形容词的谓语句，

它都是以这个结构为纲的啊，以这个语法和这个句型的结构难易程度来排列。的完完全全讲的就是这个。剧情完完全全讲的就是这个结构，然后反复的去操练啊，反复的去操练去，从而去习得这样子的结构，那么它这个缺点就是什么呢？它的缺点就是啊，对于这个语言的交际的一个运用的一个重视是不够的啊，重视是不够的。那么像这个语言，这个汉语教科书啊，它其实就是嗯，它是这个邓毅老师编写的，

而邓毅老师是谁呢？邓毅老师是赵元任的一个助理啊，赵元任老师的一个助理。它是完完全全就是呃，是照着赵元任老师的那一套来的，而赵元任老师又是谁呢？大家还记得吧，我们在去学第二元教学法的时候听说法。听说法当时是不是张燕老师也参与到这个当中来了？去去去，帮助他们制定一套这个能够快速帮助军队去学习到语言的这样子一个东西。所以说这个教汉语教科书，它其实体现了一部分什么听说法的这个呃，这个这个概念在这个当中啊，所以说它在这个当中的一些，

比如说剧情的反复操练呐，养成习惯呐。其实都是听说法的特点，对不对？大家看到这个地方，我相信大家也会觉得比较熟悉，其实就是什么听说法的一些特点啊，大家不知道还大家还记不记得啊？那么这个是结构型的啊，结构型的。再来看功能性的啊，功能型的呢，它主要就是以功能为纲，那么主要以功能为纲，就是对功能的项目的一个常用程度啊，

以及按。按照它一个常用程度来安排，我们的一个教学内容以及顺序，它就是比较强调交际能力的一个培养啊，但是呢，它的一个缺点就在于什么呢？它对功能的一个重哦，它对一个结构的重视没有什么太大的重视。注意啊，没有什么太大注意，忽视对一个语法结构的一个系统掌握。像这个的一个代表的一个书籍呢，就是什么呢？就是这个呃，南京应该是南京大学还是南京师范大学这个邱老师？

叫秋。邱邱质朴老师啊，邱质朴老师南京大学的邱质朴老师，他编写的这个说什么和怎么怎么说，这是一个非常典型的功能性的一个教材啊。那么，它对这个功能当中的一些分类还是反映了当时这个汉语教材当中最高的一个水平的。不过，因为这本书太老了，这本书是九零年出版的，所以现在基本上。市面上的都是一些非常老的书了，都看不到什么新的一个书了，这个是功能型的。那么，

正是由于这个结构性和功能性，它们都是过分的强调结构或者是过分的强调功能，那么我们在后期的时候综合吸取了两者之间，两者的一个长处，我们就会出现两种。一种是什么呢？结构功能性的教材，那么结构功能性的教材呢？它就是探讨了结构和功能相结合啊，它就是试图把这个结构和功能相结合起来。但是呢，这个地方大家可以看啊，结构放在前面，所以像这一类的教材呢，它是首先依托于结构的。

它是按照这个结构的一个难易程度来编写的，也是考虑到结构当中的呃，这个这个这个难易程度的一个顺序但。但是在这个当中，它又考虑到这个结构所能表达的功能啊，它加入到了这个功能当中去了。嗯，这是一个创新啊，这是一个创新，所以结构和功能性的这种教材呢，它是结构功能相结合，但是它优先是使用功能的一种编排。然后哦，优先使用的是结构的一种编排功能呢，只是一种辅助性的啊，

只是一种附属的，那么这是这一种。再来呢，就是功能结构型，它们两个的名字非常的相似啊，但是它们的啊排列是不一样的，在功能结构型这种教材当中呢，它把功能排列在前面了。它把功能排列在前面的，就是它优先于功能，那么功能是占有支配地位的。在这个基础之上，它再来个再来，按照在一定的功能之下啊，再去按照这个结构的这个难易程度，

