15.8-18-311教育学-强化-教心4-刘欢_20230826_012207

罗泽兵

喂喂喂，一二三一二三。好，各位同学，各位老师嗯，又想各位老师了，给三三上多了。那各位同学，大家晚上好嗯，我们在正式开始之前进行简短的试音，如果大家可以听清我的声音比较清晰，比较流畅，没有电音，没有杂音，不影响咱们的正常听课，

请在公屏上回复。复一下嗯。然后今天我们教心是加的一节课，对吧？主要是后面的一些内容呢，还没有去涉及嗯。啊，就是我们在强化班去说的这些知识，怎么去记对吧？然后怎么去做题，所以耽误了一些时间，但那些又是不得不讲的，所以今天会加了一道啊，加了一节课。那么我想问一下，

上节课我们上到哪里了？就上一节课，我们上到哪里了？因为我这个课看不了回放，我也不知道我上到哪里了。最近给大家上课上的太多了啊，几个班放在一起上啊。差点把我上散架了好嗯，有人告诉我吗？雨洁，我们上节课上到哪里了？嗯，我知我感觉应该是上到了知识的学习吧。反正技能应该是没讲的，因为技能的章节我我相关的我是很清晰，

应该没讲的。嗯，你们有人知道吗？我们上到上到哪里了？我这个没办法，从后台看到回放好吧。嗯，没人知道吗？嗯。不是这样，全息。那没人知道我有办法知道。不知道今天是补课吗？人呢嗯。今天是补课啊，

我们要把之前的课补掉。稍等一下。呵呵呵。会学教育会学嗯。回去。强化。啊。稍等一下。我想看我上哪里了？这个吗？有重点题精班好吧，所以也会也会看到，就是各种各种真题。啊，之所以好多人看不出来，

就是因为没问题，我知道上哪里了，知道迁移了。收藏好吧，然后我们在下周啊，如果情况没什么情况。啊，对应的理论点本身要搞清楚啊，它的核心观点在什么地方？但是实验你可以去牵扯到，就是在解答题完全可以去说得到。那给我们教育教学启示是什么？其实就是概括化理论给我们启示什么？要告诉学生原理方法，特别是原理的运用啊。

哎，我们才能更好的去做啊，所以大一的题，所以大家做题也一样，你才能更好的，然后迁移的，然后在这里主观因素有哪些？和有意学习的有意学习，讲的是要理解，要联系嘛，懂吗？啊，就可以通啊非。啊，因为本身很重要啊，

你可以结合前面的因素啊，去考虑到底概括化。好嗯，大家是不是好久没见了是吧？学习最近学的怎么样？虽然我是你的五分之一，对吧？我只上咱们的教育心理学部分，我也不知道大家嗯到底背了多少，记了多少，然后肚子里面有多少货？还是希望大家呢，就是课下的时候一定要呃，但我不想耽误你太多时间，但教育心理学是偏理解的东西啊，

结合基础班结合咱们的强化班。你要对各种题型有一个至少有个深层次的把握，毕竟在你平时练习当中应该主观题是你练习的重点，因为我们主观题占的分值比较大。啊，这是毋庸置疑的，所以不管是哪个科目，至少你在学教育也好，中教也好，外教也好，还有我的教心也好，还是教研究方法也好，那么希望大家自己平时要。记一些理论之后，用在主观题当中啊，

用在主观题当中好吧。好嘞，没什么问题，我们就正常开始，因为上节课我们应该是把知识这一章节给讲完了啊，就知识这个啊，这一章整个的我们都应该讲完了。只不过最后要说一下，因为最后可能讲的会比较快，这里没有去强调一下就是什么呢？就是第五个点。促进知识应用和迁移的措施，而且这也是在主观题当中遇到过，但遇到的时候呢，其实没有明确的问到是这个支点。

但本身这个支点也确实很重要，所以希望大家记住这个支点，而且我们当时也讲了，就是这有关于奥苏贝非常经典的一个观点，叫做为迁移而交。其实，教育教学的时候，其实最重要的就是让大家就学会迁移的问题，但其实注意，这只是在迁移这一块，我们理解，我们要迁移。在学习策略的时候，我们也会强调学生其实交给学生学习的时候依然要交给学生学习策略的问题，但不管怎么样，

为迁移而教是非常经典的一个教育话题。也就是说，我教的过程中要促进它知识的整合，知识的迁移的问题，那么下面这五个点以简答题的形式，希望你去记住它。啊，因为主观题可以问得到的时候，你可以哎，如果没有思路，但如果直接问到这个啊，知识的迁移的措施，或者想我们怎么去促进学生迁移，或者为迁移而交相关的话题，我展开直接想到这几个点。

如果有相类似的话题，可以用得到，那你依然要想到这个话题才行，所以你得记住这个五个大点，但后面的分字分别的解释啊，这个图到最后一定还会给大家上节课，上完之后好像图忘了给大家了，因为我发。我和教务老师的聊天，我没看到上次发给大家嗯，资料好吧，那么这次一并把所有的资料发给大家。然后这个是记一个关键词，就是学科知识重策略学科讲的是第一个点就整合学科内容知识，讲的是加强知识联系重策略，

就是注重我学习策略。啊，这是三个点概括总结有意识讲的就是我要强调我学习的时候我要进行概括总结，然后要培养我的歉意的意识性注意。这是我们既是我们要考的考点，你得以简答题的形式知道就是啊呃，这个。土讲土话，因为有时候它题干，里面不直接问你什么什么知识的应用，什么迁移的措施，不直接问问的相类似的话，大概是这样讲的，就是啊，作为老师对吧？

如何促进。学生学生来迁移，就是只要问到相类似的话题，讲的就是这个点，你想到的就是这个点。但你可以想的点更多，但至少我们给你的这五个点，而且用一个缩略词去记住它了，那么你要想到哦，学科知识重策略概括总结有意识，我知道这几个点，然后去展开说就行。所以，以简答题的形式，要知道这个点，

但是这个点本身考试没有问题，你也要用在你的学习当中。用在你的学习当中，因为其实我给你们上强化班是最早的，就至少我排的班次当中是最早给大家去上强化班的。但后来我又给三三三的上课，我会发现大家会有统一，有会有个困惑，什么困惑呢？老师，我知道这是一个知识点，而且老师你也告诉我这是个重点，也通过历年真题，我也知道我要背这个东西。但我怎么背，

我怎么去记呢啊，有的人就死记硬背，完全记书上的这个这些知识点啊，我们讲这这样记可不可以，如果你记忆力很强，你可以这样记。但不建议大家书上怎么写，你就怎么记，如果书上完全怎么写，你就完全怎么记，那么你比方教育心理学，你可能就记不过第二章，你就记不过去了。第三章你根本记不动了，因为第二章本身的内容就很多，

什么认知理论的皮亚杰维过斯基，什么社会性发展人格理论。埃里克森还有什么？克尔伯格那么多。积积积分了，所以一定要干嘛？概括总结就你要知道它后面讲的观点是什么？你能一句话去概括。那去概括总结是最好的，所以我们讲平时你记这些关键词都是总结好的，那么无非就是你把这个总结这个词在干嘛？在写到题当中的时候再去陈述一下它到底讲的是哪个点？啊，你再去，无非把它陈述出来好吧，

所以你记的时候是以关键词的记，但平时写的时候或者你练习的时候要通过关键词再把后面的理论拽出来才行。好吧，好这这一块的点。那么，知识的有关的章节，我们在这里就不再去啰嗦了啊，不再去啰嗦，那这是我们讲的第几章？第五章的内容好吧，第五章的内容我们就过。那我们来看新的章节的内容好吧，这是上一节我们讲完的。哼。新的章节内容呢？

从第六章开始，重要性就没有那么多了，它不像我这里可以放大一下，但放大可能。好放大可能就失真了。从第六章开始，重要性没有那么多，除非像第八章节我们讲到问题解决和创造性，那其他章节你比方第十章。基本没怎么问过啊，只不过我们在基础班会强调一下，但基础班其实也没强调，因为时间关系就没有去强调太多，好吧，那我们今天有时间，

我们就去过一下第十章有关内容，因为在知识点上。它是个知识理论点好吧。好的，请凑序补齐OK，我们来看第六章技能的形成。那么，技能的形成呢？考评也比较弱一些，因为你通过后面我放置的真题，你就知道它考评其实相对来说就没有那么高了。啊，本身它的理论点本身也会弱一些，就少一些好，我们来看对应的知识部分，

首先技能的概念呢是什么？我们在这里就不再去解释了，因为毕竟我们是考三幺幺，不是考。呃，三三三对吧？就说名词解释不做额外了，了解在第一节当中，你要特别要知道的就是什么呢？下面这个技能的类型。就何为操作技能，何为心智技能，你要想清楚操作技能，操作技能一定有动作呈现，就一定是可以看得到的。

但心智技能，心智技能，它可以看得到，但也可以看不到，对吧？你比方我们讲做运算，你运算的时候你可能列竖式什么的可以看得到。但为什么算心智技能？其实我们讲过，就是它更多的要依赖于大脑，就谁占主导的问题。我们讲骑车有没有大脑参与，我骑个自行车有没有大脑参与是有的，但为什么会算操作的技能？就是因为操作或者动作占主导，

没有动作，这个动就是嘛，这个技能无法延续的问题啊，所以他们各自的点。啊，你要搞清楚就操作技能是什么？心智技能是什么哎？而且他们之所以区分，你就把握我们中间所讲的这个什么中括号这一块。啊，就是他们的动作对象上。操作是客观的，心智是观念的啊，就是我的对象上一个是本身是我客观存在的物质，一个是什么我大脑中的东西。

啊，思维的我大脑中的一些概念的问题，那么操作技能它本身是之外显的，我可以看得到的另外一个。心智技能，它就是内嵌的那么操作技能，它动作整个是展开的，是不可省略的，但是哎，心智技能是可可省略。啊可省略我做运算对吧？我我我用一门幺二三幺五加一六五七三，你可以就是按照竖式在套路一步一步加，但有的人呢，就头尾相连就直接加就行，

所以它可以省略。啊，它就可以省略，所以我们讲如果这个动作你判断不了，那你就把握清楚它的动作特点上是客观的，是外形的，是展开的，还是观念内前减缩的？啊，这是一个做区别的点，后面又讲到它的一个区别和联系的时候，我们当时就举了一个例子，就写字和写作一字之差，理解不同。程度不同啊，

一个是偏操作层面，一个是偏心智层面，那么我们来看考过的题，去重点搞清楚它们到底是怎么问的？啊，阅读属于什么技能？这就是相当于应该没问题吧？阅读属于什么技能？各位。那阅读属于什么技能嗯？一定是。哪一个？注意，你不要选择4d啊，学习技能，

学习技能我们就不讲什么学习技能，确实技能是通过学习的。但不会有学习技能这个词。那么，这道题五啊。啊五角星很直接，很简单好吧，所以你不要妖魔化咱们的考题好吧，我们讲教心确实有一些是难度的，但有一些就是很直白的，你知道这个理论点。那几乎就是送分题，所以这一块把握这两个特点，操作和心智就把握它们各自的特点。啊特各自特点好，

这这一块的要求，然后它的作用就一般了解啊，作用其实我都想把它删掉的。啊，我都会想把它删掉，但我之所以不删，因为三三三还没讲到这啊，给三三三讲完之后，然后我会对整个框架进行整合，到时候我会把带背的资料就是。应该要背的资料再发给你们好吧，因为可能之前上的时候可能你背的目的目标性没有那么强，后面我们来进行就是给你个带背的资料，就能让你知道该背的。哪些东西啊？

就有的东西不背是不行的，你要认识认清一个现实，对吧？我们考试像这个东西不背不行啊。啊，不被你想通过考试啊，开玩笑了，对吧？好，毕竟是理论性的东西，然后第二节第三节分别讲心智技能和操作技能，它们怎么去形成的？也就是它形成的阶段，我怎么从一个小白，一个厨到一个啊，

一个专家到一个什么成熟的，一个什么会这个技能的？所以讲形成，然后我们讲形成之后，我们特别关注，既然它是形成过程是这样的过程，那我培养的时候怎么去培养啊？我怎么培养它的心智技能？我怎么培养它的操作技能？大概就这样个逻辑框架。好逻辑框架。然后它分别的各各自的例子啊，上课我们都举过了，我们在这里就不再啰嗦，这里有一些额外是要了解的，

首先心智性性能形成的过程。啊，心智技能形成的过程，这里都当做选择题题的形式要求自己啊，虽然我下面写的简单论述的是什么，整个考情就是我们整个考研界的考情。好吧，就是不仅我们的三幺幺，还是我们的三三三，其实整个考情哎，大概就简答题论述题这样的配置。但是我们讲那么首先，你先当做选择题，首先搞清楚这五个阶段或者这三个阶段分别讲的是什么？那分别讲的是什么？

而且我们上课也举了例子，什么叫像加里佩林本身一道选择题就是最早这个词，要知道然后分为五个阶段物质活动的影响。就是我知道怎么做，就首先是活动定向，就是我知道怎么做，但没做，然后是物质化，那我学运算，然后我就要学加减乘除这些，那么刚开始我知道我要学这些，我就要活动定向。但我真正摆木棍啊，用手指呢去运算啊，叫物质或者物质化活动，

然后不用物质来代替的时候，我直接用语言来代替，就是有声的外部言语。然后再到无声的外部言语啊，他说话但不出声，以及到最后的不用出啊，不用出声也别有动作，我们讲到内部言语最高级别。啊，所以这几个搞清楚，叫活动定向物质物质化活动有声的外部言语，无声的外部言语到内部的。啊。嗯，给你们一个小口诀嗯，

不给口诀，有的人就记不住啊，有的人感觉就很吃力，老师这个东西太多了，对吧？记不住。啊啊的记忆。线索词。线索词。好就首先要知道这五啊五步啊a- 5个阶段是从低到高啊，就直接一个承接关系，所以我们讲是。活动。布置。啊有。

有五类好，就加里佩林的。加你配零。嗯。ctrl c.ctrl v.好一个小口诀，记住这个线索词啊。右。五。好，这是我们讲记得记忆线索词，希望你们能够诶，我把这个结合这个单独标测一下啊。在这一块ctrl c。

ctrl v.好，那么这个理论就这样掌握，首先它确实是一个重要的理论点，你不要说老师我没见过题，所以它不重要，不代表它不重要，它本身理论点就很重要。所以这五个阶段你要知道顺序是这样的，顺序不可颠倒，叫活动物质有无类活动定向物质物质化活动定向以及有声的外部言语无声的外部言语以及内部言语，我们所以我们叫有无类？就正好这七个字就已经记住这五个阶段了，就很好记忆，希望你首先先记住它啊，

就先消化吸收，然后记住这几个点之后再去理解，分别讲的是什么意思，能够自言其说。是最好的啊好，这是加里佩林，那么加里佩林之后呢？冯忠良进行了优化啊，冯忠良进行优化，其实我们讲活动定向，那在冯忠良这里就是原型定向。对吧，原因操作就是你动手做，那这就是物质物质化活动，我把它一一对应关系写在这里啊，

如果选择题可以问他们一一对应关系，那你也得知道。所以约等于。啊加的。这样的活动定向好吧，那么下面ctrl c它就约等于加的。啊，物质。活动或。物质化。活动。阶段啊，就一个就物质本身，要么用别的东西来代替，所以叫物质化活动，

