15.8-18-311教育学-强化-教心4-刘欢

罗泽兵

喂喂喂一二三一二三，好各位同学各位老师嗯又想各位老师了给三三上多了，那各位同学大家晚上好嗯我们在正式开始之前进行简短的试音如果大家可以听清我的声音比较清晰比较流畅没有电音没有杂音不影响咱们的正常听课请在公屏上回复，复一下嗯，然后今天我们教心是加的一节课对吧主要是后面的一些内容呢还没有去涉及嗯，啊就是我们在强化班去说的这些知识怎么去记对吧然后怎么去做题所以耽误了一些时间但那些又是不得不讲的所以今天会加了一道啊加了一节课，那么我想问一下上节课我们上到哪里了，就上一节课我们上到哪里了，因为我这个课看不了回放我也不知道我上到哪里了，最近给大家上课上的太多了啊几个班放在一起上啊，差点把我上散架了好嗯有人告诉我吗雨洁我们上节课上到哪里了，嗯我知我感觉应该是上到了知识的学习吧，反正技能应该是没讲的因为技能的章节我我相关的我是很清晰应该没讲的，嗯你们有人知道吗我们上到上到哪里了我这个没办法从后台看到回放好吧，嗯没人知道吗？

嗯，不是这样全息，那没人知道我有办法知道，不知道今天是补课吗人呢嗯，今天是补课啊我们要把之前的课补掉，稍等一下，呵呵呵，会学教育会学嗯，回去，强化，啊，稍等一下，我想看我上哪里了，这个吗？有重点题精班好吧所以也会也会看到就是各种各种真题，

啊之所以好多人看不出来就是因为没问题我知道上哪里了知道迁移了，收藏好吧然后我们在下周啊如果情况没什么情况，啊对应的理论点本身要搞清楚啊它的核心观点在什么地方但是实验你可以去牵扯到就是在解答题完全可以去说得到，那给我们教育教学启示是什么其实就是概括化理论给我们启示什么要告诉学生原理方法特别是原理的运用啊，哎我们才能更好的去做啊所以大一的题所以大家做题也一样你才能更好的然后迁移的然后在这里主观因素有哪些，和有意学习的有意学习讲的是什么理解要联系嘛懂吗啊就可以通啊非，啊因为本身很重要啊你可以结合前面的因素啊去考虑到底概括化，好嗯大家是不是好久没见了是吧学习最近学的怎么样虽然我是你的五分之一对吧，我只上咱们的教育心理学部分我也不知道大家嗯到底背了多少记了多少然后肚子里面有多少货，还是希望大家呢就是课下的时候一定要呃但我不想耽误你太多时间但教育心理学是偏理解的东西啊结合基础班结合咱们的强化班，你要对各种题型有一个至少有个深层次的把握毕竟在你平时练习当中应该主观题是你练习的重点因为我们主观题占的分值比较大，啊这是毋庸置疑的所以不管是哪个科目至少你在学教育也好中教也好外教也好还有我的教心也好还是教研究方法也好那么希望大家自己平时要，记一些理论之后用在主观题当中啊用在主观题当中好吧，好嘞没什么问题我们就正常开始因为上节课我们应该是把知识这一章节给讲完了啊就知识这个啊这一章整个的我们都应该讲完了，只不过最后要说一下因为最后可能讲的会比较快这里没有去强调一下就是什么呢就是第五个点，

促进知识应用和迁移的措施而且这也是在主观题当中遇到过但遇到的时候呢其实没有明确的问到是这个支点，但本身这个支点也确实很重要所以希望大家记住这个支点而且我们当时也讲了就是这有关于奥苏贝非常经典的一个观点叫做为迁移而交，其实教育教学的时候其实最重要的就是让大家就学会迁移的问题但其实注意这只是在迁移这一块我们理解我们要迁移，在学习策略的时候我们也会强调学生其实交给学生学习的时候依然要交给学生学习策略的问题但不管怎么样为迁移而交是非常经典的一个教育话题，也就是说我教的过程中要促进它知识的整合知识的迁移的问题那么下面这五个点以简答题的形式希望你去记住它，啊因为主观题可以问得到的时候你可以哎如果没有思路但如果直接问到这个啊知识的迁移的措施或者想我们怎么去促进学生迁移或者为迁移而交相关的话题我展开直接想到这几个点，如果有相类似的话题可以用得到那你依然要想到这个话题才行所以你得记住这个五个大点但后面的分字分别的解释啊这个图到最后一定还会给大家上节课上完之后好像图忘了给大家了因为我发，我和教务老师的聊天我没看到上次发给大家嗯资料好吧那么这次一并把所有的资料发给大家，然后这个是记一个关键词就是学科知识重策略学科讲的是第一个点就整合学科内容知识讲的是加强知识联系重策略就是注重我学习策略，啊这是三个点概括总结有意识讲的就是我要强调我学习的时候我要进行概括总结然后要培养我的歉意的意识性注意，这是我们既是我们要考的考点你得以简答题的形式知道就是啊呃这个，土讲土话因为有时候它题干里面不直接问你什么什么知识的应用什么迁移的措施不直接问问的相类似的话大概是这样讲的就是啊作为老师对吧，如何促进，学生学生来迁移就是只要问到相类似的话题讲的就是这个点你想到的就是这个点，但你可以想的点更多但至少我们给你的这五个点而且用一个缩略词去记住它了那么你要想到哦学科知识重策略概括总结有意识我知道这几个点然后去展开说就行，

所以以简答题的形式要知道这个点但是这个点本身考试没有问题你也要用在你的学习当中，用在你的学习当中因为其实我给你们上强化班是最早的就至少我排的班次当中是最早给大家去上强化班的，但后来我又给三三三的上课我会发现大家会有统一有会有个困惑什么困惑呢老师我知道这是一个知识点而且老师你也告诉我这是个重点也通过历年真题我也知道我要背这个东西，但我怎么背我怎么去记呢啊有的人就死记硬背完全记书上的这个这些知识点啊我们讲这这样记可不可以如果你记忆力很强你可以这样记，但不建议大家书上怎么写你就怎么记如果书上完全怎么写你就完全怎么记那么你比方教育心理学你可能就记不过第二章你就记不过去了，第三章你根本记不动了因为第二章本身的内容就很多什么认知理论的皮亚杰维过斯基什么社会性发展人格理论，艾里克森还有什么克尔伯格那么多，积积积分了所以一定要干嘛概括总结就你要知道它后面讲的观点是什么你能一句话去概括，那去概括总结是最好的所以我们讲平时你记这些关键词都是总结好的那么无非就是你把这个总结这个词在干嘛在写到题当中的时候再去陈述一下它到底讲的是哪个点，啊你再去无非把它陈述出来好吧所以你记的时候是以关键词的记但平时写的时候或者你练习的时候要通过关键词再把后面的理论拽出来才行，好吧好这这一块的点，那么知识的有关的章节我们在这里就不再去啰嗦了啊不再去啰嗦那这是我们讲的第几章，第五章的内容好吧第五章的内容我们就过，那我们来看新的章节的内容好吧这是上一节我们讲完的，哼，

新的章节内容呢从第六章开始重要性就没有那么多了它不像我这里可以放大一下但放大可能，好放大可能就失真了从第六章开始重要性没有那么多除非像第八章节我们讲到问题解决和创造性那其他章节你比方第十章，基本没怎么问过啊只不过我们在基础班会强调一下但基础班其实也没强调因为时间关系就没有去强调太多好吧那我们今天有时间我们就去过一下第十章有关内容因为在知识点上，它是个知识理论点好吧，好的请凑序补齐ok我们来看第六章技能的形成，那么技能的形成呢考评也比较弱一些因为你通过后面我放置的真题你就知道它考评其实相对来说就没有那么高了，啊本身它的理论点本身也会弱一些就少一些好我们来看对应的知识部分首先技能的概念呢是什么我们在这里就不再去解释了因为毕竟我们是考三幺幺不是考，呃三三三对吧就说名词解释不做额外了了解在第一节当中你要特别要知道的就是什么呢，下面这个技能的类型，就何为操作技能何为心智技能你要想清楚操作技能操作技能一定有动作呈现就一定是可以看得到的，但心智技能心智技能它可以看得到但也可以看不到对吧你比方我们讲做运算你运算的时候你可能列竖式什么的可以看得到，但为什么算心智技能其实我们讲过就是它更多的要依赖于大脑就谁占主导的问题我们讲骑车有没有大脑参与我骑个自行车有没有大脑参与是有的但为什么会算操作的技能，就是因为操作或者动作占主导没有动作这个动就是嘛这个技能无法延续的问题啊所以他们各自的点，啊你要搞清楚就操作技能是什么心智技能是什么哎而且他们之所以区分你就把握我们中间所讲的这个什么中括号这一块，啊就是他们的动作对象上，

操作是客观的心智是观念的啊就是我的对象上一个是本身是我客观存在的物质一个是什么我大脑中的东西，啊思维的我大脑中的一些概念的问题那么操作技能它本身是之外显的我可以看得到的另外一个，心智技能它就是内嵌的那么操作技能它动作整个是展开的是不可省略的但是哎心智技能是可可省略，啊可省略我做运算对吧我我我用一门幺二三幺五加一六五七三你可以就是按照竖式在套路一步一步加但有的人呢就头尾相连就直接加就行所以它可以省略，啊它就可以省略所以我们讲如果这个动作你判断不了那你就把握清楚它的动作特点上是客观的是外形的是展开的还是观念内前减缩的，啊这是一个做区别的点后面又讲到它的一个区别和联系的时候我们当时就举了一个例子就写字和写作一字之差理解不同，程度不同啊一个是偏操作层面一个是偏心智层面那么我们来看考过的题去重点搞清楚它们到底是怎么问的，啊阅读属于什么技能这就是相当于应该没问题吧阅读属于什么技能各位，那阅读属于什么技能嗯，一定是，哪一个，注意你不要选择四d啊学习技能学习技能我们就不讲什么学习技能确实技能是通过学习的，但不会有学习技能这个词，那么这道题五啊，啊五角星很直接很简单好吧所以你不要妖魔化咱们的考题好吧我们讲教心确实有一些是难度的但有一些就是很直白的你知道这个理论点，

那几乎就是送分题所以这一块把握这两个特点操作和心智就把握它们各自的特点，啊特各自特点好这这一块的要求然后它的作用就一般了解啊作用其实我都想把它删掉的，啊我都会想把它删掉但我之所以不删因为三三三还没讲到这啊给三三三讲完之后然后我会对整个框架进行整合到时候我会把带背的资料就是，应该要背的资料再发给你们好吧因为可能之前上的时候可能你背的目的目标性没有那么强后面我们来进行就是给你个带背的资料就是让你知道该背的，哪些东西啊就有的东西不背是不行的你要认识认清一个现实对吧我们考试像这个东西不背不行啊，啊不被你想通过考试啊开玩笑了对吧好毕竟是理论性的东西然后第二节第三节分别讲心智技能和操作技能它们怎么去形成的，也就是它形成的阶段我怎么从一个小白一个厨到一个啊一个专家到一个什么成熟的一个什么会这个技能的，所以讲形成然后我们讲形成之后我们特别关注既然它是形成过程是这样的过程那我培养的时候怎么去培养啊我怎么培养它的心智技能我怎么培养它的操作技能大概就这样个逻辑框架，好逻辑框架，然后它分别的各各自的例子啊上课我们都举过了我们在这里就不再啰嗦这里有一些额外是要了解的首先心智性性能形成的过程，啊心智技能形成的过程这里都当做选择题题的形式要求自己啊虽然我下面写的简单论述的是什么整个考情就是我们整个考研界的考情，好吧就是不仅我们的三幺幺还是我们的三三三其实整个考情哎大概就简答题论述题这样的配置，但是我们讲那么首先你先当做选择题首先搞清楚这五个阶段或者这三个阶段分别讲的是什么？那分别讲的是什么而且我们上课也举了例子什么叫像加里佩林本身一道选择题就是最早这个词要知道然后分为五个阶段物质活动的影响，就是我知道怎么做就首先是活动定向就是我知道怎么做但没做然后是物质化那我学运算然后我就要学加减乘除这些那么刚开始我知道我要学这些我就要活动定向，

但我真正摆木棍啊用手指呢去运算啊叫物质或者物质化活动然后不用物质来代替的时候我直接用语言来代替就是有声的外部言语，然后再到无声的外部言语啊他说话但不出声以及到最后的不用出啊不用出声也别有动作我们讲到内部言语最高级别，啊所以这几个搞清楚叫活动定向物质物质化活动有声的外部言语无声的外部言语到内部的，啊，嗯给你们一个小口诀嗯不给口诀有的人就记不住啊有的人感觉就很吃力老师这个东西太多了对吧记不住，啊啊的记忆，线索词，线索词，好就首先要知道这五啊五步啊a减五个阶段是从低到高啊就直接一个承接关系所以我们讲是，活动，布置，啊有，有五类好就加里佩林的，加你配零，嗯，

ctrl c,ctrl v,好一个小口诀记住这个线索词啊，右，五，好这是我们讲记得记忆线索词希望你们能够诶我把这个结合这个单独标测一下啊，在这一块ctrl c，ctrl v,好那么这个理论就这样掌握首先它确实是一个重要的理论点你不要说老师我没见过题所以它不重要不代表它不重要它本身理论点就很重要，所以这五个阶段你要知道顺序是这样的顺序不可颠倒叫活动物质有无类活动定向物质物质化活动定向以及有声的外部言语无声的外部言语以及内部言语我们所以我们叫有无类，就正好这七个字就已经记住这五个阶段了就很好记忆希望你首先先记住它啊就先消化吸收然后记住这几个点之后再去理解分别讲的是什么意思能够自言其说，是最好的啊好这是加里佩林那么加里佩林之后呢冯忠良进行了优化啊冯忠良进行优化其实我们讲活动定向那在冯忠良这里就是原型定向，对吧原因操作就是你动手做那这就是物质物质化活动我把它一一对应关系写在这里啊如果选择题可以问他们一一对应关系那你也得知道，所以约等于，啊加的，

