02.第二语言习得研究（2）

罗泽兵

嗯。各位同学，今天我们继续来学习对外汉语教育学引论的第六章第二语言习得研究。在昨天的时候啊，我们讲到了第二语言习得过程研究呃当中，我们说在研究语言习得过程和学习者语言特征这个方面啊。我们主要要给大家介绍四种我们研究的分析方法，也就是我们怎么样去研究学习者，他已经说出来的表现出来的这些语言特征。那么，这里就涵盖了四种分析的方法，分别是对比分析，偏误分析，运用分析以及话语分析。那昨天的时候呢，

我们给大家介绍了对比分析，这样子的一个方法啊，同时呢，我们简单的给大家介绍了，在最后的时候。我们说，由于对比分析，它是具有局限性的，所以有一个学者，他叫做沃德霍。他把对比分析假说，他分成了强势说和弱势说这两种。那么，所谓的这个强势说呢？其实就和我们学到的这个呃对比分析的意义是一样的，

我们去通过对比第一语言和第二语言。来预测，来提前去预测，学习者在第二原习的过程当中可能产生了错误，但是呢呃，往往我们说这种预测它不能够达到目的。因为有的时候啊，我们说它这个呃学习者的学习困难，它不单单是这个两种语言的结构，一同的关系。也并不单单仅仅是不同的结构会产生困难，所以因而各种各样的因素作用下，我们事前以这样子一个基础来去预测学习者的一个第二语言习得。很有可能我们就会找不到这个重点，或者很有可能就达不到目的，

这个是他的强势说。而呃，根据这样子的一个局限，性沃德霍又提出来了一个弱势，说这个弱势说呢，它就是从我们事后去解释这个角度出发。就认为我们事前既然不能够去预测它，那我们事后的时候我们可以通过对学习者已经形成的错误来对它进行解释啊。啊嗯，解释它为什么会形成这样子的一个错误原因，那根据沃德霍他的一个弱势说，我们逐渐逐渐的发展成了。另外一个什么呢啊，语言分析的方法啊，就是在它的基础之上啊，

我们着重的是从这个解释错误的角呃，解释错误的成因，这样子的一个角度出发，我们又形成了一种。啊，语言的分析方法叫做篇目分析，那么篇目分析呢？这个地方大家在学的时候啊，也可以在自己的笔记本上，或者说在自己的书上。加一个着重号，因为在考试的过程当中非常非常的喜欢去考偏误分析，这个偏误分析其实是一直是近年来啊，不论是大家考试的过程当中。还是说甚至于你考上了研究生之后，

你要对它进行一个就是相关论文的撰写啊，等等的偏武分析是一个非常热门的呃一个角度啊，因为我们。再去研究第二语言学习者，他的一些习得的过程当中，这个偏误分析是一定是啊，有作用的，一定是能够帮助我们去研究出来一些东西的。因而这两年在我们的考试的过程当中，偏误分析的一个考察频率也是非常多的，那么偏误分析它的考察方式呢？其实有。这么几种考简单一点的院校啊，它可能就是去考主观题啊，客观题。

比如说简单的去问一下，你偏误分析它的啊，过程是什么样子的呀，包括它的提出者是谁，包括它的一个概念是什么样子的，那么这个是相对来说比较简单的一种偏误分析。那么比较难一点的偏误分析呢呃，我们说它是以这个主观题的形式呈现出来的，他再去呃。出这个主观题的时候，在考察大家的时候，其实它更偏向于去考察大家的一个分析能力。所以它并不会是一个原文的大段的复述，那么它考察的时候它会怎么去考察呢？它会给你一个真实的。

第二，语言学习者出现的言语错误，他会给你一个偏误句，然后让你在这个基础之上，你通过学习者出现的这个偏误句，你去分析这个偏误。这个偏误区，它的类型啊啊，它的成因啊啊，它的改正方法呀，等等会以这样子一个更加偏胸呃偏向于应用的形式。偏向于分析的形式来对大家考察，所以对大家的要求就是在偏误分析的学习过程当中，首先我们对它的一些概念，这个是最基础的，

我们是一定要掌握的。包括像它的分类啊，包括像它的成因有几点成因等等的啊，怎么去对它进行解释？这些我们都要了解清楚，那么你只有在了解清楚了这个前提之下，你才能够去运用这些知识去分析具体的这个言语错误啊。所以我们现在先第一个来看这个偏误，分析它的定义啊，它的定义是什么？所谓的偏误分析啊，我们说分析什么呢？分析偏误。那么这个时候呢，我们就有一个问题了，