它这个就相当于加的。有声的加无声的。加内部，因为你只要是属于言语阶段，那么言语阶段更多的就跟我符号化有关，所以跟我们的原型内化，什么叫内化把外部的合成自己的？叫内化好，这叫内化好，那么整体这是加里佩林和嗯什么呢？分重量，它们之间的一个逻辑关系，那么这个逻辑关系也可以作为选择题去备考，那么这里我标记一下分别主要考的。题型。

选择题。啊，如果问到了ctrl c。ctrl v，然后下面这个安德森的三个阶段，有的人就来了，老师好烦啊，各种阶段好烦。但是注意一下，我们在基础班的时候可能没有讲到菲斯波斯拉就是操作技能形成，也有三个阶段，这两个是。是一一致的，虽然不同人抵触安德森，安德森他为什么跟心智智能有关系呢？

你还记得陈述性知识和程序性知识吗？就陈述和程序，你还记得吗？陈述陈述什么是是什么类的知识程序程序做什么怎么做的知识，所以面对这些知识，它分为陈述和程序，这就是安德森干的事情。所以安德森对于知识这些学习啊，就跟我们心智有关的，他是比较感兴趣的，所以安德森是对心智技能技能划分。划分为三个阶段，就是认知连接自动化，那么菲斯和波斯纳这两个人呢？对操作技能就我动物所做做的这些技能干嘛？

也划分为三个阶段，但这两个三个阶段概念是一致的，而且我们讲下面这个也确实考过，所以你就力推它。你就防止安德森再问到好吧，就防止安，为什么我这里就得标注清楚好吧三幺幺？啊，就是操作。啊，三阶段一。啊温，那么这里就防止防止。问安德森好吧。啊，

这个东西只能说你要通过考勤，你有这样的意识才行啊，有这样的意识。好那诶，怎么会放两段呢？嗯OK。那么，分别讲的是什么呢？其实，字面意思理解就行啊，我学任何动作的时候，首先我要知道我应该怎么做，所以你要是了解它的初始状态以及知道整个动作的啊，一个整体过程。廉洁就是把我所知道的干嘛变成我的实际动作或实际操作，

所以我们讲编辑为程序性的知识。自动化就是表现出来游刃有余，我做相关的技能的问题就到最后嘛，就刚开始我做任何动作，就首先我知道我怎么做，但没做，然后我付出实践去做了叫。那连接或者叫连系都行，这里叫连系，上面叫连接都行，这个不用扣字眼都是一致的，到自动化，所以这两个完全可以直接等同。啊，只不过不同的人在不同的领域提出来的，

但理论都是相近的，都是相互参考的，所以我们讲安德森是对心智技能进行了划分三个阶段，那么菲斯波斯拉是对操作技能进行了划分了三个阶段解答题，就这样问问的很直接。啊，问你菲斯波斯拉它本身操作技能形成的阶段及其特征，就每个阶段到底是什么样的，然后能够自圆其说好吧，但这个毕竟我们原题重考的概率就比较低。我们在这里就不再去强化了好吧，要知道怎么回事？好，然后我们来看什么呢？冯忠良的。

因为通过下面这个真题，我们会发现它问的其实是粉重量的考点，也就是操作定向操作，模仿操作，整合操作，熟练它们各自特点的问题。那么，基础班已经学过了，其实我们或多或少都讲过，那么请看这道题应该选哪一个各位？应该选哪一个？应该选哪一个？嗯，如果这种题你反应不过来，或者第一反应就感觉有点困难，

说明粉柱娘这个你没搞清楚好吧？就冯忠良这个理论，你没搞清楚。好。选择。啊。但它甚至可以是简答题啊。啊，甚至可以是简答题，那么有没有弄清楚？操作技能四阶段论好四阶段。诶，大家在干嘛？回答我啊，是你不知道拿不定还是什么？

对耿月说明学的还可以啊，学的还可以，它属于操作整合阶段，之所以能选出来整合注意。首先有一点。我在基础班，我应该跟你们讲过这样的话，可能你自己也忘了，所以我现在体现在这个题上面，这有一个什么呢小技巧，你要搞清楚。只要注意题干。表述动作特点。一定不选。操作定向。

这个你要能反应过来，因为操作定向阶段，它跟前面的所有的定向都是一致的，就知道怎么做，但没做都属于认知阶段。所以我们讲题干表述动作特点，一定不选操作定向，因为操作定向，说到底它是没有动作特点的。所以你看展开看它是没有动作特点，它只是说认知阶段，只是说我知道我这个动作的结构，我程序应该怎么做，在我套中形成的这样一个整体结构，但做了没有没有。

你比方我们举例子，我们讲操作技能，我们讲举的例子就是打太极，你比方刚开始的时候操作定向，就是我知道哦，我要打太极，而且太极拳从第一式第二式第三式一直到24式或者18式都行。哎，就我知道怎么做，但没做，所以定向阶段是不会有动作特点，因为它没做出来啊，所以题干你像这道题一六年这道题它直接说了，整体动作怎么样怎么样怎么样。一讲动作特点a绝对不选。

那到底是学模仿整合还是熟练呢？你得看清楚什么呢？题干倒是表达的是如果这个动作很粗糙，你看后面啊。动作很粗糙，我们讲什么稳定性啊，准确性，灵活性较差，多余动作产生什么较差，它速度慢什么，主要靠视觉，我们讲这属于操作模仿阶段。就动作差那模仿的概念，我们在这里就不再去啰嗦了，整合阶段是注意你看熟练的时候一定是游刃有余，

一定是什么高度的什么稳定啊，精确啊，灵活啊，什么干扰消失啊，动作消失啊，对吧，多余动作消失。然后动觉逐渐控控制的问题，但这个你不太理解，我会解释，然后动作具有轻快感，所以一个是动作特别差，一个是动作特别什么呢哦，熟练稳定灵活的问题。所以处在中间的整合阶段，

只能说一定的稳定性，你看到没有？一定的稳定性，准确性，那么干扰消失动作多余动作减少，然后疲劳感降低，但有没有说完全消失或者？轻快感没有讲这个词，所以做选择题的时候，这种题才是最简单的题，你一定要会做啊，就是你看到题干所讲的特征，你抓住它讲的动作特点，如果讲动作特点，直接把定向给删掉。

然后你看它讲的什么哦，趋于连贯，多余动作有所减少，但有没有说什么完全的问题啊？有没有什么游刃有余的意思啊没有？所以它基本上是选择整合阶段。啊，整合阶段，但是这里其实还有一个识别词，你如果确定的话也很好选，就是多余动作减少什么呢视觉。控制逐步让于动觉控制，这是怎么理解呢？这怎么理解呢？你想一下，

你去打太极的时候对吧？你去学习学习太极拳。动觉动觉，讲的就是身体运动，感觉就这个东西完全不需要刻意的去控制的我自己，靠我的手部动作，我的协调动作，我的动作去记忆就行了，叫肌肉记忆了。叫动作动觉控制就是基本上是熟练程度才会有的，就是完全动自动化的啊，不需要我过多的什么意识，参与的问题，所以最高级别到熟练阶段一定是动觉占主导。这一点要意识到，

这是一那么熟练阶段，是动觉占主导，那么在模仿阶段，它是哪一个占主导呢？叫视觉占主导，为什么呢？因为你看老师去讲任何动作也好。其实动作是要领也好，你总是会发现我们人总是盯着哎那个榜样，那个示范者的动作，我知道我哪里做的到位，哪里做的不到位，所以刚开始模仿阶段是比较粗糙的，所以是依赖依赖于。视觉去观察。

好吧，所以你有这样的逻辑模仿阶段是依赖于视觉，那么操作熟练一定是依赖于动觉，只要身体运动感觉就行，那么中间的整合阶段一定是。嘛，你看他讲的词叫视觉控制，逐步让与动觉控制，而且我也写过叫视觉，逐步让与动觉的问题。啊，所以这些点你了解了它的关键点，记住它们之间的逻辑关系，那么这道题其实就很轻松的选择四的选项。那选择四的选项好，

但你注意要注意顺序，讲的是定向模仿，是整合到熟练，这里可能有点坑，就把。熟练这个阶段呢，放在了c选项，但严格按照我们的逻辑顺序的话，对吧？那么要还是整合没有问题好吧？好以上这些是我们冯忠良的操作技能的四个阶段，所以不管怎么样讲，操作技能的一个培养的时候。啊，形成和培养的时候，

它是个重要的理论点啊。这样的理论点。怎么又开始就看第一个返回到最后一个？嗯，用这个。啊。重量好，这里不就不再啰嗦啊，不再啰嗦，下面这个菲斯波斯拉已经讲过了啊，我们就不再返回了啊过。那么，这几个动作特点，刚才我们就解释的深刻解释过了，那么你要把握就模仿阶段是比较粗糙的对吧，

然后熟练游刃有余，轻快感的问题。那么整合就一定的一定的，这种过渡形式，所以根据题干去选择啊，没什么难度了过，因为你如果这个不懂的话，可能听起来有点难度，但这个懂了之后你会发现哦，讲的就实际的东西。问题。然后我们再来看什么呢？分别所讲到它的考点二就是心智技能怎么去培养的问题，操作技能怎么去培养的问题，这里点虽然很多，

但心智技能其实考评比较弱啊。啊，你通过下面根本就没有结合相关的真题，所以这个我们讲，虽然它考过什么简答论述，那是在什么呢？就整个啊。啊，考研级别题型来看，但对我们来说，这参考意义并不大，那么在操作技能层面有点意义了。因为操作技能层面会讲到什么呢？首先这四个。那么做法。

就训练的要求，我要指导，我要示范，这第一步往往你看我们要有示范，要有指导的问题，然后我要想形成技能，一定要干嘛要有练习？然后还有练习呢，我要给他反馈，因为你通过桑代克的学习定律，我们就知道教育练习也要反馈的问题啊啊，效果率其实很重要，然后最后到最后因为它形成技能，所以最后一定落脚点是。建立稳定清晰的洞觉，

就身体运动感觉的问题。然后这个指导和示范有哪些，我们就不再啰嗦，这个本身看名字也能看出来，我们讲一个重要的点在哪里呢？这我们在基础班也讲过，就是试练习的问题。练习这里会出现一个你不想发生，不想发生，但可能大概率会一定会发生的，我们叫做高原现象。唉，也叫做瓶颈期，那高原现象，然后这个曲线呢，

是一种练习曲线，而且你通过不同的x轴来表示的时候，就x轴和y轴不同，表示的时候它的曲线。造型是有点不一样的，但都很好理解，那样我随着次数的增加，我工作量。那稳步上升，我练习的次数增加，我越来越熟练，我工作量稳步上升啊，好随着次数增加，我做某件事情的时候会越来越熟练化，熟练化就是我的时间越来越。

越来越短一些，我越来越熟练嘛，那么要么是随着次数的增加，我的错误率会干嘛会越来越下降？所以有时候考试的时候，它会问你一道选择题的情况下，可能就会给你这种图，比方就给你一个这个，最后这个逻逻辑图，然后问你。练x轴是练习曲线，然后y轴不可以的是哪一个？啊，随便写另外一个，你要知道它们的关系是什么样的关系，

如果是这样的图，它问你y轴，如果是工作量对不对？那肯定不对，你的工作量不可能减少，你的技能越来越熟练的时候，你要做的事情会越来越多。那越来越多好，所以我们讲这个逻辑图要搞清楚x轴y轴，它们一一对应的问题，那么来看一下考过的两个比较。重要的考点一个就是这种练习规律的问题。就是我练习的时候是有一定的练习规律的啊。那么，规律简单来讲，

就是下面这。三个句话，哪些规律就总体而言练习成绩是逐步提高的，但具体去分析的时候，我们讲先快后慢啊，还有还有什么呢，进步的时候还有什么先慢后快的。我们讲不一样啊，不一样还有什么进步，还有比较前后一致的就有的有快，刚开始很快，后来很慢，有的是什么右快有先慢后快的问题，有的人是吗哦，前后都是一致的。

那这是个练习的问题，然后我们讲会出现一个叫做什么呢？叫做高原现象，那也就瓶颈期，那么它的本身指的是什么？我们在这里就不再去啰嗦了。那么你要知道它能出现的，其实原因有哪些？你想一下高原现象，就是我在练这个技能的时候，练到最后念念不想念了，我就感觉停滞不前了，你比如讲我们去做题，注意你去做题，特别是解决咱们的主观题。

其实也是一种心智技能的问题啊，你要学会去解决这个问题啊啊，你要学会解题的思路啊，你要形成自己的一个解题技巧啊，所以它跟我们技能是有一定关系的。但不管怎么样，当你做题做到一定程度，或者你学习背书背到一定程度，你会感觉背不下去，好吃力哈。啊，感觉感觉我甚至哎记的东西有所下降啊，感觉脑袋不灵光等等等，这时我们俩就出现了高原现象。啊，

就是刚开始增的比较快，后来一段时间哎，有所缓慢，甚至注意有所下降，但。度过之后，整体又是逐步往上发展的，我们这个叫做高原现象啊，高原现象，然后下面讲到的原因。第一，就本身练习的问题是否得得当的问题，因为你练习的如果过多，你可能会感觉马倦怠的问题。好，

还有第二个就主观层面的，就时间比较长的情况下，哎，我学习兴趣有所下降，我产生的倦怠兴趣啊，情绪等等，还有生理疲劳啊等等一些。然后起伏现象不讲起伏，一般是在如果选择题问到了，一般可能会啊题干问你的其实是高原现象，选项里面也有高原现象，但有的人会选到起伏。能叫起伏，一定是起起伏伏，就是时降时升时降时升，

这叫起伏现象，所以这点搞清楚，如果题干表达是这种意思，才叫起伏。否则，高原现象就是这样的。有所上升，甚至有啊，有有所下降，但总体是上升的，我们要做高原现象好吧，下面就各自呢考过对应的解答题。就是本身高原现象的原因啊，以及练习进程中的一些规律的问题，然后再看它的一个自命题的问题。

啊，讲的是高原现象产生的原因，所以我们讲对比高原现象的频次会更高一些，但是毕竟已经考过简答题了，所以我们知道这么回事。啊，知道怎么回事，然后做题的时候让人知道一下里面的一些小点即可呃，然后后面后面是阐述的什么呢？后面这个就不用阐述了，因为前面都有对应的内容好吧。啊，对应的内容。后面我们自然你就不再阐述了，因为前面都是对应的一一对应的内容。

好，这是我们讲适当的练习，那么适当练习里面，其实你想一下，如此小的一个考点已经考过两次啊，非么简答题。啊量词性打底，所以我们讲还是偏细节的层面的东西啊，偏细节层面的东西，所以我最后给你导图的时候啊，就是会给你两种内容，第一个就是。你不用打印的整体导图，就每一张都有每个导图啊，十张自然有十个导图，

你不用去打印，就在手机里面去翻一翻，最后还会那个带背的就。就是啊，用黑白底一个框架还是这个框架，只不过用黑色白嘛，用白底黑字啊，就是那种适合打印的，然后打印出来之后你去备机的时候要注意。啊，如果你背记之后，你感觉记得还是比较啊快的，对吧？记得比较多的，那你要额外关注一些细节的东西，

所以整体框架你是不能丢的，所以你看操作技能的培训要求就是我想训练这个学生。学会骑车。那学会打太极，那第一步就指导和示范，第二就适当练习，第三给他反馈，第四建立到最后就清晰的一个动作感觉。那都能感觉我们讲这个很好理解，刚才丢了一个心智技能培养方法的时候，并没有去说，主要就是这一块的时候，心智技能你看无法问。这么多点，为什么呢啊？

