04.语言习得理论（4）

罗泽兵

嗯。上一节课的时候呢，我们讲到了习得对吧？我们再一起来复习一下和习得有关的一些相关的知识哈。我们从一开始的时候呢，区分了这个学习和习得这样子一个非常大的概念，对吧？什么叫做？习得什么叫做学习，那么首先呢，给大家介绍了一下，从广义范围之内的这个学习，也就是适用于所有学科的。那么，这种学习呢？

一般我们把它定义为不，不论是人或者是动物，他在生活的过程当中，因为获得了经验而产生的一种。行为比较持久的变化，这个是我们所谓的广义上的学习，那它的主体其实有两个，一个是人，一个是动物。那我们在后面去学习到这个。呃，这个语言习得啊，和这个语言学习的时候呢，那我们就把它这个人和动物的主体就分开了，因为动物说没有办法学习到语言，

所以这个地方专指的是。人的语言习得和人的语言学习，那么这两种获得语言的不同途径啊，其实他们的很多呃，这个方式啊，方法是不一样的。我们所谓的习得呢，通常指的是在自然的语言环境当中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉获得的一种语言。而学习呢，有就是我们在专门的课堂当中有专门的老师指导，严格的按照这个教学大纲和课本，通过各种各样的这种教学活动。来有计划，

有意识的对语言规则的一个掌握。那么，我们说，因为在这个呃，我们的语言的获得的过程当中啊，因为啊，这个习得主要是长时间的啊。而且它的效果会比较好啊，它包含这个，它包含了学习，特别是我们在课堂环境当中，除了学习之外，其实有一部分。也可以把它归为到习得当中去，所以在后面呢，

我们统归把这个第二语言的这个学习呀，或者是习得都统称为这个第一语言的习得，或者是第二语言的习得。啊，这个是我们讲的这个学习和习得，那么后面我们还讲了这个第一语言的习得理论啊，还有它的假说，那么在这个地方呢，一个是习得过程那。那么，我们给大家讲过考试的过程当中呢？像这个部分一般是呃，考察的是这个呃，客观题，所以大家对于这每个阶段他的这个年龄段在什么地方？

以及它的名称是什么？这个阶段它的特点是什么？这个大家是需要去把握一下的。再来就是这个英语的主要的一个理论，那么这个主要的理论呢？我们主要讲了四个对吧？刺激反应论，先天论，认知论以及语言功能论。那么这四个呢？它分别的代表人物啊，斯斯金纳，乔姆斯基，皮亚杰和韩立德，以及他们最核心的一个观点，

刺激反应论是如何去强调啊？如何去研究儿童英语的？这个习得的先天论，又是如何去解释儿童英语习得的？还有认知论和功能论，他们是如何去解释儿童是如何获得语言这个东西的？那这是我们上节课讲的。那这一节课啊，我们要来给大家进入到这个第二语言的习得理论和假说的这个部分了，那因为我们这个这本书就叫做对外汉语教育学引论。那么，涉及到我们这个学科，我们是对外汉语教育学，那么我们的对外汉语教学，大家在第一节课的时候学到过它的一个性质。

它的性质指的是我们说它是第一语言的学习哦，它是这个这个第二语言的学习对吧？同时也是外语的学习，所以我们统。把它归到这个二语的范围之内，因而这个知识点啊，二语的习得理论和假说，对于我们来说应该是一个学习的重点。那么，我们在后期这个复习的时候，也应该把它作为一个重点考试的过程当中呢？非常喜欢去考察这各个理论，还包括在后面要学习到的这个。学习者的个体因素啊，那么这个是我们啊，

这个学习和复习的时候应该多加关注的一个部分。那我们来看啊，二语的习得理论和假说有什么样子的一些啊，这个理论和假说实际上。在这个呃长久的这个研究当中啊，我们说和二语息息相关的一些习得理论，其实是很多的，那么在这个地方呢，给大家介绍了应该是有六种。那么这六种呢？是非常非常经典的六个这个理论啊，所以大家对于这六个的话，一定是要非常呃这个熟悉，然后把握的非常全面和好的啊。那么，

那么这六个是对比分析假说中介语，假说内在大纲，假说和习得顺序，假说。假输入假说普遍语法，假说和文化适应假说，那我们先来看第一个啊。对比分析假说啊，对比分析假说那么像对比分析假说啊这样子的一个理论它。他是一个人物，这个人物是谁呢？拉多啊拉多，他在20世纪50年代的时候提出来的。那我们学过心理学，其实知道在二世纪的50年代的时候，

这个时候行为主义已经出现了，并且它的研究其实已经是。如日中天了啊，所以说拉多在50年代提出来的这个对比分析，假说它实际上是和我们的这个行为主义。是有一定关系的啊，是有一定关系的，为什么我们会这么去说呢？因为拉多它的一个核心的观念，他认为我们的第二语言是如何获得的呢？是通过也是通过刺激反应强化这个刺激反应强化，大家是不是非常的熟悉？你看到这个公式，你马上能够想到一个人物，这个人物是谁？

大家如果还记得的话，在评论区给我打一打啊。斯金纳非常好，对吧？你看到这个刺激反应强化，那么你马上想到的就是什么呢？斯金纳啊斯金纳斯金纳行为主义当中的。那么，斯金纳其实他在去解释儿童是如何获得英语的时候，他是不是根据他的这样子的一个反应啊？四激反应强化，根据他这样子一个公式。他提出来了一个叫做刺激反应论，而刺激反应论他认为儿童是如何去获得语言的呢？他认为，

儿童获得语言其实是外部的环境，对这个儿童进行了一些言语的刺激，那么这个儿童他发出一些主动性的对吧？叫做操作性的这种。反应那么外界呢，会根据他的这些反应说出来这些话，对他进行一个什么呢强化，对吧？对他进行一个强化。那么，这个所谓的强化，就是当他说对了，我们要去鼓励他，当他说错了，我们要去纠正他，

纠正完了之后，我们会反复的去训练他的这个对的形式。让他达到一种类似于像肌肉记忆呀，或者是习惯也好，从而去获得语言，那所以说根据这个刺激反应强化，根据这个英语的这个习得理论，大家都学过了。我们可以把这个知识迁移一下，对吧？我们来想一想这个第二语言的这个对比分析，假说那拉多，既然是支持这个刺激反应强化理论的，那么他就认为我们在这个学习的过程当中啊，学习的过程当中。

也是通过外部的一个刺激啊，外部的一些言语刺激我们主动的自发的发出一个操作性的行为，或者是我们自己说出一个语言。然后呢，外界对我们的这个语言进行一个强化，对的部分进行一个反复的强化，养成一个正确的习惯，那这样子，我们的第二语言就能够获得了啊，获得了。那既然说啊，我们只要是强化强化正确的部分，我们这个语言就获得了，那么我们如何去把这个错误的部分啊，如何去把这个错误的部分给它消除掉？

