02.对外汉语教学的语言学基础和教育学基础（2）

罗泽兵

嗯。我们继续来讲啊，前面我们讲到了四个流派，那么这四个流派当中，其实他们研究出来的一些成果啊，其实是呃，都会被承认的，所以它形成了我们的一个语言的基本特征。那么，这个语言的基本特征，其实首先第一个也是最重要的，就是索绪尔他提出来的这个语言，它是一个什么东西啊？语言呢？它就是一种符号系统。

那么，这个其实是第一个，那么这个符号系统啊，它是语言的一个本质的特征，它当中有种种的一些规则。那我们的这些语言呢？其实它嗯，这些规则它是隐含在我们说出来的一句一句的话当中的，所以语言呢？它是存在于言语之中的。我们呢，因为有语言能力啊，因为有语言能力，所以我们可以运用我们所学到的这种语言规则，来去生成无限的话语，

就是运用有限的规则去。说出无限的话，那么这个就是语言具有生成性的体现，所以头三个是比较重要的啊呃，它是这个呃索绪尔和乔姆斯基两个，两者的观点。语言是一种符号系统，它存在于言语之中，它具有深层性，那么从社会学的角度来看啊，我们说语言呢啊，它是我们人类最重要的社会交际工具，因为它要放眼于社会。人是社会当中的人，所以呢，

我们人和人之间的交往，使用语言，所以语言是我们最重要的交际工具，但是这个交际工具呢，其实在很多的时候我们都会。啊，使得不太顺手，为什么呢？就是因为我们在不同的民族，不同的文化之间，我们在进行交际的过程当中。我们就会有不同的表达形式，我们就会有不同的表达的内涵，而这些不同的表达形式和内涵，它其实就体现出来我们不同的这种思维方式。

哪怕是在同一个民族，同一个社团当中啊，我们说人和人之间也是存在着不同的思维方式的，所以我们的表达方式也是不一样的。所以说语言它既是人类最重要的交际工具，同时呢，它也是我们的一个思维工具，那么这个思维呢，它就体现出来了，我们的啊所。所处的这样子的特定的社团当中，它的特点是什么？并且能够体现出来我们这个社团当中的一个文化啊，那么这四五六呢？就是从啊，

放眼于社会当中来看。这个语言它的功能是什么啊？最后一个就是语言是我们人类独有的，就是只有我们人是呃呃，只有我们人会说话，对吧？其他的像动物的，像那些蜜蜂，它去画疤呀，还有干什么的啊？在这个我们说严格意义上。上来算都不算是呃，一种语言对吧？一种语言，所以语言是人类独有的，

那么具体的像这个啊，语言是人类独有的，这一点我记得语言学纲要当中其实也提到了啊，语言的基本特征，这几个它其实也。提到了特别像语言，是人类独有的考语纲的同学，其实是需要比较注注意的啊，这个也是比较喜欢去考主观题的啊，有的时候我们记得前。前几年的时候可能稍微前一点吧，稍微早一点。在嗯，我想想看啊，一几年的时候呃，

一五一六一七的时候可能语言学纲要就考过这个大题啊，为什么说语言是人类独有的这个问题，那么这个就需要结合到这个语纲当中的相关知识？如果你也能够在这个引论当中进行一部分的拓展，也是可以的啊，也是可以的。好，我们具体来看，第一个语言是一个符号系统，这个我们前面就讲过了啊，因为语言它是这个符号系统，这个符号呢，它有能指和所指，它是形式和意义结合起来的。并且这个结合其实是什么呀？

是呃，就是随意的对吧？但是呢，一旦你组合而来了，那么你的这个就是被社会规约所决定了之后，那么你就是约定俗成的。第二个就是我们这个语言的符号系统啊，它其实呢，内部有很多的分支系统，它是一个分层的结构，那么包括了像有音系层和语法层两层，那么同时它的一些分支系统，比如说像这个。语音的这个分支系统语法的分支系统词汇的分支系统汉字的分支系统等等的啊，甚至是与每个这个符号的内部。

它都是依靠着一定的组合关系和聚合关系来运作的，那所以说我们在去啊，进行对外汉语教学的时候，它对于我们来说这个基本的特征有什么样的启示呢？第一个就是我们在去教学的过程当中啊，我们一定要就是让学生去掌握它的意义是什么，对吧？学习一种语言，要重视它的一个意义，你只学习形式，不学习意义，这个是没有用的啊。第二个就是我们在去学习一种语言的时候，或者是我们在进行一个语言的教学的过程当中，我们不仅要去教这个啊，

大类是什么样子的同时，我们还去。教它的各个分支系统，那比如说像我们对外汉语教学当中，我们除了说教这个汉语，这个共通的这种东西之外，我们更重要的是教它的什么语言知识。那么，这个语言知识就包括了什么呢？语音词汇，语法和汉字这四个要素啊，这四个要素，这四个系统，这四个知识系统之间啊，它们的。

内部又有什么东西，而大家也明确我们为什么要去学现代汉语，对不对？现代汉语是不是它那个章节就分成了语音词汇语法和汉字这几个章对吧？还有包括像后面的像什么？啊，这个这个这个语篇等等的啊，那么这个章节其实这个向汉他就是再去给大家去介绍我们这个呃，教学当中对外汉语教学当中我们教的这个内容的各个分支系统，它是什么样子的？有各自有哪些这种特定的啊，这种我们研究出来的规律等等的啊。第三个就是声音，声音是也就是我们所谓的语音啊，它是语言的物质外壳，

语言本质上是口头的，我们先有了口头的表达之后，然后才产生了文字来进行记录。那所以说我们在去语言学习的时候，语音其实很重要的，因为它是我们的第一步，你的语音没有学好的话，后面你再去学习其他的东西的时候呃，都会产生让人产生误解，或者是都可能会产生错误。所以我们在教学过程当中，我们应该先从听和说，从口语的表达开始，然后再去着眼于读和写这种文字类的一个表达。那么，

因而我们在对外汉语教学的原则当中，其实就有这一点啊，我们要什么呀？这个四个技能都要都要掌握，但是我们要什么呀？先从听说开始，然后再着眼于什么读和写啊？那么，这个是第一个语言，是一个符号系统，它对于我们的启示是什么？那么我们再来看第二个语言存在于言语之中。语言我们之前也讲过了，它是一个抽象的规则，概括性的一个规则，