这样的活动定向好吧那么下面ctrl c它就约等于加的，啊物质，活动或，物质化，活动，阶段啊就有一个就物质本身要么用别的东西来代替所以叫物质化活动它这个就相当于加的，有声的加无声的，加内部因为你只要是属于言语阶段那么言语阶段更多的就跟我符号化有关所以跟我们的原型内化什么叫内化把外部的合成自己的，叫内化好这叫内化好那么整体这是加里佩林和嗯什么呢分重量它们之间的一个逻辑关系那么这个逻辑关系也可以作为选择题去备考那么这里我标记一下分别主要考的，题型，选择题，啊如果问到了ctrl c，ctrl v然后下面这个安德森的三个阶段有的人就来了老师好烦啊各种阶段好烦，但是注意一下我们在基础班的时候可能没有讲到菲斯波斯拉就是操作技能形成也有三个阶段这两个是，是一一致的虽然不同人抵触安德森安德森他为什么跟心智智能有关系呢你还记得陈述性知识和程序性知识吗？

就陈述和程序你还记得吗陈述陈述什么是是什么类的知识程序程序做什么怎么做的知识所以面对这些知识它分为陈述和程序这就是安德森干的事情，所以安德森对于知识这些学习啊就跟我们心智有关的他是比较感兴趣的所以安德森是对心智技能技能划分，划分为三个阶段就是认知连结自动化那么菲斯和波斯纳这两个人呢对操作技能就我动物所做做的这些技能干嘛，也划分为三个阶段但这两个三个阶段概念是一致的而且我们讲下面这个也确实考过所以你就力推它，你就防止安德森再问到好吧就防止安为什么我这里就得标注清楚好吧三幺幺，啊就是操作，啊三阶段一，啊温那么这里就防止防止，问安德森好吧，啊这个东西只能说你要通过考勤你有这样的意识才行啊有这样的意识，好那诶怎么会放两段呢，嗯ok，那么分别讲的是什么呢其实字面意思理解就行啊我学任何动作的时候首先我要知道我应该怎么做所以你要是了解它的初始状态以及知道整个动作的啊一个整体过程，廉洁就是把我所知道的干嘛变成我的实际动作或实际操作所以我们讲编辑为程序性的知识，自动化就是表现出来游刃有余我做相关的技能的问题就到最后嘛就刚开始我做任何动作就首先我知道我怎么做但没做然后我付出实践去做了叫，

那连接或者叫连系都行这里叫连系上面叫连接都行这个不用扣字眼都是一致的到自动化所以这两个完全可以直接等同，啊只不过不同的人在不同的领域提出来的但理论都是相近的都是相互参考的所以我们讲安德森是对心智技能进行了划分三个阶段那么菲斯波斯拉是对操作技能进行了划分了三个阶段解答题就这样问问的很直接，啊问你菲斯波斯拉它本身操作技能形成的阶段及其特征就每个阶段到底是什么样的然后能够自圆其说好吧但这个毕竟我们原题重考的概率就比较低，我们在这里就不再去强化了好吧要知道怎么回事，好然后我们来看什么呢冯忠良的，因为通过下面这个真题我们会发现它问的其实是粉重量的考点也就是操作定向操作模仿操作整合操作熟练它们各自特点的问题，那么基础班已经学过了其实我们或多或少都讲过那么请看这道题应该选哪一个各位，应该选哪一个，应该选哪一个，嗯如果这种题你反应不过来或者第一反应就感觉有点困难说明粉柱娘这个你没搞清楚好吧，就冯忠良这个理论你没搞清楚，好，选择，嗯，但它甚至可以是简答题啊，

啊甚至可以是简答题那么有没有弄清楚，操作技能四阶段论好四阶段，诶大家在干嘛回答我啊是你不知道拿不定还是什么？对耿月说明学的还可以啊学的还可以它属于操作整合阶段之所以能选出来整合注意，首先有一点，我在基础班我应该跟你们讲过这样的话可能你自己也忘了所以我现在体现在这个题上面这有一个什么呢小技巧你要搞清楚，只要注意题干，表述动作特点，一定不选，操作定向，这个你要能反应过来因为操作定向阶段它跟前面的所有的定向都是一致的就知道怎么做但没做都属于认知阶段，所以我们讲题干表述动作特点一定不选操作定向因为操作定向说到底它是没有动作特点的，所以你看展开看它是没有动作特点它只是说认知阶段只是说我知道我这个动作的结构我程序应该怎么做在我套中形成的这样一个整体结构但做了没有没有，你比方我们举例子我们讲操作技能我们讲举的例子就是打太极你比方刚开始的时候操作定向就是我知道哦我要打太极而且太极拳从第一式第二式第三式一直到二十四式或者十八式都行，哎就我知道怎么做但没做所以定向阶段是不会有动作特点因为它没做出来啊所以题干你像这道题一六年这道题它直接说了整体动作怎么样怎么样怎么样，

一讲动作特点a绝对不选，那到底是学模仿整合还是熟练呢你得看清楚什么呢题干倒是表达的是如果这个动作很粗糙你看后面啊，动作很粗糙我们讲什么稳定性啊准确性灵活性较差多余动作产生什么较差它速度慢什么主要靠视觉我们讲这属于操作模仿阶段，就动作差那模仿的概念我们在这里就不再去啰嗦了整合阶段是注意你看熟练的时候一定是游刃有余一定是什么高度的什么稳定啊精确啊灵活啊什么干扰消失啊动作消失啊对吧多余动作消失，然后动觉逐渐控控制的问题但这个你不太理解我会解释然后动作具有轻快感所以一个是动作特别差一个是动作特别什么呢哦熟练稳定灵活的问题，所以处在中间的整合阶段只能说一定的稳定性你看到没有一定的稳定性准确性那么干扰消失动作多余动作减少然后疲劳感降低但有没有说完全消失或者，轻快感没有讲这个词所以做选择题的时候这种题才是最简单的题你一定要会做啊就是你看到题干所讲的特征你抓住它讲的动作特点如果讲动作特点直接把定向给删掉，然后你看它讲的什么哦趋于连贯多余动作有所减少但有没有说什么完全的问题啊有没有什么游刃有余的意思啊没有，所以它基本上是选择整合阶段，啊整合阶段但是这里其实还有一个识别词你如果确定的话也很好选就是多余动作减少什么呢视觉，控制逐步让于动觉控制这是怎么理解呢这怎么理解呢你想一下你去打太极的时候对吧你去学习学习太极拳，动觉动觉讲的就是身体运动感觉就这个东西完全不需要刻意的去控制的我自己靠我的手部动作我的协调动作我的动作去记忆就行了叫肌肉记忆了，叫动作动觉控制就是基本上是熟练程度才会有的就是完全动自动化的啊不需要我过多的什么意识参与的问题所以最高级别到熟练阶段一定是动觉占主导，这一点要意识到这是一那么熟练阶段是动觉占主导那么在模仿阶段它是哪一个占主导呢叫视觉占主导为什么呢因为你看老师去讲任何动作也好，其实动作是要领也好你总是会发现我们人总是盯着哎那个榜样那个示范者的动作我知道我哪里做的到位哪里做的不到位所以刚开始模仿阶段是比较粗糙的所以是依赖依赖于，

视觉去观察，好吧所以你有这样的逻辑模仿阶段是依赖于视觉那么操作熟练一定是依赖于动觉只要身体运动感觉就行那么中间的整合阶段一定是，嘛你看他讲的词叫视觉控制逐步让与动觉控制而且我也写过叫视觉逐步让与动觉的问题，啊所以这些点你了解了它的关键点记住它们之间的逻辑关系那么这道题其实就很轻松的选择四的选项，那选择四的选项好但你注意要注意顺序讲的是定向模仿是整合到熟练这里可能有点坑就把，熟练这个阶段呢放在了c选项但严格按照我们的逻辑顺序的话对吧那么要还是整合没有问题好吧，好以上这些是我们冯忠良的操作技能的四个阶段所以不管怎么样讲操作技能的一个培养的时候，啊形成和培养的时候它是个重要的理论点啊，重要的理论点，怎么又开始就看第一个返回到最后一个，嗯用这个，啊，重量好这里不就不再啰嗦啊不再啰嗦下面这个菲斯波斯拉已经讲过了啊我们就不再返回了啊过，那么这几个动作特点刚才我们就解释的深刻解释过了那么你要把握就模仿阶段是比较粗糙的对吧然后熟练游刃有余轻快感的问题，那么整合就一定的一定的是一种过渡形式所以根据题干去选择啊没什么难度了过因为你如果这个不懂的话可能听起来有点难度但这个懂了之后你会发现哦讲的就实际的东西，

问题，然后我们再来看什么呢分别所讲到它的考点二就是心智技能怎么去培养的问题操作技能怎么去培养的问题这里点虽然很多但心智技能其实考评比较弱啊，啊你通过下面根本就没有结合相关的真题所以这个我们讲虽然它考过什么简答论述那是在什么呢就整个啊，啊考研级别题型来看但对我们来说这参考意义并不大那么在操作技能层面有点意义了，因为操作技能层面会讲到什么呢首先这四个，那么做法，就训练的要求我要指导我要示范这第一步往往你看我们要有示范要有指导的问题然后我要想形成技能一定要干嘛要有练习，然后还有练习呢我要给他反馈因为你通过桑代克的学习定律我们就知道教育练习也要反馈的问题啊啊效果率其实很重要然后最后到最后因为它形成技能所以最后一定落脚点是，建立稳定清晰的洞觉就身体运动感觉的问题，然后这指导和示范有哪些我们就不再啰嗦这个本身看名字也能看出来我们讲一个重要的点在哪里呢这我们在基础班也讲过就是试练习的问题，练习这里会出现一个你不想发生不想发生但可能大概率会一定会发生的我们叫做高原现象，唉也叫做瓶颈期那高原现象然后这个曲线呢是一种练习曲线而且你通过不同的x轴来表示的时候就x轴和y轴不同表示的时候它的曲线，造型是有点不一样的但都很好理解那样我随着次数的增加我工作量，那稳步上升我练习的次数增加我越来越熟练我工作量稳步上升啊好随着次数增加我做某件事情的时候会越来越熟练化熟练化就是我的时间越来越，越来越短一些我越来越熟练嘛那么要么是随着次数的增加我的错误率会干嘛会越来越下降，

所以有时候考试的时候它会问你一道选择题的情况下可能就会给你这种图比方就给你一个这个最后这个逻逻辑图然后问你，练x轴是练习曲线然后y轴不可以的是哪一个，啊随便写另外一个你要知道它们的关系是什么样的关系如果是这样的图它问你y轴如果是工作量对不对那肯定不对你的工作量不可能减少你的技能越来越熟练的时候你要做的事情会越来越多，那越来越多好所以我们讲这个逻辑图要搞清楚x轴y轴它们一一对应的问题那么来看一下考过的两个比较，重要的考点一个就是这种练习规律的问题，就是我练习的时候是有一定的练习规律的啊，那么规律简单来讲就是下面这，三个句话哪些规律就总体而言练习成绩是逐步提高的但具体去分析的时候我们讲先快后慢啊还有还有什么呢进步的时候还有什么先慢后快的，我们讲不一样啊不一样还有什么进步还有比较前后一致的就有的有快刚开始很快后来很慢有的是什么右快有先慢后快的问题有的人是吗哦前后都是一致的，那这是个练习的问题然后我们讲会出现一个叫做什么呢叫做高原现象那也就瓶颈期那么它的本身指的是什么我们在这里就不再去啰嗦了，那么你要知道它能出现的其实原因有哪些你想一下高原现象就是我在练这个技能的时候练到最后念念不想念了我就感觉停滞不前了你比如讲我们去做题注意你去做题特别是解决咱们的主观题，其实也是一种心智技能的问题啊你要学会去解决这个问题啊啊你要学会解题的思路啊你要形成自己的一个解题技巧啊所以它跟我们技能是有一定关系的，但不管怎么样当你做题做到一定程度或者你学习背书背到一定程度你会感觉背不下去好吃力哈，啊感觉感觉我甚至哎记的东西有所下降啊感觉脑袋不灵光等等等这时我们俩就出现了高原现象，啊就是刚开始增的比较快后来一段时间哎有所缓慢甚至注意有所下降但，

度过之后整体又是逐步往上发展的我们这个叫做高原现象啊高原现象然后下面讲到的原因，第一就本身练习的问题是否得得当的问题因为你练习的如果过多你可能会感觉马倦怠的问题，啊还有第二个就主观层面的就时间比较长的情况下哎我学习兴趣有所下降我产生的倦怠兴趣啊情绪等等还有生理疲劳啊等等一些，然后起伏现象不讲起伏一般是在如果选择题问到了一般可能会啊题干问你的其实是高原现象选项里面也有高原现象但有的人会选到起伏，能叫起伏一定是起起伏伏就说时降时升时降时升这叫起伏现象所以这点搞清楚如果题干表达是这种意思才叫起伏，否则高原现象就是这样的，有所上升甚至有啊有有所下降但总体是上升的我们要做高原现象好吧下面就各自的考过对应的解答题，就是本身高原现象的原因啊以及练习进程中的一些规律的问题然后再看它的一个自命题的问题，啊讲的是高原现象产生的原因所以我们讲对比高原现象的频次会更高一些但是毕竟已经考过简答题了所以我们知道这么回事，啊知道怎么回事然后做题的时候让人知道一下里面的一些小点即可呃然后后面后面是阐述的什么呢，后面这个就不用阐述了因为前面都有对应的内容好吧，啊对应的内容，后面我们自然你就不再阐述了因为前面都是对应的一一对应的内容，好这是我们讲适当的练习那么适当练习里面其实你想一下如此小的一个考点已经考过两次啊非嘛简答题，啊量词性打底所以我们讲还是偏细节的层面的东西啊偏细节层面的东西所以我最后给你导图的时候啊就是会给你两种内容第一个就是，

