09.教育心理学—学习及其理论解释（三）

罗泽兵

我们来看一下正强化同学们。现在我们把正强化的定义来说一下，什么叫正强化呢？有机体作出反应，哎。然后呢，他就得到一个刺激。这个刺激啊，是一个喜爱的刺激，进而引发有机体的，哎，下次反应。这个反应的频率会增强。哎，老师，

你这个公式什么意思呢？好，大家看我写了这样一个公式，这个公式呢？是王老师给你们做的助记符公式。大家考试的时候呢，把它画成文字就可以，千万不要这样写啊，因为别的老师呢呃呃，可能看不懂。但是这个非常好记r，就是反应s就是刺激r呢，哎，是反应这个反应呢，我们加上括号表示。

表示这个反应的概率可能会提升。好提升呢，就是我们用箭头表示，那我举个例子啊，比如同学们啊，你是一个。汉语国际教育硕士啊，你已经毕业了，当了语文老师，或者说呢，当了这个中国文化的传播者去教外国人汉语。那么你呢？提问。这时呢诶，这个同学们去举手，

你看啊诶，有小伙伴举手了。这个一+1等于几？一+1=2举手。那你看看，举手就是一个反应，那举手之后呢，你叫他来小王就你回答问题。一+1等于几？一+1=2哎，中国的中怎么写一个口一竖哦，回答不错，给你一朵小红花，大家看我给他一朵小红花。小学生啊，

你给他一朵小红花，你看给表示什么呢？第一，这个加号表示给的意思哎，这个小红花对于有机来说是什么呢？是喜爱的刺激。所以有给他一个s加，第一个加是给的意思，第二个加是喜爱的刺激给有机体给有机体一个喜爱的刺激。你看小小王同学得到了一个小红花，心里美滋滋的，哎，怎么办呢？这次呢啊，他说哎呦，

我举手给刘小红花，我还想要老师，你下次提问的时候呢，我举手决定干嘛，我打我打我打你看手举过头顶，它的频率也提升了，所以这个频率呢就提升了。哎，举手的频率就提升了，所以同学们哎。举手表扬就是一个正强化，我们简言之叫做什么呢？举手表扬。啊，举手表扬。

好了，所以这个公式我们要记住啊，怎么来说正向化呢？给有机体一个喜爱的刺激，增加有机体反应的频率，称之为正强化，所以同学们以后呢，你当老师学生怎么样呢？哎，积极性不够。我们就通过正强化来激发他的。积极性举手表扬，就是一个不错的办法呀就。正强化我们来看一下负强化同学们。那什么是负强化呢？

我把它写到这里哦，有机体做出反应哎。然后呢，给有机体减少一个厌恶刺激哎，它反应频率怎么样了？提升了。提升了唉，能不能举个例子啊？举例啊，比如说同学们嗯。小王同学怎么样呢？哎，酒后驾车被放到了拘留所里。怎么样呢？哎，

被放到拘留所里，一拘留一个月，在拘留所待一个月，那哪行哎？考研考不考啊？哎，女朋友要不要啊？哎，所以同学们不能在拘留所里待着怎么办呢？我要立功表现哎。这时他就跟。警官说，警官啊，当时跟我喝酒，一起喝酒，

酒驾的还有一位，就是给我给我们讲教育心理学的王老师，哎，大王老师。他呢哎，也酒驾过怎么办呢你看？这个就是我们说的叫做立功。哎，为了。他偶然一次立功啊。大王老师，你也酒驾过诶，警察把我抓起来了，对不对？大家想一想。

警察这么说，哎呦。立功了，怎么样呢？我就给他减少减少一个什么呢？厌恶刺激哎，所以我就减。减什么呢？减刑，因为这个刑罚让你坐牢，对有机来说是一个厌恶刺激。减刑哦，给有机体有它立功了，我给它减少一个厌恶刺激怎么样呢？哎呦。