而言语呢，是我们具体的每一个人，他所表现出来的一个形式。每一个人，他的一个成长的环境不一样，然后他的一个在特定的环境当中，其实也是不一样的，那所以说每个人他的一个语言表现其实也是不一样的啊。那么，我们在进行对外汉语教学的时候，我们在教的过程当中，首先我们怎么样呢？要从具体的这种话当中啊，为对象要以言语为对象，我们首先是教的是。

一一句一句的例句啊。对语言是物质外，语音是物质外壳。对的声音和语音是一个东西，在语言当中啊，在语言当中是一个东西。然后我们在对外汉语教学当中，我们要以这种说出来的一句一句，特别是我们在上课的时候，要以这种例句啊例句为主，那么从例句当中去带着它去推导我们这样子的一个规则是什么？那么，所以我们在教学当中首先要去抓重听说读写的这种言语技能啊，言语技能这个训练为培养这个语言交际，那么第二个就是我们从言语当中接触到的很多的这种语言事实。

那么，它其实可以汇总成一个语言规则，那么这个规则我们可以通过，比如说以例句的形式呈现给学生。然后呢，我们再带着它，比如说像把字句被字句当中，这个把应该放在什么地方，这个这个能源动词应该放在什么地方，这个否定词应该放在什么地方，我们通过这个例句的呈现，然后带着它去归纳这样子的语言规则。让他自己能够自觉的去掌握这个规则是什么样子的，然后他才能够去内化这个语言规则嗯，他以后才能够运用这个规则去生成无限的话语啊。

那么，这个是语言存在于言语之中。第三个就是语言具有生成性，那么这个语言具有生成性呢？它呃对我们教学的一个启示就是我们要去培养的学生，要培养他的交际能力。那么，这个交际能力指的是什么呢？它能够创造性的运用汉语，它不仅仅能够去说出我们教过的句子，同时它还能够自己去啊，创造性的说出一些新的。啊，这些东西啊，那么这个是它的一个创造力的一个培养，

那么我们在对外汉语教学的过程当中，我们就要注重我们的一个方式和方法，我们要去引导学生，而不是说直接去灌输啊。那么，这个是生成性对我们的一个启示。再来就是语言，是人们最重要的交际工具和思维工具，那么这个交际工具呢？它就体现在我们在日常的生活当中，我们运用语言来进行传递信息。来进行交流思想，那么这个东西如果说我们在传递的过程当中出现了一些误解，出现了一些错误的话，那么我们这个信息的传递就有问题了。

那么，我们如何来确保我们传递信息，交流思想是准确的，或者说是顺畅的呢？那其实就是我们第一个。我们再去进行这个教学的过程当中啊，我们的一个根本目标，首先要去培养他的一个交际能力，那么大家可以在这个交际能力这个地方画一下啊，画一下。它这个交际能力什么是交际能力呢？这个交际能力指的是什么东西呢啊？它具体的内涵是什么呢？这个后面我们就会进行一个具体的一个讲解啊，那么呃，

要运用汉语进行交际的一个能力。那么第二个就是我们在去进行这个交际的过程当中，我们要把它当做一个工具课，也就是要去训练他，而不是只是我们去讲啊，他们去学对吧？我们要去训练他。并且我们在这个培养交际能力过程当中，还要注意就是啊，除了语言要素的一个教学。那么，还包括了像什么呢啊？这种语用规则的教学等等的啊，才能保证这个交际是一个正确的，或者是是一个顺畅的，

这样子一个交际。好，再来看。语言是人类的思维工具，嗯，语言是人类的思维工具，这个地方其实在我们的书当中有提到过一个什么语言啊，这个思维啊，包括像什么技术思维，概念思维，形象思维。这几个思维呃，大家简单的去理解一下，就知道一下就行啊，不是特别的重要，

不是特别的重要，那么我们主要就是看我们主要的思维活动概念思维。也就是我们是通过语言啊，通过借助于语言一些词啊句子的表达，然后通过它所表达的概念是什么？以及它所呈现的这个啊，内涵我们要通过推理的方式啊，通过判断的形式来进行的。那因而语言，它就是我们在进行思维的时候的一个工具，我们要依托于这个语言嗯，所以思维的一个过程，它必须要通过语言来实现啊。思维的结果也必须是通过语言来固定，完善和保存的，

所以语言的这个作为思维工具的一个特征，它启示我们首先第一个，我们再去学目的语的时候，我们一定要了解目的语。这个民族，他们的思维方式是什么样子的？就好比说我们的中，我们中国，我们学汉语对吧？他们嗯，别的国家的人来学汉语。那么，他们首先就要了解我们在去说话的过程当中，我们不喜欢非常直白的，先把结果摆出来，

因为我们觉得这样很伤情分，或者说是太直接了，有点伤人。我们一定会怎么样呢？我们在思维的过程当中，我们先去理顺啊，这个原因是什么？然后这个啊，我想要达到什么样子东西，然后最后才说我想要你帮我干什么事情？那么这个是我们民族的一个思维方式，而在其他国家当中，他们思维方式可能就是先是呃，结果是什么，然后我再来去呈现它的一个成因是什么，

那么这种不同的思维方式，我们是要去学习的。才能够避免我们在交易的过程当中出现误解啊，第二就是。培养学生用目的语进行思维的能力，其实就是什么呢？就是呃，我们以前自己大家在去学外语的时候，不知道有有没有这样的感受，可能呃，现在大家都比较小，老师在我们那个年代的时候，我们再去学外语的时候。其实很多的同学，他们的一个呃，

怎么说呢，习惯就是我先会把这个英文翻译成中文。或者说我要再去表达一个英文的时候，我先去想这个中文该怎么去说，然后再把它直接翻成英文，那实际上你所体现出来的，你说的这个英文所体现出来的东西。其实是你中式的思维，所以这也是为什么很多这种中式英语产生的原因，其实就是我们的一个思维还没有改变，我们只是进行了一个对弈而已啊，但是如果说。啊，我们再去学一个语言的时候，我们就是直接用这个目的语去进行思考，