或者说我们如何解释，而这个成年人也好，或者是这个第二语言的习得者也好，他在这个习得这个第二语言的过程当中，他会出现一些错误呢。那么他就用这个迁移啊，他就用这个迁移来解释，他就认为我们在去学习的过程当中学习第二语言的过程当中。这是一个心理学的一个说法啊，在我们学习第二语言的这个过程当中，那么我们已有的这个第一语言，这个系统会对我们的这个第二语言的学习啊，会产生一定的影响。啊，他就用这个心理学的这个迁移的这个概念来解释，

那什么叫做迁移呢？它指的是我们在学习的过程当中已经获得的这些知识，技能，方法，态度。对于我们学习新的知识和新的技能，它的影响是什么？那迁移呢？它分成两个部分啊，一部分呢是正迁移是起到了促进。积极作用的第二个呢，叫做负迁移，它叫它起到的主要是阻碍和干扰的作用。那我们在学习的过程当中，如果说啊，

按照拉拉拉多的这个理论来看，我们出现的一些问题是不是主要就是我们的一个负迁移导致的？因为我们第一语言和第二语言之间有一些不同，那么这个不同呢？它会阻碍到我们学习新的语言。所以呢，我们就会产生各种各样的一个问题，那么我们就要想办法避免这样子的一个问题，去强化它的正迁移或者是强化这个正确的部分。从而来让他获得语言啊，获得语言，所以说拉多他在提出了这个对比分析假说之后，他认为他主要的观点是什么呢？他认为我们在两种语言的时候，我们在学习两种语言的时候啊。

我们要去对比两种语言的什么呢？它的一个结构是什么样子的？那我们通过这个对比呀，我们就能够发现它结构一定会有相同的地方，也一定会有不同的地方。那么，相同的地方呢？一定是好学的，那么这个好学的呢？就是起到了一个正迁移的作用啊，因为是相同的嘛，所以说它对于我们第二语言的这个学习。起到了一个积极的促进的作用，那么两种语言，它的不同点也就是它的差异会导致我们学习这个东西会比较的困难，

所以。所以他认为会导致一个负迁移，它会阻碍我们第二语言的一个学习，那么负迁移呢，是造成第二语言习得的困难和学生的错误。那么这个就是他提出来的对比分析小说，那么他进一步再进这个根据这个呢，他又提出来。在第二语言的这个习的过程当中啊，那个我们既然这个主要的障碍呀，错误啊，都是由于这个第一语言的干扰，那么作为老师来说，我们该怎么办呢？那么，

我们就应该提前去通过对比两种语言的结构。通过去对比这两种结构的相同的部分和不同的部分，那么我们就能够找到它的一个啊，这个难点在什么地方？它的重点应该在什么地方？那么，我们作为老师来说，我们可以提前去预测在备课的环节，我们就可以把这个部分提前的去预想出来，然后去进行一些针对性的训练。那么，在教学的过程当中呢？我们就可以对于这个我认为学生可能会比较难的，这个点我进行一个反复的解释，反复的训练啊。

从而去采取各种强化的手段去突出这些难点和重点，帮助学生去克服母语的干扰，建立新的习惯。那么这个是呃拉多的对比分析假说，其实呢，它呃在这所有的理论当中啊，二元理论当中，它是最好理解的一个。并且我们在后面的时候呢啊，大家不知道有没有提前预习过啊，如果有预习过的同学可以往后翻，我们再去讲这个第二语言的习得。过程的这个部分，我们还讲到了一个东西叫做什么呢？对比分析，

那么这个地方大家其实可以在旁边做一个小的记号。你可以想一想啊，自己去想一想，这个对比分析和对比分析假说它多了两个字儿，那么它们之间是不是有关系的，它们的关系是什么样子的？如果说按照我们之前讲过的啊，学习了这个对比分析或者学习了这个对比分析，假说之后能不能够更好的帮助我去理解这个对比分析啊，那么这个是大家需要带着一个问题去。思考的那这个就是拉多的对比分析假说啊，对比分析假说它最核心的一个观点，其实就是这个地方啊，两种语言结构，什么叫做对比分析假说两种语言结构相同。

地方产生正迁移，不同的地方产生负迁移啊，然后我们第二语言的习得主要是来自于第一语言的干扰，那么我们就需要在第二语言习得的过程当中。通过对比这个异同来预测第二原型的难点和易产生的错误点。那这里呢，还需要跟大家强调的一个点就是拉多，他既然是行为主义的一个支持者，对吧？大家再回忆回忆行为主义，它研究的主要是什么外部的因素还是内部的因素？他研究的是这个，这个这个通过这个外显的这种行为去进行研究，还说通过这个内部的人的大脑是如何去运作的来进行研究的。是哪一个？

内部的还是外部的？非常好啊，非常好，大家都记得它强调的一定是外部的东西，对不对？那它强调的是这种外部的，这种刺激也好，外部的这种。这种这种外显的行为的这种研究也好，它都强调的是外部的，那么我们再想一想啊，行为主义它的一个弊端啊，不论是行为主义的学习理论。还是行为主义心理学，他们都没有把实验对象看作是一个单独的个体，

他只是呃，觉得人和动物其实都是一样的，对吧？然后都是一样的，一个学习的过程，那只不过是人的学习过程，可能会更加复杂。一点，所以说拉多在这个地方，他提出来的这个对比分析假说他是针对这个学习者，他自己本身提出来一个对比分析假说吗他？它强调的是，学习者自己要进行对比分析吗？不是的对不对？因为他们完全不考虑到学习者他们强调的这个地方，

强调的外部，强调的是什么呢？老师对于外部的一些环境，对于外部的一些刺激啊，进行了一个对比研究，所以这个地方对比分析假说也好，还是对比分析也好，它的提出其实都是针对于什么呢？针对于老师是如何去进行教学，老师是怎么进行教的，从这个角度出发来进行研究的，所以它其实还是从教的层面来看啊。啊，老师有什么样子？一些方法可以帮助学生更好的去在上课的过程当中，

避免错误的习惯，养成一个正确的习惯。这是大家需要去注意的一个点啊，那我们再来看第二个啊，中介与假说那么从这个中介与假说。开始我们就可以看一看他研究的是外部的东西，还是研究的内部的东西，如果他研究的内部东西，它是不是可以属于认知理论当中的一个部分啊？那么我们再来看第二个中介与假说，那么这个中介与假说呢？是大家在这个地方需要着重去注意的，大家可以在这个地方画一下，因为这个是我们考试的一个高频的考点。不论是客观题还是名词解释，