无法问，所以了解一下即可，不做额外要求好，那么这一章节总体来说啊。好，总体来说，像考点二这个需要你单独关注一下，就里面的练习也好，就是整体啊，我写个五角星。需要你单独关注一下，因为通过考评也好，它知识点本身也好，这是你要需要关注的，然后后面的呃，

前面的我们讲的各自的阶段。那各自的阶段，各自阶段什么特点做选择题能够反应过来，更多的是以选择题的形式啊，处理这个知识点。好好那么同样的道理，心智技能也是如此。啊。啊过那么以上呢，这就是我们讲的技能章节，你看技能会过得特别快。这就是不同支点，我们处理方式是有所不同的啊，有所不同的过。把保存一下。

我们来看学习策略，学习策略比较烦啊，我们学习的时候我们在基础班讲解的时候，我不知道大家有没有去深刻的去学习，以及通过做题去。搞清楚这一块理论点到底是什么样个逻辑关系，那这是需要你去搞清楚的诶，这一块频次要比刚才所讲的策略要高很多了。啊，策略你零零总总一看哦哦，比刚才那个什么叫做那个那个那个所讲到的什么技能的形成要高很多？好吧啊，技能形成，它可能还问一些比较偏的地方，但策略问的都是大的点啊，

问的都是大的点，你比方嗯。精细加工策略里面什么谐音联想法啊？什么缩略词法啊？什么关键词法啊？它纠不纠结你这个具体的区域方案是不纠结的。但是那你要知道什么是精细加工策略，什么是认知策略，什么是云认知策略这些词。啊好，那么来具体看一下。回顾一下学习策略当中，我们去学习的时候以及结合我们本身学习，你有没有去做到？首先，

第一个学习策略的概念啊，这个做个了解，但是注意一下这个概念其实很重要啊，我们讲。我之前跟大家解释过，反正我这里标名词解释的，你不背可以的，没有问题，但是你不不是说老师我背了这个，我们又不考名词解释，所以我不用背。但你比如讲我们之前讲过辨析题，你要会辨析像这种题，你要会辨析你是不是要先解释一下什么叫学习策略？所以你认为这种概念，

你要记还是不记的问题，那你自己掂量掂量。啊，除非你能够自言其说，否则这种概念还是需要你去记忆的啊，所以我这里打个五角星，你应该能理解我不是乱打的好吧。因为本身这个概念本身就很重要啊，学习策略，那么学习策略到底是什么？如果你真真的能够理解啊。你真的能够理解，像做这种题就应该比较简单，请看这道题选什么？我来把我这个。

东西架一下。看到底选什么啊？我把这个电脑屏幕架一下。太低了。哈哈哈。我最近一直在这个房间上课啊，上的上的，我感觉我上的都快抑郁了。所以我会来回换一下屏幕的高低，这样做个调节。嗯，稍等，我把屏幕屏幕抬高一点。嗯嗯，性质。

嗯。OK.q.好的，答案选哪一个？对的，答案没问题啊，选a啊。选a，你说这种题，你说能对应到具体概念吗？是对应不到的，是对应不到具体概念的，但凭什么选a呢？那你要对概念进行理解啊，

策略策略说到底什么叫策略啊哦，你可发现它讲的就是什么呢哦，为了制定。我我我提高我的学习效率，对吧？达到我的学习目的，我制定有关的一个什么学习过程中复杂的方案。在上课的时候，其实我在这里就补充了一个什么词，就这里的叫方式方法的集合体。啊，方式方法的结合体，所以我们讲策略，说到底你不可以直接等同于方法，但它确实是各种方法的结合体，

所以我们讲学会如何学习不就讲你会学吗？会学不就这样侧重方法还不错嘛，方法还不错，不就是有适当的策略去组织嘛，那这就是会学的问题，对吧啊，我们班型正好叫会学班，对吧？但但这个会学和这个会学，其实也就是谐音的问题啊，也就是谐音的问题。然后它的特征特征不做特别呃特别要求啊，我们讲策略毕竟是一个人啊，我我我有我的学习策略，你有你的学习策略，

所以每个人有所不同，所以主动的有效的但。都是适合自身的，但也跟我们学习过程有关，并且它是一种方式方法，一讲方式方法，偏讲怎么做，所以一种是一种程序性的啊，所以下面的特点就很好理解了啊，我们在这里就不再引申。然后我们看下面这道题。嗯诶，这道题怎么呈现在这啊？这道题其实问的是具体的策略啊。这道题问的是具体的策略，

那你们先回答一下，我看你们学的怎么样？应该能回答出来吧。看下这个二二年的36题。不行，下次要换个升降桌了啊，因为天天坐着坐着坐的坐的头都晕了。一大早给嗯，上午是给咱们的三三三上课的，然后下午的时候是在沟通明年的课程。然后晚上是给你们上，所以我一天在这个椅子上就没动过。好，这道题选什么各位？选什么嗯？

选什么快点。会反应不过来。如果你反应不过来，你直接告诉我，你反应不过来就行，这个没啥的，你得告诉我你最真实的一个情况，你别你别乱猜啊，万一你猜对了，我也不知道你会还是不会的问题。嗯。这道题我们就结合下面这个框架去理解大家，后面注意，这是第一节所讲到第二章，第二节，

第三节其实都是把这个什么去重点讲什么叫认知策略，什么叫原知策略，什么叫资源管理策略。所以你看第二节，第三节，第四节都行，或者你不看后面的章节都行，你直接看那个表格，要去理解它们各自的特点才行。要能理解才行。怎么理解呢？你要知道。在学习英语单词时，某同学特别注重单词运用的语境，就是我学这个东西的时候，

我适合在什么样的情况去运用，所以我要考虑到它的语境的问题，所以我们讲。是干嘛？它是偏复数吗？我们讲什么叫复数策略，你还记得吗？我们讲见字如见义，所谓复数策略就是重复信息而已。所以我学这个abandon abandon abandon我就记abandon就行了，我管它什么语境的问题嘞，我不用管，所以复数策略总是重复信息而已，没有别的。而组织策略之所以叫组织策略，

注意是对整体信息进行加工。什么叫整体啊？是整个学习的大的统一，比如讲我学了一篇文章。这一篇文章里面整体信息进行加工，我们叫做组织策略进行加工的问题，我们讲加工程度从什么呢复述到精细加工到组织是？加工程度是逐渐加深的，所以复数只是重复信息组织做的，一定是最高级，而这里我们讲只是一个单词的语境，我要去考虑，所以你类推也应该知道是选择c选项。精细加工策略其实就是利用了背景知识的问题，或者讲结合了背景知识，

或者讲去深层次理解这个东西，它只要深层次理解某个词。某句话其实都是精细加工策略，何为精细加工啊？不就再加工吗？不就是要理解吗？啊就是要理解的问题好吧。好，坐下来吧，因为这个高度还不够，站着站着看我都看不见。好OK，就这样。后面。学硕自命题，

这是一一个某个学校的自命题，请告诉我这道题对还是不对啊？这道题对还是不对？哦，为什么不选的这个？我可能没解释对吧？注意我们上课的时候嗯在。基础班我们在讲到这个词的时候，不管怎么样，我一定会强调什么叫资源管理。什么叫资源管理？所以资源管理就是注意。如果我形象化的表达啊。比如讲我看某本书。我问你，

如果我看书里面的东西的时候，它符合资源管理吗？资源管理实际上总体时间的安排，要么是环境的选择，要么是哎嗯，调整自己的心境的问题，就是我我最近可能比较消沉啊，我要我要克服自己的这种状态，我要努力学习，讲努力管理。要么是我不会什么东西之后，我去求助别人，求助工具或者求助人本身。这叫资源管理，所以资源管理你会发现是一个总体时间安排，

是一个环境的选择，是要么去要调整自己的状态，要么是什么呢？哦，去找人炒工具。所以你会发现，资源管理有没有指向这个输入本身啊？各位，凡是叫资源管理，它并没有指向我要学的某个具体内容。这一点搞清楚，所有资源管理就额外的东西，就你的资源，你的资源我就问你，你的资源是不是讲你自身之外的东西啊？

所以我们讲学习策略，资源管理，那不就是学习内容本身之外的东西吗？哦，你整体时间安排的问题，你调整你的心境的问题，你去求助别人的问题，所以你会发现它并不指向具体某个内容。所以它不选四的啊，月应该能懂了吗？月月明白了没有？嗯啊，咱们人少，所以你们有问题就直接问好吧，有问题直接问，

而且今天可以轻松一些，因为今天我们讲啊，给我们三个小时，其实后面的内容就没有那么多，而且我们讲前面的基础都已经。啊，强调过了好吧，好，那么在这里呢，注意我在就这个框架是核心啊，注意。我们讲虽然后面的第二节，第三节，第四节是具体展开说。但之它之所以展开，

完全是因为就是迈克尔对这个学习策略进行了划分，所以后面都是对它的进行再展开的问题。所以你可以以这个框架为准，或者你自己以二三四框架为准都行，一定要深层次理解一下。啊，感觉语境运用特别误导，其实就是。我就问你，你去学某个单词，你考虑语境是不是要去理解这个单词的意思啊啊？你你英语老师，你们在上英语课，英语老师给你们上的时候啊，他会告诉你理解这个单词的时候语境不同，

意思不同。那说到底不是要理解这个东西嘛，呵呵，只要一理解精细加工。好吧啊，所以你可以这样对等，你可以绝对化一些，就是我学某个知识信息的时候，某学某个知识信息的时候。如果是要理解的，就属于精细加工。没问题啊，但你不能把精细加工等同于理解啊，但只要你是在理解某个信息的时候，它就属于精细加工。

只能叫某个知信息片段啊，如果是比如讲啊，如果我是看看看这个书。我这书呢，是是那个教育学原理好，第十章是教师和学生，如果我是看了这第十章所有内容之后，我为了对这个整个第十章的内容进行整体的把握，整体学习，整体有个。深层次的一个宏观理解，然后干嘛哦？我去列一个框架，列个图表，我去理解这第十章的内容，

这属于什么呢？各位各位，应该能回答我吧，这属于什么？嗯，如果我去看第十章的内容，我对这个整体的或者看一篇文章，我对整体的文章里面的人物啊，列个关系图啊，列个写个表格啊。这都属于什么？属于什么，各位？嗯嗯。属于什么？

哦。大家这一块学的嗯，学的不太好，学的不太好。学的不太好。学的不太好，说明你们书可能还没看哦。嗯嗯，我这样问大家，我虽然给你导图没有问题。那你平时看不看嗯，导图里面的解释？就有没有带着它去理解。这可能你要回答我这个样问的问题，就你能回答出来是精细加工的话，

可能这块你真的没太理解啊，它属于组织策略，我这里只是挖的坑，不是说我说精细加工就一定算精细加工的问题了。注意，我讲的特别强调，就是整体信息进行理解的问题，所以我们讲加工程度是有所不同，那接下来我们深在。不能叫重新讲一遍，至少我们来再把这个导图拉一遍好吧，再说一下它们之间的逻辑关系，你如果有基础班的导图，或者你书上有个图，或者怎么样，

你可以截个屏。自己在旁边，如果用pad听的话，再自己做个笔记，什么样的笔记呢？注意一下。啊，等一下啊。我就在。嗯。我在白板上做一个笔记吧，因为我怕你记记差了啊，我在白板上给你做个笔记。嗯，怎么打开这么慢？

好好的。好，我就在这个白板上做一个笔记，做它们的一个之间的关系的理解啊，希望你能够深层次的嗯，知道它们的关系好吧。OK，就它们之间到底是什么样的关系呢？注意。你首先要理解什么叫认知，什么叫元认知，什么叫资源管理。就认知一定是在信息加工过程中才会有的东西，也就是讲白讲白了，我去看书的时候，

我是看书中里面内容的时候，其实你看书中任何信息的时候都属于认知测就是。都属于认知过程，因为你去对外界信息进行加工的嘛，你看到任何信息都属于认知过程，只不过你在这个认知过程中，也就是你看这些信息过程中。你采用一些方式方法技巧去抵去整合这些知识，整合这些信息，我们叫做认知策略。只不过你采用的方式方法技巧有所不同，你的认知策就你的认知策略水平有所不同。复数策略说到底，你只是重复信息。所以你看某句话，

你把它重复一遍，你把它抄写一遍，你把它做记录做记录，其实就也就是抄写啊，你不要你不要想着做笔记啊，就做记录和做笔记可不是一回事。做记录可能帮旁边去画一下，你看后面有个叫画线，你把这句话画一条线，只是重复信息去的，所以说到底重复策略就复数策略。讲白了就是重复信息，没有别的就重复信息。不管是后面还有什么，有的书上叫。

诊断分段记忆，你诊断也好，分段也好，你只是重复信息去的，你说到底是分段什么重复信息复述策略没有别的。好，这是一个那么复数策略之外，你如果你不是简单的重复信息了，你是有可能进行对这个信息进行什么？再加工的问题，你要么就是理解，要么就是比如讲这样的，我在基础班的时候我就说过这样的例子，我不知道你有没有忘掉什么样的例子呢？就是我问你，

就是当时我应该举过这样的例子，就是我看到了个派对吧，小数点三点诶。三点一四一五九二吧啦吧啦吧啦那么多对吧？然后我想成什么呢？就是。是三颠啊，疑似。一壶酒。啊，一座寺庙嘛，一壶酒嘛。四一壶酒，什么什么儿童儿乐，什么九二五对吧？

那我就问你，你回答我一个点。我记三点一四一五九二六，就我记派的小数点数值的时候，如果我只是记三点一四一五九二六三五一点一四一五九二六三点一四一五九二六，这只是。复数策略说到底，你只是重复信息啊，或者你会发现把三点一四一五划在一起，什么九二六什么划在一起，因为感觉你这这些信息可能跟你的电话号码相近，对吧？你把它整段分段记，说到底只是重复信息，没有别的，

所以它属于复数策略但。我现在不是简单的重复信息了，我不是说我直接背什么三点一四一五九二六三点一四一五九二六不，我要干嘛呢？我用我头脑中已有的东西，就山巅疑似一壶酒这些，哎，与这个什么呢发音相近的东西放在其实说到底，只叫谐音联想的问题。那叫协议联想的问题好，我把它放在这里放着，我去哦，你看我是不是对这个信息进行再加工啊，各位？所以叫精细加工，

何为精细加工嘛？再加工嘛，就这意思啊。好吧，复数策略只是重复信息，那我问你，我在用我已有的三点一四一五九这些谐音的去记这个词的时候，我就问你它的加工程度是不是要比复数更深一些啊？你复数只是重复信息去的，哎，我现在是单纯的重复信息吗？不，我要利用已有的iot对它进行加以整合了吧，所以叫做精细加工。所谓精细加工，

就是我要对它进行再加工。但我问你了。刚才我讲一个东西，就是如果对于某个信息，我要去理解它，它基本上就是属于倾向，你看我们看到某个字的某个概念，我就问你什么叫图示啊，什么叫同化，什么叫平衡啊？好提问的时候问你的时候，你是不是要去理解啊哦，要去理解，说到底我再跟老师说一遍，所以要。

提问的时候，它也属于精细加工策略，只要我提问，那基本上你要去理解才行，好吧，这没问题，那我就问你了。理解层面的基本上都属于精细加工，就理解某个信息，它属于精细加工，但是。精细加工只有理解吗？不是的，这个例子就是的，我就问你三点一四一五九二六和三点一四一五九二就这个数字是理解吗？