有门了。给我剪了十天，我还剩20天。这时怎么样呢？哎！眼前一笑，计上心来，还要去怎么样立功？所以他立功的频率怎么样增加了？我们说怎么样呢？哎哎，这个叫做什么呢？立功减刑其实就是一个负强化。因为你给有机体减少一个厌恶刺激减刑，它以后立功的频率怎么样就更加增加了，

所以同学们。无论正强化还是负强化，它们都是反应频率的什么呀？提升你看这个里面。这个最后反应的频率都提升了一个呢，是通过增加喜爱刺激提升反应频率，一个是通过什么呢，减少厌恶刺激来增加反应的频率。总之，反应频率都增加了，哎，举手表扬正强化立功减刑负，强化哎。好了，同学们，

我们再来看一下什么呢？负强化的两个分类，我们说负强化呢，还有两个分类，一个叫做逃避性条件作用，一个叫回避性条件作用。啊，什么意思呢？同学们。逃避性条件回避到底什么意思呢？我来举个例子啊，唉。逃避性条件作用。是厌恶刺激怎么样呢？唉，

已经出现厌恶刺激已经出现。啊，为了避免厌恶刺激有机体做出反应，如果该反应能够避免厌恶刺激，能够啊，能够逃避厌恶刺激。则该反应会被强化保留下来。什么意思呢，同学们？大家看举个例子啊。垃圾堆。你看啊，哎，现在呢？小王同学呢？

去上自习室的道路上碰到了垃圾堆。哎，垃圾堆。嗯。大家想想这个垃圾堆就拦住了去路，请问垃圾堆它是个喜爱的刺激，是厌恶刺激啊，垃圾堆当然是一个厌恶刺激了，对不对？哎。碰到垃圾堆，我怎么办呢？哎，碰到垃圾堆，我怎么样呢？

绕路走哎。我绕做出反应怎么样呢？绕路。因为你要不绕路子，你就脚踩上去了，对不对？你看碰到垃圾堆，我就绕路走，所以。经过我们呃绕路之后，我就怎么样呢？把这个垃圾堆。这种厌恶刺激对我的影响怎样减掉了？你看哎，这个垃圾堆。

对我的这种影响，垃圾堆对我来说是个厌恶，死于臭烘烘的，那对我的影响怎么样？我给减掉了，那么以后再碰到垃圾堆的时候，我还要怎么样呢？绕路走，继续去绕路。所以同学们。逃避性调节度就是我们说的诶。当厌恶此机已经出现垃圾堆拦住去路，对不对？有机体作出反应绕路。那如果这个东西能使这个厌恶磁极，

对自己影响减掉了，那么以后呢，碰到垃圾堆，我就绕路走，这称之为碰。这个逃避性条件作用，所以他是厌恶刺激，怎么样已经出现，他已经出现。哎，好。我们再看啊，回避性条件作用啊，是哎，厌恶刺激即将出现，

哎，我们说比如说啊，厌恶刺激即将出现。那比如我们说的什么呢？哎，叫做。打闪。同学们打闪，其实我们知道光的速度是快于声音的速度，打闪是打雷的这种前兆。对不对？所以打闪它是打雷的这个信号。它是一个信号哎，表示打闪了，下边肯定会有雷声打的闪，

打的越大，雷声呢就会越响。所以同学们哎，我们说打闪其实就是打雷这个厌恶词，你即将出现。此时，我们可以做出反应，什么反应呢？捂耳朵哎，捂耳朵。那捂完耳朵之后，雷声到了。到了之后，请问有没有使这种厌恶刺激对人的影响给消除啊？消除了，

起码我没被吓到，所以就把厌恶刺激对人的这种影响给消除了。那么大家想一想，以后再碰到打闪的情况怎么办呢？我还要怎么样呢？捂耳朵哎。还要捂耳朵，还要捂耳朵，所以只要一看到闪闪电，我就捂耳朵。在这个叫什么呢？回避性条件中，为什么叫回避性条件中呢？因为这个厌恶词就怎么样即将出现。就是打雷这个厌恶刺激即将出现，