你不用打印的整体导图就每一张都有每个导图啊十张自然有十个导图你不用去打印就在手机里面去翻一翻最后还会那个带背的就，就是啊用黑白底一个框架还是这个框架只不过用黑色白嘛用白底黑字啊就是那种适合打印的然后打印出来之后你去备机的时候要注意，啊如果你背记之后你感觉记得还是比较啊快的对吧记得比较多的那你要额外关注一些细节的东西所以整体框架你是不能丢的所以你看操作技能的培训要求就是我想训练这个学生，学会骑车，那学会打太极那第一步就指导和示范第二就适当练习第三给他反馈第四建立到最后就清晰的一个动作感觉，那都能感觉我们讲这个很好理解刚才丢了一个心智技能培养方法的时候并没有去说主要就是这一块的时候心智技能你看无法问，这么多点问什么呢啊无法问所以了解一下即可不做额外要求好那么这一章节总体来说啊，好总体来说像考点二这个需要你单独关注一下就里面的练习也好就是整体啊我写个五角星，需要你单独关注一下因为通过考评也好它知识点本身也好这是你要需要关注的然后后面的呃前面的我们讲的各自的阶段，那各自的阶段各自阶段什么特点做选择题能够反应过来更多的是以选择题的形式啊处理这个知识点，好好那么同样的道理心智技能也是如此，啊，啊过那么以上呢这就是我们讲的技能章节你看技能会过得特别快，这就是不同支点我们处理方式是有所不同的啊有所不同的过，把保存一下，

我们来看学习策略学习策略比较烦啊我们学习的时候我们在基础班讲解的时候我不知道大家有没有去深刻的去学习以及通过做题去，搞清楚这一块理论点到底是什么样个逻辑关系那这是需要你去搞清楚的诶这一块频次要比刚才所讲的策略要高很多了，啊策略你零零总总一看哦哦比刚才那个什么叫做那个那个那个所讲到的什么技能的形成要高很多，好吧啊技能形成它可能还问一些比较偏的地方但策略问的都是大的点啊问的都是大的点你比方嗯，精细加工策略里面什么谐音联想法啊什么缩略词法啊什么关键词法啊它纠不纠结你这个具体的区分啊是不纠结的，但是那你要知道什么是精细加工策略什么是认知策略什么是云认知策略这些词，啊好那么来具体看一下，回顾一下学习策略当中我们去学习的时候以及结合我们本身学习你有没有去做到，首先第一个学习策略的概念啊这个做个了解但是注意一下这个概念其实很重要啊我们讲，我之前跟大家解释过反正我这里标名词解释的你不背可以的没有问题但是你不不是说老师我背了这个我们又不考名词解释所以我不用背，但你比如讲我们之前讲过辨析题你要会辨析像这种题你要会辨析你是不是要先解释一下什么叫学习策略，所以你认为这种概念你要记还是不记的问题那你自己掂量掂量，啊除非你能够自言其说否则这种概念还是需要你去记忆的啊所以我这里打个五角星你应该能理解我不是乱打的好吧，因为本身这个概念本身就很重要啊学习策略那么学习策略到底是什么如果你真真的能够理解啊，你真的能够理解像做这种题就应该比较简单请看这道题选什么？

我来把我这个，东西架一下，看到底选什么啊，我把这个电脑屏幕架一下，太低了，哈哈哈，我最近一直在这个房间上课啊上的上的我感觉我上的都快抑郁了，所以我会来回换一下屏幕的高低这样做个调节，嗯稍等我把屏幕屏幕抬高一点，嗯嗯性质，嗯，ok,q,好的答案选哪一个对的答案没问题啊选a啊，选a你说这种题你说能对应到具体概念吗是对应不到的是对应不到具体概念的但凭什么选a呢，

那你要对概念进行理解啊策略策略说到底什么叫策略啊哦你可发现它讲的就是什么呢哦为了制定，我我我提高我的学习效率对吧达到我的学习目的我制定有关的一个什么学习过程中复杂的方案，在上课的时候其实我在这里就补充了一个什么词就这里的叫方式方法的集合体，啊方式方法的结合体所以我们讲策略说到底你不可以直接等同于方法但它确实是各种方法的结合体所以我们讲学会如何学习不就讲你会学吗？会学不就这样侧重方法还不错嘛方法还不错不就是有适当的策略去组织嘛那这就是会学的问题对吧啊我们班型正好叫会学班对吧，但但这个会学和这个会学其实也就是谐音的问题啊也就是谐音的问题，然后它的特征特征不做特别呃特别要求啊我们讲策略毕竟是一个人啊我我我有我的学习策略你有你的学习策略所以每个人有所不同所以主动的有效的但，都是适合自身的但也跟我们学习过程有关并且它是一种方式方法一讲方式方法偏讲怎么做所以一种是一种程序性的啊所以下面的特点就很好理解了啊我们在这里就不再引申，然后我们看下面这道题，嗯诶这道题怎么呈现在这啊这道题其实问的是具体的策略啊，这道题问的是具体的策略那你们先回答一下我看你们学的怎么样，应该能回答出来吧，看下这个二二年的三十六题，不行下次要换个升降桌了啊因为天天坐着坐着坐的坐的头都晕了，一大早给嗯上午是给咱们的三三三上课的然后下午的时候是在沟通明年的课程，

然后晚上是给你们上所以我一天在这个椅子上就没动过，好这道题选什么各位，选什么嗯，选什么快点，会反应不过来，如果你反应不过来你直接告诉我你反应不过来就行这个没啥的你得告诉我你最真实的一个情况你别你别乱猜啊万一你猜对了我也不知道你会还是不会的问题，嗯，这道题我们就结合下面这个框架去理解大家后面注意这是第一节所讲到第二章第二节第三节其实都是把这个什么去重点讲什么叫认知策略什么叫原知策略什么叫资源管理策略，所以你看第二节第三节第四节都行或者你不看后面的章节都行你直接看那个表格要去理解它们各自的特点才行，要能理解才行，怎么理解呢你要知道，在学习英语单词时某同学特别注重单词运用的语境就是我学这个东西的时候我适合在什么样的情况去运用所以我要考虑到它的语境的问题所以我们讲，是干嘛它是偏复数吗我们讲什么叫复数策略你还记得吗我们讲见字如见义所谓复数策略就是重复信息而已，所以我学这个abandon abandon abandon我就记abandon就行了我管它什么语境的问题嘞我不用管所以复数策略总是重复信息而已没有别的，而组织策略之所以叫组织策略注意是对整体信息进行加工什么叫整体啊是整个学习的大的统一比如讲我学了一篇文章，

这一篇文章里面整体信息进行加工我们叫做组织策略进行加工的问题我们讲加工程度从什么呢复述到精细加工到组织是，加工程度是逐渐加深的所以复数只是重复信息组织策略一定是最高级而这里我们讲只是一个单词的语境我要去考虑所以你类推也应该知道是选择c选项，精细加工策略其实就是利用了背景知识的问题或者讲结合了背景知识或者讲去深层次理解这个东西它只要深层次理解某个词，某句话其实都是精细加工策略何为精细加工啊不就再加工吗不就是要理解吗啊就是要理解的问题好吧，好坐下来吧因为这个高度还不够站着站着看我都看不见，好ok就这样，后面，学硕自命题这是一一个某个学校的自命题请告诉我这道题对还是不对啊，这道题对还是不对，哦为什么不选的这个我可能没解释对吧注意我们上课的时候嗯在，基础班我们在讲到这个词的时候不管怎么样我一定会强调什么叫资源管理，什么叫资源管理，所以资源管理就是注意，如果我形象化的表达啊，比如讲我看某本书，

我问你如果我看书里面的东西的时候它符合资源管理吗？资源管理实际上总体时间的安排要么是环境的选择要么是哎嗯调整自己的心境的问题就是我我最近可能比较消沉啊我要我要克服自己的这种状态我要努力学习讲努力管理，要么是我不会什么东西之后我去求助别人求助工具或者求助人本身，这叫资源管理所以资源管理你会发现是一个总体时间安排是一个环境的选择是要么去要调整自己的状态要么是什么呢哦去找人炒工具，所以你会发现资源管理有没有指向这个输入本身啊，各位凡是叫资源管理它并没有指向我要学的某个具体内容，这一点搞清楚所有资源管理就额外的东西就你的资源你的资源我就问你你的资源是不是讲你自身之外的东西啊所以我们讲学习策略资源管理那不就是学习内容本身之外的东西吗？哦你整体时间安排的问题你调整你的心境的问题你去求助别人的问题所以你会发现它并不指向具体某个内容，所以它不选四的啊月应该能懂了吗月月明白了没有，嗯啊咱们人少所以你们有问题就直接问好吧有问题直接问而且今天可以轻松一些因为今天我们讲啊给我们三个小时其实后面的内容就没有那么多而且我们讲前面的基础都已经，啊强调过了好吧好那么在这里呢注意我在就这个框架是核心啊注意，我们讲虽然后面的第二节第三节第四节是具体展开说，但之它之所以展开完全是因为就是迈克尔对这个学习策略进行了划分所以后面都是对它的进行再展开的问题，所以你可以以这个框架为准或者你自己以二三四框架为准都行一定要深层次理解一下，啊感觉语境运用特别误导其实就是，

我就问你你去学某个单词你考虑语境是不是要去理解这个单词的意思啊啊你你英语老师你们在上英语课英语老师给你们上的时候啊他会告诉你理解这个单词的时候语境不同意思不同，那说到底不是要理解这个东西嘛呵呵只要一理解精细加工，好吧啊所以你可以这样对等你可以绝对化一些就是我学某个知识信息的时候某学某个知识信息的时候，如果是要理解的就属于精细加工，没问题啊但你不能把精细加工等同于理解啊但只要你是在理解某个信息的时候它就属于精细加工，只能叫某个知信息片段啊如果是比如讲啊如果我是看看看这个书，我这书呢是是那个教育学原理好第十章是教师和学生如果我是看了这第十章所有内容之后我为了对这个整个第十章的内容进行整体的把握整体学习整体有个，深层次的一个宏观理解然后干嘛哦我去列一个框架列个图表我去理解这第十章的内容这属于什么呢，各位各位应该能回答我吧这属于什么？嗯如果我去看第十章的内容我对这个整体的或者看一篇文章我对整体的文章里面的人物啊列个关系图啊列个写个表格啊，这都属于什么？属于什么各位，嗯嗯，属于什么？哦，

大家这一块学的嗯学的不太好学的不太好，学的不太好，学的不太好说明你们书可能还没看哦，嗯嗯我这样问大家我虽然给你导图没有问题，那你平时看不看嗯导图里面的解释，就有没有带着它去理解，这可能你要回答我这个样问的问题就你能回答出来是精细加工的话可能这块你真的没太理解啊它属于组织策略我这里只是挖的坑不是说我说精细加工就一定算精细加工的问题了，注意我讲的特别强调就是整体信息进行理解的问题所以我们讲加工程度是有所不同那接下来我们深在，不能叫重新讲一遍至少我们来再把这个导图拉一遍好吧再说一下它们之间的逻辑关系你如果有基础班的导图或者你书上有个图或者怎么样你可以截个屏，自己在旁边如果用pad听的话再自己做个笔记什么样的笔记呢注意一下，啊等一下啊，我就在，嗯，我在白板上做一个笔记吧因为我怕你记记差了啊我在白板上给你做个笔记，嗯怎么打开这么慢，

好好的，好我就在这个白板上做一个笔记做它们的一个之间的关系的理解啊希望你能够深层次的嗯知道它们的关系好吧，ok就它们之间到底是什么样的关系呢注意，你首先要理解什么叫认知什么叫元认知什么叫资源管理，就认知一定是在信息加工过程中才会有的东西也就是讲白讲白了我去看书的时候我是看书中里面内容的时候其实你看书中任何信息的时候都属于认知测就是，都属于认知过程因为你去对外界信息进行加工的嘛你看到任何信息都属于认知过程只不过你在这个认知过程中也就是你看这些信息过程中，你采用一些方式方法技巧去抵去整合这些知识整合这些信息我们叫做认知策略，只不过你采用的方式方法技巧有所不同你的认知策就你的认知策略水平有所不同，复数策略说到底你只是重复信息，所以你看某句话你把它重复一遍你把它抄写一遍你把它做记录做记录其实就也就是抄写啊你不要你不要想着做笔记啊就做记录和做笔记可不是一回事，做记录可能帮旁边去画一下你看后面有个叫划线你把这句话画一条线只是重复信息去的所以说到底重复策略就复数策略，讲白了就是重复信息没有别的就重复信息，不管是后面还有什么有的书上叫，诊断分段记忆你诊断也好分段也好你只是重复信息去的你说到底是分段什么重复信息复述策略没有别的，好这是一个那么复数策略之外你如果你不是简单的重复信息了你是有可能进行对这个信息进行什么？

再加工的问题你要么就是理解要么就是比如讲这样的我在基础班的时候我就说过这样的例子我不知道你有没有忘掉什么样的例子呢，就是我问你就是当时我应该举过这样的例子就是我看到了个派对吧小数点三点诶，三点一四一五九二吧啦吧啦吧啦那么多对吧然后我想成什么呢就是，是三颠啊疑似，一壶酒，啊一座寺庙嘛一壶酒嘛，四一壶酒什么什么儿童儿乐什么九二五对吧那我就问你你回答我一个点，我记三点一四一五九二六就我记派的小数点数值的时候如果我只是记三点一四一五九二六三五一点一四一五九二六三点一四一五九二六这只是，复数策略说到底你只是重复信息啊或者你会发现把三点一四一五划在一起什么九二六什么划在一起因为感觉你这这些信息可能跟你的电话号码相近对吧，你把它整段分段记说到底只是重复信息没有别的所以它属于复数策略但，我现在不是简单的重复信息了我不是说我直接背什么三点一四一五九二六三点一四一五九二六不我要干嘛呢，我用我头脑中已有的东西就山巅疑似一壶酒这些哎与这个什么呢发音相近的东西放在其实说到底只叫谐音联想的问题，那叫协议联想的问题好我把它放在这里放着我去哦你看我是不是对这个信息进行再加工啊各位，所以叫精细加工何为精细加工嘛再加工嘛就这意思啊，好吧复数策略只是重复信息那我问你我在用我已有的三点一四一五九这些谐音的去记这个词的时候我就问你它的加工程度是不是要比复数更深一些啊你复数只是重复信息去的哎我现在是单纯的重复信息吗？