什么叫做偏误对吧？什么叫做偏误？我们平时的时候就说，哎呀，这个人说话说错了，对吧那？那这个错误和这个偏误之间有什么样子的一个关系？那么首先我们就要了解一个概念，就是偏误分析的提出者科德。大家还记得科德这个人物吧，昨天我们在学某一个第二原习的理论的时候，我们。学到过他，同时我跟大家也介绍过，说他在后面还会出现过，

有没有同学记得柯德是在哪个地方出现的？我们昨天学了这个第二语言习得的相关理论，对吧？一共是学习到了六个，然后有哪六个大家回忆一下。那么，其中和柯德相关的。哎，非常好啊，非常好，我看到有同学已经回答出来了，就是那个内在大纲和习的顺序假说对吧？内在大纲和习的顺序假说。那么柯德呢？他在去研究学习者的内在大纲的时候啊，

他着重去研究了这个学习者，他们在这个学习的过程当中啊，所犯的错误。那么，他认为，学习者在去学习语言的过程当中犯了错误，其实可以把它更加进一步的细分细分成两种。第一种呢，叫做失误，这个所谓的失误就是你偶然产生的这种口误或者是笔误，就有的时候，比如说我们这个脑子思维太快了，我们的嘴跟不上节奏节奏，对吧？所以有的时候经常会出现一些啼笑皆非的这种话，

对吧啊？那这个时候呢，叫做失误是你偶然产生的，那么你出现了之后，你能够马上快速的把它纠正过来。对吧呃，那这个时候你也自己意识到了，是我的一个口误，把它说错了，那这个时候我们把它叫做失误。那什么叫做偏误呢？他认为，在学习者学习这个第二语言的过程当中啊，我们。有一种错误，

或者是有一种就是说错的这种点啊，它会反复的出现。每次一到这种情况之下，它都会出现，那这个时候你就不能够再去把它归结为是什么呢？哎，我偶然产生了口误了，我不小心说错了。那这个时候你就没办法用这个解释了，那蝌蚪就认为这种你总是反复出现的，在相同的这种条件之下会反复出现的一种错误呢，我们把它叫做规律性的错误。那种这种规律性的错误呢，他就把它命名为叫做什么呢？偏误，

所以什么叫做偏误呢？它指的就是由于目的与掌握的不好而产生了一种规律性的错误。啊，大家注意啊，它一定是一种成规律性的，在这种相同的条件之下，它会反复出现的，这样子的一种错误。那么，这种偏误呢？它偏离了目的语的轨道，它反映出来说话者的语言能力和水准，那实际上它反映出来的是什么？它反映出来的是不是说话者？现阶段，

他的语言能力是什么样子的？他的水准是什么样子的？对吧，那么这个时候我们再联想一下，昨天我们讲到了一个理论啊，这个理论呢，是学习者在学习的过程当中，对吧？他产生的他由于自己的一些学习策策略。它产生了一种既不同于第一语言，也不同于目的语，并且会随着这个学习的进程不断发展的一种语言的语言系统。这个叫做什么？大家还记得吗？叫做中介语是不是那么我们说这个中介语，

它既包含了什么呢？正确的部分也包含了错误的部分。并且这个中介语，它会随着说话者的语言水平的不断发展，它也不断的发展，所以所以说实际上这个中介语水平，它是不是反映出来了？这个说话者，他本身的真实的一种语言能力是什么样子的？水准是什么样子的？所以说偏误啊，我们说做偏误分析当中这个偏误。它实际上就是语言啊，这个语言的习得者，或者是这个第二语言的学习者，

他的中介语当中的一部分的表现。那么是它中介语当中哪一个部分的表现呢？偏误偏误嘛，它是学习者犯的错误，那么肯定是什么是它错的这个部分的一个表现啊？所以说我们研究偏误的一个意义在于什么？我们是不是能够去揭示第二语言学习者？他在去学习第二语言的过程当中。它的一个中介与体系是如何发展的？它的特征是什么样子的？对吧？所以说我们回到这个第一个加薪的这句话。什么叫做偏误分析呢？它是对学习者在第二语言习得的过程当中所产生的偏误进行系统的分析。那么，

我分析这个都是做什么用的呢？是研究它的产生的原因，对吧？也就是解释它为什么会产生？研究其来源，揭示学习者的中介与体系。从而了解第二语言习得过程的规律，那么在这个地方大家就清楚了，为什么他能够去揭示中介语体系？因为。天物这个东西本身就是学习者，他在学习第二语言过程当中，他所呈现出来的这个中介与系统当中错误的那个部分啊，错误的那个部分。那这个是我们说的偏误分析啊，