表现为哎，打雷这个什么呢？这个信号怎么样呢？啊，打雷的这个前提下，打闪出现了啊，这是回避，回避即将出现。大家理解了吗？你看这个反应模式是不是都一样的有机体作出反应对不对啊？减少了厌恶刺激对自己的影响。从而有机的反应频率就提升了，所以逃避条件作用，回避效应其实都是负强化的两种分类。只不过呢，

一个是哎，厌恶刺激已经出现，一个是厌恶刺激即将出现。不一样哦好。好同学们，这是我们说的什么呢？负强化它又分两类逃避性条件作用和回避性条件作用。那我们再看第三个规律，叫做惩罚和消退。好，我把它擦一擦啊，同学们自己把笔记做好啊。我们看惩罚和消退。我们说这个乘法同学们啊，这个乘法呢？

哎，它也分两类。一个叫做什么呢？哎。正常法。哎，一个叫做负乘法。啊，或者说一个叫一型惩罚。一个叫二型惩罚，这个也叫一型惩罚，这个也叫二型惩罚。就跟他们强化一样。这个强化分两类，一个叫做什么呢？

正强化。一个叫什么呢？负强化。啊好，我们看乘法啊。正常法是什么意思呢？大家看一下有机体作出反应。哎，给有机体增加一个厌恶刺激，降低有机体反应，哎，频率的过程。这个称之为复成法，哎呀，老师，

你这个是什么意思呢？比如同学们啊，怎么样呢？学生上课迟到了，你看。迟到就是有机体做出的一个反应。那大家你看哎，你老迟到怎么办呢？你迟一次到我就罚站，你看啊。增加增加一个什么呢？厌恶刺激，所以就罚站。我就罚站来。你站到黑板上去，

谁让你迟到，对不对？罚站当然现在不能体罚学生啊，你们当老师也不能体罚。我们适当的批评。好发展，那你看哎呦，发展多丢人呐，对吧？哎呀，还要叫家长怎么办呢？下次干脆我不迟到了，你看他迟到的这个频率怎么样了就？降低了。这是我们说的什么呢？

这就是我们说的哎，正常法给有机体增加一个厌恶刺激，降低它反应的频率，叫做正常法。我们再看负乘法啊，说小王同学哎，他回到家里呀，放学回家。啊，咱们前提讲是放学回家，他这个放学回家，他不写作业，你看。他贪玩，不写作业。

他不写作业对吧？他打开电视机看电视。这这时妈妈过来了。给他怎么样呢？哎哎，减少一个他喜爱的刺激，大家看这个s压就是喜爱的刺激。哎，减少一个csd什么意思呢啊观？关电视机。你关电视机之后呢？电视机正播放着啊，动画片我们知道我们上啊，小学的时候哎，在这个晚上六七点钟有动画片。

大家想一想，你越看的津津有味，哎，慢慢跑过来把你喜爱的司机给你拿掉了关电视机，你怎么样？还有妈妈不行，我赶紧赶紧去写作业，我赶紧去写动画片，有没有看上？所以同学们以后呢？哎，到了家里他怎么样？他就写作业，他不写作业那种恶习。就怎么样了？

降低了，降低了。所以我们再来说一下这两个定义啊。乘法分为正乘法，也叫一星乘法。负乘法，二星乘法。正乘法是给有机体增加一个厌恶，刺激。降低它反应的频率。复成法是给有机体，有机体减少一个喜爱刺激，降低它反应的频率，它们都是降低反应的频率。频率那我们说的强化呢，

大家看看强化呀，正强化。给有机体怎么样？增加一个喜爱刺激。哎，来增加它反应的频率。比如说举手表扬。对吧啊，给小红花。啊，给他一个他写小红花，增加他举手的这种频率，我们看负强化啊，哎，就是我们说的。

哎，减少他一个什么呢？厌恶刺激减刑。减少有机体一个厌恶，刺激，减刑，增加他立功的机会。所以，无论正强化负强化，它的频率都是增加的，而我们说的正乘法，负乘法是降低的。所以我们用正强化负强化往往来，增加积极行为的频率。我们用正惩罚，