不我要利用已有的iot对它进行加以整合了吧所以叫做精细加工所谓精细加工就是我要对它进行再加工但我问你了，刚才我讲一个东西就是如果对于某个信息我要去理解它它基本上就是属于倾向你看我们看到某个字的某个概念我就问你什么叫图示啊什么叫同化什么叫平衡啊，好提问的时候问你的时候你是不是要去理解啊哦要去理解说到底我再跟老师说一遍所以要，提问的时候它也属于精细加工策略只要我提问那基本上你要去理解才行好吧这没问题那我就问你了，理解层面的基本上都属于精细加工就理解某个信息它属于精细加工但是，精细加工只有理解吗？不是的这个例子就是的我就问你三点一四一五九二六和三点一四一五九二就这个数字是理解吗？有没有理解啊要不要理解啊难道三点一四一五九理解就理理解它的时候是三点一四一五九啊不是吧，这个其实我们讲按照奥数贝的学习它属于机械学习但是它属于精细加工为什么因为它是深层次加工利用了谐音联想的东西，嘛它虽然之间没有什么关系但是它是再加工的问题所以它叫做精细加工所以说到底听好，一般理解某个知识某个信息它一定属于经济加工策略但不代表，那精细加工就等同于理解我除了理解之外我我我用什么我用那些什么那些方法啊机械的记某个东西啊但是我我就编了一个口诀啊没问题啊我写个打油诗啊我就记东西啊没问题啊精细加工策略啊，就整体加工的问题好吧，好就是在加工的问题叫精细加工所以你听名字什么叫精细加工就这个意思后面这个编码与组织这个编码好多就很碍事好吧你把编码给我涂掉，你不用想编码，

啊你就想着这是组织策略能叫组织策略能叫组织是什么意思呢，就加加以组织它的加工程度要更深，所以刚才我讲过如果我是对某句话某段话要理解，对吧我我我去理解里面的话那叫精细加工但是我学的某一章节某一篇文章，这篇文章里面的人物关系太多之后我对这篇文章里面的人物关系写了一个导图画了一个提纲画了一个逻辑关系图这就属于组织策略了为什么因为你属于什么你属于对整体性影响，进行加工，各位就是这样的那整体性进行加工，好吧加工所以它的加工程度要更高如果你还没有感觉，我就告诉你了我们上课我为什么以导图的形式呈现呢注意如你看我现在对你是不是让你去知道什么叫，认知策略啊什么叫复数啊什么叫信息加工什么叫编码什么我就带着你去理解说到底是让让你去对这些信息进行再加工的问题，只要精细加工策略没有问题但是组织策略如何体现，组织策略如何体现组织策略如何体现，就这样这就是组织策略我们把它所有的，我把所有的放大，这就就是组织策略何为组织策略是对我学的这一个整体信息进行加工的问题，

所以组织策略加工程度要深很多啊，好我们讲对我学习的整个片段进行加以整合的问题这个整体的信息就这一章节的内容我罗列出来这个导图它就是个组织策略，你以为呢，好吧但如果对某个知识的理解某个片段的理解我把它放小里面的某一句话的理解好那是精细加工层面的东西，如果这句话我根本不理解我只把他这句话重复一下我看到这个信息就是什么主动应用学习者不仅什么应用某种信息什么学习者不不仅要他妈记住某种信息而且要干嘛好学习者不仅要记住某种信息而且要干嘛，学习语种不仅要干嘛不仅要干嘛而且要干嘛我把这句话重复一百遍说到底还是复述策略，还是复数你只是重复信息去的但你不是这样简单的记忆的你是带有自己的理解记得精细加工如果你并且把这个记忆放在整个篇幅当中的，而整个的信息当中去加以组织的加以整合的叫做组组织策略啊叫做组织策略好吧，好那么这个其实按道理在基础班都已经讲过了但我希望大家就确实学习策略这块有点灰色难懂如果你但凡不看书对吧啊但凡不看书那么你光听我讲讲过之后你现在，看能不能明白明白课下一结束不明白了忘了做题又不会了所以这一块很神奇好吧所以希望大家就平时一定要看看书啊，呃我不知道跟大家有没有去强调过啊这这个我可能有点熟对吧主要就是因为最近上课上的太多因为我也不知道跟哪个班去强调过了，基础班或者刚开始的时候有的老师会建议大家去看教材我不建议大家刚开始看教材因为你看根本看不懂特别是教心你看了看了那么多次烦死了，我建议大家是基础班强化班都过了之后真正边背边看一看书这样你反而能看得进去而且能够帮助你去理解你记的东西，所以我建议大家现在我不知道你任务多不多在你任务不多的情况因为你考三幺幺所以你有足够多的时间去学习你应该全身心心的去投入在学习当中的，好吧那么你应该看一看教材特别是教心应该看一看教材啊不看的话这些东西我讲了你能不能理解能理解但我一不在你又忘了，

哎自己应该有这样的体会吧啊就是一讲课马冬梅没问题，课一结束马什么来没来着哼忘了啊好吧所以希望你们自己课下的时候一定要干嘛一定要再去嗯，就盯着自己再看看书好吧不看书可能会比较麻烦一些，ok那么原认知策略就更高级别了啊我们回到刚才这个导就是什么这个图片当中就复数只是重复信息进行加工进行深层次加工，深层次加工一方面是可以理解另外一方面就是利利用已有知识去整合它信息都行但组织策略一定是对整体信息进行再加工的问题所以复述精细加工组织搞清楚，元认知是对认知的认知就元认知那叫元我们讲国家元首嘛就一个嘛所以认知是原么是对他对他的认知也就是计划策略就是计划谁，计划认知去告诉我认知如何做监控监控谁监控我认知做的怎么样如果做的不怎么样或者做的好了都行都会有调节就告诉我认知你将如何做，那一将如何调整好这都属于原则策略要干的事情而且上课我举了一个非常经典的例子我不知道你能不能记得就是我我在考场上我拿着我，呃我在考场上拿了一张试卷在试卷的时候注意我拿到试卷之后我大致浏览一下书试卷里面的内容然后发现我靠选择题，考辨析题考简答题考什么什么什么后面的什么分析论述题对吧好当你大致翻了一下之后你确定，选择题我要用多长时间写那么变异题我要用多长时间写简答题我要用多长时间写但你写了没有还没有，如果你真正写里面的信息就是你真正看里面的题啊它属于认知过程因为注意你看里面的题它属于认知过程我不知道这样讲你能不能理解，好就你看里面的题的时候请你看每一道题你比方下列选项当中教育学派的代表人物核心价值观对应正确的是哪一个哦a选项b选项c选项其实你看这些信息都属于认知过程，但是你现在看了没有没有啊，所以在你真正认知过程还没展开之前他告诉我就是告诉你自己告诉自己嘛选择题你应该用多长时间就我自己用多长时间对吧唉那个什么？

变异体应该用多长时间就告诉你哎马上要开展的认知啊你在这一块停留多长时间是做个计划吧所以叫计划策略，所以这个浏览呐什么设置目标啊其实都是在还没开始的时候我要去做的所以叫计划何为计划策略这就是计划策略，那监控是什么意思呢我在做的过程中啊我在做的过程中我干嘛呢我做做做到选择题的第四十题我就发现我原定选择题用三十分钟做完的现在已经五十分钟过完了我还没写完，我就你看有监控策略就出现了就监控策略它就监控到有问题哎原定的三十分钟做完你五十分钟还没做完马上，有监控就会有调节你会告诉自己呃加快阅读速度啊什么呢跳过难的题目啊这些题比较难或者呃有关的我拿不准先跳过，赶紧做下面的诶这些赶紧做下面你真正做的时候啊那是你认知干的事情但是语言认知就会告诉你你要如何做，所以你要计划原认知那就原值计划你如何做监控你如何做调节你如何做就进行调节所以很好理解吧，所以见字如见义但是还是希望大家看里面的字眼就看一看里面的画好吧看里面的画然后资源管理策略刚才我讲过不指向具体的学习内容它根本不指向里面的内容，如果他要敢指向里面的内容要么就是认知要么是云认知而资源管理想之外的东西什么叫资源啊是之外的东西所以是我学习这个本身这个和我要学的这个内容之外的，所以这里也有时间表什么设置目标的问题它是讲总体的你比方考研这个大的项项目当中就是在整个考研的时间安排我八月份干嘛九月份干嘛十月份干嘛这叫时间管理，它有没有质向具体这里面的内容啊没有啊虽然这里面也讲时间的问题啊我讲选择题用多长时间什么？编译题用多长时间那是讲认知要干什么的所以它跟语言值有关系好吧要讲大的学习任务的时间的安排那那什么资源管理的问题它并没有指向具体的东西，那么环境我在哪里学我去食堂学我去宿舍学我去图书馆学环境管理，好吧努力观点就是啊我我学到这个好难呐啊我学这个东西好简单啊对吧或者我我平时做题啊我做个模拟我发现我做的大部分都不会我要调整自己的心态，调整心境啊自我谈话坚持不懈就相当于就自我调整自己的心态因为你的心态也是什么你学习内容嘛，

一些辅助的东西所以我们叫资源管理嘛这叫努力管理然后你不会的东西我们讲有工具利用和人力资源的利用就是你要么去找人，去求助要么去什么找用工具去查资料我们要查资料也好去求人也好都是指向外部的所以我们讲叫血液求助策略，啊血液求助策略好吧所以整个的这三个策略其实我们讲讲起来是很简单的但，输一和尚忘了输一和尚就忘了所以希望大家能够理解之后回去一定要看看书本里面的话语啊啊我们上课不能我看带着你看每句话，哦这个带你看每个概念对吧它它概念是什么它概念是什么我不知道你看了没有你真正看了你自然就会了，好如果你不看就比较麻烦啊不看就比较麻烦啊我在这里就刚才我所讲的东西就是举例子让你去理解的那么这个理解之后还是希望大家课下要看一下概念，不看概念不行的如果这个概念不重要我干嘛导图所有的东西给你呢，呃概念不重要直接删掉就行了好吧好那么这些能够理解就行理解之后看一看书中的概念我们直接看题目来去消化呃这个题目本身，这个嗯你现在估计也搞不懂的时候那这个题看的就更难了好我们先不看这个题我们看里面的具体细节注意策略不讲啊注意策略其实我们是一个，什么呢就是一个万金油策略就是你是做任何事情都需要注意参与的如果你学习不需要注意参与那还得了，啊所以它本身就是一个嗯就是重要性它很重要但考的价值又比较低也没问过好吧所以我们不再讲重点就在这几个你看复数策略，复制策略也没有去问过就至少我们三幺当中就很少问题那么精细加工一定问得多一定问得多精细加工一定问得多，啊你不要问我什么这就是我们讲考评的问题你看组织策略也问的多有的人来了老师你说精细加工问的多那我下次我我就选精细加工不行啊你会发现，组织策略考评都是差不多的，啊只不过组织策略它一般在群就是什么在主观题出现的比较少但但精细加工就直接以编译题的形式出现过你看这道题，

精细加工技技术，对不对啊对不对啊通过已知解位置我不知道对还是不对，你告诉我对还是不对各位因为其实这个点我们刚才讲过，刚才我怎么讲的各位，不对在什么地方你告诉我，当然你后面可以看真题啊我们真题就不再去讲它但不对在什么地方其实刚才我就说过，记可以是记忆术没有问题但你不能说两者对等同样道理就是刚才我们讲的精细加工的可不可以包括理解，信息啊包括没问题但是你能不能说精细加工就一定是理解信息呢不啊，不啊所以一样的道理基数我们往往其实嗯注意它是一种记忆方法啊记忆方法比像刚才这个什么我们所举的这个例子，啊三点一四一五九二六它就属于谐音联想的问题它就属于一种记忆方法，刚才我们讲过它有没有理解没有理解我们讲除了基数之外我们讲理解信息啊它也属于精细加工策略，或者我看到某个信息我就想象一些东西也属于精细加工策略而进行类比也属于精细加工策略我我们讲基数是精细加工的一种，一种方式一种加工信息的方式但不等完全等同我们讲谁概念更大那进行加工概念会更大，啊它只是一种方式方法是在精细加工底面好吧好这里我们就不再对是其中一种但关键就是你要这里可能注意它变异体就写问过所以希望大家在课下要写一写，你要展开写一写啊按照我们之前跟大家讲的编译题怎么去做啊对吧啊我们在前面的班次当中就浪不能叫浪费就是花费了很长时间，

去解释了简答题啊编辑题文章如何去做对吧案例题如何去做都讲过那希望你自己能够有所启发好吧，前面这三道题当然答案都不用讲了你都知道是精细加工但为什么是精细加工你比方这个，就一巴掌一巴掌呜呜哭对吧啊就一八一八呜呜呜的啊这也是一种记忆方法它它讲白了就是一种记忆术，注意如果你在纠结是哪种基数不要纠结各位那联想也可以吧不要去纠结哪种基数我们考试从来只问测，策略指纹大的点它叫什么策略它叫什么策略它属于精细加工策略啊你看啊，啊我还是写一下但不写也可以因为这些真题你手上应该都有真题啊都会有对应答案好吧它属于一种记忆方法你能识别出来就行，下面这个也一样，啊也一样它也属于一种记忆方法，啊歧义方法，这个其实按道理它叫做关键词法当然我们考不考这个关键词法我们具体要知道你必须要知道关键词法不需要但是它确实是一种记忆方法你知道即可，好吧所以它属于精细加工还属于a好吧当然我在这里就不再写了那这些东西就按照你应该觉得很简单才行好吧，一八年这个对吧一样的八五八五八八五五啊帮我帮我帮帮我哎谐音联想的问题它属于一种记忆方法所以是清晰效果，所以你看一下你看零七年一零年一八年如果再考如果想考这种如果考这种东西你能不能识别出来，再考不就送分题吗？好吧就送问题呃我讲的就很直接就送问题如果这个送问题你都拿不到还是出错那就比较麻烦了，