甚至于有些学校它可能都会出一些主观题，让你解释一下什么叫中介语，或者说中介语的特点是什么？所以说中介语是大家在这个语言习的理论当中啊，第二语言习的理论当中一定要掌握的一个概念啊，一定要掌握的一个这个理论和概念。那么，首先我们看一下，看到一个理论，看到一个假说，我们首先就要问自己谁提出来的，什么时候提出来的，对吧？when还有who？那么，

这两个w是我们一定要清楚的啊，它是一九六九年，也就是20世纪70年代，60年代末，70年代初的时候提出来的一个概念，谁提出来的呢叫？叫做赛林克啊，这个人物很关键，叫做赛林克，他提出来的一个概念，那么什么叫做中介语啊？什么叫做中介语？那么，我们先来看一下它的一个定义啊，那么这个定义也是大家需要去格外注意的，

因为非常喜欢去考名词解释，那么中介语呢？按照赛林克的一个解释啊，他认为。首先在这个地方，我们有不同的几个这个这个这个划分啊，划分我们把它拆解开来，我们来看首先中介语。它是一种什么呢？它是一种语言系统，它不是一种啊，这个单独说出来的一句一句的话啊，它一定是一个什么呢语言系统。那既然是一个语言系统，它既然成体系，

那么就说明在这个自己的这个语言系统当中，它一定会有属于它自己的一个什么呢规律性的东西。对吧啊，所以说首先我们要明确第一个点就是中间语是什么呢？中间语是一种语言系统啊，那么我们再来看这个语言系统，它存在于什么地方？是不是说啊，我们现在还有这个学习者，什么时候的这个语言系统，它叫做中介语呢？那么，首先第一个就是它一定是在第二语言的习得过程当中，就是你一定是开始了第二语言的习得。如果你没有开始，

你只是想一想的话，那么你是不存在的啊，不存在这个中介语的一定是要产生于在第二语言的习得过程当中。那么，为什么会去产生这样子的一个中间语呢？是因为我们在学习的过程当中，我们的语法知识，我们的语言的各个知识啊。都是从无到有，并且是从少量的知识到多的知识，我们是这样慢慢积累的。那么所以说其实我们在学习语言的时候，我们是在处于一个不断变化的，一个发展的，这样这么样子的一个阶段，

我们的语言的知识，我们的储备量，包括我们的技能，我们的能力。也是在不断发展的，那么在这样子的过程当中，比如说我现在是一个初级的学生啊，那么我在去学习这个语言的时候，我一定会碰到我不知道的，我不清楚的，我不了解的。那么碰到这个时候，我该怎么办？我要去交流，我要去交际，

我该怎么办？那这个时候我肯定会通过一些什么呢学习策略啊，比如说像什么呢，推理也好啊。比如说像刚刚我们说过的，就是我迁移也好啊，等等的我一定会通过一些学习策略来帮助自己去理解我新学的这个知识是什么啊？那么，这个是学习者一定是通过这个学习策略，在目的与输入的基础之上啊，一定是什么呢？在目的与输入的基础之上。所形成的一种既不同于第一语言，也不同于第目的语，并且会伴随着我们的一个学习进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统。

好，那么根据这样子一个定义，我们来理解一下这个赛林克一九六九年提出来的这个中介语，这个概念，那什么叫做中介语？其实我们画一个图就比较好理解了，假如说这是我们的第一语言或者是母语。啊，那么这个是我们要学习到的这个什么呢？目的对不对？那么在这个过程当中，在你完完全全能够掌握这个目的语，在你获得这个目的语之前。你所说的这些话，我们都可以理解成是中介语，

因为你不可能达到这种母语使用者的这种水平，你不可能从一开始就达到，对吧？等到你达到这个母语使用者的水平的时候。你这个目的语的这个系统已经就形成了，那这个时候你就可以说你是这个目的语了，但是在这之前你所有说的这些话，不论是正确的。还是错误的，这个地方注意一下啊，不论是你说的正确的语言，还是错误的语言，它都属于中介语啊，它都属于中介语。那我说一个比较错误的，

这种这种典型的话，比如说啊，我有一些外国的朋友，对吧？他们在去说，比如说有的时候跟他们打游戏啊，或者是跟他们在日常聊天的时候。对吧，他有的时候会说出来这样的一句子，就是比如说我昨天不去那个图书馆，或者是我昨天不去那个美术馆。那这个时候大家发现，其实这句话是错的，对吧？它哪个地方错了？

它是不是混淆了一个词儿？对吧？一个否定的词儿不和没对吧？实际上，这句话如果是说的话，应该是什么？我昨天没去，但是他说的是我昨天不去，那这个时候他这里就犯了一个错误。那这个错误就是一个什么呢？词汇的一个错误了，但是你能不能够理解这个话呢？这个话能不会不会影响到他正常交际呢？其实是不会的，对吧？

不会的，那所以说他说出这样的话，其实。它在这个部分是其实是在目的语系统当中的，这个规则它是没有掌握清楚的，所以他说出来的这句话实际上就是它中间语一种表现，那么在这个地方它表现出来的是什么？中间语当中错误的表现。我们时常会关注这个错误的表象啊，但是实际上大家也要意识到，不论是正确的还是错误的，它都属于中间语啊，中间语是既包括了正确的部分，也包括了错误的部分啊。那么，

我们继续看在一九七二年的时候啊，它是赛林克这个概念中介语的，这个概念是赛林克一九六九年最先最最开始的时候提出来的，那么到一九七二年的时候呢，他写了一本书。这个书呢，叫做中中介语，那么才这个当中，它根据中介语的这个概念提出来了一系列的一些补充的这种理论，那么把它叫做中介语假说。那么，为什么叫做假说呢？这个地方我们看有一些叫做理论，有一些叫做假说，那么但凡是称作叫假，

说的也就是在当时当地就是写这本书的时候。那么，这个理论还未经过很严密的一个验证，只能说是一个假设的一种理论。那么，这个时候我们就把它称作叫做假说啊，如果说完完全全，这个就叫做理论了。那说明这个呃，这个这个这个概念，或者是这个东西，它是经过了一个反复的验证，并且得到了大部分这种相关的学者啊，业界的这个承认的啊。那么，

这个是中介与假说。那么，他研究这个中介语干什么呢？你想想我这个中介语是学习者，他说出来的话对不对？他说出来的这个话为什么有的时候可以说对，为什么说有的时候说错？他说错，到底是有什么样子的一个错的？这种特征和特点，他实际上是想研究这个学习者。他在第二语言习的过程当中，他的一个内部的这个语言系统。它是如何去发展的？那么它的这个语言系统在发展的过程当中有什么样子的一种比较有特点的或者显著性的这个规律？