偏误分析，那么给大家解释清楚了什么叫做偏误，那这个地方呢，还需要给大家解释一下啊，或者大家需要注意一下就是。不论是失误也好，还是偏误也好，它都包含了一个什么误啊，它都包含了一个误，所以失误和偏误它都属于错误。虽然说他们两个的呃，这个特点不一样，一个是偶然发生的，一个是规律性的错误，但是他们都属于错误，

因为往年的时候啊，很多的同学。啊，他们可能会遇到一些题目，这个题目真题啊，就会问你这个失误算不算错误？那大家一定要注意啊，失误不仅仅是偏误算错误，失误也算错误，因为它就是从错误当中分出来的两个类型啊，两个类型。这个大家一定要注意啊，那么偏误分析呢，它的啊理论基础我们来看一下。首先，

我们讲到了科德，他的一个内在大纲和习得顺序假说。昨天我们讲到过了它是什么，它的理论来源就是来源于普遍语法和儿童的先天论，对吧？这个母语习得的先天论，我们也讲过课的，实际上就我们可以把它理解为是乔姆斯基的小迷弟，对吧？所以说在这个地方偏误分析，其实也是从乔姆斯基的普遍语法的理论角度。去出发去研究的，所以呢，它的语言学基础是乔木斯基的普遍语法理论啊，普遍语法理论。

因为在这样子的一个理论当中，我们再来回顾一下，实际上我们人在去产出这个画的时候，我们是有一个语言能力的。对吗？那么我们这个语言能力是如何去发展的呢？就是通过我们不断的去对外部的一些规则内化。内化了之后呢，我们会对它做出一些什么呢？假设对吧？那么通过这个假设，我们产出一些言语，在外部的这个言语环境当中，会对它进行一个验证。对吧，

如果说验证成功了，那么我们就会对参数进行一个定值，如果这个验证没有成功，我们再重新回到假设的这一步啊，我们再进行假设再进行验证。直到验证成功，然后再把这个参数进行一个调整，所以它的一个过程其实都是什么呢？先内化，然后再假设啊，然后再去对它进行一个验证。那么，在假设的过程当中，那么一定就会出现什么呢？我假设错了的，

这样的情况，那么你假设错了的，这种情况呢？它其实反映出来的就是我们所谓的什么呢？偏误。因为它是一种有规律性的错误，你再去进行假设的时候，你一定是基于一些你已经掌握了的规则而进行的一些推测啊，所以它一定是一种规律性的错误。所以这也是它为什么语言学基础是乔姆斯基的普遍语法理论的原因啊，普遍语法的原因。那他的心理学基础啊，心理学基础是我们的一个认知理论啊，认知理论为什么是这个认知理论呢？因为我们的偏误分析，

实际上探讨的是外部的还是内部的，我们还是要提这样的一个问题，因为我们在去学习心理学的知识的时候，我们知道。行为主义和认知主义，它们两个的对立其实很多的方面就是完全不同的行为主义，研究的是外显的，外部的一些因素和条件，特别是叫做外部的刺激，对吧？而认知呢，它更强调的是向内去探讨人的一个认知过程是什么样子的，所以他的一个心理学基础是认知理论，因为像偏误分析它是向内。去探讨学习者，

他是如何去进行第二原习的过程的？他为什么会出现这样子的一些啊？这个错误。我在内部这个大脑对这个规则进行假设的过程，实际上就是我们认知在进行运作的这么样子的一个过程，所以它的啊，心理学基础是认知理论啊。认知理论，那这个是偏误分析的理论基础。那么，克德认为，我们去做这个偏误分析啊，它起到了什么样子的一个作用呢？那么，首先我们可以把它分成三个主体啊，

三个主体也就是谁来进行偏误分析？一般来说啊，教师做偏误分析，这个是大家最好去理解的。那么，教师通过偏误分析，他可以呃具有什么样子的作用呢？他可以了解学习者，他对目的语的一个掌握程度。因为我可以通过分析你的一个偏误，你的一个偏误的成因是什么？我可以去推测出来，你在现阶段你的一个中间语是发展到什么样子的一个阶段了？对吧，是初级阶段，