啊比较麻烦好这是我们讲精细加工策略的里面的点但里面的包括哪些或者一些教学策略我们在这里就不再去啰嗦了你看除了精心加工还有灵活处理信息还有包括刚才我讲那个导，就那个图上面所讲的理解信息都是的啊都算的好吧然后组织策略我们看一下对应的题去消化一下组织策略，你看，组织策略其实做题有一种技巧那不能讲绝对化啊因为从专业来讲不是说一画图就一定是算组织策略，什么意思呢这样讲你听好我还是跟你讲因为我们是考学术所以我跟你讲深一点也应该你不排斥好吧，注意什么意思呢就是组织策略和精细加工策略都会讲到就是你会发现组织策略有的你你就知道哦画图啊列提纲啊好像确实都属于组织策略没有问题，但不代表一算画图就一定是属于组织策略，啊当然我们考试一般来说不会考这么深只能说你自己注意一下你自己体会一下什么叫组织什么叫做精细加工就我们举这样的例子你自己消化一下你看好啊，我们把这个离子，写在这里好什么呢，一篇文章，这篇文章呢分为a段b段，啊c段，第一段由于什么呢ab段里面的人物太多，所以毛毛同学他在看b段的时候他对b段里面的人物关系啊画了一个人物关系图，

啊人物关系图，只在b段当中画了一个人物关系图严格来讲它属于精细加工因为它是对部分信息进行了加工进行了整合，我们讲什么时候才叫组织策略是对整体信息进行再加工再整合利用画了一个人物关系图他如果对这篇文章画了关系图，列了表格我们讲这叫组织策略但由于我们考试，而且不同的学者不同的书观点不同所以我们一般不会这样问的好吧不会这样问的呃那为什么会提醒一下呢因为我们是考学术的嘛，啊学硕的但你一般了解啊因为我也怕就是如果他真的不问这种图他就问你，啊看了一些什么什么东西列了一个关系图你就选组织策略就行好吧就选组织就行了你不用去纠结到底是哪一个了啊因为本身我们就，不怎么要求大家太过于关注这个点所以你想着列提纲啊画表格啊立图形啊这些一看到基本上都是组织策略，毋庸置疑都是组织策略你看下面的点你看图表提纲好组织策略看都不用看就自动化，你看咱们注意一七年这道题确实有点难看出来因为它没有没有讲图但它的意思应该是有的你看，我学习时用简单的语言写出材料中主要观点次要观点以及各观点之间关系的问题是我要对学习的内容进行一个加以整合的问题好不好意思一加以整合，组织策略，没问题吧所以你要能理解组织是什么意思我们讲画关系图啊列表格啊列提纲讲就是组织策略组织组织组织就组织信息，然后你看这个什么把握各段意义什么就整理各段段落之间关系如果它只是哦上角注意啊如果是复数策略它应该是什么呢叫，啊诊断，

或什么分段，记忆就是如果单纯强调复制策略就是你对某个信息的时候进行整段分段记忆就是你要么是整体啊这一整段进行记忆要么就是分分几段进行记说到底只是重复信息你就算分段也是，重复信息但如果他讲的像这个题干这样讲是对这个课文整各个段落，不就整体感有了吗基础上去理解了之后干嘛还需要整什么去整理各段落之间关系所以把握的是整体信息的问题所以它属于，组织策略啊属于组织策略，好吧所以我们讲这里你要搞清楚你看考的答案确实一七年二零年我们讲越来越需要你去理解化了，但全面确实考的会比较简单一些好吧所以你首先要把握基础的然后一些把高的你能搞清楚就行，然后这分析论说我们暂且不讲但你或多或少通过刚才我们所讲的你就知道精细加工和组织是不一样的加工程度是有所不同的那到底有所不同或者怎么样这可能需要你自己去组织一下，但后面我们到刷真刷题的时候我们再说诶我们有刷题吗各位，就后面的课程有刷题吗？嗯因为我也不太清楚你们有没有刷题啊至少在我的课上我已经告诉你，眼睛好疼啊啊在在我的课上我已经告诉你就是一些题目做了怎么去做了好吧但后面有刷题的时候我们再具体去强调啊一些知识点的问题，好这是这一块的内容，我们再看后面的啊，与言之，

呃原值策略原值刚才我们讲过解释过到底是什么呢然后它计划谁监控谁调节谁你能搞清楚就行但相对来说原值我们讲单独考到的概率呢，啊你会发现没有那么高因为主要我们比较关注的就是认知策略里面的各种策略啊那元认知的话它是对认知的认知所以你会发现你看对，自我监控自我调节等方式来学习的就调节自己的监控自己的它都有这些词了你还能选什么呢各位，那不就语言认知吗好所以你要知道就你作为记这些词的时候你首先知道语言值包括计划监控调节计划谁计划我自己监控谁监控我自己调节谁调节我自己好这样亦是亦友，这道题就是送分题，那这样这道题就是送分题好吧然后这个呢就是这里不强调了因为旁边下面我已经写了哎不是，不是哦是的那这里标错了啊应该是三幺幺刚考过好吧我怎么标三三三了三幺幺刚考过所以这一块你可以轻松一下，哈轻松一下但你可以尝试一下如果我不知道这个理论点的基础之上我怎么做这种题在嗯也就是最后一道题二选一的时候那么教心往往是其中一道，但如果好多人会觉得当年就是去年考的这道题好难然后他选择教育研究方法的一道题好吧但这道题你说难不难呢，首先要结合所给的材料去论述什么呢家庭教育方式的问题，然后第二个点讲的是什么呢就是艾里克森社会性发展的问题针对小学生我们讲勤奋对自卑你搞清楚之后你再结合材料去说，然后第三个点其实就是讲哎利用原认知策略帮助孩子去改善这种情况就是让他去学会计划监控调节自己，所以你想办法怎么让他去提高这种云认知，啊所以上面当然这是一种什么呢这是一种具体什么这是一种理论答法但结合这种案例可能要去你结合起来，但这是最新的题我们还是希望大家就平时的时候你从不知然后去解决然后再去说理论点的问题但因为刚考过所以我们讲，

来年再考的概率就同样一年考的大题的概率会比较低所以我们这在这里就不做要求了啊就不做要求，然后资源管理策略呢就是之前考过个大题啊但这个也比较久远了就是直接问的是资源管理策略及其类别其实问的就是这几个类别的问题就是资源管理策略何为资源管理资源管理的概念你要知道，以及资源管理里面包括哪些策略包括时间努力环境和学业求助那么记忆关键词就在这啊一首诗对吧，资源管理是辅助调节环境满需要前面讲的就是资源管理策略的概念什么意思呢就资源管理它是一种什么呢是，针对辅助位于我的学习效率啊或者辅助我学习啊而出现的一种满策略的问题那么这种策略我们讲往往是调节环境来满足我个体需要的其实概念就在这好吧，所以我们它是对这个概念的一个简简称好吧简称好这是我们讲的策略那么对环境啊对所需要的什么外在的资源啊进行一个统一管理的一个总，策略啊一种方式方法那么包括什么呢时间努力调状态就时间管理和努力管理的问题调状态我们讲是调的是自己的身心状态这是努力管理策略里里面的概念，然后环境测嘛管理的问题还有什么呢学业求助的问题学业要求助我们讲学业求助可以分为人力资源的利用和工具的利用，就求人和求工具那去用搜索引擎去查一些东西啊查资料它就分为这两个方面啊分为这两个方面，好但因为这个本能考过一个点但注意因为是简答题刚考呃不不是叫刚考过就很早才考过那么再考简答题的概率我们俩不会同时出同样的题型，那你如果这块你记住之后当做主观题，嗯就是论述题防止出现好吧防止出现因为去年考了原知教学策略那就防止资源管理策略和教学的问题，啊所以这一块我就编了一个关键词希望你能够去记住它好吧，过那么策略我们就讲到这了啊策略我们就讲到这，那希望大家刚才我们通过花了时间再去讲了一下它们之间的逻辑关系也希望你们在课后的时候一定要对它里面的概念啊再去回到文章当中回到，

教材当中去深入的去学习理解一下啊过，好我们来看这里的第八章第八章问题解决和创造性的问题这一章节过了之后基本上就没什么重点了，因为第十章根本就没什么考评所以第十章本身我们到时候就一带而过就带大家看一下一些什么心理啊一一些心理问题啊心理治疗的一些方式方法手段的问题，那么第九章呢其实问的也比较少了因为第九章其实重点在哪里呢重点在ex呃在那个克尔伯格但克尔伯格我们在，第二章节就把它放在人格发展里面也去讲过了所以我们讲后面的章节就弱很多了啊弱很多，那么谨慎的一个重点章节就是第八章节好问题解决和创造性的培养的问题，那么里面的一些点呢我们先讲完第一个之后我们休息一下好吧，首先各种认知理论那就是智力理论，啊但通过我们的学硕呢考评呢这里是有的啊，ctrl c我们把这个格式变一下ctrl v，好嗯，这个怎么会放在这里呢，这后面是我助教老师给我帮我做的导图因为最近比较忙我就请了助教老师帮我做的做的他怎么会把这个放在这里呢，嗯这个应该放在这啊只有上课的时候我们解释这么多遍是放在这的啊，我把它放在这个这里好吗？

稍等我把它放大啊但前面我们看一下啊，好前面的理论我们单独就不再强调了啊因为本身我们这个导图导图呢它是结合了多个教材啊结合了称其刘汝德的张大军的对吧，就他们的教材的一些说法然后整合了这样的导图但频次确实会低一些但加德拉多云智力理论是可以问的这你要关注一下好吧，要关注一下然后加拿大多元智力理论理论一共有几种智力，一共有八种治理，一共有八种治理但这八种治理呢我们倾向于如果简答题真的问到别忘了它是我国课程理论改革的基石之一，好吧就是我国新课程改革理论基础之一就是加德拉多元智力理论所以它分为这几种治理希望你能够记住才行所以这就比较麻烦那么怎么记呢，告诉你一个啊一个技巧，好，六，第五记忆，线索词，语数，数，要空运，

音乐，人辞职，好基本上就涵盖了它这里面讲的八种制定分别是哪几个我带着你看一下不然你光记住这个点之后可能反应不过来它到底讲的是什么？ctrl c ctrl v来看一下，语讲的是语言智力或者语言智能都行啊智力啊智能啊能力啊都行就它的落脚点叫什么词其实并不重要，好关键你要知道它讲的是语言治理或者言语治理都行啊这是一个，数讲的就数理逻辑讲的逻辑数学要没有任何意思啊你不要想了半天要是什么意思我想想半天对吧空讲的是空间，韵讲的是身体运动所以前面就已经涵盖了四种智力音讲的就音乐智力，人人际智力自注意这要反映一下啊自其实是哪一个呢叫自然观察者，之讲的是类型智能也好啊啊因为类型智能其实讲的就是类型智能讲的就是自制，距离好吧，自制日历就它其实讲的意思是一样的只不过有别名而已，好这样，好一共有八种，八种但其实还有一个叫存在治理就后来它进行了深化题中的九种治理但作为我们如果考选择题的话注意，

选择题这是很重要的一个口诀因为选择题它会问你下列不属于加德拉多元智力理论我们在基础班我们就说过，我说加大对应智力理理论如果考选择题它是个非常大的麻烦就是如果考选择题考直接一点可能给你哎一些语言有关的方面的一些东西问你是什么智能你可能想到是语言智理你可以见字如见义去选，但如果比较麻烦一点就是问你下列不属于加德拉多云质地理理论的是哪一个那么这时候你要知道哪些是的那么哪些是的就依赖于这个口诀所以我们讲这个口诀很重要在基础上我就说过强化班我告诉你口诀，这个不告诉是不可以不可以的你可能就搞不定那那种题就这种题如果你记住口诀那这种题就是送分题所以这个口诀请你一定要记住好吧那么解答题就更不用讲了，那简答题无非就是把各种智力用一句话去说一下什么叫语言智能啊就是对语言的感知能力的问题那数理逻辑呢就在数学方面的对数字啊啊那些语言那些他妈特别什么数字几何符号，一种感知啊就我们讲能力的问题对吧就落脚点都是这样的然后我们讲你还要写其他的东西但写其他的我们讲评价的问题刚才讲过，我们讲加德拉多云制定理理论它对我国新课程改革提供了非常重要的理论基石以及最后你要去说一下加德拉多云制定理论其实我们讲，根据它我们就知道我们每个人的就是我们教育教学我们要意识到要因材施教的问题每个人是不一样的每个人的优势领域也是不同的，好好这是这块的点过，这就后面的评价当然有很多了啊有很多但你要结合自己的自身经验去整合去记一个就以简答题的形式去记我这里就不再要求大家了因为毕竟，从考评来说也确实比较弱一些但本身理论点本身是很重要的好吧好那么通过这个自命题你也知道，名词解释解答都是问过的你可以尝试着以简答题的形式就自己罗列一下就这道题的简答题，啊过然后后面的就也很少好吧也很少这个就不再啰嗦啊成功指令就不再啰嗦，嗯是除了上面就除了刚才所讲的之外还有卡特的智力形态论你还记得我们讲的就是什么流体和晶体吗就它们之间的逻辑关系是什么样的对吧上课我们我们也解释过，有关的对应的点到底是什么样的一个感觉对吧你自己想一想一个跟先天有关一个是跟后天的积累有关一个是不断的会增加一个是，

增加之后会减少所以我们讲一个是流体一个是晶体的问题啊一个是流体一个是晶体，好那么其他的我们就不再啰嗦那么第一节就到这我们后面再去讲第二节那么现在正好是八点半我们正好休息一下好吧，嗯我们就休息十分钟吧好吧今天我们早点讲完就早点休息给大家一些休息时间因为我发现你们最近好像都在学习啊，是不是压力很大啊课间休息十分钟好吧，好那我们四十回来好吧，好四十回来，好吧好嗯不好意思不好意思刚才刚才我开了我不我以为我开了我在一直讲一直讲一直讲，嗯幸好我看了一下公屏上耿月问的我对吧我我要没看的话我可能就自己自我陶醉了好吧，就自动化了我就在一直讲一直讲，嗯好吧来我们来看一下这个结构良好结构不良这是在基础班所没有去讲的主要是通过真题这个知识点后来又在这个篇幅当中去补出来的，啊，然后后面呢我们就不再看了因为大部分的都已经问过了然后它的论述题呢就是已经告诉你解决方法是什么问的其实就是这个简答题那我们来看一下何为结构良好何为结构不良，其实我记得应该是在基础班我用课件的形式呈现过就呈现过一道题就告诉你何为结构良好何为结构不良所谓结构良好顾名思义一定是结构良好就是，结开头明确结果也明确有毒我们讲啊不能叫做答案唯一性吧但基本上就相当于我们做什么选择题啊做填空题这些，叫结构良好的但结构不良好呢就结构不良呢就并不明确所以答案不唯一你可以这样理解就答案不唯一那么你看下面的选项中，