负惩罚来降低消极行为的品质。哎呀，斯金纳这个理论太了不起了，为什么说斯金纳是百位心理学家之首呢？人家确实有两把刷子。是吧，好同学们注意，我举的这些例子啊，好这几个定义啊，非常非常的重要啊，在考试的时候呢？我们说的这个富强化特别容易考。哎，记住负强化。正向化都是反应频率增加，

一个是通过增加喜爱刺激，一个是通过减少厌恶刺激。好了，同学们，最后呢，我们讲一个消退，说我们这个消退，它到底是什么呢？消退指的是呢哎，有机体。它建立了操作性调节作用，比如说啊，有机体，它做鬼脸。你是一个老师，

你在上面讲课，下边有个同学叫小王，哎，他呢？怎么样呢？做鬼脸。这个鬼脸呢，引得同学一阵。哎，一阵这个嬉笑。你想想你是老师，你当然不允许这个情况出现了，你就对他说，小王不许做鬼脸了，结果呢？

他做的更上进了。你做他的反应是什么呢啊诶，关注他。其实这个关注就是给他增加一个喜爱他自己，你看你关注了他，不许做回联了啊，你看。他认为你关注他，对他来说是一个喜爱的司机，你给他这个他喜爱的司机关注怎么样呢？他做鬼脸儿做的更频了哎，你看他这个频率就上升了啊，他这个继续做鬼脸儿。继续做龟粮。所以同学们这表明什么呢？

正强化建立了唉，他继续做鬼脸，你当然不想他做鬼脸了。怎么办呢？作为老师啊，你呢？可以这样做，你不是想我关注你吗？你做鬼脸儿，我臭着你，不理你，我不予理睬。你看我不理睬他，当你不理睬他，其实就相当于怎么样呢？

把这个洗s机给他撤掉了。撤掉了对吧？他在做半天发现呢，索然无味，什么意思啊呦？你看那王老师根本就不重视我。哎呀，这不奏效算了，我不做鬼脸了，他的鬼脸行为也随之怎么样消失，所以同学们当哎操作性条件作用建立之后。我撤销哎，刺激物怎么样呢？十哎，这个哎，

反应频率消失了。哎，降低或消失了，这个过程就称之为消退。好同学们，大家注意一下，我给大家举的这些例子啊，这几个哎规律都非常的重要，分别是。强化分为正，强化负，强化乘法分为正，乘法，负乘法，还有消退其中。

负强化又分为逃避性条件和回避性条件作用，这是一个。重点啊，也是我们经常的考点。好了，同学们。我们来看几个小题啊，按照经典条件反射的过程下列行为中最有可能获得的是哎，你看。哎，就是。哪一个是最有可能获得的是？就是说它的意思是哪一个是经典性条件作用，你看。听到牙医的钻头时畏惧。

啊，听到牙医的钻，我们先把它读一读啊，听到牙医的钻头时产生的畏惧。第二个是什么呢？忘记带钥匙。啊，第三个是光是射入眼睛时眨眼啊眨眼。第四个是刺激。最进入喉咙时咳嗽，我们说同学们c和d显然不是，对吧？c和d是本能，你看光太刺眼了，我眨眨眼需要或者闭眼睛。

这是本能啊，避免太阳光的伤害，刺激物进入喉头，喉咳嗽，这也是我们说的这个啊，排异反应它们都肯定是不是？那么咱们看看b忘记带钥匙，忘记带钥匙，说明你忘性太大，这也跟技能上没什么关系，哎，那我们看看a。听到牙医的钻头时产生的畏惧。好，它的反应是畏惧哎那。

这个刺激物是钻头的声音。我们说是这样的一个过程，大家看一看啊，你看是不是啊钻头？声音。滋这种声音和什么呢？和疼痛加到一起。啊，因为。你那牙有蛀牙了，这牙给你拔掉，你要钻对吧？钻钻个孔，那你想这种情况肯定会碰到牙龈，它就会产生疼痛，