对吧？去学习他们是如何思维的，那么这样子我们所产出的这种语言。其实就是更加接近于他们的一个母语啊，或者是接近于我们想要学的这个目的语，那么为了培养学生的这种用目的语进行思维的能力。作为老师来说啊，我们在课堂当中，我们就要直接用汉语来进行汉语教学啊，来要求学生用汉语来表理解和表达。尽量的啊，这是尽可能的，不使用母语和媒介语。但并不是说完全不使用啊，如果说特别是初级阶段，

这个东西真的非常非常难解释的时候，你用英文可能会用，或者说用它的母语直接就是。啊，一个词两个词就能解释清楚的，那这个时候我们是可以用的，但是大部分的情况之下，我们是不提倡用这个媒介语，或者是学生的一个母语来进行教学的啊，就是为了我们要去培养他的一个思维能力。语言产生于特定的社团，并体现该社团的文化，那这个也比较好理解了，因为啊，这个语言和文化之间其实是一个密不可分的一个关系啊。

所以说呢，不同的这种社会文化背景还有不同的思维方式，就形成了语言之间的一个不同的特点，那么语言作为文化的一个部分，它是受到了文化的影响的，同时呢，它能够它作为一个载体啊，它能。过去反映出来这个文化的特点是什么？那么大家也可以在这个地方进行一个小小的标注啊，就是在我们后面这个文化学的基础部分啊，文化学的基础部分。我们就会给大家去讲到对不对？在这个这个汉语当中，我们这个汉语言它当中这个是如何体现我们的文化的，

对吧？语言当中这个文化因素它体现在哪个地方？那么，这个就是会在我们文化学基础的那个部分进行一个细讲啊，进行一个细讲。那么语言呢？它作为民族文化的载体，它给我们的一个启示就是第一个，我们在进行语言教学的过程当中，在进行对外汉语教学的过程当中，我们不可能只是教纯语言。而不教中国文化啊，所以说我们在教学的过程当中一定是语言结合到文化的，那么只不过它的一个比例问题如何？那么这个是我们后面要去讨论的问题啊。

与汉语紧密呃相关的这种文化因素的教学，是对外汉语教学当中不可或缺的内容。因而，这个文化因素啊，汉语当中的文化因素，语言当中的文化因素。也是在考试的过程当中，非常喜欢考察的点，那么这因为这个也是和我们对外汉语教学息息相关的啊，这个大家在后期学文化学基础的时候应该稍微注意一下。好，最后一个语言是人类独有的，只有人类才能够具备学习和运用语言的特殊心理基础，那么其实在这个地方为什么说只有人类才能够具备运用语言的特殊生理基础呢？那么，

这个在心理学的部分啊，在心理学的部分，我们会给大家讲到，就是和这个呃，我们呃语言相关的人的大脑当中有哪一些分区啊，这些分区这些功能。知识或者是支撑着人类能够去学习语言啊，学习语言那人类的语言的学习和运用呢啊嗯，不仅是我们说，除了交际之外，还必须要具备一定的生理基础。那有一些，其实他们也是人类，但是可能比如说像狼孩儿，他就是在狼窝里面长大的，

并且可能在12岁，13岁可能是青春期以后才被找回来，可能他在去学语言的时候基本上就不太能学。学会了啊，那这个也是和他的一个生理基础是有关系的，这个也是我们后面在讲到的。那语言是人类独有的这个特征，它启发我们教学有什么样的呢？就是第一个语言是可以学会的，对吧？语言是可以学会的，我们很多的学生啊，在一开始上课的时候。他们总会有那种非常为难的情绪啊，非常为难的情绪，

或者说有一些我们比较特殊的学生，大家不知道以后会不会接触到，就是一些特殊的学生啊，比如说像有一些。呃，生理上面的啊，问题啊，或者说是种心理上面的问题等等的啊，但是我们要知道语言，它是可以学会的，只要是你具备了一定的生理基础。它是都是可以的，第二个就是成功的第二语言教学是必须要考虑到我们的心理和生理的因素的啊。啊，我们比如说呃，

在这个教学的过程当中，这个学生他如果生理上面就有一些不太适合学第二语言的，或者是心理的方面有一些的话，那他这些因素肯定会影响他的学习的一个效率的一个问题。那么，大家就能够发现啊的嗯，班上的有一些学生，有一些可能学的特别好，但是有一些可能就怎么教怎么教，他都教不会那么这个时候你就要去考虑到可能不是你教学方法的问题了。那有可能就是学习者，他自己自身的一个个体因素的一个问题了，然后第三个就是第二语言的学习，它具有一个普遍的一个性质，那么我们再去学习第二语言的时候，

很多的规律是共通的。所以说大家。再去学习这个呃，学习到一门这种第二语言了之后，你再去学习到第三，第四，第五这种呃呃，不同的语言，你可以很多的这种知识，或者是用方式和方法学习的方式方法。是可以类推的，是可以迁移的啊，那么你在去学习的过程当中，其实效率会变得更高一些，那么这个是我们说的语言的基本特征和我们的一个对外汉语教学啊，

那么就到此就结束了。那么，接下来我们要进入到的呢？就是我们的语言学基础二这个地方呢？我们前面上节课。结束的时候是给大家提到过了，因为功能主义语言学啊，可能大家不记得的，我们这个地方再回到这一章来看一下功能主义语言学，它着重探讨的是什么呢？语言的功能啊？那么这个员工呢？就是语言如何去使用，那么这个使用其实就是放眼于社会当中，如何去进行社会交往的啊，

交际的那。那么，它非常符合我们的一个呃核心的一个目标，就是我们要去培养学生的交际能力，因而呢，在这个章节当中，我们就给大家细致的去讲解。呃，语言学功能主义语言学当中啊，它有哪一些相关的知识点适合我们对外汉语教学是息息相关的啊，息息相关的。那么，大家打开书啊，大家打开书啊，老师现在手边没有书，