尽可能的科学的去排列这个结构。但是如果说它做不到完完全全按照结构难易程度来排列的话，其实也没有那么的呃，就是严格，主要是按照这个功能来的功能是按照支配地位的。而对于这两个啊，功能结构型和结构功能型，哪一个更好更更适用于我们这个学科呢？功能结构型为什么呢？因为我们要培养交际能力，实际上是培养他说话。所以功能还是很重要的，功能体现了交际法相关的东西，所以我们要依托于什么呢？功能领先的，

但是在这个地方同时考虑到结构的准确性的一个问题啊。那么啊，这个是功能结构型啊，功能结构型要像功能结构型呢呃它。呃，怎么说呢？它这个。特点吧，它和这个结构功能性各有特色啊，适合于不同的这个结构对象，那么呃，我们在这个。教学的过程当中，一般来说更适用于的是已经掌握了一部分的语言结构的一些终极学习者，可能会更加适用一些啊。

呃，但是有的时候其实也并不是那么的绝对啊，并不是那么的绝对，比如说以这个汉语301例为例啊，那么这个其实就是一个初级的教材，但是它使用的也是功能结构性的。啊，那么大家可以看啊，这个功能结构形式怎么样去进行排列的？那么在它的这个目录当中，你看它每一个课当中，它都会有一个功能，比如说有问候。啊，有问候的功能对不对啊？

还有这个问这个这个这个有这个问候这样子一个话题啊，有功能就表什么表达自我的，对吧？有什么呢？询问信息的对吧？询问信息的。然后还有包括像什么呢？询问信息的等等的，它是按照功能来排列它的课程的，那么在这个课程当中呢？哎，它的这个结构，比如说你看用妈。对吧，用疑问代词的问句形容词的位句，

它会按照这样子的一个语法点的难易程度再来去排列它的语法点，比如说在这个地方啊，一步的一个变调。再进行儿化，再进行这个隔音符号的一个教学等等的啊，它都是先依托于一定的这种功能为主，然后在这个基础之上再来排列它的一个语言点，或者是语言结构。那么，这种就叫什么功能结构性啊？功能结构性。最后呃，再下面一个呢，就是这个话题型啊，话题型指的就是啊，

我们在绘画当中啊，有一些比较中心的内容，这个话题跟功能可不一样啊，大家一定要注意区分啊，功能指的就是我们在交际法。当中给大家罗列出来的那六种功能，那么这六种功能有表达自我的功能，对吧？有这个询问的功能，然后还有包括像这个表达态度的表达情感的功能。这就叫做功能，那么话题呢？是在你讨论一个事情，讨论一个内容的时候，它的一个中心是什么？

比如说我今天跟你讲中国的天气，然后我跟你讲这个雨水给你讲季节什么的，它其实都是围绕着天气而来的，这个叫做什么话题啊，它指的是绘画的一个中心内容是什么？比如说像天气啊，像家庭啊，像职业呀，像爱好啊，这些都叫做话题啊，话题那么我们通过去讨论这些话题，我们能够怎么样呢去？去综合的运用，我们所学到的一些结构啊，我们所学到的一些功能，

所以它能够去体现综合性啊，综合性。那么话题呢？它一定是大于功能的，因为这个话题当中，我们可以包括了很多的功能，它是比较灵活的啊，它是比较灵活的。呃，一般像在这种初级再往上的这种口语教材当中，我们一般会使用到很多这种话题，话题型的东西，然后让学生自己去讨论自己去说啊。最后一个呢，就是什么呢？

文化型的啊，文化型的呢，它主要是来讲文化，以文化知识为纲，结合到我们语言的教学编写啊，这些东西。那么，这一类的这种文化的这种。教材呢，它必须要和我们的这个语言教学很好的结合起来了，否则的话，它就是一个纯的文化教材，而不是一个。语言的教材了，这个是我们需要注意的，

比较有代表性的，就是包括像一个。这个话说中国，这个话说中国，在后面我们在讲这个发展的时候会说到啊，它是一个啊，比较典型的这种呃文化型的一个教材啊，文化型的教材，那么同时呢，它也是我们说。中国第一部就是合编的，是这个中国的杜荣和美国的这个这个这个戴老师，他们两个合编的一个汉语教材啊。这个书也是有比较大的一个影响的，那么除了这个之外，