是我们可以去进行一个研究的，那么研究出来之后，我们可以去进行一个规避，或者是我们进行一个这个这个推广的啊，所以说他研究这个中介语的目的是什么？是试图去探究第二语言的习得者，他们在习得的过程当中，他们这个特殊的这种语言系统啊和习得规律是什么样子的？这样子一个架。假说就是中介语，假说那么这个中介语，假说呢，因为它是向内探讨了学习者的一个啊，整体的语言学习过程，那么在这个过程当中，

它的一些语言表现是什么样子的？因而，它的意义是比较大的，那和中间语相关的一些概念啊，这些概念我们了解一下它的名称就可以了。考试的时候呢，有部分的院校啊，很少很少的几个院校，有的时候可能会出个客观题，但是它不会去作为特别难的知识点去出，所以大家了解一下行了。和中介语相近的概念包括，科德提出来的个人特异方言，还有学习者的语言，它都是什么和学习者的特殊的语言系统相关的啊，

都是围绕着这个来的。所以是相近的概念，还有一个是这个奈姆瑟，他一九七一年的时候提出来的一个近似近似系统，这些东西其实都是和这个赛林克的这个中介语概念是类似的啊，认为学习者在学习语言的过程当中。他有一套自己的独特的这个语言系统啊。那么，我们再进一步的来看中介语，那既然说中介语是一个语言系统，它是一个动态的，是一个发展的。嗯，那么它是不是它的这个动态的，这个发展的，

我们该如何去定义呢？在这个地方需要特别跟大家强调一个点。因为这个点是很多的选项啊，它如果是去考这个判断题的话，有的时候会出啊，我们看这样一句话，在书上的时候呢？在书上，他说了这样一句话啊。中间语句指学习者语言发展的任何的阶段的一个静态的语言系统啊，静态的一个语言系统也可以把它看作是某一个阶段的切片。那么，它也可以指的是，学习者从零起点到靠近目的语的语言发展轨迹，可以把它看作各个阶段相接而形成的一个连续题。

每一年，同学们再去看这一道，这个看这句话的时候都会有，就是比较大的疑问啊，特别是做题的时候，有的时候可能就单独会把这句话出出来。给你做一个这个判断题，那这个时候同学们就不太能理解了，说老师你不是说这个中介语，它是一个动态的语言系统吗？它是一个发展变化的，那为什么它可以指的是静态的呢？那大家想一想啊，我们在学习语言的时候，你是不是每一天都会进步呢？

这是我们最理想的一个状态，对不对？我每天都进步一点，我每天都进步一点。但是有的时候我们可能对于一个问题，比如说像我在去学英语的时候。我可能这个啊，第三人称单数，我老是会忘记加它，那么这是我自己在语言学习的过程当中形成的一个。语言系统就是在我的这个规律里面，其实是不用加s的，对吧？那么可能我今天我学习到了其他的知识，但是我的这个知识我没有克服它。

我反复的会在这个阶段反复的出现，这样同一个问题，那么是不是从这一个阶段来看，其实我在这个规则上面，其实我是相对静态的，这个规则它并没有发生一个改变。这个错误的规则，它并没有发生一个变化，对吧？所以说他在语言学习者，他的一个语言的发展过程当中，我们一定会有各个阶段，比如说我们从最大块的分有初级阶段，中级阶段和高级阶段。那么，

在每一个不同的阶段的时候，你其实都会有一个相对来说，大家一定要注意是相对的啊，相对静态的一个语言系统，那么在这个静态当中呢？其实你的一个规则啊什么的，你呃是自己自洽的，那么在你自己的这套语言系统当中，如果说你的一些错误。呃，出现了，或者是你没有对这个知识有意识，对这个错误有意识，那么这个错误可能在这个阶段它会反复的出现。所以我们把这个各个阶段看作是一个静态的语言系统，

它相当于是一个连续体当中的一个各个切片啊，各个切片。但是呢，如果说我们就这个学习者从零起点一直到他学习到目的语，这整个的一个语言学习的发展过程来看，那么它就是由一个一个一个小的这种静态的这种切片。组合而成的一个动态的连续题，所以说这个大家一定要把它区分开来，并不是说它是一个绝对动态的，一刻都不停歇的啊，它是一个呃，在每一个阶段它都会有一个相对静态的。这么样子的一个状态，在这个地方啊。好，

我看到有同学问啊，他说我们在最先开始学习，到英语的时候用中文来标注单词的发音，这算是中介语的一种表现吗？这个问题其实提的很好啊，提的很好，为什么这么说呢？你看一看我们刚才讲过中介语指的是什么？是语言系统对不对？什么是中介语？是你在。语言还没有获得之前，就比如说我们在学习英语，我们在英语还没有获得完完全全获得完完全全可以像这个英语的母语者那样去说话之前。我们说出来的英语都叫做终结语，

而我们用中文来标注单词的发音，这是什么？这是你在学习的过程当中所采取的一个措施，对不对？这个我们只能称之为叫做学习策略啊，你不能把它混到中介语当中了，你用中文标注了单词的发音，然后你在发音的过程当中。对吧你，你发出来了，这种中带有中文特色，这种发音那么这个时候你说一下这个语言，它叫做终结语啊，这个终结语一定是一个语言系统，一定是你说出来的语言。

这个可以理解了吧？那这个是我们说的这个中介语啊，大家一定要明确一下，中介语是一种语言系统，那么表现在外在就是我们根据这样子的一个语言系统说出来的，具体的一句一句的这种话啊，叫做这个中介语。好，那么这个地方呢？有一张图，那么这个图大家是不是比较熟悉啊？有没有同学记得这个图？我们是在哪个地方讲过？非常好啊，非常好，

我们在语言习得机制的时候讲到过这个东西，对不对啊？在语言习得基础上面讲到过这个东西。而语言学习的机制实际上是什么？实际上是不是这个啊？乔布斯基他提出来的这个先天论，或者是他提出来的这个普遍语法的，这样子的一个假说对吧啊假说。那在这个地方，为什么要把这个图放在这个地方呢？因为我们要去解释啊，我们要去解释中介语，它的一个理论基础是什么啊？中介语，它的一个理论基础是什么？

那么，中介语假设我们想一想，刚才我们讲过中介语，它是一个什么呢？语言系统那在这个语言系统当中呢？它既涵盖了我们说出来的正确的话，也涵盖了我们根据这个自己的这样子独特的这种语言系统。说出来的一些错误的话，对吧？那为什么我们会说出错误的话呢？那么。根据这个我们之前讲过的这个语言学习的机制，或者说我们讲过这个普遍语法来说，是不是我们在去讲出这个错误的话的之前，我们在大脑当中一定会有一个什么呢？