有没有理解啊？要不要理解啊？难道三点一四一五九理解就理理解它的时候是三点一四一五九啊不是吧？这个其实我们讲按照奥数贝的学习，它属于机械学习，但是它属于精细加工，为什么？因为它是深层次加工，利用了谐音联想的东西。嘛，它虽然之间没有什么关系，但是它是再加工的问题，所以它叫做精细加工，所以说到底听好。一般理解某个知识，

某个信息，它一定属于经济加工策略，但不代表。那精细加工就等同于理解，我除了理解之外，我我我用什么我用那些什么那些方法啊，机械的记某个东西啊，但是我我就编了一个口诀啊，没问题啊，我写个打油诗啊，我就记东西啊，没问题啊，精细加工策略啊。就整体加工的问题好吧。好，

就是在加工的问题，叫精细加工，所以你听名字什么叫精细加工就这个意思，后面这个编码与组织这个编码好多就很碍事好吧，你把编码给我涂掉。你不用想编码。啊，你就想着这是组织策略，能叫组织策略，能叫组织是什么意思呢？就加加以组织它的加工程度要更深。所以刚才我讲过，如果我是对某句话，某段话要理解。对吧，

我我我去理解里面的话，那叫精细加工，但是我学的某一章节，某一篇文章。这篇文章里面的人物关系太多之后，我对这篇文章里面的人物关系写了一个导图，画了一个提纲，画了一个逻辑关系图，这就属于组织策略了，为什么？因为你属于什么？你属于对整体性影响。进行加工。各位就是这样的，那整体性进行加工。

好吧，加工，所以它的加工程度要更高，如果你还没有感觉。我就告诉你了，我们上课，我为什么以导图的形式呈现呢？注意如你看我现在对你是不是让你去知道什么叫？认知策略啊，什么叫复数啊，什么叫信息加工，什么叫编码什么，我就带着你去理解，说到底是让让你去对这些信息进行再加工的问题。只要精细加工策略没有问题，

但是组织策略如何体现？组织策略如何体现？组织策略如何体现？就这样，这就是组织策略，我们把它所有的。我把所有的放大。这就就是组织策略，何为组织策略是对我学的这一个整体信息进行加工的问题。所以，组织策略加工程度要深很多啊。好，我们讲对我学习的整个片段进行加以整合的问题，这个整体的信息就这一章节的内容，我罗列出来这个导图，

它就是个组织策略。你以为呢？好吧，但如果对某个知识的理解，某个片段的理解，我把它放小里面的某一句话的理解好，那是精细加工层面的东西。如果这句话我根本不理解，我只把他这句话重复一下，我看到这个信息就是什么主动应用学习者，不仅什么应用某种信息，什么学习者不不仅要他妈记住某种信息，而且要干嘛好学习者不仅要记住某种信息，而且要干嘛？学习语种不仅要干嘛，

不仅要干嘛，而且要干嘛？我把这句话重复100遍，说到底还是复述策略。还是复数，你只是重复信息去的，但你不是这样简单的记忆的，你是带有自己的理解，记得精细加工，如果你并且把这个记忆放在整个篇幅当中的。而整个的信息当中去加以组织的加以整合的叫做组组织策略啊，叫做组织策略好吧。好，那么这个其实按道理在基础班都已经讲过了，但我希望大家就确实学习策略这块有点灰色难懂，

如果你但凡不看书对吧啊，但凡不看书，那么你光听我讲，讲过之后你现在。看能不能明白明白课下一结束，不明白了，忘了做题又不会了，所以这一块很神奇好吧，所以希望大家就平时一定要看看书啊。呃，我不知道跟大家有没有去强调过啊，这这个我可能有点熟，对吧？主要就是因为最近上课上的太多，因为我也不知道跟哪个班去强调过了。

基础班或者刚开始的时候，有的老师会建议大家去看教材，我不建议大家刚开始看教材，因为你看根本看不懂，特别是教心，你看了看了那么多次，烦死了。我建议大家是基础班，强化班都过了之后，真正边背边看一看书，这样你反而能看得进去，而且能够帮助你去理解你记的东西。所以我建议大家，现在我不知道你任务多不多，在你任务不多的情况，

因为你考三幺幺，所以你有足够多的时间去学习，你应该全身心心的去投入，在学习当中的。好吧，那么你应该看一看教材，特别是教心，应该看一看教材啊，不看的话，这些东西我讲了，你能不能理解？能理解，但我一不在，你又忘了。哎，

自己应该有这样的体会吧啊，就是一讲课，马冬梅没问题。课一结束，马什么来没来着，哼，忘了啊，好吧，所以希望你们自己课下的时候一定要干嘛，一定要再去嗯。就盯着自己再看看书好吧，不看书可能会比较麻烦一些。OK，那么原认知策略就更高级别了啊，我们回到刚才这个导就是什么这个图片当中就复数，

只是重复信息进行加工，进行深层次加工。深层次加工一方面是可以理解，另外一方面就是利利用已有知识去整合它，信息都行，但组织策略一定是对整体信息进行再加工的问题，所以复述精细加工组织搞清楚。元认知是对认知的认知，就元认知那叫元，我们讲国家元首嘛，就一个嘛，所以认知是原么？是对他对他的认知，也就是计划策略，就是计划谁？

计划认知去告诉我，认知如何做监控，监控谁监控我认知做的怎么样，如果做的不怎么样，或者做的好了都行，都会有调节，就告诉我认知你将如何做。那一将如何调整好？这都属于原则策略要干的事情，而且上课我举了一个非常经典的例子，我不知道你能不能记得，就是我我在考场上，我拿着我。呃，我在考场上拿了一张试卷，

在试卷的时候注意我拿到试卷之后，我大致浏览一下书试卷里面的内容，然后发现我靠选择题。考辨析题，考简答题考什么什么什么后面的什么分析论述题对吧？好当你大致翻了一下之后，你确定？选择题我要用多长时间写那么变异题，我要用多长时间写简答题，我要用多长时间写，但你写了没有？还没有。如果你真正写里面的信息，就是你真正看里面的题啊，它属于认知过程，

因为注意你看里面的题，它属于认知过程，我不知道这样讲，你能不能理解？好，就你看里面的题的时候，请你看每一道题，你比方下列选项当中教育学派的代表人物，核心价值观对应正确的是哪一个哦a选项b选项c选项，其实你看这些信息都属于认知过程。但是你现在看了没有没有啊？所以在你真正认知过程还没展开之前，他告诉我就是告诉你自己告诉自己嘛，选择题你应该用多长时间，就我自己用多长时间对吧？

哎，那个什么？变异体应该用多长时间就告诉你，哎，马上要开展的认知啊，你在这一块停留多长时间是做个计划吧，所以叫计划策略。所以这个浏览呐什么设置目标啊，其实都是在还没开始的时候，我要去做的，所以叫计划何为计划策略，这就是计划策略。那监控是什么意思呢？我在做的过程中啊，我在做的过程中，

我干嘛呢？我做做做到选择题的第40题，我就发现我原定选择题用30分钟做完的，现在已经50分钟过完了，我还没写完。我就你看有监控策略就出现了，就监控策略，它就监控到有问题哎，原定的30分钟做完，你50分钟还没做完，马上。有监控就会有调节，你会告诉自己呃，加快阅读速度啊，什么呢？

跳过难的题目啊，这些题比较难，或者呃有关的我拿不准先跳过。赶紧做下面的诶，这些赶紧做下面你真正做的时候啊，那是你认知干的事情，但是语言认知就会告诉你，你要如何做？所以你要计划原认知，那就原值计划，你如何做监控，你如何做调节，你如何做就进行调节，所以很好理解吧。所以见字如见义，

但是还是希望大家看里面的字眼，就看一看里面的画好吧，看里面的画，然后资源管理策略，刚才我讲过不指向具体的学习内容，它根本不指向里面的内容。如果他要敢指向里面的内容，要么就是认知，要么是云认知，而资源管理想之外的东西，什么叫资源啊？是之外的东西，所以是我学习这个本身这个和我要学的这个内容之外的。所以这里也有时间表，什么设置目标的问题，

它是讲总体的，你比方考研这个大的项项目当中就是在整个考研的时间安排，我八月份干嘛九月份干嘛十月份干嘛，这叫时间管理。它有没有质向具体这里面的内容啊？没有啊，虽然这里面也讲时间的问题啊，我讲选择题用多长时间什么？编译题用多长时间，那是讲认知要干什么的，所以它跟语言值有关系，好吧，要讲大的学习任务的时间的安排，那那什么资源管理的问题，它并没有指向具体的东西。

那么环境我在哪里学？我去食堂学，我去宿舍学，我去图书馆学环境管理。好吧，努力观点就是哦，我我学到这个好难呐啊，我学这个东西好简单啊，对吧？或者我我平时做题啊，我做个模拟，我发现我做的大部分都不会，我要调整自己的心态。调整心境啊，自我谈话坚持不懈，

就相当于就自我调整自己的心态，因为你的心态也是什么，你学习内容嘛。一些辅助的东西，所以我们叫资源管理嘛，这叫努力管理，然后你不会的东西，我们讲有工具利用和人力资源的利用，就是你要么去找人。去求助，要么去什么找用工具去查资料，我们要查资料也好，去求人也好，都是指向外部的，所以我们讲叫血液求助策略。

啊，血液求助策略好吧，所以整个的这三个策略，其实我们讲讲起来是很简单的但。输一和尚忘了，输一和尚就忘了，所以希望大家能够理解之后回去一定要看看书本里面的话语啊啊，我们上课不能我看带着你看每句话。哦，这个带你看每个概念对吧？它它概念是什么？它概念是什么？我不知道你看了没有？你真正看了，你自然就会了。

好，如果你不看就比较麻烦啊，不看就比较麻烦啊，我在这里就刚才我所讲的东西就是举例子，让你去理解的，那么这个理解之后还是希望大家课下要看一下概念。不看概念不行的，如果这个概念不重要，我干嘛导图所有的东西给你呢？呃，概念不重要，直接删掉就行了好吧，好，那么这些能够理解就行，理解之后看一看书中的概念，

我们直接看题目来去消化呃，这个题目本身。这个嗯，你现在估计也搞不懂的时候，那这个题看的就更难了，好，我们先不看这个题，我们看里面的具体细节，注意策略不讲啊，注意策略，其实我们是一个。什么呢？就是一个万金油策略，就是你是做任何事情都需要注意参与的，如果你学习不需要注意参与，

那还得了。啊，所以它本身就是一个嗯，就是重要性，它很重要，但考的价值又比较低，也没问过好吧，所以我们不再讲重点，就在这几个你看复数策略。复制策略也没有去问过，就至少我们三幺当中就很少问题那么精细，加工一定问的多，一定问的多，精细加工一定问的多。啊，

你不要问我什么，这就是我们讲考评的问题，你看组织策略也问的多，有的人来了，老师你说精细加工问的多，那我下次我我就选精细加工不行啊，你会发现。组织策略考评都是差不多的。啊，只不过组织策略，它一般在选就是什么在主观题出现的比较少，但但精细加工就直接以编译题的形式出现过，你看这道题。精细加工技技术。对不对啊？

对不对啊？通过已知解位置，我不知道对还是不对？你告诉我对还是不对？各位，因为其实这个点我们刚才讲过。刚才我怎么讲的，各位？不对，在什么地方你告诉我。当然，你后面可以看真题啊，我们真题就不再去讲它，但不对在什么地方，其实刚才我就说过。

记可以是记忆术没有问题，但你不能说两者对等，同样道理就是刚才我们讲的精细加工的，可不可以包括理解？信息啊，包括没问题，但是你能不能说精细加工就一定是理解信息呢不啊？不啊，所以一样的道理基数，我们往往其实嗯，注意它是一种记忆方法啊，记忆方法比像刚才这个什么我们所举的这个例子。啊，三点一四一五九二六，它就属于谐音联想的问题，

它就属于一种记忆方法。刚才我们讲过它有没有理解，没有理解我们讲除了基数之外，我们讲理解信息啊，它也属于精细加工策略。或者我看到某个信息，我就想象一些东西也属于精细加工策略而进行类比，也属于精细加工策略，我我们讲基数是精细加工的一种。一种方式，一种加工信息的方式，但不等完全等同我们讲谁概念更大，那进行加工概念会更大。啊，它只是一种方式，

方法是在精细加工底面好吧，好，这里我们就不再对是其中一种，但关键就是你要这里可能注意它编译题就写问过，所以希望大家在课下要写一写。你要展开写一写啊，按照我们之前跟大家讲的编译题怎么去做啊？对吧啊？我们在前面的班次当中就浪，不能叫浪费，就是花费了很长时间。去解释了简答题啊，编辑题文章如何去做对吧？案例题如何去做都讲过，那希望你自己能够有所启发好吧。

前面这三道题当然答案都不用讲了，你都知道是精细加工，但为什么是精细加工？你比方这个。就一巴掌一巴掌，呜呜哭对吧啊，就一八一八呜呜呜的啊，这也是一种记忆方法，它它讲白了就是一种记忆术。注意，如果你在纠结是哪种基数，不要纠结各位，那联想也可以吧，不要去纠结哪种基数，我们考试从来只问测。

策略指纹大的点，它叫什么策略？它叫什么策略？它属于精细加工策略啊，你看啊。啊，我还是写一下，但不写也可以，因为这些真题你手上应该都有真题啊，都会有对应答案好吧，它属于一种记忆方法，你能识别出来就行。下面这个也一样。啊，也一样，

它也属于一种记忆方法。啊，歧义方法。这个其实按道理它叫做关键词法，当然我们考不考这个关键词法，我们具体要知道，你必须要知道关键词法不需要，但是它确实是一种记忆方法，你知道即可。好吧，所以它属于精细加工，还属于a好吧，当然我在这里就不再写了，那这些东西就按照你应该觉得很简单才行好吧。一八年这个对吧？

一样的八五八五八八五五啊，帮我帮我帮帮我哎，谐音联想的问题，它属于一种记忆方法，所以是清晰效果。所以你看一下，你看零七年一零年一八年如果再考，如果想考这种，如果考这种东西，你能不能识别出来？再考不就送分题吗？好吧，就送问题呃，我讲的就很直接，就送问题，

如果这个送问题你都拿不到，还是出错，那就比较麻烦了。啊，比较麻烦好，这是我们讲精细加工策略的里面的点，但里面的包括哪些或者一些教学策略，我们在这里就不再去啰嗦了，你看除了精心加工，还有灵活处理信息，还有包括刚才我讲那个导。就那个图上面所讲的理解信息都是的啊，都算的好吧，然后组织策略，我们看一下对应的题，

去消化一下组织策略。你看。组织策略其实做题有一种技巧，那不能讲绝对化啊，因为从专业来讲，不是说一画图就一定是算组织策略。什么意思呢？这样讲你听好，我还是跟你讲，因为我们是考学硕，所以我跟你讲深一点也应该你不排斥好吧。注意什么意思呢？就是组织策略和精细加工策略都会讲到，就是你会发现组织策略有的你，你就知道哦，

画图啊，列提纲啊，好像确实都属于组织策略，没有问题。但不代表一算画图就一定是属于组织策略。啊，当然，我们考试一般来说不会考这么深，只能说你自己注意一下，你自己体会一下什么叫组织，什么叫做精细加工，就我们举这样的例子，你自己消化一下，你看好啊。我们把这个离子。