还有包括像北师大他们编写的一些中国神话故事啊，中国民间故事啊，中国历史故事啊等等的。那么，这些都是以文化知识为纲，结合语言教材编写的一些文化型的教材。我们了解一下就行了啊，了解一下就行了。那么这个就是我们这个以这个呃遵循的主主要的教学原则分的几个教材的类型啊，教材的类型，我们再来一起回顾一下，主要包括什么呢？课文型的对吧？课文型的，然后有结构型的，

有功能型的，有结构功能型的，有功能结构型的，有话题型的。还有文化型的啊，文化型的那么这是它这几组分类。最后呢，我们再来看一下，稍微拖一点糖啊，最后我们再来看一下这个对外汉语教材的一个发展，那么我们对外汉语教材的一个发展其实就分成了两个阶段啊，两个阶段一个是什么呢？50年代到70年代。一个就是什么80年代到这个成书的时候的这个年代啊，那么这两个阶段一个是什么呢？

结构法的教材时期啊，一个就是什么呢？结构功能相结合的一个。教材时期啊，那么首先在这个结构法的这个教材时期呢，我们我们国家它结构法一个教材最大的一个特点。就是教学内容方面，以语法为纲啊，以词汇语法为中心，重视语言知识的一个讲授，一般来说都会采用一些演绎法呀，或者是一些翻译的方法。来进行大量的练习，以此来掌握语法知识，最典型的一个代表就是我国新中国的第一部对外汉语教材啊，

这个大家一定要记住。这是我国的什么呢？第一步也就是number one啊，第一步对外汉语教材邓毅老师编写的汉语教科书，这个是非常喜欢考客观题的啊，汉语教科书这个一定要清楚。那么像这个汉语教科书呢？它最大的功绩就是它最大的一个优点是什么？就是它吸取了听说法的一些呃，这个优点啊，同时也吸收了一些第二语言教学的一些规律。把汉语作为第二语言的教学，从汉语作为母语的教学当中去分离出来了，第一次提出来了一个非常有特色的汉语教学的语法体系。那么，

这个语法体系包括像什么呃语法点的选择啊，排列呀等等的，对于如何去确定这个教学的重点，它都非常的有意义啊。所以说啊，它是我们的一个常考的一个点汉语教科书，那么其次就是在呃七一年和七二年的时候。这个赵淑华老师，赵淑华和王华老师呃编写的这个基础汉语，那么这个基础汉语呢？是我们当时在这个汉语。教科书的基础之上啊，开始进行了一个教学改革实验，那么这个实验呢，就融入到了什么呢？

我们当时提提出来了，实践性的原则啊。实践性的原则和这个直接法，我们就以这个两个这个为为例子，就是开始了实验，然后编写了这个基础汉语那。那么，基础汉语呢？它就压缩了这个汉语教科书当中的一些相关的语法点，就是它精简了一些语法点。语法没有那么多了呃才。采取了一些简明扼要的去注释，那么同时呢，它突出了什么呢？基本句式的一个半句的教学，

就是它在这个汉语教科书的这个基础之上，增加了一个。饭具的教学这个我们了解一下啊，饭具的一个教学通过大量的练习去掌握饭具，从而去理解你的一个语法规则，那么这个是它比汉语教科书更近的一步啊，更近的一步。那么等到再后面的时候出现了这个一九七七年出现这个李德金老师主编的这个汉语课本。这个汉语课本呢啊，不是汉语读本啊，汉语课本这里改一下。那么，这个汉语课本呢？它更进一步的是什么呢？基础汉语呢？

它是用的是汉句对不对？那么汉语课本在这个地方，它就引入到了什么呢？40年代在美国非常流行的听说法的一个什么东西呢？巨型啊，巨型，所以它也是我们新中国或者是我们的呃，这个什么？就是最大的一个特点吧，就是用句型代替了范句，可以说我们第一次范句的这么样子的一个教材啊教材。所以说这个这个这个教材的一个出版啊，也是比较有意义的啊，也是比较有意义的，所以这个的话，