解决结构不良问题的就哪些是属于结构不良的啊结构不良你看根据背景推是啊推测什么真实身高我们讲真实身高应该来说可能就一个答案的问题，预测什么什么返回时间和地点这可能不能出错出错还得了嘛对吧c，测算某一个形状不规则的一个什么物体的体积我就问你就算我们测可能工具怎么样啊不同的吧方法不同但结果应该是唯一的，它不可能又大又小啊但四的评价某位年轻老师的一个教学课堂效果那么这个就完全具有主观性的东西了，所以这个就属于结构不良的东西就你可以想到就结结果不唯一就行了那结果唯一的唯一性那具有结构良好的但结果不唯一呢那就有结构不良，啊你可以这样理解所以我们讲咱们的主观题就属于咱们的叫做结构不良问题啊，虽然有的问题它问的问法确实有个确定的理论点但是它是主观题所以每个人表述啊语境啊话语体系啊是有所不同的，好所以主观题它属于就我们讲的叫结构不良的问题啊结构不良的问题那么下面的问题解决过程我们在这里就不再啰嗦了啊不再啰嗦，好然后后面也遇到对应的题题目这个题目其实放置的问题不对啊这个题目不对我就把它删掉了讲形式教育的问题形式教育其实更多的跟大家的教育学原理当中的形，形式和实质之争的问题有关系好吧一般在你的教学当中会讲到教学其他规律的时候会讲到质满，传传入知识和发展治理相统一的规律的时候会讲到形式教育和实质教育之争好吧所以刚才我们把那个点给删掉了因为放的位置不对劲啊，然后第三节问题解决的能力的培养这是可以算首先你首先搞清楚营养因素营养因素里面的点，注意一下这可能是我教务老师就我的助教老师可能做的时候没有发现好吧其实这里对应的是有题的但不知道为什么他没把题附上去好吧，就这个图图啊我现在可能今天上完课会给你但后面我会还会再找教务老师再给你一份带背版的，就可以背记版的好吧就背记版的以黑白底色就是你可以用就是直接用a四纸打印出来的好吗就大概在下周之后吧因为下周我要录一个你就较新的一个，

系统课啊所以会比较麻烦一直在做这个资料，然后这里面会讲到影响问题解决因素这个我们本身在基础班都强调过了这里面有些点你要注意一下定式我们反复强调过，定式它是个中性词是个中性词哦它附在这里面了啊附在这里面还是有的只不过附在里面了而且也没标注出来，定式是什么反省思维腾吧，把杜威这个观点外教史的东西放在这里了呐b一体制是可以的，编译题放个图片放在这，嗯啊好，定式我们在前面就讲过了定式它是个中性词你不能算绝对对也不能算绝对的错到底是积极作用还是消极作用你得看具体情景，所以上课的时候我们就举了非常著名的陆青丝两倍实验还记得这个实验名字就是它本轮实验的名字我说过你要记着，啊你要记着因为如果主观题遇到了主观题我们讲大家理论点要写一方面理论点之后你要写一些经典的例子可能会最好一些，所以希望你们就积积累一些经典的例子所以我跟你讲的时候像上面这些例子就当然就不够经典了这个例子就可以直接删掉了难度轻丝两倍实验是非常经典的一个实验，它能证明我们思维定式既有记忆的情况也有消极的情况所以这一点会非常重要所以这个辨析题就迎刃而解了，但最早的啊就目前真题啊最早就零七年零七年的真题啦，就定式总是阻碍问题的有效解决这肯定是错的我们要定式什么什么叫定式首先你先解释一下，然后你要知道定式的作用既是可以是积极也可以是消极的所以题干是有问题的然后你再去说一下积极的有哪些消极的有哪些的问题，

但功能固着功能固着一定是消极的这是毋庸置疑的因为能叫功能固着上课我们也举了这样一个经典的例子就说明我们俩如果你想不到某个物体怎么去啊用来怎么用，你往往对这个火柴盒啊进行的功能过渡，当时还记得这样的一个结果吗就用火柴盒说钉在那个什么墙边对吧然后再用绳子栓在那个墙墙上对吧起到固定作用然后把蜡烛放在火柴盒里面但大家可能就想不到火柴盒用来，就可以装蜡烛想不到所以我们讲蜡烛怎么在竖直的墙壁上燃烧这就是个经典的如果你想不到就是对这个图当中的某个物体的功能固定化想不到其他的解决途径的问题，啊其他的用途的问题所以它是一种消极的思维定式好吧这功能固着好这是非常经典的当然还包括什么原因启发酝酿效应啊等等等这些，就希望我们上课的时候讲的这些例子你头脑中有印象还记得我们上课所讲的时候我们讲最经典的一个例子就是那个，那阿基米德测皇冠的故事还记得吗我们讲那个故事当中他到底是选择原因启发还是选择运象效应你得看题干，你自己不能造答案啊你得看题干题干如果问哦进浴缸的过程启发或解决这个问题我们叫哦我想到用排水法这叫原因启发，如果题干特别强调就是他想了好多天没有解决突然不想了之后反而解决问题了那叫酝酿效应所以我们讲题干表达不同答案就不同所以你不能记答案啊要看具体题干，好这个特征不讲啊这在论述题嗯里面简答题已经问过了好吧但这个问的时候是问专家和新手专家和新手是教育学里面所讲到的一些点，嗯教学讲到的点好吧好但这里也会讲到一些特征好吧但毕竟已经问过我们在这里就不再强化了凡是问过的特别主观题的层面我们在这里就不再额外强化，但是像前面我们讲到学习动机那是要强化的好吧然后问题解决的有效培养就怎么去做因为你要知道问题解决的影响因素有知识经验会影响，对吧然后我相关的学习的主动性会影响我的学习策略会影响所以自然会针对他的经验啊他的问题的解决啊他的主动性啊他的策略啊，我们做啊做它的一个有效措施就针对它的问题我提出一些怎么去做的问题好这，啊措施培养，

过这是这一块的问题解决的能力培养以及最后创造性创造性也是一个重要的话题啊，创造性是个重要的话题本身创造性的内涵通过它的内涵本身你要知道什么叫创造性，就是要么创造对他社会有价值的要么是对他个人有价值的产品的一个整体的思维品质我们体现的叫做创造性，通过这道题你也知道创造性特别把握的三个层面这三个层面通当然之前考过选择题就直接考哪三个层面我们讲流通流畅性变通性和独什么独创性的问题，那只有选择四的选项那在这里流畅性你要想到知道是什么流畅性讲的是什么多不多的问题就短时间之内你能想到的结果越多流畅性越好，但如果你想到的如果是类型多叫触类旁通那是变通性的事情如果你能想到别人所不想他见他人所不见要独特性的问题或者独创性的问题，啊这有它的思维典型特征啊这也今年考过如果再问的话那你就防止像下面这几个单独问的时候选择题你能不能去考虑到能不能去选出来，好这是它的内涵以它的心理结构心理结构讲认知层面的人格层面的和社会适应性层面注意这个结构其实你应该很熟悉才对因为创造性注意它是属于心理词，你在第二章节你还记得吗我写在旁边啊在这旁我写过之后你做个笔记我就会直接删掉好吗？在咱们的第二章节你还记得吗第二章节讲的是心理发展和教育的规律的和教育的问题讲到心理发展，那么心理发展这个概念我不知道你们还记得没有，啊当然我们因为不考三三三所以我对你的概念要求并没有那么严格但你能不能自言其说因为它可以作为我写主观题的也语言要素啊什么叫心理发展，如果你实在记不得心理发展那你有没有记过身心发展你的教育学原理当中应该让你去记过身心发展什么叫身心发展就是这个个体的，身心在从他出生到成熟到衰老至至死亡的一系列的稳定而又持续的一种身心变化过程我们称之为身心发展那么心理发展概念是一样的只不过把声心这个词，替换一下什么叫心理发展心理发展讲的就是这个个体从出生到成长成熟到衰老到死亡一系列的嘛持续而又稳定的一个心理变化过程，

但是我们特别会强调就心理发展其实包括什么三个方面包括哪三个方面包括认知发展，人格发展，和社会性发展，就是这个框架如果你在第二章节就见过这个框架以前记过知道社会什么心理发展包括这三个方面那你就能理解创造性发展为什么分为这三个方面了，它分为认知层面的人格层面社会适应性就适应性就是社会适应性的嘛，啊因为创造性它是个心理词那必然心理分为这三个方面那我创造性肯定就分为这三个方面，所以这个逻辑框架就是这样的所以又叫一通百通好吧就越学到后面越坏越快的主要就是因为就是大部分东西其实我都记过都见过，啊都见过都见过但里面一些细节我们在基础班都强调过了而我们也讲过创造性思维本身我们讲它以哪个思维为核心是以发散思维为核心这是毋庸置疑的，但是你要注意发散思维和聚合思维合在一起我们讲叫做创造性思维所以你不能说创造性思维只有发散思维是不可以的如果b型题问你，那么创造性思维只有发散性思维对不对那肯定不对然后它的特点有哪些好就刚才我们讲的最经典的流畅变通独创这三个我们讲刚才考题已经问到过了，当然还有综合突发其实还有其他的还有其他特性特性多了去了但我们首首先通过考题也好通过我们理论点也好前三个是你必须要知道的，而而且防止选择题选到啊给你个例子问的是流畅还是变通还是独创你能够识别出来，啊能够识别出来这就是这一块的特点，好这是认知品质层面然后人格品质层面呢讲到人格人格我们讲动力特征呐还有情谊呀还有后面那个人格特质的问题这个做一般了解啊不做额外要求，通过真题发现没问过而且人格这一块我们根本就不再去强化它了因为认知我们就关注了它的一个思维特点，

啊社会适应性就一般了解一样的但社会适应性特别讲的就我付诸实践所以我讲到我的行为习惯啊我的策略啊我的技法啊等等等这些，啊但不做特别要求啊嗯这个你只是讲的什么这教务老师就把它哪个学校嗯考过的但都是属于学硕好吧学硕自命题有问过这个对应的点，过，然后影响创造力的因素注意又来影响因素了你到现在为止你应该见过好多影响因素了什么影响，什么叫做，其实我们在第一第二章节好像讲过吧影响认知的因素对吧影响人格的因素影响什么心理发展的因素，往往讲到影响因素的时候其实你在身心层面就应该见过了我们讲环境一定都是家校式大家看到没有，环境一定是家校设置这个角度然后什么呢个人因素的时候我们讲那这时候它会考虑到多个方面，智力水平的问题啊知识经验的问题啊认知风格的问题啊等等这些而且认知风格我们通过前面在讲到认知风格的时候我们在在讲到认知差异的时候就说过认知风格，而且我们也考过编译题到现在为止认知风格你有没有去了解有没有去记住它的概念好吧然后我们来看这里会考过一个编译题，就是什么呢上课我们也反复强调过就是这里考过就是智力是创造力的一个充要条件对不对啊，不对的不对的为什么不对前面我在上课过程中我就说过了看这一句话，讲智力总结来讲就是创造力的必要而非充分条件，好必要专业词表达，而非充分条件充要条件是什么充要条件就是把这个图打开看的话充要条件也就意味着我高智力就有高创造性，

是会不会会不是不是这样不是啊这张图我们在基础班已经讲过但我不知道你有没有印象了啊有没有印象，啊如果你稍微有点印象你应该知道我们讲的是什么意思就是我智力我们讲智力水平你高你创造力不一定高，但创造力高的情况下你的智力水平应该不低的所以我们讲后者能推到前者我们叫必要条件但前者推不到后者我们叫做，那么非充分，当然如果前者能推到后者我们要充分但是推不了我们讲高智力不等于高创造性啊推导不出高创造性因为这都是打问号我们讲有的人智力比较高的情况下他创造力可能会高，但也可能会低啊所以我们讲总结讲刚才所讲的那句话好吧好这个图我们在这里就不再去啰嗦了那么？它们之间的逻逻辑关系谁是谁谁是谁谁能推导谁对吧那么一般来说我们都啰嗦过啊都去涉及过，那在这里你看一般认为我们讲低智力的他会怎么样好吧我就约定告诉你有几个点第一个这样的点，第二个，好就是高智商的人不一定有高创创造性对吧好，然后第三个，就低创造性的人他的智力水平可高可低就这样的逻辑关系就这些话当你，那看完之后你能总结出来刚才我们所讲的这个点就是它哎这里是我们创造性的必要而非充分条件，啊必要而非充分条件明白这个图就行了啊其他不做额外要求好吧，嗯，