写在这里好什么呢？一篇文章。这篇文章呢，分为a段b段。啊c段。第一段由于什么呢？AB段里面的人物太多。所以毛毛同学他在看b段的时候，他对b段里面的人物关系啊，画了一个人物关系图。啊，人物关系图。只在b段当中画了一个人物关系图，严格来讲，它属于精细加工，

因为它是对部分信息进行了加工，进行了整合。我们讲什么时候才叫组织策略，是对整体信息进行再加工，再整合利用，画了一个人物关系图，他如果对这篇文章画了关系图。列了表格，我们讲这叫组织策略，但由于我们考试。而且不同的学者，不同的书观点不同，所以我们一般不会这样问的好吧，不会这样问的呃，那为什么会提醒一下呢？

因为我们是考学术的嘛。啊，学硕的，但你一般了解啊，因为我也怕，就是如果他真的不问这种图，他就问你。啊，看了一些什么什么东西，列了一个关系图，你就选组织策略就行好吧，就选组织就行了，你不用去纠结到底是哪一个了啊，因为本身我们就。不怎么要求大家太过于关注这个点，

所以你想着列提纲啊，画表格啊，立图形啊，这些一看到基本上都是组织策略。毋庸置疑，都是组织策略，你看下面的点，你看图表提纲好组织策略，看都不用看，就自动化。你看咱们注意，一七年这道题确实有点难看出来，因为它没有没有讲图，但它的意思应该是有的，你看。

我学习时用简单的语言写出材料中主要观点，次要观点以及各观点之间关系的问题，是我要对学习的内容进行一个加以整合的问题，好不好意思一加以整合？组织策略。没问题吧，所以你要能理解组织是什么意思，我们讲画关系图啊，列表格啊，列提纲讲就是组织策略，组织组织组织就组织信息。然后你看这个什么把握各段以什么就整理各段段落之间关系，如果它只是要上角注意啊，如果是复数策略，它应该是什么呢叫？

啊，诊断。或什么分段？记忆就是如果单纯强调复制策略，就是你对某个信息的时候进行整段分段记忆，就是你要么是整体啊，这一整段进行记忆，要么就是分分几段进行记，说到底只是重复信息，你就算分段也是。重复信息，但如果他讲的像这个题干这样讲，是对这个课文整各个段落。不就整体感有了吗？基础上去理解了之后，

干嘛还需要整什么去整理各段落之间关系，所以把握的是整体信息的问题，所以它属于。组织策略啊，属于组织策略。好吧，所以我们讲这里你要搞清楚，你看考的答案确实一七年二零年我们讲越来越需要你去理解化了。但全面确实考的会比较简单一些好吧，所以你首先要把握基础的，然后一些把高的你能搞清楚就行。然后这分析论说我们暂且不讲，但你或多或少通过刚才我们所讲的，你就知道精细加工和组织是不一样的，加工程度是有所不同的，

那到底有所不同或者怎么样？这可能需要你自己去组织一下。但后面我们到刷真刷题的时候，我们再说哎，我们有刷题吗？各位。就后面的课程有刷题吗？嗯，因为我也不太清楚你们有没有刷题啊，至少在我的课上，我已经告诉你。眼睛好疼啊啊，在在我的课上，我已经告诉你，就是一些题目做了，

怎么去做了好吧，但后面有刷题的时候，我们再具体去强调啊，一些知识点的问题。好，这是这一块的内容。我们再看后面的啊。与言之。呃，原值策略原值刚才我们讲过解释过，到底是什么呢？然后它计划谁监控谁调节谁？你能搞清楚就行，但相对来说，原值我们讲单独考到的概率呢？

啊，你会发现没有那么高，因为主要我们比较关注的就是认知策略里面的各种策略啊，那元认知的话，它是对认知的认知，所以你会发现你看对。自我监控，自我调节等方式来学习的，就调节自己的监控自己的，它都有这些词了，你还能选什么呢，各位？那不就语言认知吗？好，所以你要知道，

就你作为记这些词的时候，你首先知道语言值，包括计划监控，调节计划，谁计划我自己监控，谁监控我自己调节，谁调节我自己好，这样亦是亦友。这道题就是送分题。那这样，这道题就是送分题好吧，然后这个呢？就是这里不强调了，因为旁边下面我已经写了哎不是。不是哦，

是的，那这里标错了啊，应该是三幺幺刚考过好吧，我怎么标三三三了，三幺幺刚考过，所以这一块你可以轻松一下。哈，轻松一下，但你可以尝试一下，如果我不知道这个理论点的基础之上，我怎么做这种题在嗯，也就是最后一道题二选一的时候，那么教心往往是其中一道。但如果好多人会觉得当年就是去年考的这道题好难，然后他选择教育研究方法的一道题好吧，

但这道题你说难不难呢？首先要结合所给的材料去论述什么呢？家庭教育方式的问题。然后第二个点讲的是什么呢？就是艾里克森社会性发展的问题，针对小学生，我们讲勤奋，对自卑，你搞清楚之后，你再结合材料去说。然后第三个点其实就是讲哎，利用原认知策略帮助孩子去改善这种情况，就是让他去学会计划监控，调节自己。所以你想办法怎么让他去提高这种云认知？

啊，所以上面当然这是一种什么呢？这是一种具体什么？这是一种理论答法，但结合这种案例，可能要去你结合起来。但这是最新的题，我们还是希望大家就平时的时候你从不知，然后去解决，然后再去说理论点的问题，但因为刚考过，所以我们讲。来年再考的概率就同样一年考的大题的概率会比较低，所以我们这在这里就不做要求了啊，就不做要求。

然后资源管理策略呢，就是之前考过个大题啊，但这个也比较久远了，就是直接问的是资源管理策略及其类别，其实问的就是这几个类别的问题，就是资源管理策略，何为资源管理资源管理的概念，你要知道。以及资源管理里面包括哪些策略，包括时间，努力，环境和学业求助，那么记忆关键词就在这啊，一首诗对吧？资源管理是辅助调节环境满，

需要前面讲的就是资源管理策略的概念，什么意思呢？就资源管理它是一种什么呢是？针对辅助位于我的学习效率啊，或者辅助我学习啊，而出现的一种满策略的问题，那么这种策略我们讲往往是调节环境来满足我个体需要的，其实概念就在这好吧。所以我们它是对这个概念的一个简简称好吧，简称好，这是我们讲的策略，那么对环境啊，对所需要的什么外资的资源进行一个统一管理的一个总。策略啊，一种方式方法，

那么包括什么呢？时间努力调状态，就时间管理和努力管理的问题调状态，我们讲是调的是自己的身心状态，这是努力管理策略里里面的概念。然后环境测嘛，管理的问题还有什么呢？学业求助的问题，学业要求助我们讲学业求助可以分为人力资源的利用和工具的利用。就求人和求工具那去用搜索引擎去查一些东西啊，查资料，它就分为这两个方面啊，分为这两个方面。好，但因为这个本能考过一个点，

但注意因为是简答题刚考呃不不是叫刚考过就很早才考过，那么再考简答题的概率，我们俩不会同时出同样的题型。那你如果这块你记住之后当做主观题。嗯，就是论述题，防止出现好吧，防止出现，因为去年考了原知教学策略，那就防止资源管理策略和教学的问题。啊，所以这一块我就编了一个关键词，希望你能够去记住它好吧。过那么策略，我们就讲到这了啊，

策略我们就讲到这。那希望大家刚才我们通过花了时间再去讲了一下它们之间的逻辑关系，也希望你们在课后的时候一定要对它里面的概念啊，再去回到文章当中回到。教材当中去深入的去学习，理解一下啊过。好，我们来看这里的第八章，第八章问题解决和创造性的问题。这一章节过了之后，基本上就没什么重点了。因为第十章根本就没什么考评，所以第十章本身我们到时候就一带而过，就带大家看一下一些什么心理啊，一一些心理问题啊，

心理治疗的一些方式方法手段的问题。那么第九章呢？其实问的也比较少了，因为第九章其实重点在哪里呢？重点在EX呃，在那个克尔伯格，但克尔伯格我们在。第二章节就把它放在人格发展里面，也去讲过了，所以我们讲后面的章节就弱很多了啊，弱很多。那么谨慎的一个重点章节就是第八章节好问题解决和创造性的培养的问题。那么，里面的一些点呢？我们先讲完第一个之后，

我们休息一下好吧？首先，各种认知理论，那就是智力理论。啊，但通过我们的学硕呢考评呢，这里是有的啊。ctrl c我们把这个格式变一下ctrl v。好嗯。这个怎么会放在这里呢？这后面是我助教老师给我帮我做的导图，因为最近比较忙，我就请了助教老师帮我做的做的，他怎么会把这个放在这里呢？嗯，

这个应该放在这啊，只有上课的时候我们解释这么多遍，是放在这的啊。我把它放在这个这里好吗？稍等，我把它放大啊，但前面我们看一下啊。好，前面的理论我们单独就不再强调了啊，因为本身我们这个导图导图呢，它是结合了多个教材啊，结合了称其刘汝德的张大军的，对吧？就他们的教材的一些说法，然后整合了这样的导图，

但频次确实会低一些，但加德拉多云智力理论是可以问的，这你要关注一下好吧？要关注一下，然后加拿大多元智力理论理论一共有几种智力？一共有八种治理。一共有八种治理，但这八种治理呢？我们倾向于如果简答题，真的问到别忘了它是我国课程理论改革的基石之一。好吧，就是我国新课程改革理论基础之一，就是加德拉多元智力理论，所以它分为这几种治理，希望你能够记住才行，

所以这就比较麻烦，那么怎么记呢？告诉你一个啊，一个技巧。好。六。第五记忆。线索词。语数。数。要空运。音乐。人辞职。好，基本上就涵盖了它，

这里面讲的八种制定分别是哪几个？我带着你看一下，不然你光记住这个点之后可能反应不过来，它到底讲的是什么？ctrl c ctrl v来看一下。语讲的是语言智力或者语言智能都行啊，智力啊，智能啊，能力啊，都行，就它的落脚点叫什么词其实并不重要。好，关键你要知道它讲的是语言治理或者言语治理都行啊，这是一个。数讲的就数理逻辑，

讲的逻辑数学要没有任何意思啊，你不要想了半天，要是什么意思，我想想半天对吧，空讲的是空间。韵讲的是身体运动，所以前面就已经涵盖了四种智力音，讲的就音乐智力。人人际智力自注意，这要反映一下啊，自其实是哪一个呢？叫自然观察者。之讲的是类型智能也好啊啊，因为类型智能其实讲的就是类型智能讲的就是自制。距离好吧。

自制日历就它其实讲的意思是一样的，只不过有别名而已。好，这样。好，一共有八种。八种，但其实还有一个叫存在治理，就后来它进行了深化，题中的九种治理，但作为我们如果考选择题的话，注意。选择题这是很重要的一个口诀，因为选择题它会问你下列不属于加德拉多元智力理论，我们在基础班，

我们就说过。我说，加大对应智力理理论，如果考选择题，它是个非常大的麻烦，就是如果考选择题考直接一点可能给你哎，一些语言有关的方面的一些东西，问你是什么智能，你可能想到是语言智理，你可以见字如见义去选。但如果比较麻烦一点，就是问你下列不属于加德拉多云质地理理论的是哪一个，那么这时候你要知道哪些是的，那么哪些是的，就依赖于这个口诀，

所以我们讲这个口诀很重要，在基础上我就说过强化班，我告诉你口诀。这个不告诉是不可以不可以的，你可能就搞不定，那那种题就这种题，如果你记住口诀，那这种题就是送分题，所以这个口诀请你一定要记住好吧，那么解答题就更不用讲了。那简答题无非就是把各种智力用一句话去说一下，什么叫语言智能啊？就是对语言的感知能力的问题，那数理逻辑呢？就在数学方面的对数字啊啊，

那些语言，那些他妈特别什么数字几何符号？一种感知啊，就我们讲能力的问题，对吧？就落脚点都是这样的，然后我们讲你还要写其他的东西，但写其他的，我们讲评价的问题刚才讲过。我们讲加德拉多云制定理理论，它对我国新课程改革提供了非常重要的理论基石，以及最后你要去说一下加德拉多云制定理论。其实我们讲。根据它，我们就知道我们每个人的就是我们教育教学，

我们要意识到要因材施教的问题，每个人是不一样的，每个人的优势领域也是不同的。好好，这是这块的点过。这就后面的评价当然有很多了啊，有很多，但你要结合自己的自身经验去整合去记一个就以简答题的形式去记，我这里就不再要求大家了，因为毕竟。从考评来说，也确实比较弱一些，但本身理论点本身是很重要的好吧，好，那么通过这个自命题你也知道。

名词解释解答都是问过的，你可以尝试着以简答题的形式就自己罗列一下，就这道题的简答题。啊过，然后后面的就也很少好吧，也很少这个就不再啰嗦啊，成功指令就不再啰嗦。嗯，是除了上面就除了刚才所讲的之外，还有卡特的智力形态论，你还记得我们讲的就是什么流体和晶体吗？就它们之间的逻辑关系是什么样的，对吧？上课我们我们也解释过。有关的对应的点到底是什么样的一个感觉，

对吧？你自己想一想，一个跟先天有关，一个是跟后天的积累有关，一个是不断的会增加，一个是。增加之后会减少，所以我们讲一个是流体，一个是晶体的问题啊，一个是流体，一个是晶体。好，那么其他的我们就不再啰嗦，那么第一节就到这，我们后面再去讲第二节，

那么现在正好是八点半，我们正好休息一下好吧？嗯，我们就休息十分钟吧，好吧，今天我们早点讲完就早点休息，给大家一些休息时间，因为我发现你们最近好像都在学习啊。是不是压力很大啊？课间休息十分钟好吧？好，那我们40回来好吧？好，40回来。好吧好嗯，

不好意思，不好意思，刚才刚才我开了，我不我以为我开了，我在一直讲一直讲一直讲。嗯，幸好我看了一下公屏上耿月问的我，对吧？我我要没看的话，我可能就自己自我陶醉了好吧。就自动化了，我就在一直讲一直讲。嗯，好吧，来我们来看一下这个结构良好，

结构不良，这是在基础班所没有去讲的，主要是通过真题这个知识点，后来又在这个篇幅当中去补出来的。啊。然后后面的我们就不再看了，因为大部分的都已经问过了，然后它的论述题呢，就是已经告诉你解决方法是什么问的，其实就是这个简答题，那我们来看一下何为结构良好，何为结构不良。其实我记得应该是在基础班，我用课件的形式呈现过，就呈现过一道题，

就告诉你何为结构良好，何为结构不良，所谓结构良好，顾名思义一定是结构良好就是。结开头明确结果，也明确有毒，我们讲啊，不能叫做答案唯一性吧，但基本上就相当于我们做什么选择题啊，做填空题这些。叫结构良好的，但结构不良好呢，就是结构不良呢，就并不明确，所以答案不唯一，

你可以这样理解，就答案不唯一，那么你看下面的选项中。解决结构不良问题的就哪些是属于结构不良的啊？结构不良，你看根据背景推是啊，推测什么真实身高，我们讲真实身高应该来说可能就一个答案的问题。预测什么什么返回时间和地点，这可能不能出错，出错还得了嘛，对吧c？测算某一个形状不规则的一个什么物体的体积，我就问你，就算我们测可能工具怎么样啊？