汉语课本采用的句型，这个大家也稍微了解一下。那么，等到一九八零年的时候啊，这个李培元还有，比如说这个赵淑华这几个老师，他们一起编写的这个基础汉语课本。那么，这个基础汉语课本呢？它就是在汉语课本的基础之上来编写的了，那么在这个基础之上呢？哎它。听取了，前面几个教材当中的一个优点和长处啊，所以说在这个当中呢呃，

它集合了，就是各个方面的长处，比如说加强语音教学呀。加强语法教学的系统性，科学性啊，加强这个练习啊等等的，所以这一套教材啊，基础汉语课本，它是一个集大成者，它是集中，它是集中了这个80年代以前我们。这个对外汉语教材当中，所有的一个优点成为了什么呢？结构法教材时期啊，成为了这个结构法教材时期的一个。

集大成者啊，集大成者，它是一个比较呃有代表性的，是当时80年代。汉语教材的最高水平啊，最高水平，那么他的一个呃，这个这个点评就是吕玉松先生对他的一个点评就是嗯，他是。按照结构法的路子编写的一部最成熟的教材啊，这是李玉松先生对他的一个点评，所以这几个比较有代表性的教材，大家稍微了解一下啊。那么，到了后期70年代中后期了之后，

我们也知道20世纪60年代这个啊，这个这个这个交际法这个功能功能主义语言学也出现了，对吧？也也开始兴起了，然后这个交际法也兴起了。那么，70年代教学法传到我们中国了之后，就开始拓宽了我们对于整体的这个第二语言教学的一个思考。所以这个时候我们就开始呃思考我们能不能够把这个结构和功能结合到一起啊？结合到一起。在过去的时候呢，哎，我们只是只有这个结构，可能觉得还不够啊，所以在这个后期啊，

80年代到90年代的时候，我们开始就迈向了结构和功能相结合的一个教材的时期。那么，首先第一个就是八一年和八二年的时候，那么八一年和八二年的时候是受到这个当时教育部的一个委托啊，那么这个刘巡老师。还有这个邓文明老师呃，这个刘诗慧老师，这几个老师呢？他们当时就编写了一套这个。呃，使用汉语课本啊，使用汉语课本，那么这个使用汉语课本，它是一个非常常，

它是一个非常高频的一个考点啊，为什么呢？因为这是我们国家第。第一套啊，第一套贯彻结构情境功能相结合原则的一个教材啊，那么这个教材当中从选材呀到练习呀到内容啊。它都是精心设计的，代表了当时就是80年代嗯，80年代综合教材的一个最高水平。也为我们后续的这个结构功能相结合，这样子的一个教材的路子做出了一个很好的一个示范的一个作用啊，那么所以说这个也是我们的一个高频考点啊，它同时也是一九八七年的时候成为了我们国家。第一步，获奖的对外汉语教材。

那么到后期啊，20年间的时候出现了非常非常多的教材啊，都是比较有意义，比较代表性的。这里我们简单的去介绍几个比较喜欢考察的。一个就是一九八六年的时候，这个胡玉树老师出版的这个今日汉语，那么今日汉语呢？它是一个比较典型的结构和功能相结合的教材，但是同时这本教材当中它。最大的特点是什么呢？第一个就是它用的是繁体字，不是简体字，它是针对海外的学者的，因为海外我们知道很多都是那种华裔啊，

对吧？那么华裔他们其实以前的时候他们都采用的是繁体字。所以这本书它采用的是繁体字的方式，不是简化字啊啊，同时呢，它最大的特点就是它的一个课文内容是紧密结合到中国的传统文化的。啊，它是融入到了很多的这个传统文化当中的，哪怕在初级阶段，它加入到了很多这种啊，中国家喻户晓的历史故事，然后呃，神话故事等等的把它改变成了一种比较简单的方式。去进行一个文化的传播啊，这是它最大的一个特点，

然后在这个一九八六年的时候，这个鲁建济老师，他出版了一个初级汉语课本。那么，这是什么呢？这是我们国家第一套对外汉语教学分技能系列的教材啊，分开了分技能的一个教材。那么，这个除了它的主干，这个综合课本之外，还包括了像阅读理解，听力练习，汉字读写练习等等这一系列组成的一个系列教材啊。那么，这个是一个我们说呃实验啊，