然后我们再看考点四创造力的培养措施培养措施呢嗯当然它结合它的因素来的，因为因素里面我们讲有家校式的影响对吧那自然还有他的什么智力水平啊他的认知风格啊等等所以我们讲针对他的因素我们怎么去做环境层面的，教师怎么办这学校层面的好吧然后讲意识性的问题讲课程要求讲进行思维训练然后塑造他的人格因为人格我们讲跟自身因素人格会影响我们的创造性的问题，啊会影响我们的创造性所以会有这几个点但这个点希望大家嗯以简答题的形式知道啊，五角星以简答题的形式知道因为，这具有时代时代特征各位，好我们现在你要知道人工智能的当下对吧然后我们特别强调创新人才的培养，所以我们讲结合时政热点啊所以第四个点我们做个小预测你就想着啊如果考主观题的话那么创造性的培养，或者叫这种创造性学什么人才的创造性思维或者叫学生的创造性思维你作为老师将如何做那希望你能够思考一下就结合这道题就结合这个，简答题能够去论述一下好吧因为这是个教育时政热点好我在这里写一下好结合，教育其实就结合整个时政热点都是这样的，啊热点好创造，性人才的培养，啊就这个话题然后希望你自己关注一下所以这里做个小预测好吧，好嗯，

okay,嗯我们把它放在这好吗然后后面我们有刷题班的时候我们到刷题班再去，呃以题的形式呈现这种题咱们如何去答可能大家背记起来会更有更有什么目的或者更有方向性好吧现在背的话我们讲当然前面我要求大家背过但我不知道你有没有去背记有没有去背记，嗯但不管怎么样呃你要考三幺幺首先整体框架你要用就刚才我们所讲的这些点你心中有数比如讲像学习策略你不能学过之后就完全忘了，不行你不能学过之后你都不能自圆其说那也不行啊你要去看看书看看框架看看里面的点才行啊，呃后面讲的什么？那种熟悉的规则熟悉的规则就正常思维呗啊这这个都很简单好吧那题我们在这里就不再展开去说了，好不再展开赘述好那么这一章节我们就复习到这第八章，我们再看第九章第九章是最后一章节啊第十章就直接不讲因为没呈现过真题当然后面我们根据后面的剩余时间我们再扩展一下做个了解，然后我们来看一下这里的，考评很低啊就考评低一方面来自于本来考评应该高因为我们把什么呢把克热伯格呃相关的点已经放在了什么呢，就放在刚才我们所说的放在第二章节里面去讲到人格发展的时候就说过了所以在这一块没有克鲁伯格他在的情况下我们这里其实遇到的会比较少一些因为这里我们会讲到什么呢发展理论，就会讲到皮亚杰本身但克尔伯格其实点很多我们通过前面的啊知道我们应该是第一节课应该是第一节课吧我们就讲到过克尔伯格有关的就强化班的时候，语文的真题当中出现过很多很多所以你会发现重点往往教学模块的重点都在前面，啊都在前面好所以在这里我们讲那在它之前我们会了解到pr级而已那我们来看一下整体这一章节里面的要关注的地方以及考过的地方有哪些，

好首先我们来看一下就整体的社会规范学习和品德的发展其实讲白了就是你要通过章节你要知道我们学习的知识的学习学的技能的学习再学的社会规范及品德的学习，这就是我国的学者对于学习的分类的就分为这几个章节的分类好所以才会有这几个章节的嘛啊章节的，知识点存在然后什么叫后社会规范学习什么叫品德发展的实质和关注一下品德的含义，品德含义里面因为这里面我们讲过品德包括什么包括知情意行，但是这里注意一下就防止辨析题会问到所以这点我就特别标注了一下就是态度和品德内在结构是具有一致性的，这一点一定要能够理解注意因为当你记住品德的时候你会知道这里会讲到知情型但是你通过德育你的教学原理应该学过德育对吧，德育里面会讲到德育规律你还记得吗什么德育过程是培养学生知情意行互动发展的过程我不知道这个规律你有没有记记住啊但不管怎么样你在德育里面会学到，品德包括什么呢就是知情意行四个方面，所以你学态度的时候态度它的成分是知情形，所以这时候如果大家只学到这两个点你只学到教学原理就知道啊品德分为知情意性然后态度分为知情型然后有的人认为这两个应该就不一样，就内在实质是不同的一个讲知情意行一个讲知情意行嘛所以不一样嘛但是不是不一样了不是一样的，这里你就要标注关注一下就是它有四个说法就你要知道品德有四个说法就有就有四个的叫知情意心但是也有三个的说法就前面这个，为什么会可以说成三个就是因为道德认知和什么就道德意志和道德行为可以合在一起因为往往我的意志意志体现在我的行为当中的，所以我们讲四个可以变成三个就知情意型可以变成知情型所以当它变成知情型的时候那它的结构就是和态度结构是一致的，所以我们讲品德和嘛态度的结构是内在具有一致的是没有问题的这是对的没有不错啊这是对的我旁边写个，

对啊选择题遇到也好编译题遇到也好你至少你先知道结果然后里面的细节可能需要你具体自己去把握一下，好这这块的然后品德发展的实质有哪些这个实质呢当嗯这本身没问题是实质什么表现出什么特点啊什么结构不断完善啊，其实你可以记你的什么呢就德育那一块的在教学原理当中会讲到啊因为德育其实说到底是为了什么？好促进学生品德提升的啊也会遇到这个品德发展的实质但这个比较小我们在这里就不再去啰嗦，后面注意，第二节整体考点三个点它是一个逻辑关系就是我们品德也好我的态度也好我社会规范学习社会一些要求也好，我们往往的学习的顺序就是从依从到认同到内化的就顺序就是这样的顺序就先学到依从阶段然后再再再认同阶段最后到内化阶段形成自己的价值观点，形成自己的价值观念那么这种这三个点你到底会不会用一道题考过的真题去测一下就知道你会不会了如果这道题你不能睹定是哪个答案说明这一块知识点你不懂那么通过这种题出现了之后你课下，一定要去复习一下一从认同内化分别指的是什么才行，那么大家看一下这道题应该选什么？啊看下这道题应该选什么就这样的逻辑啊就这三个逻辑就这三个一从认同类化这三个的特点的逻辑它非常符合我们在前面讲到技能的时候就是冯忠良对技能的分类，分为什么操作定向操作模仿操作整合操作熟练那样我们讲它们各自动作的特点一样，就它是有逻辑性的当你理解逻辑性的时候这三个你不用刻意的去记知道选择题你就很恬定看到这种题干哦它讲的意思，大概意思我就知道它应该是哪一个了，能不能反应过来各位，

咱这考评比较低啊这要追溯的话确实在零八年才能找到这对应的题啊但不管怎么样自然出现过那你就要防止在问你的情况下那这个，这个逻辑或者它们的特点你搞清楚呃基本上就可以以不变应万变这道题选什么？选什么反应不过来吗反应不过来那可能这一块不熟悉啊，注意在社会规范学习当中不仅在行为上遵守而且在一定程度上注意它当然有一定程度词的时候一定程度词有没有到级有没有到最高级没有，最高级一定形成自己的价值观念了就看它的特点就行了形成我自己的价值观念了我有自己的价值需求和自己的认知去想我有自己的价值观我知道什么该做什么不该做的问题，所以它是高度的不是一定的谁才有一定认同，啊认同什么自觉啊主动稳定啊是表现出一定的自觉一定的主动一定的稳定它并不是什么很强的只是说榜样怎么做我就怎么做，啊，好是这样的好是一种较高你看是不这个词你看较高的接受水平所以表现出一定程度嘛所以你看这个词上有一定程度但考试不不喜欢带大家去扣字眼，但你要知道这个整个程度是它又没讲特别粗糙没有讲特别粗糙如果特别粗糙我们讲具有一定的情景性的依从阶段的问题你看，它特点就具有一定的盲注意它虽然有一定它讲的什么盲目被动具工具情景所以强调的是随情景变化而变化，并不会很稳定，那这盲目的被动动能这个情景当中怎么要求的就怎么做就行你比方我上车的时候对吧我今天很疲倦然后下课之后我去坐公交车回家然后上公交车之后我去坐在那个什么座位上旁边上来一个老人，对吧那这时候旁边这个什么呢售票员或者司机告诉我哎小伙子你给我让座啊你怎么不让老人坐呢好我一听到这个我就让座这只属于一从阶段就最低级别就盲目被动别人要求我做我再做，但认同阶段呢是我偏向于主动做出动作了具有一定的什么意识了我就知道我应该怎么做什么不应该做我应该向别人去学习向榜样去学习叫认同阶段，

但形成自己的价值观点的最高最高级别的稳定的我们讲稳定的随情景变化而不变的具有非常强的稳定性主动性的问题，啊那么这就是类化阶段最高级别啊最高级别如果放放放在刚才所讲的例子当中那这个人应该干嘛呢就很辛苦很累了之后上了公交车看到那个老弱病残孕专座没人坐对吧，那那些橙色的座椅吧没人坐他也不坐因为他认为那个座位根本不是我的那是专座不是我的座位啊最高级别泪花阶段，啊很好理解那么这道题对选择什么呢认同啊选择认同主要就是因为表现出一定的程度的啊并没有什么？顶尖级别也没有很粗糙级别好吧所以你个就想着粗糙级别是在一从那么一定级别是在认同最高级别是在内化，那是在绿化好这个点掌握到这好吗掌握到这但具体细节还是希望大家就真的去看看书啊理解一下，才能以不变应万变但你要说考评考评确实低啊通过真题他就发现就就考过这个点没啦，好我们在这里不不再啰嗦，然后后面的品德形成和培养的问题那形成和培养我们分别关注因为本身它包括什么呢知情意行的问题而且意志又和行为合在一起所以我们讲分为知情进行去研究，的认知怎么形成怎么培养的问题然后情感怎么形成怎么培养的问题我以及行为怎么形成怎么培养但不管怎么样，行为本身它是一个根本标志你别忘了就在品德到底高还是低的时候是看什么看我的行为能否表现出来的问题，所以行为是一个人的品德根本标志那么在认知阶段的时候我们要特别把握什么呢就道德认知本身的概念你应该很好理解就是属于它的一个道德认识，啊道德认识，然后这里面注意一下道德认识呢它这里面会讲到我们讲道德认知的一个发展的一个理论特别提到两个人一个是皮亚杰一个是克尔伯格，那么科尔伯格我们讲它是非常重要的一个级别的考点那么请你看什么呢第二章的第三节我们的第二章第三节就已经讲过了也大概就在我们的强化课的，

第一节课那去说过那么这里我们就没有去呈现而且它的考评比较高我们通过真题会发现问的会越来越偏向于确实越来越难越来越深所以希望你在课下的时候要去翻一翻它里面的一些观点，一些教材中的原话因为往往出题都来自于原话里面的一些点啊当然也有一些是整合的问题那么皮亚杰呢要不要知道皮亚杰也要知道因为，科尔伯格用了什么呢叫做什么道德两难故事法它针对的就是皮亚杰的队友故事法你这个不太妥当，可能不太贴切所以我们俩拿两种故事对吧就分别举了这样的例子那根据这样的故事法根据学生的回答我们会发现它分为前道的他律道德自律道德和公正阶段，还有工能阶段那么在这里他律道德阶段就是无道德所以没有什么道德水平但他是吧叫前道德啊叫武道武力阶段但他律阶段的话是有有道德标准但来自于别人，叫他律嘛他人定的嘛那么他这时候只看结果所以做选择题要知道一下如果说这时候应该什么揭秘受到惩罚那么这个人就应该他在他律阶段，但如果他认为看动机那就是认为汤姆应该受到惩罚为什么呢汤姆是因为偷吃所以他动机不好所以这属于自立决断了，自理解的所以你做选择题的时候能把它反选过来即可啊反选过来即可，因为道德发展从理论上讲那么重要的一定是科尔伯格因为科尔伯格他本身就是对pi级的理论进行深化丰富化的问题，那么克尔伯格还记得三水平六阶段吗哪三个水平哪六个阶段我不知道你现在有没有记得，那有没有记得啊有些东西是要记的不记的话麻烦啊后面这培养不做要求后面这培养不做要求，然后情感层面的一些要求对吧但情感层面这是什么呢这个是在嗯其他考试当中就说嗯就三三三当中就标记的好吧，只不过在这里可以了解一下就是精神分析学派的本我自我超我啊本我自我超我分别对应的什么样的原则啊我们也说过本我是快乐原则，自我是现实原则诶超我是至善原则最高级的我所以它们之间的关系你要搞清楚那么自我在这里就起到个协调作用，对吧中间一个协调作用然后他们遵循什么原则你搞清楚即可好吧其他一般来说就不这么做要求了，

呃无非你还可以再牵扯到的就是艾里克森它分为人格发展阶段，埃里克森的人格发展阶段什么讲学龄期对应的勤奋对自卑对吧那这些点我们讲他其实按照什么角度去出发的就是从自我角度，从现实的我角度去剖析我们人格发展的，啊剖析我们人格发展的好这是一块的研究后面的嗯你看下面讲到艾里克森对吧艾里克森这个本身在前面讲过，啊这里就不再去赘述了然而人本主义的情感取向啊有关道德什么疫情研究啊但并不是我们的重点我们在这里就不再啰嗦，好行为，行为发展理论斯金纳的班杜拉的观察学习注意观察学习考评还是蛮高的啊啊考评还是蛮高就单独考到从，道德行为这一块看它可以问从什么呢讲轻社会性讲社会性行为的时候啊讲轻社会行为的一种培养机制，观察鱼也是培养轻社会行为的一种途径，啊一种途径，好但这些理论在前面都已经是核心点了所以都是相似或者相近的所以这块不用你特别的关注但你要知道这个点就行好观察学习那么最后音响品德发展的因素又来了，影响什么因素品德而且呢属于身心词属于外部，就是这个东西，所以我可以这样讲只要在我们教育心理学模块我不敢讲其他模块啊啊如果你要说什么呢要说你的嗯教育原理当中，那么影响什么教育制度的因素影响课程的因素我们讲考虑完全不同但是在我们教育心理学这个模块只要问到身心发展词，

往往外部因素都是家校社这个你可以固定一下都是家校社那么内部因素的时候我们讲不同的理论点下面有点不同内部大家可以想到就主观能动性我们讲主观能动性跟个性品质有关系，但遗传能不能写不可以你我们讲在你学教育学原理当中讲影响人的身心发展因素可能会有遗传这个词但在这里能不能加遗传不可以加那为什么不能加遗传，因为品德它是后天所形成的更多的依赖于后天的问题，啊所以我们讲这里就没有去写遗传，好这是这一块的点后面我们就不再去展开了过，然后下面不良品德的类型啊呃这个考评虽然这样标的吧但直接问到像我们直接问到的就三幺幺单纯问到的概率会偏低一些，好吧这这里就不做额外要求啊不做额外要求后面的纪律形成就更不用讲了啊本身连所有的三三三啊加上三幺幺都没问及格，这问的都很少所以我们就五角星都没打啊所以感兴趣你可以升哇不感兴趣就后面像第四节第五节你可以啊没时间就不看都可以但有时间的时候还是尽量把握知的全面性，好吧这是一块的点那么第九章我们就到此结束，然后第十章我会发呃第十章其实在基础班也发给大家但也是当时没时间讲所以第十章还是说一下因为做个小预测，啊它本身注意第十章它是在教心当中的属于教心章节这是毋庸置疑的因为第十章本身有一些点是我们要关注的因为结合时代性的东西我们讲心理健康是我们现在，慢慢慢要关注的东西好吧，但我们出教育学卷子的时候它会特别和什么呢就心理学考研出卷子一样区别，所以像心理健康这块我们问的会比较少但真正要关注的时候希望你们关注第三节，好途径和方法特别就是心理健康教育的途径啊，