大家可以打开手边的书，我们可以看一下，在这个语言学基础二当中，我们能够看到很多。的概念啊，比如说第一组呢，就是交际能力和语言能力，就是语言能力和交际能力，那么这两组概念其实大家都比较的熟悉啊，比较的熟悉。在这个地方，语言能力和交际能力大家是比较熟悉的，一个是什么呢？乔姆斯基提出来的，对吧？

那分析能力是什么呢啊？这地方我们就要去着重讲一讲了，它和功能主义相关啊，它和功能主义语言学相关，什么叫做交际能力？我们要培养学生的交际能力，到底要培养什么东西？对吧？那么啊，这个是交际能力，第一个它是和功能主义语言学相关的。那么第二个呢，就是语言形式和语言功能，语言形式呢，就是和前面像结构主义语言学相关，

它和功能主义语言学啊，其实没有那么呃大的关系，但是呢，它和员工呢，是一组概念啊。语言形式和语言功能，一个是外部的表现形式，一个是语言内部的一些使用的一些啊，功能是什么？那么这个也是我们功能主义语言学下面的相关的理论和概念。然后再来就是话语分析和绘画分析，那么这个是呃功能主义语言学下的一个相关理论，再来就是言语行为理论和这个绘画含义理论，所以这个。这个部分我们着重就是讲这几个相关的这个概念啊，

首先我们先来看第一个。语言能力和交际能力。语言能力呢？我们再去讲乔姆斯基的转换，生成语法的时候对吧？大家可以在这个地方可以标一个转标一个桥对吧？那么他就提到了噢，人为什么能够用有限的规则说出无限的话语，那实际上就是因为人们拥有了这个语言能力。那什么是语言能力在那个部分，我们简单的提过一个，就是指的是一个内化了的语言规则体系，对不对啊？它指的就是人们所具有的语言知识。是一种内化的啊，

这种内化注意它一定是什么呢？比如说你看这是一个人啊，这是一个人。那么，语言规则材料这是很多的话，对吧？然后呢？他要接收这个讯息，因为他有什么呢？他有耳朵对吧？他耳朵听到了这些原材料之后，进入到了他的大脑当中。对吧，然后他再把这些言语表现啊，这种语言形式当中的这个语言规则，

然后在他大脑当中，他经过思索，经过处理这个东西，我们可以把它叫做什么呢认知对吧？再进入到他的认知当中去，他进行一些处理，然后呢，他就形成了自己的一个理解，或者是自己的一个认知，对吧？认知那么这个时候就说明他什么内化了？那么嗯，语言能力呢？就是一种内化了的，包括语音，

词汇，语法等的规则，语言规则体系。那么，它的一个最根本的表现是什么呢？你是呃，我们怎么去评判这个人？他是拥有语言能力的呢？也就是他能够去用这个有限的规则体系，创造出无限的一个句子。就像是啊，我们就说比如说啊，我买花对吧？我买一朵花，我买一朵玫瑰花对吧？

我今天想买一朵玫瑰花，然后我明天想买一朵玫瑰花等等，我们可以用有限的一个规则。去创造出无限的话语，那么这个就是我们语言能力的一个体现，那语言能力呢？它主要是和这个语言的这个形式结构相关的，为什么呢？因为我们去说出这个无限的句子的时候，首先我们要记。于第一点，你知道这个语言结构是什么？对吧？你的这个内化语言规则，你首先你知道这个结构它是什么？

第二个就是你知道这个结构怎么样去扩展是合适的，对不对？比如说我可以在这个定中的这个部分。不停的去扩展，不停的去扩展，我才能够去创造出无限的一个句子，对吧？我知道怎么去扩展，所以说它实际上呢，是一种高度抽象的什么呢？语法能力啊。它实际上就是你拥有的一个高度抽象的一个语法能力，那这个语法能力呢？是你脱离了外部的语言环境，人的一个内部的一个心理机制啊。

就是不考虑到你在什么地方啊，你所处的环境是什么？只要你拥有这个语法能力，你就能说话啊，并且你能够说出正确的合乎规则的话。你能够去用这种正确的，合乎规则的话，还能够去进行一个无限的扩充，那么这个就是语言能力的一个表现啊。但是呢，我们说拥有语言能力呃，够不够呢啊？其实是不够的，因为从功能主义语言学的角度来说，他们要去研究社会的交往和社会的交际，

对吧？我相信这个啊，学生当中对吧？我们说同学们当中还是女女女孩子比较多，对不对？那女孩子的话其实。有的时候啊，我们可以仔细的去想一想，在你自己再去，比如说和爸爸妈妈生气啊，在和男朋友生气啊，或者是男同学也可以去想想你的女朋友或是你的妈妈在跟爸爸生气的时候，对吧？他们有的时候明明就是说的是啊，一样的话，

比如说我呃，不生气的时候跟你说嗯，和我在生气的时候跟你说嗯。它在表达的这个意思，上面是不是完全就不一样的，对吧？那比如说啊，你在开心的时候，你和你的爸，你和你的男朋友说，哎呀哎呀我去睡觉了，然后你男朋友说好呀。啊，或者说说好的，然后你就开开心心去睡觉了，

那你生气的时候你跟你男朋友说我要去睡觉了，实际上你内心是不想睡觉的，但是你跟他说我要去睡觉了，然后如果说你的男朋友说一个好的，那这个时候你肯定就会炸了，对不对？那你看同样的一种表达形式，同样的一种表达的东西，为什么在不同的情境之下，它可能产生的这个反应就是不一样的产生的结果是不一样的。那其实就是什么呢？你的语境不一样，对吧？那你的这个使用的这个规则其实在嗯，社会规则当中就是不一样的了，

所以说我们就不仅要去探讨你能不能说出一个正确的合乎规则的一个句子。同时，我们还要去探讨就是在什么样的情况之下，说什么样子的话才是正确的，才是得体的，才是能够被接受的啊，所以说我们就要去探讨这个交际能力，而这个交际能力呢，也是我们教学的一个核心。啊，也是一个核心的一个目标啊，那么交际能力指的就是我们能够运用语言或者说非语言的手段，这个非语言的手段指的是什么呢？就是我们的一个这个。呃，