也是一个比较有代表性的教材。到这个呃，这个一九八八年的时候，其实还有这个李德清老师出的一个现代汉语教材啊，它是针对这个呃预预科预科的学生来进行的一个教材编写。不过特点没有那么强，所以我们就不放在这个地方了，到这个嗯，一九八七年的时候啊，一九八七年的时候还有一个是这个，这个孙辉老师他们编写的一个开明中级汉语以及开明初级汉语。这个是南开大学和美国的一个大学，叫做呃明尼苏达，这两个学校一起编写的，他们主要是以这个话题和功能为主线编写的一个什么呢？

口语教材啊，口语教材。那么，这个口语教材呢？它围绕的都是一些话题啊，从这个话题开始，然后从考虑到语言环境啊，句子结构和语言功能三个方面。来进行的一个编写，这个也是比较好玩儿的一个教材啊。再来呢，就是这个呃，一九九零年这个我们刚刚讲过的，孙志普老师出版的这个说什么和怎么说，它是我们国家第一部完全以功能为纲的中级口语教材啊，

完完全全以功能为纲的。口语教材，它对于这个功能项目的一些呃研究啊，一些分类呀，还有一些排列啊，都反映出来在这个90年代80年代的时候。这个汉语教材最高的一个水平啊，最高的一个水水平，他当时是用这个日语来，就是除了中文之外，其实还有这个日语的一个解释。就是。应该是针对这个日本的学生来进行这个呃，这个这个这个编写的，所以这个教材它强调了什么呢？

入乡随入入乡问俗啊。它体现了这个交际的一个得体性的一个问题，那么这个也是我们需要去注意的，还有就是在呃这个后期的时候。呃，像这个90年代对80年代中期的时候，就是我们刚刚讲过的这个话，说中国啊，话说中国它是这个。第一部中外合编的汉语教材是由这个美国的威士忌学院，还有我们的北大北京语言学学院呃北外啊，这些院校联合编写的。嗯，因为它是第一部中外合编的，所以也是比较有代表性的，

考试的时候也比较喜欢拿它，让它来出客观题啊，客观题这个也我们也稍微清楚一下。呃，除了这个之外，还到了90年代，还有一些比较有代表性的，比如说像什么嗯，汉语绘画301例呀。还有比如说像什么呢？汉语速成啊，等等的啊，这一些其实都是一些比较好的一些教材，现在其实我们都还在用，比如说像北语，

它那个速成学院，其实有的时候我们对于这个速成的学生来说。也会去使用一些，比如说像汉语绘画301例这样子的一些教材啊，这个是呃，我们给大家介绍的一些教材的发展啊。那么具体的呢？还有一些更多的教材，大家在学习的过程当中，复习的过程当中，大家自己先去看课本就行了考。考试的过程当中，它不会去考察大段的这种主观题啊，但是呢，它会去考察一些，

比如说像这种啊，比较有代表性的啊，第一套第一套题第一套呃。啊，它的客观题，比如说以这个选择题的形式啊，以这个填空题的形式啊，所以大家这个地方简单的了解一下就可以了啊。最后呢，就是来给大家讲一下我们对外汉语教材当中存在的一些主要的问题啊，主要的一些问题包括像呃，我们的一个质量的问题啊等等，我们的质量，我们的基础的一个问题，首先第一个就是质量。

和品种虽然说我们在20年间我们出现。很多的教材，但是这些教材其实性质很多都比较的类似啊，有一些就是单纯的，就是为了出教材而出教材，所以它比较的这个出字滥造，它没有一些。新颖的点啊，新颖的点，所以在这个方面的话呢是呃，这个。它的一个缺陷吧啊，品种啊，质量啊，其实好的没有那么多啊，

好的没有那么的多，然后第二个呢，就是缺乏基础研究，因为我们主要呃。就是在那一段时间，我们的一个研究是集中在一些这个我们的体系建设方面，所以。所以说对于我们的一个呃教材上面呢，其实研究的不够透彻啊，很多教材的编写的过程当中，它其实并没有一定的这种大纲的一个依据，比如说功能大纲啊，文化大纲啊。它都都都有所局限性啊，所以它在编写的时候，