这时呢，你就会产生什么呢？哎呀。产生了这个哎，这个不舒服的反应哎，你就啊呀，好疼好疼哎呀，你你就说你就畏惧了嘛，畏缩了嘛。所以同学们真正产生萎缩的是什么呢？是这个哎，疼痛产生的，我们说它就是一个无条件刺激物。那么，这是一个中性刺激，

其实声音呢？它不会导致你疼痛，只不过这两者呢？哎，反腐结合最后呢？听到这种声音。也会使你产生畏惧，哎。畏缩或畏惧啊。那么，这就是条件刺激？这就是条件反应。CS到cr啊，怎么实现的呢？就是声音和疼痛的反腐结合，

其实这个结合就叫强化。啊，不过这种强化是巴甫洛夫的强化，它指的是两种刺激，在时间上的结合。好了，同学们。我们说啊，这就是我们说的经典型条件，所以你要真正把它分析出来呢，你得清楚经典型条件用到它的。原理是什么？哎，原理就是哎，是s到r建立反应，

这个s是CS，这个r是cr，它们是CS+US反腐结合的结果。这种结合。在时间上的结合就叫强化。好，我们看一下第二个同学们杯弓蛇影。哎，最接近于经典性条件作用反射的什么呢？是不是就是就是这个悲故事会这个成语呢？体现了经典性调整哪个规律呢？规律，我们说有获得，有消退，有泛化，

有分化，到底选哪个呢好？我们来分析分析杯弓蛇影什么意思啊？我们说唉，你看。这里面有两个词，一个叫功。一个叫舍哎，一个叫攻，一个叫舍，我们说其实这个意思咱们很明白啊，就是。呃，成语大家还理解吗？就是古代有一个人对吧，

被朋友要求喝酒对吧，哎，两个呢，走，咱们举杯一饮而尽，哎，两个人干杯一饮而尽。那这个人呢？哎，在举杯的时候呢？哎，看了这个杯里面呢，好像一条小虫，这小虫弯弯曲曲，特别像一条蛇。

结果朋友跟咱举杯也不好意思，一口就干了，干了之后怎么样呢？干了之后回去呀，我莫不是喝了一条蛇？对不对？因此就胡思乱想，不行我死了，我要活不了了，哼，这是我们说的杯弓蛇影，那么我们看一看啊，同学们啊。蛇其实刚开始它是个中性刺激。我们说蛇呢，

实际上是它是哎。有毒哎，会咬人。所以蛇它是有毒或者说咬人。那你喝到肚子里，就把你肠子给你咬坏了，对不对？所以同学们。蛇和这个无条件刺激结合到一起，所以使人产生了恐惧。啊，产生了恐惧。那么呢，那我们说单独呈现蛇，你也害怕了。

哎，你也会产生恐惧。对不对？那么咱们来看一看诶公。弓跟蛇是什么呢？是相似的弓，它的影子哎，映到了杯子里面，你看。相同的刺激产生了什么呢？相同的反应，哎呦。太像蛇了，也产生了恐惧，所以当哎喝当这个人喝掉了这杯酒之后呢，

他就恐惧的要死，认为自己活不了了。所以同学们，大家看相同的刺激哎，你看相似的刺激不是相同的刺激啊，弓跟蛇蛇弯弯曲曲，弓也是弯弯曲曲。产生什么呢？相同的反应跟一朝被蛇咬，十年怕井绳，是不是类似的哟？所以我们称之为泛化。相似的刺激产生了相同的反应，称之为泛化。哎，

他们两个是相似的。产生的反应是什么呢？相同的。对不对产生的反应是相同的，相似的遗产是相同的反应，所以我们说它是泛化啊。好，同学们。大家能分析了吗？所以你们啊得会分析会分析啊，咱们哎，咱们这个汉硕考研这一章最重要。最重要我们再来看啊。强化有机体的行为，使行为越来越接近期望行为的过程，

称之为什么？我们说强化呢，同学们分为按照斯金纳的理论啊，分为正强化和负强化。正强化是有哎给有机体怎么样呢？一个喜爱的刺激，给它一个先机，增加其反应的频率，例如举手表扬。对不对哎？这个反应频率就增加了负强化是。哎，给有机体怎么样呢？减少一个厌恶色激，使它反应频率怎么样？