在这个跨文化交际当中，我们会有一个叫做什么呢？非语言交际对不对？包括像你的这个眼神呐，你的体态呀，你的身世，你的手势啊，等等的啊。那么，我们运用语言或者是非语言的手段来进行社会交往的能力，那么在进行这个社会交往的过程当中，它应该涵盖了三个部分啊，那么就是啊，包括了传递信息。交流思想和表达感情这三个方面啊，

那么它既包括了口头的形式，也包括了书面的形式。它既指书。说和写的表达能力也只听和读的理解能力，但是它是放眼于社会当中的啊，社会当中的，那么这个交际能力呢？它其实涵盖了四个特征啊。那么，这个是谁提出来的呢？是海姆斯提出来的。哈姆斯提出来的啊，那么海姆斯就提出来呃，我们去在社会进行社会交往的过程当中，这个交际能力，

它其实是有四个特征的啊，四个特征的第一个就是什么呢？语法性。这个语法性其实就指的就是第一个，我承认。这个语言能力或者是这个高度抽象的，这个语法能力首先你是要具有这个语法能力的，然后你说出来的话才是什么合乎语法性的，也就是你在这个语法上面是否正确。你是否能够说出啊，正确的这种啊，这个合乎语法规则的句子，这是一个大前提，如果说你在说出这种句子颠三倒四的，也不符合这个语法的规则。

对吧，那么别人首先第一步就没有办法理解，你就不知道你在说什么了，那么这个是第一个啊，在交际能力当中第一个特征就是要语法性。第二个特征呢，叫做可接受性啊，可接受性一般来说它是和语法性是等同的一个关系啊，一般来说就是约等于啊，约等于。我们能够说出合乎语法规则的句子呃，在交际的过程当中，我们一般就是可以被接受的，除非是什么呢？除非有一些比较特殊一点的，

就是类似于像翻译腔，对吧？我们再去大家去看那种就是呃，这个电影频道的时候对吧？他们再去把国外这个电影翻译过来的时候，他们运用的都是比较标准的翻译腔。那么，他们在翻译过来的时候，这个句子是否是符合语法规则的呢？是的，对吧？你也是能够知道它在表达的意思是什么，但是放眼于我们自己本身的一个社会的话。这个可接受性，是不是需要打一些折扣，

对吧？我们在现实生活当中，我们不会去跟人家说噢，天呐，我的上帝，这个桌子怎么这么的大？我们是不会这么去说话的，对不对？所以说如果你用翻译腔在社会当中，在交际的过程当中去进行这个啊，正常交往的过程当中，他这个接受性可能会打一点折扣，但一般情况之下，这个语法性和。可接受性基本上是等同的，

只要你能够说出合乎语法规则的句子，你就能够在交际当中去被接受啊。然后第三个呢，它的特点是什么呢？就是得体性，这个得体性强调的就是什么？你在这个语境当中是。是否是恰当的，对吧？是否是符合这个社会文化习惯的啊？也就是我们说在什么情景之下，说什么话也有一种俗语，叫什么见人说人话，见鬼说鬼话，对吧？

你要在一定的语境当中去呃，这个恰当的说，而我们再去教这种第二语言的时候，教留学生的时候，大部分的情况之下，他们可能这个语法性是没有问题的，但是可能他们的得体性。就是存在一定的这个问题，对吧？所以他有的时候说话会让你就觉得你是生气也不好啊，不生气也不好啊，你就不知道该怎么办了，对吧？这个就是和得体性是有关的。然后再来就是现实性啊，

这个现实性就是是否在现实当中常用的那么这个问题是什么呢？因为我们有的时候可能特别是在过去的时候，我们再去进行第二语言教学的时候，我们的一个教学材料。它可能是一些比较啊，古典的这种文学著作，那这个文学著作呢，它可能离我们现在的这个时间已经是很久远的了。因而，你通过这些文学著作，这种典范的这种啊东西，你学到的一些啊，这种语言的运用也好啊，这种词汇也好啊。可能在现实生活当中，

它不是那么的常用，因而我们在后面呃再去学习对外汉语教学理论的时候，我们也提到了一个点。就是我们在去进行这个教材的编排，或者是教学内容的选择，上面的时候我们要选择的这种教学内容是什么呢？是这种。活的对吧？是活的是当代的啊，是他学完了之后马上可以运用到实际现实生活当中去的，这样子的一些材料，那这个才是符合什么呢？交际能力当中，这个现实性的一个问题，所以说啊，

这些东西围绕的都是什么去培养学生的一个交际能力的啊？啊，那么我们再从头再说一遍交际能力啊，海姆斯提出来的60年代一九六零呃，60年代的时候。哈姆斯提出来的那么海姆斯就认为，我们啊，具备了语言能力是不够的。我们在进行社会交往的过程当中，我们还需要具备这个交际能力。那什么是交际能力呢？就是我们运用语言或者是非语言的手段来进行社会交往的能力，它包括了三个方面传递信息，交流思想，可表达感情。

它既有口头形式的，也有书面形式的，既指说和写的表达能力，也指听和读的理解能力。海姆斯认为，交际能力呢，它有四个特征啊，四个特征，那么这四个特征分别是语法性，可接受性，得体性以及现实性。啊，那么它们分别是什么？刚才老师就已经仔细就是。解释过了啊，

那么这四个呢，也是非常喜欢去考察客观题的，大家一定要知道海姆斯提出来的交际能力的四个特征分别是什么啊？语法性可接受性得体性和现实性。好，那么哈姆斯提出来这个交际能力了之后，那么就广为推崇，对吧？功能主义语言学当中，这个学派当中，其他的一些相关的学子认为，嗯，你说的很对，你说的很有理，我要去支持你，

对不对？我要加一。那么我就进一步的去研究，那么进一步的研究呢？就是有一个学者，他叫做卡纳尔啊，卡纳尔，那么他就进一步的去概括了交际能力的四个方面。刚刚那个海姆斯可能在四个特征方面提的比较的概括啊，那么卡纳尔就进一步就是更去细化了这个交际能力的四个方面。那么，它就把四个特征呃扩充了，扩充成了什么呢？四个方面，第一个语法能力啊，