中级阶段还是高级阶段？所以，通过偏误分析，我们的教师可以很好的去了解学习者，他对于目的与掌握的一个程度是如何的。那么，对于学习者来说呢？对于学习者来说，我们说通过偏误分析，通过他自己学偏误分析。那么，他能够有意识的知道自己在学习的过程当中为什么会出现啊？如此的错误。为什么会出现这些规律性的错误？那么所以他自己在课下在没有老师的帮助之之下啊，

他可以更好的去。检验他对于自己所学的这些语言规则所做出来的假设是正确的还是错误的啊？如果说这个我出现了这个偏误，分析了有这几个成因呢，然后我所说出来的这个话。是非常典型的一种母语父迁移，那么我就能够去验证我说的这句话肯定是错的，对吧？最后一个呢，就是研究者，也就是我们去做科研的人员，那么我们通过偏误分析，我们可以去了解这个学习者，他是如何去习得目的语的对？对吧，

他在产生错误的过程当中，哪些错误是先犯的，哪些错误是后犯的，以及为什么他会产生这样子的一些错误，是他受到母语的影响。还是受到目的语的一个过渡概括的一个影响等等的，那么他了解完了学习者是如何习得母语的之后，他能够更加有效的帮助学习者在学习过程当中。采取一些更加灵活，更加有针对性的学习策略和步骤，帮助学习者或者是帮助教师去化解学习者在学习过程当中出现的这些困难。去把它规避掉啊，从而去帮助学习者啊，提高他们的学习效率，那这个是偏误分析它的作用是什么？

那么我们再来看呀，虽然它是一种分析的方法，那么它肯定和对比分析一样，它会有它具体的一个步骤啊，具体的一个步骤，那么在这个地方呢，我就要提一个问题了。昨天我们学了呃，这个对比分析对比分析它的步骤分别是什么？有几个有没有同学可以在评论区里面打出来的？对比分析，它的一个具体步骤是什么样子的？好，我看到有同学非常快打出来了啊，描写选择对比和预测非常好啊，

因为这是一个考点，大家一定要注意。那么我们再来看偏误分析的具体步骤，它实际上呀，和这个描写选择对比啊，预测这个过程是类似的啊，只不过它的一个表述是不一样的。那么，首先呢，偏误分析，它最先开始也是要怎么样呢？要去找到我去进行分析的这些材料对不对？那么在这个时候，我对我找到的这些语言材料进行了一个命名啊，这个命名叫做什么呢？

语料啊，语料这个所谓的语料指的是什么呢？有些同学可能不太了解啊。这个语料就是我们所谓的言语材料，或者是语言材料，也就是啊，学习者，留学生，他们呃，通过口语或者是通过这个啊这个。嗯笔。他们所呈现出来的各种各样的真实的一句一句的话，我们现在呀，其实有几个非常呃好的非常大的，这种叫做什么呢？

语料库啊语料库。那么，这个语料库呢？是大家进入到研究生之后啊，大家去做这个呃，这个科研的时候，或者是在去写论文的时候是非常重要的一个东西。我们要去分析这个语言材料的时候，我们这个语言材料是怎么来的呀？我们就是从这个语料库语料库当中去摘的，比如说有这个北大的这个语料库，还有包括像这个北语做的这种中介语语料库等等的啊。这个语料库是非常多的，大家可以根据自己的一个需要去选择，然后大家在研究生阶段的时候，

甚至还有专门的这种语料课，语料库的这种课程。帮助大家去了解语料库有哪一些东西啊？有哪一些这个语料库，然后它们的啊特点是什么样子？类别是什么样子的啊？所以我们在这个地方有一个稍微啊。啊，这个清晰一点的这个认知就是我们的语料是从哪里来的呢？是从语料库当中来的，那除了语料库呢，我们还有包括像一些真实的这种啊环境，比如说你是当了老师了之后。你就要拿一个录音笔，对吧？

你每天上课的时候，你就把录音笔开着，那么学生在课堂当中说出来的每一句话，你录下去了之后，你再把它转写出来，这种也叫做什么呢？语料啊语料。还有包括你去布置的这种作文的，这种写作那么你收上来的这些作业，它也是学生所提供的这种语料，你都可以把它运用到你的一些研究当中去。啊，所以它的第一步就是我们要去搜集可以供我们去进行分析的语料，那么这个语料呢，就包括像比如说口头当中的啊语料。