提升它们都是反应频率提升，所以这里的强化呢？也可以是正强化，也可以是负强化，你看有机体这个反应，这个频率就越来越频繁，越来越激进，我们期望的行为，我们说一般呢。我们都使他哎，增加积极行为。你看举手表扬，立功减刑不都是积极行为的增加吗？那这种积极行为的增加在？教育上被斯金纳称之为行为塑造，

也就说，哎，我们希望积极行为越来越多越好，越来越接近我们的期望，我们就可以怎么样呢？给它实施正强化和负强化。所以这个选b叫做行为塑造。行为塑造啊。好，我们再看第四个。妈妈为了让孩子快点学完功课，提早做完作业就可以，怎么样免除洗碗哎？免除洗碗是什么呢？好同学们，

大家看洗碗。洗碗。请问你到底喜不喜欢洗洗碗呢？反正王老师我是不喜欢洗碗的，所以同学们洗碗对于孩子来说当然是一个厌恶刺激啦。那么，免除洗碗就是怎么样呢？哎，减少一个债务刺激就是哎，把洗碗给他拿掉。你看学生提早做完作业，你就给他把洗碗拿掉，那么学生在这之前会有一个反应叫做什么呢？哎。写作业哎，

作业。哎，怎么样呢？提早写完作业。提早写完作业哎，他有这么一个反应，这时呢，当他做出一个反应之后，你就给有机体减少一个厌恶死机，那么大家想一想。哎，是你怎么办呢？就下次呢，我这叫提前写完，我还可以不洗碗哎，

所以同学们他呢这个反应频率就怎么样就上升了？所以它是什么呢？叫提早。啊，写作业的这种。频率就上升了，我们这个情况就是父这个行为塑造嘛，哎，这孩子啊，变得就越来越优秀了，所以这是什么同学们给有机体减少一个厌恶刺激，减少厌恶刺激哟。所以我们来看一看啊。正强化，你看就是。

正正为正，对不对啊？负负为正，所以同学们他们都是增加积极的行为。正正负正，它是同号强化是同号。哎，我们看乘法啊，你看正负哎负正，所以这个乘法是异号。哎，这是王老师给的总结的规律，同号我就增加了反应的频率，异号就降低了反应的频率。那么这个呢？

我们显然判断它是什么呢？哎，同号再看它是厌恶刺激，就是负强化，哎，厌恶的就是负。喜爱的就是正，喜爱的就是正，你看s加喜爱的就是正。好厌恶的就是负，喜爱的就是正。同号是强化，对不对？厌恶的就是负，喜爱的就是正。

哎，异号就是乘法。注意啊，好同学们。我们来来看一道简答题啊，简述望梅止渴的心理学原理，同学们，我举过这个例子啊，我在讲两类信号的时候，我举过这个例子啊。我们说两类信号呢，有一类信号跟二类信号，其实呢，一类信号是人和动物共有的，二类信号是人独有的。

因为人。哎，有语言动物没有语言，那同学们，我们来看一看啊，哎，这个望梅止渴，他的心理学原理应该怎么去答？啊，给的分还不低，这个有一点难呢，我们看看怎么来答呢？大家看一下我给的答案啊。首先哎，我们说望梅止渴的意思是梅子是酸的。

人们想到吃梅子。就会哎，流线哎，就是流口水。哎，流口水，因而止渴，咱们呢？先把这个成语给它答一下，记住啊，同学们，这个望啊，可不是看的意思。是想到的意思，据说呢，

在三国时期啊，曹操呢，怎么样呢？被人打败了，哎，被人追着跑，他要怎么样呢要？逃出敌人的包围圈。结果怎么也跑跑不动了，累了士兵口渴难耐。大家的水都喝完了，怎么办呢？哎，大家走不动了，这时呢？

这个曹操呢，就心生疑他说啊，哎，我看见前边有块梅林，咱们赶紧去走，走到梅林。咱们就怎么叫呢？吃梅子哎，乘凉唉，然后大家一听啊，哎呦，吃梅子乘凉，哎呦喂。太好了！想到这个梅子啊，