对于我们学习到的这个语言规则。会有一个假设，对吧？我们可能会推测啊，这样子的一个规则是这个样子的。那么，我们就利用这样子的一个规则，我们说出了一个话。那么，这个话呢？表现出来有可能是推测错的话。那么，这个话表现出来，它就是一种什么呀？这种错误的话，

那么这个错误的话，它就能够体现这个人这个说出话的这个人，他的一个中间语呃是什么样子的，对吧？他处于哪一个阶段？那所以说它有那么一个假设和验证这样子的一个过程，所以说中介语理论它其实在这个呃，这个研究的过程当中。它基于的一个理论是什么？就是乔姆斯基的这个普遍语法理论和他的一个先天论对吧？因为不论是普遍语法理论还是先天论也好，我们学过它都是儿童在获得了这样子一个规则，在内化了之后。他会利用什么类推呀，或者是进行一个假设，

然后产出生成性的一些话，那么呢，外界对于这个生成性的话进行一个验证之后，他再来调整自己。那中间语也是这样的，我们在说的过程当中对吧？我们学习到了一部分的知识点，比如说我今天学了否定词，但是呢，我可能没有掌握特别的好，对于这个不和没。所以呢，我就先假设一个对吧，我说出来，昨天我不去美术馆，

这样子的话，那这是我的一个假设，那么你假设你说出来了之后，那么外部会对你进行一个什么呢，这句话进行一个验证，可能老师就会说。哎，这个错了对吧？这个不是这个，这个不应该用不这个应该用没，然后对你的这个规则进行一个。调整，然后你自己再对你自己这个语言系统进行一个，怎么说呢，进行一个调整，

那么调整完了之后，你的这个中间语系统是不是就？前进了一步，对吧？它是不是就发展了一小步？你弄清楚了这个不和酶之间的一个规律是什么？那么这个是我们说中介语它的一个理论基础啊，它是以这个普遍语法和这个先天论的母语。这个呃母语的习得理论为基础的，这是它的那么中介语有什么样子的一个特点呢？这个特点实际上是围绕着我们刚刚讲过它的一个定义而来的啊，它的定义而来的。那么，既然我们讲了这个中介语，它是处于这个第一语言和这个目的语之间的一种动态的语言系统啊，

动态的语言系统，那么这个首先第一个我们要明确的就是。这个语言系统是什么样子的？它是一种什么呢？独特的语言系统，因为每个人他实际上都是不一样的，对吧？你和我之间我们的一个思维方式是不一样的，我们的学习特点也是不一样的，我们的性格特。点也不一样的，那么同样再去学否定词的时候，可能我掌握了不和没，但是你没有掌握，对吧？

那比如说今天学量词，可能我怎么样都学不明白，什么时候用条，什么时候用个？但是你却很好明白，所以说每一个人他的一个中介语他都是不一样的，因为他的一个中介语的形成啊，是受到这个人这个学习者他自己的一个因素影响的。所以说中介语它一定是这个学习者，他自己的一套非常独特的语言系统，它体现出来的是这个学习者，他的一个什么呢？特性是什么样子的啊？所以说中介语它是一个独特的语言系统，而这个独特的语言系统呢？

它是什么呢？在你语言学习的过程当中，发展的过程当中，任何的一个阶段都是你自己创造的一种。介于第一语言和目的语之间的一个语言系统啊，语言系统那么这个语言系统呢，它是不是一个固定的呢？这个也不是的，对不对？因为前面在概念的时候我们讲过。它一定是一个动态的，因为你的知识是不断的累积的，知识是不断获得的，从无到有，从低到高，

所以你的中介语在学习的过程当中你。你会不断学习到一些新的规则，那么这些规则能够帮助你调整自己的一个中介语系统当中的语言规则有一些你可能能够调整。好，但是有一些呢，你可能反复的去调整，也会调整不好，所以说中介语它一定是什么不断发展的不断变化的一个语言系统，所以这个地方第二个特点就是。它不是一成不变的啊，而是一个动态的不断变化的动态的语言系统，那么它不断发展，我们刚刚讲过了它。它是呈现了一个什么阶段性的，因为它不是那么丝滑的啊，

我们在语言学习的过程当中一定是一个段一个段一个段的，然后我们是一定在某一个阶段量变引起了质变之后我们才会进入到下一个阶段啊。它呈现了一定阶段，并且这个阶段呈现出一个什么特点，我们刚刚讲过一个相对静态的一个特点，对不对啊？那么同时呢？这个阶段还是什么由简到难，由低到高，逐渐向目的与靠拢的啊，然后再来，我们还需要明确的一个点，在这个地方啊，没有提到，但是我们也需要说一下。

就是它将是一个发展变化的动态的语言系统，那么它是如何变的呢啊？它是如何变的呢？它是向直线型变的吗？啊，其实并不是的，对吧？并不是的，为什么这么说呢？因为如果是直线型的，这个出现呢？那老师教书就太好教了，对吧？你今天犯的错误，然后我给你纠正了，

你明天就再也不会犯了。但是大家想一想，这可能吗？这不太可能，对不对？你今天犯的错误，老师纠正了，你明天还可能犯，对吧？你后天还可能犯，你在当时当地的时候，你把它这个规则纠正过来了。但是可能过两天你又出现了，所以说它在这样子一个前进的过程当中，它一定是什么？

它一定是一个呈曲线性的，一个发展的啊。它当中呢，你出现的一些错误，它一定会怎么样呢？反复的去出现啊，它不会说一揪就是你老师一揪，你马上就学会了，马上就知道下一次我再也不犯了。这是不太可能的啊，因为我们在这个语言的获得当中啊，我们同时还有其他的一些因素，对不对？所以说。它的一个首先它在这个过程当中，

它一定会有错误，这个错误一定会具有一个反复性，就是你相同的一些错误，我今天纠正了，明天可能还犯，后天纠正了，可能大后天还犯。它一定会有一个反复性的，所以它在向目的语句进行靠拢的过程当中，它一定是一个什么呢？波浪形的曲折的去发展的，而不是这种直线型向目的语句靠拢的。这个大家一定要明确啊，那么对于这种有反复性的啊，有反复性的这种错误，

那么有的时候呢，我们能调整过来，但是有的时候这种反复性它。反复的太多了，然后你真的就是受到某一些因素的影响，你真的没有办法进行改正，那么这个时候这个错误，它就会成为一种非常顽固性的错误，根深蒂固的存在，你的脑海当中。那这个时候你的这个偏误，或者是你的这个错误，它就具有一个顽固性了，那么一旦它顽固了，它就像一个石头一样，