不同的吧，方法不同，但结果应该是唯一的。它不可能又大又小啊，但四的评价，某位年轻老师的一个教学课堂效果，那么这个就完全具有主观性的东西了。所以这个就属于结构不良的东西，就你可以想到就结，结果不唯一就行了，那结果唯一的唯一性，那具有结构良好的，但结果不唯一呢，那就有结构不良。啊，

你可以这样理解，所以我们讲咱们的主观题就属于咱们的叫做结构不良问题啊。虽然有的问题，它问的问法确实有个确定的理论点，但是它是主观题，所以每个人表述啊，语境啊，话语体系啊，是有所不同的。好，所以主观题它属于就我们讲的叫结构不良的问题啊，结构不良的问题，那么下面的问题解决过程，我们在这里就不再啰嗦了啊，不再啰嗦。

好，然后后面也遇到对应的题题目，这个题目其实放置的问题不对啊，这个题目不对，我就把它删掉了，讲形式教育的问题，形式教育其实更多的跟大家的教育学原理当中的形。形式和实质之争的问题有关系好吧，一般在你的教学当中会讲到教学其他规律的时候会讲到质满。传传入知识和发展治理相统一的规律的时候，会讲到形式教育和实质教育之争。好吧，所以刚才我们把那个点给删掉了，因为放的位置不对劲啊。然后第三节问题解决的能力的培养，

这是可以算，首先你首先搞清楚营养因素，营养因素里面的点。注意一下，这可能是我教务老师就我的助教老师可能做的时候没有发现好吧，其实这里对应的是有题的，但不知道为什么他没把题附上去好吧。就这个图图啊，我现在可能今天上完课会给你，但后面我会还会再找教务老师再给你一份带背版的。就可以背记版的好吧，就背记版的以黑白底色就是你可以用，就是直接用a4纸打印出来的好吗？就大概在下周之后吧，因为下周我要录一个你就较新的一个。

系统课啊，所以会比较麻烦，一直在做这个资料。然后这里面会讲到影响问题解决因素，这个我们本身在基础班都强调过了，这里面有些点，你要注意一下定式，我们反复强调过。定式它是个中性词，是个中性词哦，它附在这里面了啊，附在这里面还是有的，只不过附在里面了，而且也没标注出来。定式是什么？

反省思维腾吧。把杜威这个观点外教史的东西放在这里了呐b1体制是可以的。编译题放个图片放在这。嗯啊，好。定式我们在前面就讲过了，定式它是个中性词，你不能算绝对对也不能算绝对的错，到底是积极作用还是消极作用，你得看具体情景。所以上课的时候我们就举了非常著名的陆青丝两倍实验，还记得这个实验名字就是它本轮实验的名字，我说过你要记着。啊，你要记着，

因为如果主观题遇到了主观题，我们讲大家理论点要写，一方面理论点之后你要写一些经典的例子，可能会最好一些。所以希望你们就积积累一些经典的例子，所以我跟你讲的时候像上面这些例子就当然就不够经典了，这个例子就可以直接删掉了，难度轻丝两倍，实验是非常经典的一个实验。它能证明我们思维定式既有记忆的情况，也有消极的情况，所以这一点会非常重要，所以这个辨析题就迎刃而解了。但最早的啊，就目前真题啊，

最早就零七年零七年的真题啦。就定式总是阻碍问题的有效解决，这肯定是错的，我们要定式什么？什么叫定式？首先你先解释一下。然后你要知道定式的作用，既是可以是积极，也可以是消极的，所以题干是有问题的，然后你再去说一下积极的有哪些消极的有哪些的问题？但功能固着功能固着，一定是消极的，这是毋庸置疑的，因为能叫功能固着上课，

我们也举了这样一个经典的例子，就说明我们俩如果你想不到某个物体怎么去啊，用来怎么用。你往往对这个火柴盒啊进行了功能过渡。当时还记得这样的一个结果吗？就用火柴盒说钉在那个什么墙边对吧？然后再用绳子栓在那个墙墙上对吧？起到固定作用，然后把蜡烛放在火柴盒里面，但大家可能就想不到火柴盒用来。就可以装蜡烛，想不到，所以我们讲蜡烛怎么在竖直的墙壁上燃烧，这就是个经典的，如果你想不到，

就是对这个图当中的某个物体的功能固定化，想不到其他的解决途径的问题。啊，其他的用途的问题，所以它是一种消极的思维定式好吧，这功能固着好，这是非常经典的，当然还包括什么原因启发酝酿效应啊等等等这些。就希望我们上课的时候讲的这些例子，你头脑中有印象，还记得我们上课所讲的时候，我们讲最经典的一个例子就是那个。那阿基米德测皇冠的故事还记得吗？我们讲那个故事当中，他到底是选择原因启发还是选择运象效应？

你得看题干。你自己不能造答案啊，你得看题干题干，如果问哦进浴缸的过程启发或解决这个问题，我们叫哦，我想到用排水法，这叫原因启发。如果题干特别强调，就是他想了好多天没有解决，突然不想了之后反而解决问题了，那叫酝酿效应，所以我们讲题干表达不同，答案就不同，所以你不能记答案啊，要看具体题干。

好，这个特征不讲啊，这在论述题嗯，里面简答题已经问过了好吧，但这个问的时候是问专家和新手，专家和新手是教育学里面所讲到的一些点。嗯，教学讲到的点好吧好，但这里也会讲到一些特征好吧，但毕竟已经问过我们在这里就不再强化了，凡是问过的特别主观题的层面，我们在这里就不再额外强化。但是像前面我们讲到学习动机，那是要强化的好吧，然后问题解决的有效培养就怎么去做，

因为你要知道问题解决的影响因素，有知识经验会影响。对吧，然后我相关的学习的主动性会影响我的学习策略，会影响，所以自然会针对他的经验啊，他的问题的解决啊，他的主动性啊，他的策略啊。我们做啊，做它的一个有效措施，就针对它的问题，我提出一些怎么去做的问题好这？啊，措施培养。

过这是这一块的问题解决的能力培养，以及最后创造性创造性，也是一个重要的话题啊。创造性是个重要的话题本身，创造性的内涵通过它的内涵本身，你要知道什么叫创造性。就是要么创造对他社会有价值的，要么是对他个人有价值的产品的，一个整体的思维品质，我们体现的叫做创造性。通过这道题，你也知道创造性特别把握的三个层面，这三个层面通当然之前考过选择题就直接考哪三个层面，我们讲流通流畅性，变通性和独什么独创性的问题。

那只有选择四的选项，那在这里流畅性，你要想到知道是什么流畅性，讲的是什么多不多的问题，就短时间之内你能想到的结果越多，流畅性越好。但如果你想到的，如果是类型多叫触类旁通，那是变通性的事情，如果你能想到别人所不想他见他人所不见，要独特性的问题或者独创性的问题。啊，这有它的思维典型特征啊，这也今年考过，如果再问的话，

那你就防止像下面这几个单独问的时候，选择题你能不能去考虑到能不能去选出来？好，这是它的内涵，以它的心理结构，心理结构讲认知层面的人格层面的和社会适应性层面，注意这个结构，其实你应该很熟悉才对，因为创造性注意它是属于心理词。你在第二章节，你还记得吗？我写在旁边啊，在这旁我写过之后，你做个笔记，我就会直接删掉好吗？

在咱们的第二章节，你还记得吗？第二章节讲的是心理发展和教育的规律的和教育的问题，讲到心理发展。那么，心理发展这个概念，我不知道你们还记得没有？啊，当然，我们因为不考三三三，所以我对你的概念要求并没有那么严格，但你能不能自言其说，因为它可以作为我写主观题的也语言要素啊，什么叫心理发展？如果你实在记不得心理发展，

那你有没有记过身心发展你的教育学原理当中，应该让你去记过身心发展，什么叫身心发展，就是这个个体的。身心在从他出生到成熟到衰老，至至死亡的一系列的稳定而又持续的一种身心变化过程，我们称之为身心发展，那么心理发展概念是一样的，只不过把声心这个词。替换一下什么叫心理发展？心理发展讲的就是这个个体从出生到成长，成熟到衰老到死亡一系列的嘛，持续而又稳定的一个心理变化过程。但是我们特别会强调，就心理发展其实包括什么三个方面，

包括哪三个方面，包括认知发展。人格发展。和社会性发展。就是这个框架，如果你在第二章节就见过这个框架，以前记过，知道社会什么心理发展，包括这三个方面，那你就能理解创造性发展为什么分为这三个方面了？它分为认知层面的人格层面，社会适应性就适应性就是社会适应性的嘛。啊，因为创造性，它是个心理词，

那必然心理分为这三个方面，那我创造性肯定就分为这三个方面。所以这个逻辑框架就是这样的，所以又叫一通百通，好吧，就越学到后面越坏越快的，主要就是因为就是大部分东西，其实我都记过，都见过。啊，都见过都见过，但里面一些细节，我们在基础班都强调过了，而我们也讲过创造性思维，本身我们讲它以哪个思维为核心，

是以发散思维为核心，这是毋庸置疑的。但是你要注意发散思维和聚合思维合在一起，我们讲叫做创造性思维，所以你不能说创造性思维，只有发散思维是不可以的，如果B型题问你。那么，创造性思维只有发散性思维对不对？那肯定不对，然后它的特点有哪些好？就刚才我们讲的最经典的流畅变通独创这三个，我们讲刚才考题已经问到过了。当然，还有综合突发，

其实还有其他的，还有其他特性，特性多了去了，但我们首首先通过考题也好，通过我们理论点也好，前三个是你必须要知道的。而而且防止选择题选到啊，给你个例子，问的是流畅还是变通还是独创，你能够识别出来。啊，能够识别出来，这就是这一块的特点。好，这是认知品质层面，

然后人格品质层面呢？讲到人格，人格我们讲动力特征呐，还有情谊呀，还有后面那个人格特质的问题，这个做一般了解啊，不做额外要求。通过真题发现没问过，而且人格这一块我们根本就不再去强化它了，因为认知我们就关注了它的一个思维特点。啊，社会适应性就一般了解一样的，但社会适应性特别讲的，就我付诸实践，所以我讲到我的行为习惯啊，

我的策略啊，我的技法啊等等等这些。啊，但不做特别要求啊嗯，这个你这是讲的什么？这教务老师就把它哪个学校嗯，考过的但都是属于学硕好吧，学硕自命题有问过这个对应的点。过。然后影响创造力的因素，注意又来影响因素了，你到现在为止，你应该见过好多影响因素了，什么影响？什么叫做？

其实我们在第一第二章节好像讲过吧，影响认知的因素对吧？影响人格的因素，影响什么心理发展的因素？往往讲到影响因素的时候，其实你在身心层面就应该见过了，我们讲环境一定都是家校式，大家看到没有？环境一定是家校设置这个角度，然后什么呢？个人因素的时候我们讲那，这时候它会考虑到多个方面。智力水平的问题啊，知识经验的问题啊，认知风格的问题啊等等，

这些而且认知风格我们通过前面在讲到认知风格的时候，我们在在讲到认知差异的时候就说过认知风格。而且我们也考过编译题，到现在为止，认知风格，你有没有去了解？有没有去记住它的概念？好吧，然后我们来看这里会考过一个编译题。就是什么呢？上课我们也反复强调过，就是这里考过就是智力是创造力的一个充要条件，对不对啊？不对的不对的，为什么不对？

前面我在上课过程中，我就说过了，看这一句话。讲智力，总结来讲就是创造力的必要，而非充分条件。好必要专业词表达。而非充分条件。充要条件是什么？充要条件就是把这个图打开看的话，充要条件也就意味着我高智力就有高创造性。是会不会会不是不是这样不是啊，这张图我们在基础班已经讲过，但我不知道你有没有印象了啊，有没有印象？

啊，如果你稍微有点印象，你应该知道我们讲的是什么意思，就是我智力，我们讲智力水平你高，你创造力不一定高。但创造力高的情况下，你的智力水平应该不低的，所以我们讲后者能推到前者，我们叫必要条件，但前者推不到后者，我们叫做。那么非充分。当然，如果前者能推到后者，

我们要充分，但是推不了我们讲高智力不等于高创造性啊，推导不出高创造性，因为这都是打问号，我们讲有的人智力比较高的情况下，他创造力可能会高。但也可能会低啊，所以我们讲总结，讲刚才所讲的那句话好吧，好这个图我们在这里就不再去啰嗦了那么。它们之间的逻逻辑关系谁是谁，谁是谁，谁能推导谁，对吧？那么一般来说，

我们都啰嗦过啊，都去涉及过。那在这里，你看一般认为我们讲低智力的，他会怎么样？好吧，我就约定告诉你有几个点，第一个这样的点。第二个。好就是高智商的人，不一定有高创创造性，对吧好？然后第三个。就低创造性的人，他的智力水平可高可低，

就这样的逻辑关系，就这些话，当你。那看完之后，你能总结出来，刚才我们所讲的这个点就是它，哎，这里是我们创造性的必要，而非充分条件。啊，必要而非充分条件明白这个图就行了啊，其它不做额外要求好吧？嗯。然后我们再看考点四创造力的培养措施，培养措施呢嗯，

当然它结合它的因素来的。因为因素里面我们讲有家校式的影响，对吧？那自然还有他的什么智力水平啊，他的认知风格啊等等，所以我们讲针对他的因素，我们怎么去做环境层面的？教师怎么办？这学校层面的好吧，然后讲意识性的问题，讲课程要求讲进行思维训练，然后塑造他的人格，因为人格我们讲跟自身因素，人格会影响我们的创造性的问题。啊，

会影响我们的创造性，所以会有这几个点，但这个点希望大家嗯，以简答题的形式知道啊。五角星以简答题的形式知道，因为。这具有时代，时代特征，各位。好，我们现在你要知道人工智能的当下对吧，然后我们特别强调创新人才的培养。所以我们讲结合时政热点啊，所以第四个点我们做个小预测，你就想着啊，

如果考主观题的话，那么创造性的培养。或者叫这种创造性学什么人才的创造性思维，或者叫学生的创造性思维，你作为老师将如何做？那希望你能够思考一下，就结合这道题，就结合这个。简答题能够去论述一下好吧，因为这是个教育时政热点好，我在这里写一下好结合。教育其实就结合整个时政热点都是这样的。好热点，好创造。性人才的培养。

啊，就这个话题，然后希望你自己关注一下，所以这里做个小预测好吧？好嗯。okay.嗯，我们把它放在这好吗？然后后面我们有刷题班的时候，我们到刷题班再去。呃，以题的形式呈现这种题，咱们如何去答？可能大家背记起来会更有更有什么目的，或者更有方向性好吧，

现在背的话我们讲，当然前面我要求大家背过，但我不知道你有没有去背记，有没有去背记？嗯，但不管怎么样呃，你要考三幺幺，首先整体框架你要用，就刚才我们所讲的这些点，你心中有数，比如讲像学习策略，你不能学过之后就完全忘了。不行，你不能学过之后你都不能自圆其说，那也不行啊，

你要去看看书，看看框架，看看里面的点才行啊。呃，后面讲的什么？那种熟悉的规则，熟悉的规则就正常思维呗啊，这这个都很简单好吧，那题我们在这里就不再展开去说了。好不再展开赘述，好那么这一章节我们就复习到这第八章。我们再看第九章，第九章是最后一章节啊，第十章就直接不讲，因为没呈现过真题，

当然后面我们根据后面的剩余时间，我们再扩展一下，做个了解。然后我们来看一下这里的。考评很低啊，就考评低，一方面来自于本来考评应该高，因为我们把什么呢？把克尔伯格呃相关的点已经放在了什么呢？就放在刚才我们所说的放在第二章节里面去讲到人格发展的时候就说过了，所以在这一块没有克鲁伯格，他在的情况下，我们这里其实遇到的会比较少一些，因为这里我们会讲到什么呢？发展理论。