口里就流了口水，口水一咽，哎，怎么样？不渴了？那曹操呢？怎么样呢？就带领这个士兵要逃出了。哎，沙漠啊，当时他们处在沙漠里面。好，大家看，这就是望梅止渴，是想到梅子流口水止渴。

好，那第一个呢？我们把这个概念给大家解释解释啊，你看。看我怎么答了啊？望梅止渴属于巴甫洛夫的经典性条件作用，或者是经典条件作用。当人们吃到梅子的时候，因梅子的酸甜会分泌很多唾液，此后只要人们听到或看到梅子。就开始分泌唾液这种现象，就是条件反射，即经典型条件。我们来看一看啊，同学们啊酸。

我们说酸，它是一个无条件刺激哎US引发ur，你看谁酸了都会去流口水哎，流了口水。咽到肚子里面就止渴了，所以酸产生了流线，止渴称为US，叫做ur。那么大家看一看啊，哎，吃梅子的场景。哎，因为你你你什么呢？你这个呃被酸到的时候呢？你正在吃梅子，

所以吃梅子这个场景是个中性刺激和酸结合到一起。一是流口水之和啊。久而久之，他们啊，反腐结合吃没场景怎么样就产生了流口水之和？你看CS到cr。第二步呢，是US+ns产生了ur。第三步是CS产生cr，所以我们以后只要脑子想到梅子，哎，这种场景。哎，就会产生了流口水，哎，

就跟高想到那个铃声，流口水是一样的道理。是不是所以？这个吃莓场景其实就是酸来了的一个潜质信号，你脑子里把它当成这种潜质信号。好同学们，这是我们说的望梅止渴的原理，第一个我们呢，要解释它成语的含义，第二个呢，要用文字解释为什么是这样的？第三个呢？如果您能把公式给它写出来，那就棒棒的喽。okay，

所以同学们这一章呢？哎。这个是我们的高频考点啊，那我们把连接理论呢，做一个小结，同学们啊，好连接理论其实就是行为主义学派提出来的。那我们看看行为主义学派。他到底有哪些人？这里面的线索是什么？我们说同学们啊，这个先有巴甫洛夫。巴甫洛夫啊提出了经典性条件作用。啊，他认为。

动物的学习是我们说的，哎。CS到cr的过程以后呢，我们直接可以这sr啊，把c给它省掉。那么这个呢？是两个刺激反腐结合的结果。这种学习呢，我们来看一看第一个呢，它是动物的学习。唉，动物的学习啊，动物的学习啊。第二个呢，他是被动的唉，

被动学习。诶，为什么是被动学习啊？因为这个反应r它是不随意的。正是由于这个不随意，使它称之为经典性条件作用。诶，简写了啊，经典性条件作用。那这个动物的学有什么规律呢？这里我们就讲了它的规律啊，第一个叫获得经典型条件的获得。和什么呢？消退。哎，

获得和消退。啊，第二个就是我们说的泛化和分化。第三个就是我们说的高级条件作用，即一个条件刺激，使一个中性词激条件化。哎，第四个是我们说的什么呢？两类信号系统。所以同学们，咱们就讲了这些对不对？讲了信号系统。那他这个被动学习呀，唉，得有人解决啊，

谁解决他这个问题呀？桑代克解决了在它解决之前呢，我们得说说谁呢？说说这个。诶，动物学习啊，你是人究动物，那人是不是这样的呢？涉及到人是不是这样的，要考虑人的问题，就引入了谁呢华生？你看华生怎么样呢？将他的理论引入到了哎人的学习，他做了一个什么呢？小阿尔伯特实验。

那正是因为小二班的学员，他提出来说人的学习就是人的学习啊，其实也是刺激到反应之间建立连接。一样的哎，就把这个动物的学习引到了人的学习啊，所以华生解决了人的学习的问题。那我们再看这个桑代克呢？桑代克呢，就就解决这个被动学习的问题啊啊，你这个被动学习。太不自然了，所以他就通过尼龙实验。叫饿猫开迷龙。怎么样呢？提出学习哎，