它就不会再发展了，那么它可能在这个部分它就会停滞不前了。从而去什么呢？产生一个化石化和一个僵化的现象啊，化石化和一个坚这个僵化的现象。那么像这种呃，这种化石化和僵化现象，或者这种顽固性最多的是体现在什么地方呢？就是体现在语音方面啊，语音方面。大家在生活当中，不知道有没有这个机会，就是碰到很多这种外国人，或者说大家有的时候在那种电视剧里面看到有一些外国的这种在中国的电视剧参演的时候。你都会发现它的语语音和语调啊，

其实是有一些奇怪的，它不会像中国人的这个语音语调一样，特别是大家想一想这个泰国人对。对不对？这个泰国人，他的这个语音语调，他是非常非常抑扬顿挫的，你一听你就知道他是泰国人，他虽然说的是中文，但是他的语音语调其实体现出来的。还是有一部分这种泰语的，这种特点在这个地方，所以说在这个地方就是它的语音，这个部分是没有学好的，至少是它的一个声调啊啊，

这个地方它。他是没有学好的，那这个地方呃，它就会产生一个什么呢？化石化和僵化的现象基本上就不会发展了，他这个语言基本上就是这样了，他以后说话基本上都是这样了啊。那这个是我们说这个中间语的，这个错误，第一个是具有反复性的，第二个是具有顽固性的，那为什么我们说中间语当中，它这个会出现错误呢？中间语它是一个动态的语言系统，我们刚刚也讲过了，

它包括正确的部分，也包括错误的部分，那为什么会出现错误？我们怎么样去规避这个错误，让它中介语一直能够保持一个正确的这个状态，然后向目的语句过渡呢？那么赛林克他就把这个中介语产生的原因归纳为了几个点啊几个点。那么第一个就是什么呢？语言的迁移的一个问题啊，语言迁移的问题，那这个地方的语言迁移大家还记不记得？刚刚我们在讲什么呢？对比分析假说的时候。是不是讲到过了一个这个与这个这个迁移这样子的一个概念，是不是那么这个迁移我们说又分成了什么呢？

大家还记得吧？马上回忆一下刚刚学过的那个拉多，认为这个迁移。这个心理学上的这个概念，这个迁移，它又分成了两个，对吧？一个是起积极的促进作用的，一个是起什么呢？阻碍和干扰作用的，对吧？它们两个的名称叫什么？一个叫做。正迁移非常好，一个叫做负迁移，

对不对？那么呃，这个中间语产生的原因啊，在这个地方语言迁移，大家注意啊，它是既包括了正迁移和。负迁移的为什么呢？因为中介语我们再反复的去强调一下，它包括了正确的部分，也包括了错误的部分。那么，你正确的部分是如何快速获得的呢？是因为语言的正迁移，让你获得的啊，那么你的这个错误的部分是如何获得的呢？

是这个语言的负迁移造成的啊，语言的负迁移造成的。那么，这个是第一点啊，第二点第二个第二个原因呢？中间语为什么会产生呢？就是目的与规则的一个过渡概括啊，目的与规则的一个过渡概括。那么，在这个地方，目的语的一个过渡的概括，其实一般指的就是为什么会出现一些错误的中介语啊？为什么会出现一些错错误的中介语？就是在我们学习目的的过程当中，我们可能掌握了一一部分的知识了，

但是掌握的又不多啊，那么我们再去进行这个推测，那根据我们学到的这个知识点进行一些推测啊。进行一些归纳的时候，我们一定做的这个东西是不全面的啊，是不全面的，那么当你出现这种不全面的这种啊，这种。推论的时候，或者说去把这个不适用于这个地方的一个规则也强加给这个地方的时候，那这个时候就出现了你目的语规则的一个过渡，概括了那么很有可能就会造成你的一个中间语的产生。然后再来就是什么呢？这个训练造成的这个迁移啊，训练造成的迁移，

那么就包括在上课的过程当中啊，我们有一些老师啊。啊，比较喜欢经常的去让它，比如说转换句式对吧？我们今天啊，上节课学了把字句，这节课学被字句那我就不停的让你们去把这个把字去转换成被字句。对吧，或者是把那种简单的这种主谓句转换成被字句主谓句转换成把字句通过这样子不断的去训练，那么在有的训练的过程当中，他可能这个训练是对的。啊，那么就会造成一种正迁移，那么他掌握了正确的中介语，

那么有的时候他这个训练也有可能是错误的，对吧？或者说是比较容易让学生混淆的。那比如说把字句和被字句的一个反复的，一个一个一个一个转换，那这个时候学生有可能他不太了解的时候，他就会想那既然两个是可以转换的，那是不是我？就是把字句和被字句都可以用在同样的一个场景当中啊，那所以说这个时候你对他造成了一种误解，或者说你训练完全就训练错了，那这个时候也有可能会造成他的一个负迁移，对吧？或者是造成他的一个。这种这种中间语的错误，

最后呢，就是这个学习者，他自己的一些学习策略和交际策略啊，那么像学习策略和交际策略，我们在后面的时候会讲到。那这个时候可以简单给大家提一提，比如说像我们刚刚啊，有同学刚刚有同学正好我说一个非常好，这个例子对吧？用中文去标注单词的发音。用中文去标注单词的发音，这个就是你在学习的过程当中，你会自己有意识的去采取一些方式和方法，让你去理解和认知这样子的一个知识点。这就是你自己的一个学习策略，

那么还有包括像我们的一些啊，求解呀，包括像我们的一些归纳呀，等等的都是属于我们的一个学习策略的啊，那么像交际策略的话呢，就是我们在交际的过程当中啊，交际的过程当中。那比如说你和别人在进行对话，对吧？和别人在进行交流的过程当中，那么可能这个人他本身的语音语调就是有问题的，比如说你跟。一个方言持有者啊，这个这个说话对不对？你长时间的处于一个环境当中，

这个环境当中，大家都说方言的话，那么你的语音语调你在普，至少你在普通话的语音语调上面。是不会掌握的特别好的，对吧？但是你方言一定会说的特别好，那么这个是属于你在交际方面的一些东西啊，还有包括像你的一些交际策略，就比如说啊，你在这个交际的过程当中。啊，你想要去解释对吧？你想要去这个这个语言转换等等的啊，那么这一些因素呢，

它都会导致你中间语的一些产生。那么这个是我们说中介语产生的原因是什么？这五点啊，这五点。那么，这就是从一到五啊，就是中介语所有的这个特点，第一个它是什么？它是一个非常独特的语言系统。第二个，这个语言系统独特的语言系统是什么样子的？是动态的，是不断发展的，是呈阶段性的，是由简单到难，