书面当中的语料还有包括像这种听力理解当中的语调，就比如说他去做听力理解的时候啊，他对于这个啊东西的一个理解是什么样子的啊？第二个，我们收集完了这个语料之后呢？我们要做什么事情呢？我们就要开始对它进行一个分析了，那么分析了之后呢？我们要开始鉴别偏误。这个所谓的鉴别偏误，就是我们要把它的一个错误，它是失误还是偏误，把它区分开来，因为我们要做的是对偏误的分析，如果它只是一个偶偶然性的一个失误的话。

那么，我们就需要把它分开，对吧？然后呢？我们还需要分开一个什么东西呢？就是它的这个偏误，它到底是结构上面呈现出来的错误。还是说它在语用上面这个结构完完全是正确的，这个语法点它掌握了，那只不过是说它没有掌握正确的使用的这种情境。把这个两个再分开，那么结构的偏误，我们单独去进行一个呃解释，那么语用的偏误，我们再单独进行一个解释啊，

然后这个我们把它分开完了之后，我们就要开始对这个偏误进行一些分类。那么，具体的分类方法，我们后面会给大家去介绍一下啊，那么根据自己不同的一些需要，我们会对它进行一些不同的分类，分完了之后我们再来去解释。偏误它产生的原因是什么啊？偏误它产生的原因是什么？然后产生啊？我们解释完了之后，最后一步就是评估它是否严重啊？是否影响到交际？如果影响到交际，

那就应该是我们教学当中的一个重点，或者是应该是我们再去纠正这个学生的过程当中的一个重点了啊。啊，我们也可以以此去推测。是否以这个国家为代表的这个学生就是，假如说这个学生他是美国的，对吧？那么是否是美国的学生他都会出现类似的偏误？我们都可以来进行一个预测啊，然后以此来确定我们教学当中的一个重点和难点是什么？那我们下面来看一下这个偏误的分类，我们有哪一些分类啊？哪一些分类那么这个分类呢啊？我们可以按照不同的方式啊，不同的方式。

那么，首先就是最传统的啊，最传统的分类方法，那么我们就是按照我们的语言要素来进行分类。那么就包括了像语音的错误，词汇的错误，语法的错误，还有像汉字的错误等等的啊，那么这个语音的偏误啊，词汇的偏误啊，语法方面的这种偏误。按照要素来分，是最传统的一些方法。但是这些传统的方法呢啊，它有一点太笼统了啊，

太笼统了，所以到后面呢，我们说又根据呃这个偏误，它出现了一个严重的一个程度啊。它严严重的一个程度，我们把它分成叫做什么呢？整体性的偏误和局部性的偏误，那这个时候我们就要去进行一个解释了，什么叫做整体性的偏误和局部性的偏误。那么大家看这个地方啊，整体性的偏误，它指的是我们涉及到句子的总体组织结构的一个错误，也就是完完全全你这个句子就是错了。比如说我们在去学这个什么呢，被字句和把字句的时候对吧？

那么你的这个主语宾语的位置，你的这个被的位置把的位置，你的否定词，你的情态词。啊等等情态助词等等的你的这些位置完完全全就错了，大家就是当你说出来这句话是对方不能够理解的，我就算去猜我也猜不透是什么的时候。那这个时候就属于什么整体性的偏误？那么，整体性的偏误，它就是属于什么比较严重的一类偏误了，因为是影响到我们对于整个句子的理解的。那什么叫做局部性的偏误呢？局部性的偏误，它指的就是我们在这个句子当中可能只有某一个部分，

并且这个部分是不涉及到我们的核心部分的。那么这个时候，它某一个次要的这个成分错误了，它不会影响到我们对句子的理解，比如说我们昨天举了一个例子，就是我昨天不去图书馆。对吧，我昨天不去图书馆，在这句话当中只有一个要素，它错了，就是这个不。否定词的使用对吧？应该用没的，它使用的错，但是呢，

它并不影响你对于它整个句子的一个理解，你知道它要表达的是什么东西？那么，这种叫做什么局部性的偏误啊？局部性的偏误。再来我们看一下，根据偏误的来源，也就是为什么会产生这样子的一个偏误，我们又可以分成什么呢？进一步的把它分成。这个啊，雨内的偏雾和雨季的偏雾啊，雨内的偏雾，雨季的偏雾。那么，

在第二语言学习的过程当中啊，因为我们在习得第二语言的嗯之前。我们一定会有这个自己的一套已经非常完善的第一语言，对吧？那么我们在学习的过程当中，我们前面也讲到过了，像对比分析假说。这样子的一些理论，我们知道在学习语言的过程当中一定会存在的，什么语言的一个迁移的问题，大家还记得这个迁移吧。再来考一下大家啊，我们再突然复习一下这个所谓的迁移，它的分类包括了两个，一个是起积极促进作用的，