是刺激到反应之间建立连接，但这个连接不是两种刺激哎，反腐结合的这种被动的学习。而是主动的什么呢事物。那我们说它的特点是什么呢？它的特点依然是动物的学习。因为是猫的学习嘛，对吧？啊，但是他推到了人的学习，他说动物的学习是盲目的，但人的学习是有意识的，哎。他把人的学习跟动物的学习做了一个区分。他提出来了，

哎，三大规律叫做什么呢？哎，叫做准备率及动机。猫呢哎。他是饿的，他愿意开门对吧？唉，第二个叫练习率。第三个叫什么呢？第三个叫效果率说用进废退，唉，只要我经常练习开门的频率呢，就提升了。就是开开门必须能吃到鱼啊，

否则呢，我就不愿意开门，效果率啊，那么它依然是哎不随意的反应，就是这个反应呢。意愿是不足，因为在笼子里面怎么样呢？兽它是要满足这种饥饿的需要。所以他这个反应是不得已而为之，哎，谁解决他这个问题呢？斯金纳。斯金纳就重点解决这个被动学习的问题。所以他通过白手二杠杆提出，学习是刺激反应赛道反应的过程，

对不对？哎，刺激反应到反应的过程是一个刺激反应的过程，那这个反应这个反应有机体会操纵它。所以他呢，做出的贡献第一个呢。他把反应做了分类，有两类，一个叫做不随意。那我们看谁是不随意的，我们说的这个诶。巴甫洛夫的是不随意的，对不对？其实桑代克也是不随意的，不过桑代克说了，

人的学习是有意识的，所以人的学习是随意的，所以这一点呢？啊，主要是针对什么呢？巴甫洛夫的啊谁呢？他自己的是随意的。随意的受意识控制的就是操作的，所以产生了经典型条件作用。和操作性条件作用。它们两者有什么区别呢？区别在于啊，哎，区别在于呢，一个是sr。

一个是r。s后边还有一个r。哎，好不一样啊，一个刺激在于反应错误，一个先有反应在于刺激，哎，然后有机体根据啊行为的后果来进行反应。进行反应好，它的规律呢，非常的重要，我们看它到底有什么规律呢？好，他之所以伟大，是因为他的规律和教育联系非常的密切啊，

我们说他有强化。他有惩罚。它还有什么呢？消退这些都可以用于实际的教育过程之中强化分，为什么呀？正强化负强化。它们都是反应频率的提升，其中负强化又分为逃避条件作用和回避条件作用，惩罚分为正惩罚，负惩罚。他们都是频率的降低，对不对？消退呢？是指当条件啊，当这个操作性条件建立之后怎么样呢？

撤销刺激物。哎，有机体这种反应怎么样了？哎，就降低或消失了。好了，同学们，我们看。哎，花生。虽然他理论上没有创新，但是他提出了一个名词，叫行为主义。自此，这个行为主义学派。

就诞生了。那么，到了斯金纳呢？这里又有一个创新，他提出了随意性条件作用。随随意的这个反应，所以同学们。斯金纳是新行为主义的代表人。你别看这个随意啊，同学们就是因为这个随意导致了一个哎，创新新行为主义学派诞生了。好了，同学们，这是咱们学习的连接理论，连接在哪里呢？

连接就是刺激学习，连接就是。学习是刺激到反应对吧？刺激到反应啊？刺激到反应之间建立廉洁。建立连接。这种连接。巴甫洛夫认为，是哎，两种刺激在时间上的结合的结果，而桑德克认为是主动的事物。斯金纳认为是什么呢？是有机体随意的这种反应。哎，有意义，

怎么随意的反应呢？怎么样呢？趋利避害。好同学们，这是学习的连接理论，大家呢？自己啊，做好小结，这一章在咱们考研中是高频。重中之重。扫描下方二维码进入学科社群，和小伙伴们一起了解更多学科知识。哈哈哈。