就会讲到皮亚杰本身，但克尔伯格其实点很多，我们通过前面的啊，知道我们应该是第一节课，应该是第一节课吧，我们就讲到过克尔伯格有关的，就强化班的时候。语文的真题当中出现过很多很多，所以你会发现重点往往教学模块的重点都在前面。啊，都在前面好，所以在这里我们讲那在它之前我们会了解到PR级而已，那我们来看一下整体这一章节里面的要关注的地方以及考过的地方有哪些？好，首先我们来看一下，

就整体的社会规范学习和品德的发展，其实讲白了，就是你要通过章节，你要知道我们学习的知识的学习，学的技能的学习，再学的社会规范及品德的学习。这就是我国的学者对于学习的分类的，就分为这几个章节的分类好，所以才会有这几个章节的嘛啊章节的。知识点存在，然后什么叫后社会规范学习，什么叫品德发展的实质和关注一下品德的含义。品德含义里面，因为这里面我们讲过品德包括什么，包括知情意行。

但是这里注意一下，就防止辨析题会问到，所以这点我就特别标注了一下，就是态度和品德，内在结构是具有一致性的。这一点一定要能够理解，注意，因为当你记住品德的时候，你会知道这里会讲到知情型，但是你通过德育你的教学原理，应该学过德育，对吧？德育里面会讲到德育规律，你还记得吗？什么德育过程是培养学生知情意行，

互动发展的过程，我不知道这个规律你有没有记记住啊？但不管怎么样，你在德育里面会学到。品德包括什么呢？就是知情意行四个方面。所以你学态度的时候，态度它的成分是知情形。所以这时候如果大家只学到这两个点，你只学到教学原理就知道啊，品德分为知情意性，然后态度分为知情型，然后有的人认为这两个应该就不一样。就内在实质是不同的一个讲知情意行，一个讲知情意行嘛，

所以不一样嘛，但是不是不一样了，不是一样的。这里你就要标注关注一下，就是它有四个说法，就你要知道品德有四个说法，就有就有四个的叫知情意心，但是也有三个的说法，就前面这个。为什么会可以说成三个？就是因为道德认知和什么就道德意志和道德行为可以合在一起，因为往往我的意志意志体现在我的行为当中的。所以我们讲四个可以变成三个就知情意型，可以变成知情型，所以当它变成知情型的时候，

那它的结构就是和态度结构是一致的。所以我们讲品德和嘛，态度的结构是内在具有一致的，是没有问题的，这是对的，没有不错啊，这是对的，我旁边写个。对啊，选择题遇到也好，编译题遇到也好，你至少你先知道结果，然后里面的细节可能需要你具体自己去把握一下。好，这这块的，

然后品德发展的实质有哪些这个实质呢？当嗯，这本身没问题，是实质什么表现出什么特点啊？什么结构不断完善啊？其实你可以记你的什么呢，就德育那一块的在教学原理当中会讲到啊，因为德育其实说到底是为了什么？好促进学生品德提升的啊，也会遇到这个品德发展的实质，但这个比较小，我们在这里就不再去啰嗦。后面注意。第二节整体考点三个点，它是一个逻辑关系，

就是我们品德也好，我的态度也好，我社会规范学习社会一些要求也好。我们往往的学习的顺序就是从依从到认同到内化的就顺序就是这样的顺序，就先学到依从阶段，然后再再再认同阶段，最后到内化阶段形成自己的价值观点。形成自己的价值观念，那么这种这三个点你到底会不会用一道题考过的真题去测一下，就知道你会不会了，如果这道题你不能睹定是哪个答案，说明这一块知识点你不懂，那么通过这种题出现了之后，你课下。一定要去复习一下，

一从认同内化分别指的是什么才行？那么大家看一下这道题应该选什么？啊，看下这道题应该选什么？就这样的逻辑啊，就这三个逻辑，就这三个一从认同类化这三个的特点的逻辑，它非常符合我们在前面讲到技能的时候就是冯忠良对技能的分类。分为什么操作定向操作，模仿操作，整合操作熟练，那样我们讲它们各自动作的特点一样。就它是有逻辑性的，当你理解逻辑性的时候，这三个你不用刻意的去记知道选择题，

你就很恬定，看到这种题干哦，它讲的意思。大概意思我就知道它应该是哪一个了。能不能反应过来，各位？咱这考评比较低啊，这要追溯的话，确实在零八年才能找到这对应的题啊，但不管怎么样，自然出现过，那你就要防止在问你的情况下，那这个。这个逻辑或者它们的特点，你搞清楚呃，

基本上就可以以不变应万变这道题选什么？选什么反应不过来吗？反应不过来，那可能这一块不熟悉啊。注意在社会规范学习当中，不仅在行为上遵守，而且在一定程度上注意它，当然有一定程度词的时候，一定程度词有没有到级，有没有到最高级没有？最高级一定形成自己的价值观念了，就看它的特点就行了，形成我自己的价值观念了，我有自己的价值需求和自己的认知去想，我有自己的价值观，

我知道什么该做什么不该做的问题。所以它是高度的，不是一定的，谁才有一定认同？啊，认同什么自觉啊，主动稳定啊，是表现出一定的自觉，一定的主动，一定的稳定，它并不是什么很强的，只是说榜样怎么做我就怎么做。啊。好是这样的，好是一种较高，

你看是不是这个词，你看较高的接受水平，所以表现出一定程度嘛，所以你看这个词上有一定程度，但考试不不喜欢带大家去扣字眼。但你要知道，这个整个程度是它又没讲特别粗糙，没有讲特别粗糙，如果特别粗糙，我们讲具有一定的情景性的一重阶段的问题，你看。它特点就具有一定的盲注意，它虽然有一定它讲的什么盲目被动具工具情景，所以强调的是随情景变化而变化。并不会很稳定。

那这盲目的被动动能这个情景当中怎么要求的就怎么做就行，你比方我上车的时候对吧？我今天很疲倦，然后下课之后我去坐公交车回家，然后上公交车之后我去坐在那个什么座位上，旁边上来一个老人。对吧，那这时候旁边这个什么呢？售票员或者司机告诉我，哎，小伙子，你给我让座啊，你怎么不让老人坐呢？好，我一听到这个，

我就让座，这只属于一从阶段就最低级别就盲目被动，别人要求我做，我再做。但认同阶段呢，是我偏向于主动做出动作了，具有一定的什么意识了，我就知道我应该怎么做，什么不应该做，我应该向别人去学习，向榜样去学习，叫认同阶段。但形成自己的价值观点的最高，最高级别的稳定的，我们讲稳定的随情景变化而不变的，

具有非常强的稳定性，主动性的问题。啊，那么这就是类化阶段最高级别啊，最高级别如果放放放在刚才所讲的例子当中，那这个人应该干嘛呢？就很辛苦，很累了，之后上了公交车，看到那个老弱病残孕专座没人坐，对吧？那那些橙色的座椅吧，没人坐，他也不坐，因为他认为那个座位根本不是我的，

那是专座，不是我的座位啊，最高级别泪花阶段。啊，很好理解，那么这道题对选择什么呢？认同啊，选择认同主要就是因为表现出一定的程度的啊，并没有什么。顶尖级别也没有很粗糙级别好吧，所以你个就想着粗糙级别是在一从那么一定级别是在认同最高级别是在内化。那是在绿化好，这个点掌握到这好吗？掌握到这，但具体细节还是希望大家就真的去看看书啊，

理解一下。才能以不变应万变，但你要说考评考评确实低啊，通过真题他就发现就就考过这个点没啦。好，我们在这里不不再啰嗦。然后后面的品德形成和培养的问题，那形成和培养我们分别关注，因为本身它包括什么呢？知情意行的问题，而且意志又和行为合在一起，所以我们讲分为知情进行去研究。的认知怎么形成，怎么培养的问题，然后情感怎么形成，

怎么培养的问题，我以及行为怎么形成，怎么培养，但不管怎么样。行为本身，它是一个根本标志，你别忘了就在品德到底高还是低的时候是看什么看我的行为能不能表现出来的问题。所以行为是一个人的品德根本标志，那么在认知阶段的时候，我们要特别把握什么呢？就道德认知本身的概念，你应该很好理解，就是属于它的一个道德认识。啊，道德认识。

然后这里面注意一下道德认识呢，它这里面会讲到我们讲道德认知的一个发展的一个理论，特别提到两个人，一个是皮亚杰，一个是科尔伯格。那么，科尔伯格我们讲它是非常重要的一个级别的考点，那么请你看什么呢？第二章的第三节，我们的第二章第三节就已经讲过了，也大概就在我们的强化课的。第一节课啊，去说过那么这里我们就没有去呈现，而且它的考评比较高，我们通过真题会发现问的会越来越偏向于确实越来越难越来越深，

所以希望你在课下的时候要去翻一翻它里面的一些观点。一些教材中的原话，因为往往出题都来自于原话里面的一些点啊，当然也有一些是整合的问题，那么皮亚杰呢？要不要知道皮亚杰也要知道因为？科尔伯格用了什么呢？叫做什么？道德两难故事法，它针对的就是皮亚杰的队友故事法，你这个不太妥当。可能不太贴切，所以我们俩拿两种故事对吧，就分别举了这样的例子，那根据这样的故事法，

根据学生的回答，我们会发现它分为前道的他律，道德自律，道德和公正阶段。还有工正阶段，那么在这里他律道德阶段就是无道德，所以没有什么道德水平，但他是吧叫前道德啊，叫武道武力阶段，但他律阶段的话是有有道德标准，但来自于别人。叫他律嘛，他人定的嘛，那么他这时候只看结果，所以做选择题要知道一下，

如果说这时候应该什么揭秘受到惩罚，那么这个人就应该他在他律阶段。但如果他认为看动机，那就是认为汤姆应该受到惩罚，为什么呢？汤姆是因为偷吃，所以他动机不好，所以这属于自立决断了。自理解的，所以你做选择题的时候能把它反选过来即可啊，反选过来即可。因为道德发展从理论上讲，那么重要的一定是克尔伯格，因为克尔伯格他本身就是对PR级的理论进行深化，丰富化的问题。

那么，克尔伯格还记得三水平六阶段吗？哪三个水平？哪六个阶段？我不知道你现在有没有记得？那有没有记得啊？有些东西是要记的，不记的话麻烦啊，后面这培养不做要求，后面这培养不做要求。然后情感层面的一些要求对吧？但情感层面这是什么呢？这个是在嗯，其他考试当中就说嗯，就三三三当中就标记的好吧。

只不过在这里可以了解一下，就是精神分析学派的本，我自我超我啊本我自我超我分别对应的什么样的原则啊，我们也说过本我是快乐原则。自我是现实原则诶，超我是至善原则最高级的我，所以他们之间的关系你要搞清楚，那么自我在这里就起到个协调作用。对吧，中间一个协调作用，然后他们遵循什么原则，你搞清楚即可好吧，其他一般来说就不这么做要求了。呃，无非你还可以再牵扯到的就是艾里克森，

它分为人格发展阶段。埃里克森的人格发展阶段，什么讲学龄期对应的勤奋，对自卑，对吧？那这些点我们讲，他其实按照什么角度去出发的，就是从自我角度。从现实的我角度去剖析我们人格发展的。啊，剖析我们人格发展的好，这是一块的研究，后面的嗯，你看下面讲到艾里克森对吧？艾里克森这个本身在前面讲过。

啊，这里就不再去赘述了。然而，人本主义的情感取向啊，有关道德，什么疫情研究啊，但并不是我们的重点，我们在这里就不再啰嗦。好行为。行为发展理论，斯金纳的班杜拉的观察学习，注意观察学习考评还是蛮高的啊啊，考评还是蛮高，就单独考到从。道德行为这一块，

看它可以问从什么呢？讲轻社会性，讲社会性行为的时候啊，讲轻社会行为的一种培养机制。观察鱼也是培养轻社会行为的一种途径。啊，一种途径。好，但这些理论在前面都已经是核心点了，所以都是相似或者相近的，所以这块不用你特别的关注，但你要知道这个点就行啊，观察学习那么最后音响品德发展的因素又来了。影响什么因素品德，而且呢，

属于身心词，属于外部。就是这个东西。所以我可以这样讲，只要在我们教育心理学模块，我不敢讲其他模块啊啊，如果你要说什么呢？要说你的嗯，教育原理当中。什么影响？什么教育制度的因素？影响课程的因素？我们讲考虑完全不同，但是在我们教育心理学这个模块，只要问到身心发展词。

往往外部因素都是家校社，这个你可以固定一下，都是家校社，那么内部因素的时候，我们讲不同的理论点，下面有点不同，内部大家可以想到就主观能动性，我们讲主观能动性跟个性品质有关系。但遗传能不能写不可以？你我们讲在你学教育，学原理当中讲影响人的身心发展因素，可能会有遗传这个词，但在这里能不能加遗传？不可以加，那为什么不能加遗传？

因为品德，它是后天所形成的更多的依赖于后天的问题。啊，所以我们讲这里就没有去写遗传。好，这是这一块的点，后面我们就不再去展开了过。然后下面不良品德的类型啊呃，这个考评虽然这样标的吧，但直接问到像我们直接问到的就三幺幺单纯问到的概率会偏低一些。好吧，这这里就不做额外要求啊，不做额外要求，后面的纪律形成就更不用讲了啊，本身连所有的三三三啊，

加上三幺幺都没问及格。这问的都很少，所以我们就五角星都没打啊，所以感兴趣，你可以升哇，不感兴趣就后面像第四节，第五节你可以啊，没时间就不看都可以，但有时间的时候还是尽量把握知的全面性。好吧，这是一块的点，那么第九章我们就到此结束。然后第十章我会发呃，第十章其实在基础班也发给大家，但也是当时没时间讲，

所以第十章还是说一下，因为做个小预测。啊，它本身注意第十章，它是在教心当中的，属于教心章节，这是毋庸置疑的，因为第十章本身有一些点是我们要关注的，因为结合时代性的东西，我们讲心理健康是我们现在。慢慢慢要关注的东西好吧。但我们出教育学卷子的时候，它会特别和什么呢？就心理学考研出卷子一样区别。所以像心理健康这块，

我们问的会比较少，但真正要关注的时候，希望你们关注第三节。啊，途径和方法特别就是心理健康教育的途径啊。方法呢，就太过于专业化，但途径的话就是你首先可以要知道一下有哪些途径，专门的训练。要么就咨询和辅导，以及你要意识到就学科渗透的问题，就作为任何老师学科渗透是很没有必要的，就任何学科，其实我们讲。既要有知教知识，

也要有思想品德的提升，而这个思想品德其实里面就包括心理健康教育的问题。好，所以这个途径，希望你们能够知道一下，但真正去记它的时候，你现在要不要去刻意的记呢？不用后面我会嗯嗯，用了代背的时候。就你记到底记哪些内容，一切以你拿到手上的带背为主，因为过了一周左右之后，我会给你个带背的内容啊，就带背的黑白底的框架。就a4纸a4纸打出来的大概教心，

这一块应该有嗯，应该有。呃，如果把握整体框架性的话，应该有几十页那几十页，但是真正让你去记的内容就真正让你花时间去记，纯把它记下来，当做一个简答题的。形式去记，应该不会超过，虽然有50页，但应该不会超过50个点，那应该不会超过50个点，因为不会让你记太多东西啊，像较新的东西，