一个是起消极作用的，那么这个迁移分成了什么呢？正迁移和负迁移非常棒啊，非常棒。正和负那么啊，我想再进一步的稍微考察一下大家，昨天我们还学了负迁移。在我们的学习过程当中啊，我们学对比分析的时候讲到过。副迁移在我们的这个学习的过程当中，它其实又分成了两类，因为副迁移它主要是什么？是干扰对不对？那么干扰有两种情况。一种是我闻所未闻，

见所未见的，那么这种提到的是什么样子的一种干扰？另外一种呢？就是我的第一语言当中有，但是我的目的与学习当中其实并没有这个项目。但是在学的过程当中，他还是会反复的出现去强调他的一个存在感，那么这种又叫做什么呢？叫做哎，非常好啊，这个同学叫做阻碍性的干扰和介入性的干扰，如果大家不记得的话，可以再去复习一下。非常好，这个同学我们表扬一下啊，

阻碍性的干扰和介入性的干扰，那么这个是我们讲到的迁移，那么我们在学习的过程当中一定会有迁移，这样子的一个现象。对吧，那么这个时候我们就要去看一看了，那么影响他这个偏误的，让他这个句子产生错误的，这样子的一个呃，原因到底是什么？到底是哪一个东西的迁移？对吧？哪个东西的迁移？那么我们就分成了雨内的偏雾和雨季的偏雾啊，雨内和雨季那什么叫做雨内和雨季呢？

语内。所谓的就是语言的内部，那语言的内部一定是什么？一个语言的内部对吧？那么一个语言的内部在这个地方，我们就可以把它理解成什么呢？目的语的内部。所以语内偏误指的是什么？就是你目的语的副迁移啊，目的语的副迁移或者叫做目的语的过渡概括这个语内的偏误呢，它是根据学习者在学习过程当中由于对目的语。的规则掌握不全面或者因错误的推断而造成的，这种偏误叫做语内偏误。什么叫做雨季偏雾呢？看到没有？

这个地方季对吧？我们按照自己的一个组词，城际铁路。城际铁路是什么城？两个城市之间的对吧？那么和这个g相关的一定会有什么？两个语言之间的。那么，这两个语言包括了什么？我们的第一语言和我们的目的语，所以语季偏误通常来说是什么？是受到了另外一种语言的影响。所以它是由于什么呢？第一，语言的干扰而造成的偏误，

所以啊，我们根据这个偏误，它来源不同啊，它受到的影响不同，我们又分成了什么呢？语内偏误。和雨季偏雾这两种，并且大家对于这个定义啊，在这个地方对于这两个的定义要非常呃清楚，要掌握的非常牢牢，为什么呢？因为有的时候啊，出名词解释。非常喜欢出这两个考察偏误的时候啊，它出名词解释的话，

非常喜欢考察，除了偏误分析之外啊，除了偏误和偏误分析这两个概念之外，他还非常喜欢去考语内偏误和语气偏误这两个。因为这个是啊，和这个来源有关的啊，也是大家比较不太好，从它的名称当中去推测出来的一个东西。那这个是语内偏误和语气偏误。那还有的学者呢？他认为啊，我们在去进行这个偏误分析的时候，还应该去区分一种偏误啊，就是根据他的一个这个语言的这个表达啊来看到。那么，

他认为，我们应该把这个偏误分成两类，一类呢，叫做理解性的偏误啊，也就是所谓的理解偏误。另外一种呢，叫做表达偏误啊，表达偏误那么理解偏误呢，它指的就是学习者。他对于某一个语言规则，他并不了解，因为不了解，所以他会出现理解困难啊，那么这一类的偏误你就甭提他能不能说了，他连听他都听不懂。

那么所以说这类错误是比较严重的，需要我们及时的去对它进行一个纠正啊，这个是比较严重的一种。那么，还有一种是什么呢？表达偏误，那么表达偏误呢？可能就是我大概的知道这个规则是什么，但是可能呢？我在交流的过程当中，我可能因为一些其他的原因，比如说像一些交际策略呀，像一些学习策略呀，我可能对于这个规则啊，稍微会。

显出一些错误啊，稍微会显出一些错误，那么这个时候呢，就是表达呈现出来的就是一个表达的偏误了，那么表达偏误不一定是对这个规则的不了解，有可能是了解的，但是只不过是。做不到那么的准确啊，那么这种是理解偏误和表达偏误。再来我们说除了这个之外啊，我们还需要啊，去这个还可以去进行的一个分类，就是既然是表达嘛，那么表达就会分成两种，一种是我们口口头当中的表达。