这个语法能力就和刚刚的语法性是一样的。它指的就是什么？第一个我们要去培养，我们要拥有交际能力，要培养语法能力，也就是我们要对语言规则要掌握，要掌握它的技能，听说读写的技能，还要知道它的知识。并且我们能够说出合乎语法的规则，同时我们也要能够辨别出那些不合乎语法规则的句子，那么这个就是语言能力啊，就是语言能力。第二个就是除了语言能力之外，我们还需要掌握的是社会语言能力，

这个社会语言能力呢，就包括你说话的一个得体性对不对？一个现实性，一个可接受性的一个问题。那么，特别是得体性的一个问题，那么就需要我们去掌握相关的语用规则，对吧？比如说像中国人的打招呼是怎么去打的？告别是怎么去告别的啊？我们接电话的时候是怎么样子的啊？等等。等等的，我们对长辈是怎么样去说话的？我们对这个晚辈是怎么样去说话的？

那这些语用规则啊，我们都需要掌握，我们需要去掌握在真实的社会语境当中得体的运用语言的能力。卡纳尔就把它归为社会语言能力，那除了这个之外呢？它还嗯归就是概括了话语能力和策略能力，这两个能力啊，话语能力指的是什么呢？能够运用话语进行连贯表达的能力，也就是我们在一开始学习的时候，如果说你只能单句单句的往外蹦。啊，这个肯定是你的交际能力不是特别强的一个体现，如果说你的一个交际能力很好的话，你一定能够去运用话语进行连贯的表达，

你能够说出两句以上的句子，甚至是说出一个句群，一个语篇。啊，那么这个叫做话语能力以及策略能力，就是当你在去进行交际的过程当中，如果说啊，你可能突然一下卡壳了，不知道该怎么去？说了那么这个时候你该怎么样去运用啊？什么样子的策略来进行一个顺利的交际呢？那么，它指的就是在这个交际的当中，根据发生的情况，策略的去处理，

语言的能力，这里特别指的就是什么呢？我们的一个交际策略啊，交际策略。那么，包括像啊，你在说话的时候突然一下，唉，这个词儿不不记得了。那么我可能就是去解释一下这个词儿的意思，然后让对方去get到这个词是什么意思，还有包括像说错了去更正，还有包括像强调重复夸张等等的啊。那么，这些都是策略能力，

特别是交际能力的一个体现，那它是卡纳尔概括的交际能力的四个方面啊，这个也是非常喜欢去考察的，大家也是需要去理解。大家一定要先理解再背啊，不要直接上来就背，先理解再背，那么这个是卡纳尔概括的交际能力四个方面语法能力。社会语言能力，话语能力和策略能力啊。好，那接下来我们再来看。这个语言能力和交际能力，为什么我们要在这个地方去进行一个学习和理解呢？就是因为我们在对外汉语教学当中。

培养汉语的交际能力，是成为了我们对外汉语教学的一个目标，这已经成为了一个大的一个共识了，也是我们的一个核心目标了，那么因而在我们的教学过程当中，我们就要围绕着海姆斯和这个卡纳尔提出来的这几个方面。我们对他要进行一个教学，让他能够都掌握这方面的相关的知识，从而才能够去形成一个很好的交际能力啊，交际能力。那么，我们在去学习语言的时候的这些语言知识啊，这些语用知识啊，我们也最终也是要把它转化成语言能力，从而去培养他的一个交际能力的啊。

那么这个是我们学习这两个的一个理由是什么？那么我们再来看第二组，第二组呢，就是语言形式和语言功能的问题啊，语言形式和语言功能，语言形式其实是相对于功能主义语言学。之外的像什么结构主义语言学啊，历史比较语言学呀，还有像包括像乔姆斯基转化智能语法，它们其实都涵盖的是语言形式，因为和语法相关嘛。就是语言的结构是什么？那么它通常指的是像语音，词汇，语法等等语言的一个结构体系是什么？

而语言功能呢？也就是我们去用语言去做事情啊，用语言去做事情，特别指的是它的一个交际功能是什么？去完成它这个交际任务。那它的一个提出者呢，就是韩立德啊，语言功能的提出者就是韩立德，也就是功能主义语言学，它的一个代表人物。韩立德。那韩理德呢？他在去研究这个语言功能的时候啊，实际上他就是研究了自己的孩子嘛，然后他把这个孩子从成儿童到成人，

一个语言发展，他记录下来了。记录下来之后呢，他就区分了这个儿童，在儿童时期的时候，他的这个语言的功能有哪一些？那么主要就包括了从一开始出生会说话了开始。他在慢慢去学术化的过程当中，逐渐去掌握七种功能啊，那么这七种功能就是包括像工具功能，在一开始的时候。他会去用语言去表达自己的一个愿望，比如说他想吃了对吧，然后他拉了他不舒服，他想要喊他妈过来给他换尿布等等的，

那么这是他的一个工具的一个功能，用语言来表达自己的一个愿望。那么，第二个就控制功能啊，用语言来支配，或者是控制别人的一个行为啊，比如说啊，就是让让让别人去给你拿个玩具啊啊，让别人去给你干个什么东西啊等等的。用语言来支配或者是控制别人的一个行为啊，第三个就是交往的功能，也就是小朋友，他会去用语言学着去用语言和别人去进行一个交际。啊，来交朋友，

进行人际的交往，那么这个是交往的功能，还有就是表达个体的功能，就比如说唉呀，我特别喜欢这个东西，对吧？妈妈，我太喜欢了。那么，这个就是用语言去表达自己的一个个性和感情的，还有包括像这个启发功能，启发功能也是大家其实不知道嗯。各个同学家里面有没有那种就特别小的那种朋友啊？就特别小特别小的那种啊，比如说侄子也好啊，

弟弟也好啊，等等的啊，那么你就会发现。小孩子在某一段时期的时候，他简直就是十万个为什么，对吧？特别喜欢问问为什么你每说一句话他都会说，那为什么呢？那为什么呢？那为什么呢？对吧？那么其实这个时间段就是他们用。语言去询问，来去认识周围世界的这么样子的一个过程，那这个时候他就特别的喜欢去用这样子的一个词来去启发他自己的一个思考和思维啊。