像有的东西都可以以不变应万变，你比方影响因素。一般声音层面的影响因素都是外部的哦，就是家校设的层面内部的，你要单独关注一下啊，单独关注一下，所以这一块。希望以简答题的形式要知道，所以你这个先看一看，后面我会给你一个记忆技巧，因为说法上其实这个说法是远远不够的。因为如果我们真正关注到心理健康或者论述题也好啊，或者简答题遇到也好啊，这三个点是完完全全不够的。啊，

所以后面我会给你一个带背的，要记住几个点的问题好，所以这里一般了解那在前面的时候，前面心理健康概述的时候，对于心理健康标准。啊，这个倒没有什么刻意的要求，因为本身我们的考评就比较低了啊，就比较低，但你可以理解一下，就何为心理？健康就这两种状态，一个就是你心里面不能没有病，叫心里没有心理疾病，你光心里没有疾病，

你没有积极的状态，那就是属于亚健康，所以我们讲也要有积极的心理。心态什么自己的心理状态嘛，所以我们讲这两个合在一起就叫做心理健康，它的标准其实有很多啊，但标准又是有动态性质的。啊，我这里虽然写了，但你要了解一下，有很多要求啊，但后面我给你的框架的时候，到时候这些东东西都会删掉了啊，就解释的东西我都会把它删掉。好，

但了解一下，不做额外要求，那么在这里呢，我们会讲到一个点，就是培养学生健全的心理素质，是我我们学校。心理健康教育的基本目标，所以我们心理健康教育最基本的目标是什么？就是学生的一个心理素质的培养的问题。但往往这个对象是面向多少学生，面向多少学生是有问题的学生还是什么呢？有心理疾病的学生还是什么样的学生，我们称之为叫做。正常学生或者叫全体学生，因为心理健康教育，

它是学校，那么我们讲是我们中小学心理健康教育，它面向的是全体学生，并不是有问题的学生。如果真的有心理问题的话，你要额外关注或者额外啊，放到对应的一些什么，甚至学校是搞不定的，就学校的心理辅导或者心理咨询可能搞不定，这种心理问题的。要放到什么那些三甲级医院以上的一些呃，有的叫心理科，但有的是什么精神科或者神经科的问题好吧？但严格来讲，应该叫精神科好吧啊，

神经科的话呢，是生物性的东西，生理性的东西，然后常见的各种问题的话。那各种问题，这个做一般了解好吧，我们问到的时候呢，也问的基本上没提，就后面这些没提的，所以你想一下这些章节的概念啊，就重要性可能会比较弱，这也就是我们在基础班讲都没讲的一个。啊，原因主要就是因为虽然在。教育心理学框架上是有这个点，

但是呢，真正问到的时候你会发现没没有什么点，那这里你所看到的点都是集合的三幺幺和三三三的点。啊，但三幺幺在这里都没出现过，所以你自己掂量掂量好吧，所以这里我们就不再去浪费时间讲这些东西了，那么额外要知道一下方法方法，其实你在。嗯，我不知道大家平时你们在什么呢？就特别咱们中小学老师，有时候还进行学术研讨，那么你应该或多或少听到一些方法，你比方认知疗法里面爱丽丝情绪疗法。

你应该听过吧？爱丽丝情绪疗法就ABC法则对吧？就是我们讲a是什么就事件本身。b就是对待这个事件的一个看法，叫believe，所以叫b，然后这个看过之后呢，会有个情绪，结果叫consequence，所以叫ABC法则。所以我们讲ABC法则讲的是什么东西呢？就同样一件事情，但不同人看的时候理解有点不同，感受有点不同。啊，

那我们讲有的人看到哎呦，看到一啊一个杯子对吧？一个杯子有的人没有哎，只有半瓶水了，但有的人一看哇，还有半瓶水，你看。不同的人，他的什么心态不同，或者叫他的认知不同，其实就是b不同，那么情绪或者讲情绪结果或者最后的c是有所不同的。那么这时候我们讲情绪疗法，其实就告诉人们，就你的币可能会有问题，

所以你要把你的不合理信念给替换掉，叫认知疗法或者爱丽丝情绪疗法。是很著名的一种方法好吧，是我们讲心理咨询当中或者心理治疗当中会遇到的一种有关于改变认知的一种方法。但还有什么，还有这里考过一个点，对吧？这里你看啊，叫系统透明啊，系统透明，但问的就就问过这个点，所以我把这道题放在这放着了。这个种方法呢，在这里其实并没有写，但也是这个什么框架的问题，

因为这个我主要参照了什么张大军那本书，但它这里面写的其实并没有去涉及。当然，不涉及不代表我不会做那么这道题呢，其实就是你会发现这个人怕猫，我们看这道题本身啊。通过这道题来去解决四个选项里面的各种方法。你会发现什么呢？这个人怕猫呃，具有恐惧的啊，恐惧那么猫本身有没有危害性呢？其实没有什么危害性，所以我们讲它对一些。事物产生的一种就是不合理的也好啊，或者相异的一些行为也好啊，

我们讲要去适把适当的改变它。那这时候我们会采用这样的方法，首先让他看猫的照片，这是第一步，看猫的照片，如果它都很恐惧，那你在旁边作为一个咨询员，作为老师，你要引导他，你要告诉他这个是是个什么，并无危害。并无实际危害的它，猫也不会去伤害你，你要反复去引导，一直到它去能够接受这个猫的照片。

然后你再跟它谈论猫，再让它看什么呢？就这些都能接受，之后再让它去看笼子里面的活猫，然后。它能够看，能够接触，能够能够靠近它，没问题再把那个猫拿出来，让它摸猫抱猫，其实就是一种什么呢，哎，这个。这为什么是38？难道是38题吗？

40题吗？就帮助它什么呢？逐步逐步消除对猫的一个恐惧，其实说到底就是这种强迫感。就说到底，它就是一种强迫法啊，那说到底就是一种强迫，那么这种改变行为的方法，我们称之为什么行为塑造系统脱敏松弛训练和认知疗法？认知疗法注意是刚才所讲的，就通常所讲的爱丽丝情绪疗法。那案例四情绪疗法。改变认知去了，那这里有讲改变认知嘛，它是强迫行为啊，

所以它是讲改变行为的，所以它在改变行为里面，要么就是这里三种的方法中的哪一种？a行为塑造是什么样的一个概念啊？什么叫行为塑造？行为塑造举比较复杂啊，我们举一个行为塑造的例子，你自己感受一下，你比方刚开始这个什么呢毛毛？呀，我们班有有点调皮的毛毛，对吧？毛毛干嘛呢？就是调皮捣蛋，上课也不听讲。

那么这时候老师用了行为塑造你，比方第刚开始的时候，毛毛这节课对吧？他没有什么呢？没有扰乱课课堂秩序啊，就没有扰乱课堂秩序好。注意，当他没有扰乱课堂秩序的时候，老师下课的时候就给了毛毛一个肯定的眼神，哎，还不错，对吧？这节课表现还不错的话，你以往都以往上课都调皮捣蛋，但这节课呢，

没有捣乱。我给你一个肯定的眼神，那这时候毛毛就可能心里面就诶。诶，说到了强化对吧？其实就是什么呢？其实就是结合了操作性条件行为啊，就是。结合了操作性条件反射的问题，就是他做了这个行为，我给他一个反馈，而且往往是积极正向的反馈，好老师给我了一个什么正嗯，一个肯定的眼光，那么再下一次的时候。

他不仅没有捣乱，甚至上课的时候有有和你眼神接触，就好像他是在听课，好像确实他也确实在听课了。好当他听课的时候怎么办呢？就他出现这种行为之后，我再给他一个结果，什么样的结果呢？这个结果就每次给他的结果，我在这里就不再写了，但其实你自己要知道一下，你比方没有捣乱的时候，给他一个肯定的眼神。那这次他听课了之后，我下课的时候干嘛呢？

拍一拍他的肩膀到他旁边拍一拍肩膀，哎，你看我给他更加更一步的肯定，然后再下一次的时候，他不仅上课听课了。甚至回答问题的啊，回答问题的哇，那这时候干嘛？我再强化他，就他做了这样的行为之后，我再强化他。啊我我下课的时候甚至在课程结束啊，我会什么在班级当中啊，集体表扬，也就是整体就开就什么在最后啊，

就当学所有同学的面去表扬一下毛毛，最近表现还不错。对吧，上课不仅什么不捣乱了，对吧，而且还认真听课，而且还回答问题了，来这又是一种反馈，所以每次有有个行为都会有给大家一个反馈，就是使他好的行为不断的上升，而且这个好的行为。是不断的复杂化，从刚开始没有捣乱到听课到回答问题，再到后面啊，写作业就写作业了，

对吧？啊，别让他写作业了，那写作业之后啊a线作业做的还不错，老师甚至会奖励他一个本子，你看都是给他一个反馈，然后再到最后你看。箭头啊，再到后面好好学习了。那这就是行为塑造。啊，这就是行为塑造法。那这就是行为塑造法。好吧，就是你会发现复非常复杂，

要一连串的刺激和强化刺激性强化就行为行为之后给大哥刺激，强化他的设备大是因为概率上升。啊，那题干肯定讲的不是这个意思，题干讲的是哪一个呢？正好讲的就是系统脱敏法。好题干讲的其实就是它五角星系统透明法，就是一连串的强迫，一连串的强迫就先给它看猫猫能接受了。干嘛再让他去看呃谈也就看活的猫对吧，再让他干嘛什么能够摸能够抱对吧，再让他看，其实他本身是心里很排斥的，但就是采用这样的一种也是复杂的。所以叫系统嘛，

脱敏脱去敏感脱去什么恐惧的语言，所以我们叫脱敏的问题就不再去害怕了，不再去敏感了。就这意思，所以叫系统脱敏法嘛，松弛训练法就我们讲来自于牙科不松，其实它是一种比较系统性的啊，你不要以为老师松弛训练不就是呼吸放松呼吸放松吗？但是这种是比较专业的说法啊，需要专门的人来引导，你就往往是心理咨询师来去引导你，对吧？我告诉你啊，你比方你假想你自己躺在一个什么呢？一个舒适的沙发上，

那这时候呢，尝试着闭上你的啊双眼对吧？然后你这时候感觉你的眼皮很重很重，然后呼吸。放松，然后感觉什么一直就一定很专业化，要什么松弛训练法，但往往就你就结合什么呢，就题干里面会有什么？还有呼吸对吧？放松它一定会有这些词来提醒你，词才能选到这些方法好，我们讲这些识别词的问题。好，那么通过这个题呢？

因为这个题年份比较早了好吧，但不管怎么样，我们只知道还是会问一些方法的。啊，还是会问一些方法，所以这个做一个一般了解啊，做个一般了解，那么以上就是我们这个。第十章的内容，第十章我们讲重点会弱，五角星都没有，所以大家学习的时候是分重点来安排的，因为我也不知道你们现在的。进度在什么地方啊？而且我们班对吧？

我也不了解到底一共有多少人，因为每次进来的人数都不一样，我不知道我们班到底有多少人，对吧？就大家学习学的怎么样？然后第十章我们或者我们看整体看一下框架啊。整体看一下框架，打开教育心理学的整体框架。就你自己学习的时候，你要自己做好规划啊，规划在于什么呢就是。这些章节你重点一定放在第二章，第三章，第四章以及这里的，当然第八章其实重点你会发现。

因为第八章里面的有些点呢，在前面已经讲过了啊，所以我们讲啊，可能相对来说会比较麻烦一点，它重点其实落在了就问题解决那一块。啊，它一个简答题的形式，你要知道它的影响因素有哪些，以及怎么提高学生的问题解决的能力，还有创造性。刚才我们讲过，结合时政热点。所以重点就放在二三四八，你首先把这几章节地毯式的复习，然后其他章节通过做题也好，

通过我们讲课也好，你知道哦，重点的内容往往在什么地方即可？然后再再去通过刷历年真题去巩固一下这些点就行好吧，那整体就是今天的内容。好，那我们强化班就放嗯，就讲到这吧，然后呢？我会首先跟大家说明一下，我会给你两份资料，第一份资料是今晚就会给你，今晚可能会给教务老师，教务老师要么明天发给你吧，我记得上节课好像。

也忘了发框架了，所以首先第一个。就是我给你一个导图框架，就一个章节，一个框架好吧，一章节。一个框架导图好吧，框架导图不需要打印啊，我再讲一遍，不需要打印。不需要打印OK？啊，不需要打印，因为你打印不出来，你你因为你打开那个PDF，

你会发现特别长，你打印打印不出来的，而且你手上有基础班，讲义有讲义本身，你要打印它干嘛呢？啊，你就发现一些跟你书上不一样，或者比较丰富的地方，你额外记一记，或者在你的书上记个笔记，知道这些点就行。就是就今晚给你，或者明天好吧，我马上就会把导读发给教务老师好，教务老师可能会明天上班给你，

但不管怎么样？然后还有一个内容，还有一个资料，这个资料呢？就是带背啊，就是就背的东西好吧？就我怎么去记这些内容，怎么背这些内容，因为目前我还是在整理当中啊，这整理当中就是我要把导图的东东西和你要背的内容以及。怎么去形成框架性的东西啊？目前在整体当中是一个黑白底，黑白底。啊，叫做可打印。

啊，就a4纸打印就行了好吧，这个大概大概在一周啊一周。啊，一周以后给大给到大家好吗？所以重点应该是哪一个呢？重点是第二个资料啊。重点是第二个资料，但是第二个资料依然还是框架的形式，只不过它把我把框架就每一个框架都截成了什么呢？截成了a4纸大小a4纸大小，而且能够看清楚，而且你也知道我背哪些内容很重要。而且旁边会有口诀附带的在旁边啊，甚至有些真题，

但我不会呈现所有真题的啊，因为再呈现真题，我们俩那占的篇幅太多了好吧。所以我们讲导图里面其实已经有真题了，所以代背部分就重点是一些知识点的去背记的东西，好吧，这一周以后会给到大家，我会让教务老师发给大家。好吧，好，那么以上就是这样的安排，大家有没有疑惑或者问题啊嗯？好，如果没有疑惑问题的话，我们就结束今天的课程吧，

好吧？让大家早点休息一下。啊，不知道你们近最近学的怎么样了，对吧？嗯。大家有没有什么疑惑或者问题啊？学习上的也好啊，但就是学习上的好，你除了学习上我，别的我也回答不了嗯。嗯。好嘞，如果没有嗯以上问题的话，那我们就结束今天的课程吧，

好吧，结束今天的课程啊。有关于代背的话，我我相信我前面应该告诉大家怎么去背知识点了吧？好吧，我再提醒大家一遍，书上怎么写？你如果完全怎么记？那样学起来会很辛苦啊。所以你要学会概括化，你要学的东西就概括了之后，你提炼一些关键词，然后记住它之后，然后展开去说就行了。因为我对大家要求，

其实你们是三幺幺，所以你们的学习主动性要更高一些啊，最近在给三三三上课，他们可能。觉得会比较吃力，所以我会总结一些口诀给他们，就一些很好的口诀，不是不是很干瘪的，就是一些很好的口诀会给他们，但是后来想到应该你们也应。可能会需要，所以这个一周之后，等我给他们上完之后，然后一并整理给给给到你们好吧？嗯，

好嘞好，那么没有疑惑或者问题，我们就结束今天的课程吧，大家早点休息啊，辛苦了嗯，拜拜。拜拜。