那么，这种就是口语当中的，还有一种是我们对于这个书面撰写的表达，那么这种呢？就是书面语当中的偏误，所以根据它的这种不同的形式呃形式，我们又可以把它偏成呃分成什么呢？口语中的偏误和书面语当中的一个偏误，那么对于口语当中的这个偏误啊，因为在口语当中。我们一般都是想到什么就说什么，对吧？那么这个时候呢，我们偶尔会出现一些语言形式的错误，这是呃非常正常的，

哪怕是我们母语对不对？我们哪怕我们是这个中文的这个母语者。我们有的时候在口语表达的过程当中也会出现一些似是而非的这种呃错误的这种结构等等的啊，那么这个是非常正常的。那么，书面语当中，我们说因为你在去写这个书面语，你在呈现这个书面语的时候，实际上就是你去进行了一个仔细的斟酌。如果你侦踪完了之后，你还会呈现一个偏误，或者是呈现一种错误的话，那么就说明你对于这个规则实际上是掌握的，没有那么好的，那么这个时候我们可能就需要去进行一个干预了啊，

进行一个干预了。那么这个是我们的口语当中的偏误和书面语当中的偏误再来呢？我们说柯德他自己本身啊，他在去进行这个偏误分析的时候。他自己还提出来了一个什么呢，叫做显性的偏误和隐性的偏误，这个显性的偏误和隐性的偏误呢，其实对应到的是什么呢？是他在前面讲这个，我们的呃，这个过程的时候，我们在讲这个过程的时候啊，大家看一下。这个地方我们会有一个什么呢？鉴别偏误的这个地方对不对？

鉴别偏误的时候我们需要去鉴别它是结构的还是语用的？所以柯德在这个地方啊，他提出来我们的这个偏误，其实有一种叫做显性偏误和隐形偏误之分，这个显性的偏误，它指的是什么呢？就是带有非常明显的结构形式，错误的句子。你一看你就知道这个句子，哎，它说错了对吧？还是我们刚刚举的那个例子，我昨天没去图哦，昨天不去图书图书馆，那这就是一个很明显的带有结构形式错误的句子了。

那么，什么叫做隐性的偏误呢？隐性的偏误就是它的语法算是正确的，它的结构是完全没有问题的，但是呢，他说出的这个话在那个情境当中。在这个语境当中，它是不恰当的，对吧？不恰当的，比如说。举一个例子，我有一个研究生的同学，他是一个外国人，对吧？

然后呢？他在去上课的时候，我们上课是一起上的，有一些课程是一起上的。我们在上课的时候呢啊，下课了他就去跟那个老师聊天啊，去跟我们的那个教授聊天，那么聊的过程当中呢，我就听到他说了一句，他说啊，老师，你老婆最近怎么样？这句话完全没有语法上的错误，对不对？但是你想想这句话能说吗？

你敢不敢直接去问你的老师教授级别的导师级别的，你就直接问他说哎，老师。你老婆最近怎么样呀啊那？这个老师如果说嗯，他那个就是对这个不了解一点，或者说嗯，怎么说呢？这个老师。他听到了之后，他会有一个什么样的一个心理反应啊，对吧？他肯定会有一个什么，你怎么这么不尊重我，他一定会有这样子一个反应，

为什么？因为在这样子的一个语境当中，这样的情境当中。在中国的这样子的一个文化环境当中，我们对于老师，对于长辈，我们其实会有一个隐形的，这种等级差别，或者是有一个尊敬在这个地方。所以在这个时候我们再去跟长辈呀，或者再去跟这个老师说话的时候，我们会带有什么呢？尊尊称，或者说会带有一些敬辞，对吧？

那这个时候我们就不能用老婆这个词了，这个老婆就是非常随意的。你跟你的朋友匹配的朋友是可以说的，那么对于长辈来说，我们要说什么师母对不对？我想关心一下我师母最近身体好不好？那么我只能会用师母来说，而不用老婆来说。那么这个时候他这句话没问题，那只不过是说在这个交际情境当中，它就不太恰当了，对吧？不太恰当了，那还有比如说啊，我们。