由低到高，逐渐向目的与靠拢的。啊，中介语呢？它既包括了正确的部分，也包括了错误的部分，那么它的错误的部分，它具有一个反复性，对吧？你出同样出现的一个错误。它能够反复的出现啊，反复的出现，所以中介语它并不是一个直线式的，向目的语靠拢的，而是曲折发展的。

那么有一些这种错误，它反复太多了，它会成为一个顽固性的问题，那么就会导致你语言当中的某一个部分。注意啊看啊，是某一个部部分，并不是全部的语言啊。某一个部分可能停滞不前，产生化石化和僵化的现象，那么最后呢，就是为什么会产生中介语赛？林克把中介语的产生归纳为了五个方面。包括像语言的迁移呀，目的语规则的过渡概括呀。训练造成的潜力以及学习者的学习策略和交际策略五个方面啊，

那么中间语我们刚刚讲过了，它的理论基础是来源于这个乔姆斯基的这个普遍语法理论和这个。先天论啊，那么其实呃，它根据这两个理论啊，根据这两个理论，他就把这个第二语言的获得看作是什么呢？就像是这个儿童去习得英语一样。它一定是一个什么呢？不断发展，通过不断的假设验证，再假设再验证，再假设再验证，通过不断的这样子的一个过程啊，看做是一个逐步去积累，

逐步完善的一个连续的过程。而且把它看作是这个学习者，他再去不断的通过假设验证这样子的一个过程去自己主动的发现规律，调整规律。这样子的一个过程啊，过程。那么，中介语理论呢？它嗯，它的提出。它的意义在什么地方？就是它能够帮助我们去了解这个第二语言学习者。他在语言的获得当中啊，特别是在第二语言的获得当中。它的一个语言系统到底是什么样子的啊？

它是如何来进行发展的啊？它在这个习得的过程当中，它有什么样子的发展阶段？它的发展的过程是什么样子的？他能够去揭示第二语言的一个习的过程和他，以及这个第一语言在我们第二语言学的过程当中的一个影响是什么？所以说这个中间语理论的一个研究可以看作是我们语言系的理论，特别是二语系的理论的一个研究的突破口啊突破口。然后再来一个呢，就是为什么我们要说叫假说对吧，前面也给大家讲过了，因为它未经过验证嗯，它当中呢，提出来的一些问题啊，提出来的一些问题在当时留学老师写这本书的时候，

零零年的时候啊。这个时间相对来说没有那么的长，30多年很多的这种理论还未经过这种，就是解决未经过验证。所以说我们把它叫做中介与假说，而不把它叫做中介与理论啊理论，那么这个就是中介与假说啊中介与假说这个部分，再给大家重新去划一下重点啊，大家在学习的过程当中。首先，第一个中介与假说的提出者赛林克一九六九年，这个是一定要知道的啊，然后中介与假说这个理论主要是干什么的，它是探索第二源习得者在习得过程当中的。语言系统和习得规律的假说，

然后什么叫做中介语，什么叫做中介语，这个概念我们一定要去。记记忆啊，一定要去记忆这个中间语，这个概念是非常喜欢去考察名词解释的，然后呢，这个地方给大家画出来的这个中间语，它是一个动态的点，但是这个动态的这个过程它呈现了。各个阶段的静态的一个，这个这个表现那么这个静态是非常喜欢去考察判断题呀，这些客观题的大家也要注意。再来就是中介语的特点，那么这个是比较喜欢去考察啊，

主观题的，所以这个部分大家一定要去理解，在理解的基础之上，然后我们再去进行记忆啊记忆。那这个是我们说的中介语假说。好，我们再来看下面一个啊，内在大纲和习的顺序假说这个就考察的不是特别的多啊，大家了解一下即可。那么，在这个地方，内在大纲和习得顺序假说这个理论，你看到甲说又是未经过验证的，对吧？那么，

你看到这个东西之后，你首先第一个马上反映到的是什么？什么人在什么时间提出来的，对吧？首先什么人柯德啊，柯德那么这个人物其实比较的重要，在后面我们还会出现，大家可以在这个地方做一个标记。那么，科德在一九六七年的时候，他写了一篇文章，这个文章叫做什么呢？学习者的言语错误，他就专门去研究了。学习者在中介语的过程当中。

错误的那个部分啊，他去专门去研究了错误那个部分，所以他写了一个文章，叫做学习者言语错误的重要意义。那么，他认为，为什么学习者他会去有这个言语的错误呢啊？为什么会有言语的这个错误呢？因为他认为，学习者他在学习的过程当中。它有它自己内在的大纲啊，你的这个内在大纲是它自己的一套，这个大纲它有它自己的一套学习的一个顺序，对吧？今天学什么？

明天学什么？如果说你违反了他这样子的一个顺序的话，他可能就不太好去理解你讲的东西是什么了，所以柯德就认为啊。这个学习者，他在学习的过程当中，他有他自己的内在大纲，而学习者的各种各样子，各种各样，这种偏误啊，正是他内在大纲的一个反映啊，内在大纲的一个反映。他认为，当学习者，他在出现这个言语错误的时候，

或者是出现偏误的时候，其实并不是因为教师的一个教学安排的一个问题啊。它不是一个被动的去服从教师的一个教学安排的问题，它而是一个什么呢？主动的去接受的一个过程，它有它自身的一个规律和这个顺序。那所以说我们作为教师，作为研究者来说，我们要是能够去研究出来，这个学习者普遍性的一个内在大纲是什么样子的？我们根据这样子的一个内在大纲去制定我们自己的一个教学大纲。那么，是不是它的一个效率就会更高一些呀？所以这个是科德，他们在一直去做的一个事情啊。

那么，他认为，有内在大纲，而这个内在大纲呢？实际上是人类掌握语言的一个客观的，普遍的一个规律啊，人类掌握语言的，客观的，普遍的规律。那我们如果能够找出这样子的一个规律是什么？那么我们在进行这个二语教学的时候，那么效率就会非常非常的高了。那科德提出来的这个内在大纲和习得顺序假说呢，它也一定是基于一定的理论基础而言的，那么它的理论基础是什么呢？

还是乔姆斯基的普遍语法理论和语言习的机制啊，语语言的这个普遍，这个这个这个普遍语法理论和这个语言习的机制啊。因为他研究的这个错误的部分，实际上是这个学习者，他在语言习的过程当中，他错误的那个部分。那么，按照中间语的理论来说，其实就是你中间语当中的这个错误的部分，对吧？那么呃，中间语它的一个理论，前面我们也讲了，它是受到这个普遍语法理论和这个先天论的影响的。