这个教材所体现出来的一个嗯，科学性。是有待去进行进一步探讨的，所以这个也是它的一个问题啊，缺乏基础性的一个研究，第三个就是对于教学法来说。我们在这个这几年间啊，就是在刘学老师写的这20年间来说，我们对于这个教学法来说就是单一的去引用了国外的一些。教学法，但是对于自己本身的这些教学法的一个改革探索啊，其实呃，研究的没有那么的透彻，所以我们的一个教学法在编写的过程当中，其实也就体现了那几种教学法的一个。

原则相对来说是比较单一的啊，比较单一的，所以我们你看我们在讲这个发展的这个呃过程当中就出现了两个阶段，一个就是结构法，一个是结构和功能。那么所以说出现的这个教材主要就是要不就是全部都是以结构为主的，以结构为主的就是体现出来就是听说法那一派的东西。那要不就是什么呢？结构和功能相结合的，那么这两个结合都没有加上文化啊，就这两个的结合，那么几乎清一色都是什么这些结构功能型啊，或者是功能结构型的，所以。它的一个同质性太大了啊，

然后教学法的这个呃，这个太单一化了，所以也会影响到我们教材的一个多样化的一个一个一个呈现。最后就是现代化教学技术手段不够，因为你想想看，在二零年之前，我们的一个发展其实是呃具有一定局限性的，所以教学主要还是以这个什么呢？啊，这个书啊，粉笔呀，黑板呐，为主要的一个教学手段，但是现在为止我们好多了啊，包括像这种多媒体的运用啊，

音像影像的一个使用等等的已经开始逐步的已经跟上来了。那么这个是呃，我们需要看到的一些教材方面的一些不足啊，不足那么到此呢，我们在这个第八章。就给大家讲完了啊，主要是这个总体设计和教材编写这两个环节，那最后我们一起来做一下题目啊，把这五个题做完了，我们今天这个课我们就可以结束了。首先我们来看一下第一个啊。对于具体课程所制定的这个指导性的文件，我们把它称作叫做什么大家看啊，首先第一个是具体的课程。第二个呢？

它是一个指导性的文件啊，是具体的是小的，那么这个应该是哪一个？这个应该是。教学大纲啊，非常好啊，应该是教学大纲非常好教的，具体的指导性的一定是纲要的形式，对我们每节课的一个具体的规定啊。教学大纲没问题，第二个对外汉语教学基础阶段主要的课程分成了三类啊，课程三类课程包括汉语技能课，汉语知识课，还有一个什么课？好很好啊，

中国文化知识课对吧？我们既要去学技能，也要学知识，同时还要去学文化，只有这三个相结合，我们才能够去培养交际能力，对不对啊？中国文化知识课非常好啊。第三个在对外汉语教学当中，我们主张什么什么什么三个相结合的教学原则，那么我们就想一想啊，教学原则是吧，十点哪个体现了三个相结合的原则？那么，那三个相结合是哪三个相结合啊？

还记得吗？结构功能文化非常好啊，结构功能文化一定是这三个的相结合，非常好啊。最后呃第四个倒数第二个啊，第四个教材编写的原则包括什么五个特点对吧？五个特性，那么这里我们已经有什么了，使用科学趣味系统。那么第一个就是什么？我们要考虑到我们这个教材是编给谁看的，那么就是应该有什么针对性好，非常好啊，针对性。最后一个，

我国第一套啊，第一套，第一套贯彻结构，请进功能相结合原则的教材是。刘询老师出的啊，刘询老师出的。叫做。很好啊，叫做实用汉语课本非常好，实用汉语课本如果不记得的话，可以回去看一下我们前面的这个看到了吗？实用汉语课本啊。好，那么今天的这个课程，我们第八章就讲完了，

明天最后一节课，我们来给大家讲第九章以及第十章的相关内容啊，第十章的相关内容，因为考察的非常非常的少。所以我们就不做一个重点的讲解了，我们重点就把第八章啊，讲完就可以了，好那么同学们今天也辛苦了，赶紧下去休息，我们明天再见。哈哈哈。