这个非常一个严肃的场合去见面了，对吧？然后见面完了之后要告别了，那么通常来说我们会说什么呢？再见对吧？但是呢，有一个啊，比如说外国的同学，他想去炫耀一下他的这个。什么中文的这个水平和它的一个啊，这个这个就是学到一些东西，他会在这个非常严肃的场合对人家说一个，哎呀，青山不改，绿水长流，

我们再会。对吧，那这个时候他这个句这句话完全也没有问题，但是他在这样子一个交界情境当中，他就显得非常的不恰当了啊，不恰当了，那么这个就是所谓的隐性的偏误啊，隐性的偏误。那除了这个之外呢，我这个科德还根据我们中介与发展的一个过程啊，也就是我们在习得目的语之前之中和之后，我们又把它分成什么呢？前系统偏误，系统偏误和后系统偏误啊，那么这个定义呢？

好像没有在这个地方给大家打出来，大家可以去看一下书和讲义啊。那么，什么叫做前系统偏误呢？它指的就是我们在目的语的语言系统形成之前的偏误啊。那么这个时候，我们虽然正在学习这个目的语，但是呢，我们尚且没有掌握目的，语的规则和系统。我们处在一个非常非常初级的阶段，然后我们的知识掌握的也没有那么的多，还在处于一个什么摸索的阶段。在这个阶段，我们就会出现非常非常多的偏误，

最典型的出现在我们零起点的学生。前几节课对吧？前期的时候这个时候因为它的这个语言点的知识是非常非常少的，它还在处于一个探索的一个阶段啊，所以这个阶段叫做前系统偏误，这个阶段出现的偏误叫做。前系统偏误，那么系统偏误呢，指的就是我们在第二语言学习的过程当中，它已经慢慢的逐渐的发现，并且形成了一套这个目的语的规则系统。但是呢，它不能够去正确的运用这些规则，那就比如说我们学到这个初级，初级往后一点了，

对吧？这个我们不能够正确的去运用这些规则，但是我知道这些规则是什么了。啊，那么这个时候呢，我因为我这个知道这个规则是什么，但是我不能很好的去运用它，那么我呈现出来的这种偏误，这种规律性的这种偏误就叫做。系统的偏误啊，系统的偏误，那这个时候你对于你自己出现的这种系统性的偏误学习者，他是不能够自己去改正的。但是呢，你可以去解释一下，

为什么我能够我我会说出这样的话，就是我没办法改，但是我知道为什么我说错了，可能是因为啊，因为在我的母语当中。对吧，我我们国家是这么说的，所以我就这么去说了，所以这个是系统性的偏误。还有一个呢，就是后系统偏误，后系统偏误呢，指的就是我们的一个目的语系统，它已经形成了在我们形成了之后，我们再出现了一种错误。

叫做系统呃后系统偏误，在这个时候我们的学习者啊，已经掌握了相关的语言规则了，也能够正确的去运用它了。但是有的时候呢，偶尔我们也会把它去用错啊，偶尔可能是某一个点，我真的是没有办法转过弯来啊，我总是会犯一个相同的错误，在这个地方。那这个时候有的时候用错了，出现了这个偏误，就叫做后系统偏误，但是这个时候呢，我能够自己去改正这个偏误啊，

自己能够去对它进行一个纠正。就比如说啊，我们这个英语在去学英语的时候，以老师自己为例子，我就不喜欢去加s，我每次说出来了之后，我可能这个东西没有加s。但是我说完了之后，我马上就会把它改一下，对吧？我意识到自己没有加s了之后，我又会把它改一下，那这种就是我了解这个规则了，但是我在这一个点上面，我可能还是会反复的去犯错误。

但是放完了之后，我知道我错了，我也知道他该怎么去改，那么我能够去进行一个自己的改正，那么这个就是什么后系统的偏误，它指的就是你对于目的语的这个规则，系统你已经形成了。啊，你已经知道这些规则大概是什么样子了，已经掌握了之后再犯的错误啊，叫做后系统偏误。那么这种呢？就是这几个啊，就是我们对于偏类偏误的一些分类，其中重点的大家应该重点去理解去啊，

掌握的就是什么呢？语内偏误和语季偏误。对吧啊，理解偏误和表达偏误，显性偏误和隐性偏误，以及前系统偏误，系统偏误和后系统偏误，这四个是我们在考试的过程当中经常会出现的，也是大家可能不太好去理解的。几个点啊？那么，偏误的这个分类完了之后，我们下一步要干什么呢？根据这个啊，它的一个具体的步骤对吧？

这个分类完了之后，我们要进行的是什么呢？解释它的成因，为什么我们会出现这样子的一些偏误啊？