所以柯德在这个地方，他去研究内在大纲和谐的顺序的时候，也是根据这个普遍语法和语言习的机制的。首先，第一个我们为什么可以把它理解成它是基于这个普遍语法理论的呢？因为他认为普遍语法理论是什么？普遍语法理论，乔姆斯基提出来的这个东西啊，它指的就是啊，我们人类的语言当中所有的语言，不管你是什么民族也好，什么也好啊。所有的语言当中，它都会有共通性的东西，而这个内在大纲，

它实际上是什么？也是所有的这个人类语言当中共通的一个东西。它是所有的人类，他在掌握语言当中的一个客观的，普遍的规律啊，所以这个点是非常符合普遍语法理论的。那么第二个就是呃，它的这个错误是怎么产生的？其实也是基于在这个语言学的机制的过程当中，我们会进行进行假设和验证，对不对？那么，如果你假设错了，那么你就会发生什么呀？错误对吧？

你就会发生错误，那么体现出来就是言语者，学习者的一个言语错误。那所以说内在大纲和习得顺序讲说，它也是对普遍语法理论和语言习得机制的一个支持啊，也是一个支持，并且克德这个人他本身就是这个乔布斯基的一个小迷弟。他就是非常支持乔姆斯基的啊，乔姆斯基提出来的一些理论他都是非常赞成的啊，这个我们在后面去讲他另外一个理论的时候也能够看到，其实也是应用于乔木斯基的这个普遍语法。这个理论的啊。那么，像科德他们做的这个内在大纲和协作数据，讲说他们主要做了一个什么事情呢？

那就是研究内在大纲对吧？研究那个内在大纲他们怎么去研究呢？啊，那么比如说在这个70年代的时候啊，有这个相关的这种学者呃，这个杜蕾还有叫这个伯特。他们去研究一个什么东西呢？他们主要是研究这个英语儿童嘛，那么他研究的就是儿童在去习得这个英语的语速的一个问题啊。那么，他们在去研究这个英语语速的这个顺序，这个实验啊呃，去研究儿童，他先学习到什么样子的语速，然后再学习到什么样子的语速，

如果说你中间插入了什么，就是其他的和他这。跟那个大纲不符的，这种语速的时候是否会出现问题啊？是否会出现问题？那么呃，他们呃，这些研究还有包括像后续的这个呃，比如说像克拉申呀，还有比如说像这个贝利呀，这些人物。他们都去进行，像这个语速方面的这个内在大纲的一个试验啊，他们试验的一个结果就发现就是呃，不论你是什么样子的年纪的。

不论你的这个母语是什么样子的啊，那么你在去学习这个英语速的时候，你的这个顺序其实非常非常相似的啊，非常相似的。那么这个语速呢？那个克拉申有一个人物叫做克拉申，这个人物也非常关键，大家可以在这个地方先写一下啊克。拉伸那么这个。人物呢，他在他自己的一篇文章当中啊，他就把它列出来了，他就认为呃，这个。这个学习者，

他在去学习这个英语速的时候，他会有一个自然的顺序，那么这个自然顺序，他就把它分成了四个组啊，四个组，比如说第一个组就是比较简单的，先学习这种。啊，这个这个表示正在进行时的这个ing对吧？比如说这种doing啊working啊，这个ing的形式，然后呢，表示这种复数的这种s。还要表示，这种系动系动词的，

这个qb的这种状态，比如说这个，这个呃he is a big对吧？he is big这样子的一些东西，那么这个是比较简单的。这个是首先学习到的第一组，然后第二组呢，就会稍微难一些了，就是你在第一组习得了之后，你才能够进行下一组的学习，那么比如说像什么啊，这个助动词的qb因为。前面是系动词嘛，后面是助动词的qb，还有比如说像冠词的the和a，

然后在这个学完之后再进行下一个的第三组的，你才会学习到一些不？不规则的过去式的变变化啊，是不规则的过去式的变化，然后最后再是第第四组像这样子的一个呃，这样子的一个这个几个组的一个学习。那么，这是他们研究出来的一个东西。嗯，总而言之呢，大家了解的一个东西就是他们在去研究这个内在大纲的时候，主要研究的就是这个。呃，语速的一个新的问题，那么这个东西呢？

借鉴到我们的这个对外汉语教学当中来，其实我们也可以相同的来进行一个相关的研究，对吧？比如说。像我们语速，我们也存在着语速，那么在学的过程当中，大家都知道，现在我们会有一些，比如说像语法的大纲啊，对不对？像一些汉字的大纲啊，像一些词汇的大纲啊。那么，这些简单的这种呃词汇，

或者说比如说我们把这个词汇判定为什么一级二级三级四级词，我们是如何去判定这些词汇的？其实就是通过去研究。在这个各种就是长时间的这种课堂教学当中，我们去根据学习者的一些学习表现，还有包括像一些临床的，一些这个验证啊，我们去发现他们语速啊词。词啊，还有包括像对于这种规则，他们的一个掌握的顺序是什么样子的？我们找到了这样子的一个非常普遍性的一个规律，之后我们再根据这个来制定大纲，就是一个非常科学的一个大纲了啊。那么，

这个就是内在大纲和习得顺序假说。再来看第四个啊，输入假说那么这个输入假说呢，非常非常的重要，它是跟中介语一样，是一个非常非常高频的考点。那么，这个输入假说呢？首先，我们看到这个假说还是首先第一个问题，对不对？谁什么时间提出来的啊？谁什么时间提出来的？那么，这个地方有一个人物非常非常的核心，

就是大家一定要记住的啊，就是克拉申对吧，就是前面这个人。克拉申，我们说过，他也是支持这个内在大纲的。他研究了什么英语的语速啊？那么克拉申这个人呢？他在70年代末的时候。开始呢，对第二语言的习得开始了，一系列的这种这个假说的提出那么。他写了一本书，这本书呢，是一九八五年的时候叫做输入假说理论与启示，

那么在这本书当中呢，它正式归纳了我们在第二遍习作的过程当中。有一系列的假说啊，有一系列的假假说，这些假说都是会引起或者是都会影响到我们的第二语言习得的。那么，这五个假说分别是什么？习得与学习假说自然顺序，假说监控，假说输入，假说和情感过滤，假说。那么，在这个当中，因为呃，

输入假说这个理论是影响最大的啊，也是最这个最有意义的，所以呢，把这五个系列的假说统称为什么呢？输入假说理论啊，输入假说理论这个理论呢，被认为是第二元习得研究当中最全面的，影响最大的理论，同时因为它影响最大，所以它的争论也是越多也是最多的。啊，那么后面呢？我们会具体去学习到每一个小的假说什么叫习得与学习假说什么叫自然顺序假说什么叫监控假说。什么叫输入假说，什么叫情感过滤假说啊，

那么我们中间先休息休息十分钟，然后十分钟之后我们再来进入到。输入假说的一个具体的学习环节。