还有就是想象功能，用语言去创造自己想象中的一个啊世界，比如说啊，有的小孩子嗯，比如说像过家家呀，或者什么他会自己去说，唉呀，我是什么城堡里面的公主啊，然后你们是什么什么？他都是自己用自己的这种语言去创造他自己想象中的那个世界啊，沉浸在这个世界当中的，然后最后就是信息功能去用语言去传递信息啊。就比如说妈妈，我告诉你，今天我在啊学校里面学到了什么知识等等的，

那么这个都是它的一个信息功能，而在这个当中信息功能是儿童最晚学会的一个功能啊，语言当中最晚学会，那等到儿童的这个语言不断的发展。不断的发展，然后它发展到这个啊，成人句阶段了啊，发展到成人句阶段了，语言已经相对来说比较成熟了之后那。那么，儿童的这种功能就开始就是转向，或者是把它呃归纳归总汇结，然后会成为成。成人的语言功能，那么等到你发展就是你成长为这个成人，

或者是你的语言已经发展的非常完善了之后，那么你的语言功能主要就涵盖了三个啊，三个第一个就是你的一个观念功能啊。这个观念功能就是用来表达你的一个主观经验和客观经验的，就是比如说我认为啊，我觉得呀，等等的，那么交际功能就是啊，表达社会关系和私人关系啊。你去跟人家去相处啊，去接触啊，对于你关系特别好的人，你怎么去交流啊，然后对于你这种关系一般的，你怎么样去交流啊，

等等的，那这个是和交际功能相关的。再来就是话语功能，那么主要就是啊，我们再去承认再去表达的时候可能会更注重你的一个逻辑性，对不对？你的一个逻辑性，你的一个条理性。那么，你如何去组织你的一个语言？那么，你语言组成部分当中这个连贯衔接也是我们成人语言功能当中的啊一个部分，那么这是从儿童的语言一直发展到成人的语言当中。这个功能的一个不同啊，功能的一个不同，

那么像这种功能一般来说，考察的时候呢，就是考察客观题的可能性会比较大一点。所以大家就是了解一下，行了，不用去死记硬背啊，不用去死记硬背了解一下，分别有哪一些功能是什么啊？大概是什么就可以了？那么，我们为什么要去啊？对这个语言功能这个研究呢？正是因为它对于语言教学来说，它会产生一定的影响，第一个就是我们在语言的过程，

当就是在语言的教学当中，一定会涉及到语言形式的教学。以及语言功能的教学，那么我们在多元汉语教学当中也绕不开，这样子我们也会包括语言形式的教学和语言功能的教学，语言的形式教学就是包括第一个语音怎么去发，对吧？然后这个词汇怎么样去啊？这个组成以及像这个句子，它是怎么样去组成的？这都是和语言形式相关的，而语言功能呢？就是你要去培养它的交际能力，那么我学了这句话，什么什么时候用把字句？

什么时候用被字句对吧？那么这个是它的一个功能的一个教学，或者它的一个意义的教学，那么由于我们对外汉语教学还是回到它的核心，我们要培养交际能力那。那么，我们要注重它的语言功能，那么因而这个功能法这样子的一个教学法在我们的对外汉语教学当中是非常重要的，对吧？那么所以说在后面，我们在学习第二语言教学法当中，这个功能法。啊和共同法相关的啊，还有比如说扩充一点任务性教学法等等的，那么这些都应该是我们关注的一个重点，

因为是我们教学的一个热点，或者说一个啊，一个一个比较重要的一个方式和方法。啊好，接下来我们再来看第三个话语分析和绘画分析，那么这个东西呢？其实它还会在后面再出现一次啊，它会出现在哪个部分呢？它会出现在习得的部分啊，它会出现在习得的部分。因为大家可以看一下分析嘛。话语分析和绘画分析那么实际上就是什么？你去分析画语这个东西，你去分析绘画这个东西，那它如果说把它组成这样子的一个形式，

话语分析和绘画分析的话。那么，这个理论和概念，它是不是就能够成为一种什么呢？方式和方法来帮助我们再去研究这个学生是如何去习得的过程当中啊？嗯，它是怎么样去？嗯，它的特点是什么？对吧？它的一个啊，表现特征是什么？所以说像这个绘画分析啊，特别哦，像这个绘话语分析。

它在这个习得篇当中出现，它就会以什么呢？就是以一种这个研究的方法的形式出现了啊，研究的方法的形式出现了，这个大家简单的了解一下就可以了。那么，我们在这个地方就是给大家讲一下什么叫做话语分析，那话语分析它既然是分析话语，那么首先我们就要去对这个话语的概念进行一个理解。那什么叫做话语呢？它指的就是在交际的过程当中，在语一定的语境下啊，表示完整语境语义的自然语言。它是由结构衔接，语义连贯，

排列符合逻辑来表达某个主题的连续的句子所构成的一个语言整体，包括口语的和书面的。那么，比如说我们在去啊，进行这个日常的这种交往的过程当中，我们在去说话的时候，我们肯定不会说是啊，单个词儿单个词儿单个句子单个句子，我们一定是。句子两句话，或者是更多，又或者是我们在和别人进行对话的时候，一定会有一个类似于，比如说a。a说一句话，

然后b说一句话，然后a再说一句话b再说一句话，那么这些话组合在一起，它就是一个什么呀，就是一个有一个某一个主题的。一个完表达，一个完整语义的，它这样整体的一个自然语言或者是自然语言段，对吧？那么在这个过程当中，一定会有这种语言之间的一些，比如说像结构衔接呀，比如说像语语义连贯。然后等等的啊，就像是我今天问你们中午吃什么呀，

对吧？你们肯定会回我啊，中午吃什么，我中午吃什么，我中午吃什么，你不会跟我说，老师，我明天要去哪里哪里哪里。你是绝对不会回这个话的，对不对？如果说你回答就是我说你中午吃什么呀？你说老师我明天要去圆明园，那这个就是属于什么语义不连贯了，我们的结构也没有办法衔接上了，对吧？

也不符合逻辑了。那这就不是一个什么呀，就不是一个完整的，或者说是一个有问题的一个话语了啊，那么这个是我们说话语的一个概念。那么，话语分析呢？它作为一个语言研究的一个方法啊，它最早是由这个美国的这个语言学家哈里斯嗯哈里斯，他于一九五二年的时候提出来的。那么，他去研究这个话语的时候呢？他主要重点就是研究这个话语的结构是如何去进行排排布啊，或者是它的结构特点是什么样子的，以及它有什么样子的一些功能啊，

它有什么样子的一些功能？那么，它主要研究的就是啊，句子和句子之间是如何去衔接起来的？你的这个语义这个是怎么样去连贯表达出来的？还有包括像这个句集关系啊，话语结构啊，绘画分析和篇章分析等等的啊。那么，在这个地方，我们要再去提一个点啊，再去提一个点就是话语，它既可以指什么呢？口头的一个表达啊，它既可以指这个地方，

其实也也说了。它既可以指口头的表达，也可以指什么呢？书面语的表达，那么在口头当中啊，我们去进行这个话语表达的时候，就是会以刚才老师举的这个例子。以对话的形式对不对？那么对话的形式呢？其实就是什么呢？就是这个，这个叫做话语对吧？就是叫做话语，而以这个书面语的形式呢？它就是什么呢？

篇章啊，它就是叫做篇章。那么所以说这个口头的这个话语，然后呢，加上书面语的这个篇章，我们共同组成了什么呢？这个话语分析或者叫做什么呢？语篇分析。它们两个其实指的是一个东西啊，一个东西语篇分析和话语分析指的就是一个东西啊，都是研究的这个东西。那么像这个呃，我们在去研究这个呃语篇或者是话语的时候呢，我们就会发现其实大部分的情况之下，我们都是用口头来进行交流的。

我们都是来进行绘画的，特别是呃，像一些留学生啊啊，像一些语料材料啊，我们研究的都是他们所呈现出来的一些口头表达的东西。所以说在话语分析当中，占有绝大部分。绝大部分地位的就是什么呢？就是这个绘画分析了啊，就是这个绘画分析了。这个绘画其实就是什么？就是我们刚刚讲过的，你说一句我说一句，你说一句，我说一句对吧？

所以话语分析和结构分析它们两者之间是什么关系？大家这个地方可以理解了吧？包含和被包含的关系对不对？话语分析是一个大的啊，里面包含了绘画分析，这个东西绘画分析，这个东西。那么我们再来看绘画分析。绘画分析呢，它是我们说话语分析的这个地方，看到没有重要的组成部分，它指的是对日常绘画的一个结构和规律进行一个分析，它。它的一个提出者或者是研究者，这是什么呢？

70年代美国的一个社会学家萨克斯对吧？萨克斯那么萨克斯呢？他提出来这个绘画的一个特点。首先，第一个特点是什么呢？画轮替换对吧？画轮替换因为我们在进行绘画的时候，我们在进行对话的时候。我们一定会有一个什么呢？a说一下b说一下a说一下b说一下对吧？不可能说只有a一个人在那长篇大论。如果说只有a长篇大论，然后b不说话的话，那这完全就是一个演讲了，对不对？

它就不叫会话了，它就是发表个人的一个演讲也说了啊。那么，所以它的特点是一定会有一个滑轮的替换啊，滑轮的替换，那么a从开始说话到结束说话。然后呢，再到这个b开始说话，结束说话，每一个发话人从头到尾连续的一段话叫做一个话轮啊，叫做一个话轮。那么呃a说完一个滑轮之后，那么b再来说一个滑轮，并且b说的这个滑轮，它的一个主题也好啊，

它的一个内容也好啊。都应该是和这个a的，这个画轮是有相关性的啊，有相关性的，所以绘画的基本单位应该是疲邻应对的，就是他们应该是就是挨着的啊挨着的。挨着的一前一后紧密相连的，并且在内容上面也也应该是相对应的，或者是有相关性的。那么有的时候呢，也可能会出现插画，对吧？比如说这个b还在说呢，然后这个a可能会打断一下说，哎，

不好意思，这个地方我没听懂啊，我想再再了解一下什么什么，那么这种就是。对于他们的研究来说，就叫做什么呢？插入序列啊，插入序列就是a先a先插入来插入来了之后呢，他打断打断了之后，比如说他要发表自己的，我说我觉得你这个地方不对。然后我的观点是叭叭叭，然后它可能就会出现什么呢？分叉序列，然后就会啊，

把这个话题引向其他一个方向了那。那么，还有包括像一边一般的谈话，它都会有一个什么呢？开头的序列和结束的序列也是你在开始说话之前一定会有一个啊。像我们微信聊天，一定会有个在吗？对吧啊？最近过得怎么样啊？类似于像这样子的，然后最后结束的时候，他说唉呀唉，今天时间差不多了，我们明天再聊吧，一定会有像类似于这样子的一个开头序列和结束序列啊。

那么，这才是一个什么呢？绘画的它整体的一个结构是什么样子的？那这个地方给了这么多的这种名词啊，其实大家理解就可以了，不需要去死记硬背。大家只需要知道什么呢？第一个绘画的特点是什么？绘画的特点，画轮替换这个很有可能会考对吧？然后绘画的基本单位是什么啊？啊，霹雳音对就有，如果要考的话，这个地方如果要考的话，

就会考这两个点啊，其他的地方基本上就不会去考了，大家了解一下就可以了啊，了解一下我们这个化轮。是如何来进行一个这个呃，这个绘画是如何来进行的？它的一个结构是什么样子的啊？就可以了。那为什么我们要去研究这个话语分析的一个理论呢啊，它这个意义就是我们在去培养学生的交际能力的时候。我们不仅仅要让学生说出一句一句一句的话，我们要能够让他把这些一句一句的话给他连贯起来，我们要去注重培养学生的一个。表达的连贯性啊，我们要加强这方面的一个训练，

那我们不能只注重单句的句型操练，更要让学生去说出正确的单个句子，也要说出这种结构衔接意义，连贯表达顺畅的。话语，那这个才是我们的一个对外汉语教学培养交际能力的一个啊方式。一个正确的方式和方法啊。好，那么我们再休息十分钟，休息十分钟之后，我们再接着讲后面的相关的一个呃，应该是言语行为理论和绘画含义理论啊。