方法呢就太过于专业化但途径的话就是你首先可以要知道一下有哪些途径专门的训练，要么就咨询和辅导以及你要意识到就学科渗透的问题就作为任何老师学科渗透是很没有必要的就任何学科其实我们讲，既要有知教知识也要有思想品德的提升而这个思想品德其实里面就包括心理健康教育的问题，好所以这个途径希望你们能够知道一下但真正去记它的时候你现在要不要去刻意的记呢不用后面我会嗯嗯用了代背的时候，就你记到底记哪些内容一切以拿到手上的带背为主因为过了一周左右之后我会给你个带背的内容啊就带背的黑白底的框架，就a四纸a四纸打出来的大概教心这一块应该有嗯应该有，呃如果把握整体框架性的话应该有几十页那几十页但是真正让你去记的内容就真正让你花时间去记纯把它记下来当做一个简答题的，形式去记应该不会超过虽然有五十页但应该不会超过五十个点那应该不会超过五十个点因为不会让你记太多东西啊像较新的东西像有的东西都可以以不变应万变你比方影响因素，一般声音层面的影响因素都是外部的哦就是家校设的层面内部的你要单独关注一下啊单独关注一下所以这一块，希望以简答题的形式要知道所以你这个先看一看后面我会给你一个记忆技巧因为说法上其实这个说法是远远不够的，因为如果我们真正关注到心理健康或者论述题也好啊或者简答题遇到也好啊这三个点是完完全全不够的，啊所以后面我会给你一个带背的要记住几个点的问题好所以这里一般了解那在前面的时候前面心理健康概述的时候对于心理健康标准，啊这个倒没有什么刻意的要求因为本身我们的考评就比较低了啊就比较低但你可以理解一下就何为心理，健康就这两种状态一个就是你心里面不能没有病叫心里没有心理疾病你光心里没有疾病你没有积极的状态那就是属于亚健康所以我们讲也要有积极的心理，心态什么自己的心理状态嘛所以我们讲这两个合在一起就叫做心理健康它的标准其实有很多啊但标准又是有动态性质的，

啊我这里虽然写了但你要了解一下有很多要求啊但后面我给你的框架的时候到时候这些东东西都会删掉了啊就解释的东西我都会把它删掉，好但了解一下不做额外要求那么在这里呢我们会讲到一个点就是培养学生健全的心理素质是我我们学校，心理健康教育的基本目标所以我们心理健康教育最基本的目标是什么就是学生的一个心理素质的培养的问题，但往往这个对象是面向多少学生面向多少学生是有问题的学生还是什么呢有心理疾病的学生还是什么样的学生我们称之为叫做，正常学生或者叫全体学生因为心理健康教育它是学校那么我们讲是我们中小学心理健康教育它面向的是全体学生并不是有问题的学生，如果真的有心理问题的话你要额外关注或者额外啊放到对应的一些什么甚至学校是搞不定的就学校的心理辅导或者心理咨询可能搞不定这种心理问题的，要放到什么那些三甲级医院以上的一些呃有的叫心理科但有的是什么精神科或者神经科的问题好吧，但严格来讲应该叫精神科好吧啊神经科的话呢是生物性的东西生理性的东西然后常见的各种问题的话，那各种问题这个做一般了解好吧我们问到的时候呢也问的基本上没提就后面这些没提的所以你想一下这些章节的概念啊就重要性可能会比较弱这也就是我们在基础班讲都没讲的一个，啊原因主要就是因为虽然在，教育心理学框架上是有这个点但是呢真正问到的时候你会发现没没有什么点那这里你所看到的点都是集合的三幺幺和三三三的点，啊但三幺幺在这里都没出现过所以你自己掂量掂量好吧所以这里我们就不再去浪费时间讲这些东西了那么额外要知道一下方法方法其实你在，嗯我不知道大家平时你们在什么呢就特别咱们中小学老师有时候还进行学术研讨那么你应该或多或少听到一些方法你比方认知疗法里面爱丽丝情绪疗法，你应该听过吧爱丽丝情绪疗法就abc法则对吧就是我们讲a是什么就事件本身，b就是对待这个事件的一个看法叫believe所以叫b然后这个看过之后呢会有个情绪结果叫consequence所以叫abc法则，

所以我们讲abc法则讲的是什么东西呢就同样一件事情但不同人看的时候理解有点不同感受有点不同，啊那我们讲有的人看到哎呦看到一啊一个杯子对吧一个杯子有的人没有哎只有半瓶水了但有的人一看哇还有半瓶水你看，不同的人他的什么心态不同或者叫他的认知不同其实就是b不同那么情绪或者讲情绪结果或者最后的c是有所不同的，那么这时候我们讲情绪疗法其实就告诉人们就你的币可能会有问题所以你要把你的不合理信念给替换掉叫认知疗法或者爱丽丝情绪疗法，是很著名的一种方法好吧是我们讲心理咨询当中或者心理治疗当中会遇到的一种有关于改变认知的一种方法，但还有什么还有这里考过一个点对吧这里你看啊叫系统透明啊系统透明但问的就就问过这个点所以我把这道题放在这放着了，这个种方法呢在这里其实并没有写但也是这个什么框架的问题因为这个我主要参照了什么张大军那本书但它这里面写的其实并没有去涉及，但不涉及不代表我不会做那么这道题呢其实就是你会发现这个人怕猫我们看这道题本身啊，通过这道题来去解决四个选项里面的各种方法，你会发现什么呢，这个人怕猫呃具有恐惧的啊恐惧那么猫本身有没有危害性呢其实没有什么危害性所以我们讲它对一些，事物产生的一种就是不合理的也好啊或者相异的一些行为也好啊我们讲要去适把适当的改变它，那这时候我们会采用这样的方法首先让他看猫的照片这是第一步看猫的照片如果它都很恐惧那你在旁边作为一个咨询员作为老师你要引导他你要告诉他这个是是个什么并无危害，并无实际危害的它猫也不会去伤害你你要反复去引导一直到它去能够接受这个猫的照片，然后你再跟它谈论猫再让它看什么呢就这些都能接受之后再让它去看笼子里面的活猫然后，

它能够看能够接触能够能够靠近它没问题再把那个猫拿出来让它摸猫抱猫其实就是一种什么呢哎这，这为什么是三十八，难道是三十八题吗四十题吗就帮助它什么呢逐步逐步消除对猫的一个恐惧其实说到底就是这种强迫吧，就说到底它就是一种强迫法啊那说到底就是一种强迫那么这种改变行为的方法我们称之为什么行为塑造系统脱敏松弛训练和认知疗法，认知疗法注意是刚才所讲的就通常所讲的爱丽丝情绪疗法，那案例四情绪疗法，改变认知去的那这里有讲改变认知嘛它是强迫行为啊所以它是讲改变行为的所以它在改变行为里面要么就是这里三种的方法中的哪一种，a行为塑造是什么样的一个概念啊什么叫行为塑造，行为塑造举比较复杂啊我们举一个行为塑造的例子你自己感受一下你比方刚开始这个什么呢毛毛，呀我们班有有点调皮的毛毛对吧毛毛干嘛呢就是调皮捣蛋上课也不听讲，那么这时候老师用了行为塑造你比方第刚开始的时候毛毛这节课对吧他没有什么呢，没有扰乱课课堂秩序啊就没有扰乱课堂秩序好，注意当他没有扰乱课堂秩序的时候老师下课的时候就给了毛毛一个肯定的眼神哎还不错对吧这节课表现还不错的话你以往都以往上课都调皮捣蛋但这节课呢没有捣乱，我给你一个肯定的眼神那这时候毛毛就可能心里面就诶，诶说到了强化对吧其实就是什么呢其实就是结合了操作性条件行为啊就是，

结合了操作性条件反射的问题就是他做了这个行为我给他一个反馈而且往往是积极正向的反馈好老师给我了一个什么正嗯一个肯定的眼光那么再下一次的时候，他不仅没有捣乱甚至上课的时候有有和你远程接触就好像他是在听课好像确实他也确实在听课了，好当他听课的时候怎么办呢就他出现这种行为之后我再给他一个结果什么样的结果呢这个结果就每次给他的结果我在这里就不再写了但其实你自己要知道一下你比方没有捣乱的时候给他一个肯定的眼神，那这次他听课了之后我下课的时候干嘛呢拍一拍他的肩膀到他旁边拍一拍肩膀哎你看我给他更加更一步的肯定然后再下一次的时候他不仅上课听课了，甚至回答问题的啊回答问题的哇那这时候干嘛我再强化他就他做了这样的行为之后我再强化他，啊我我下课的时候甚至在课程结束啊我会什么在班级当中啊集体表扬也就是整体就开就什么在最后啊就当学所有同学的面去表扬一下毛毛最近表现还不错，对吧上课不仅什么不捣乱了对吧而且还认真听课而且还回答问题了来这又是一种反馈所以每次有有个行为都会有给大家一个反馈就是使他好的行为不断的上升而且这个好的行为，是不断的复杂化从刚开始没有捣乱到听课到回答问题再到后面啊写作业就写作业了对吧，啊别让他写作业了那写作业之后啊a线作业做的还不错老师甚至会奖励他一个本子你看都是给他一个反馈然后再到最后你看，箭头啊再到后面好好学习了，那这就是行为塑造，啊这就是行为塑造法，那这就是行为塑造法，好吧就是你会发现复非常复杂要一连串的刺激和强化刺激性强化就行为行为之后给大哥刺激强化他的设备大是因为概率上升，啊那题干肯定讲的不是这个意思题干讲的是哪一个呢正好讲的就是系统脱敏法，

好题干讲的其实就是它五角星系统透明法就是一连串的强迫一连串的强迫就先给它看猫猫能接受了，干嘛再让他去看呃弹也就看活的猫对吧再让他干嘛什么能够摸能够抱对吧再让他看其实他本身是心里很排斥的但就是采用这样的一种也是复杂的，所以叫系统嘛脱敏脱去敏感脱去什么恐惧的语言所以我们叫脱敏的问题就不再去害怕了不再去敏感了，就这意思所以叫系统脱敏法嘛松弛训练法就我们讲来自于牙科不松其实它是一种比较系统性的啊你不要以为老师松弛训练不就是呼吸放松呼吸放松吗？但是这种是比较专业的说法啊需要专门的人来引导你就往往是心理咨询师来去引导你对吧我告诉你啊你比方你假想你自己躺在一个什么呢，一个舒适的沙发上那这时候呢尝试着闭上你的啊双眼对吧然后你这时候感觉你的眼皮很重很重然后呼吸，放松然后感觉什么一直就一定很专业化要什么松弛训练法但往往就你就结合什么呢就题干里面会有什么？还有呼吸对吧放松它一定会有这些词来提醒你词才能选到这些方法好我们讲这些识别词的问题，好那么通过这个题呢因为这个题年份比较早了好吧但不管怎么样我们只知道还是会问一些方法的，啊还是会问一些方法所以这个做一个一般了解啊做个一般了解那么以上就是我们这个，第十章的内容第十章我们讲重点会弱五角星都没有所以大家学习的时候是分重点来安排的因为我也不知道你们现在的，进度在什么地方啊而且我们班对吧我也不了解到底一共有多少人因为每次进来的人数都不一样我不知道我们班到底有多少人对吧就大家学习学的怎么样，然后第十章我们或者我们看整体看一下框架啊，整体看一下框架打开教育心理学的整体框架，就你自己学习的时候你要自己做好规划啊规划在于什么呢就是，

这些章节你重点一定放在第二章第三章第四章以及这里的当然第八章其实重点你会发现，因为第八章里面的有些点呢在前面已经讲过了啊所以我们讲啊可能相对来说会比较麻烦一点它重点其实落在了就问题解决那一块，好它一个简答题的形式你要知道它的影响因素有哪些以及怎么提高学生的问题解决的能力还有创造性刚才我们讲过结合时政热点，所以重点就放在二三四八你首先把这几章节地毯式的复习然后其他章节通过做题也好通过我们讲课也好你知道哦重点的内容往往在什么地方即可，然后再再去通过刷历年真题去巩固一下这些点就行好吧那整体就是今天的内容，好那我们强化班就放嗯就讲到这吧然后呢我会首先跟大家说明一下我会给你两份资料第一份资料是今晚就会给你今晚可能会给教务老师教务老师要么明天发给你吧我记得上节课好像，也忘了发框架了所以首先第一个，就是我给你一个导图框架就一个章节一个框架好吧一章节，一个框架导图好吧框架导图不需要打印啊我再讲一遍不需要打印，不需要打印ok，啊不需要打印因为你打印不出来你你因为你打开那个pdf你会发现特别长你打印打印不出来的而且你手上有基础班讲义有讲义本身你要打印它干嘛呢，啊你就发现一些跟你书上不一样或者比较丰富的地方你额外记一记或者在你的书上记个笔记知道这些点就行，就是就今晚给你或者明天好吧我马上就会把导读发给教务老师好教务老师可能会明天上班给你但不管怎么样，然后还有一个内容还有一个资料这个资料呢就是带背啊就是就背的东西好吧，就我怎么去记这些内容怎么背这些内容因为目前我还是在整理当中啊这整理当中就是我要把导图的东东西和你要背的内容以及，

怎么去形成框架性的东西啊目前在整体当中是一个黑白底黑白底，啊叫做可打印，啊就a四纸打印就行了好吧这个大概大概在一周啊一周，啊一周以后给大给到大家好吗？所以重点应该是哪一个呢重点是第二个资料啊，重点是第二个资料但是第二个资料依然还是框架的形式只不过它把我把框架就每一个框架都截成了什么呢截成了a四纸大小a四纸大小而且能够看清楚而且你也知道我背哪些内容很重要，而且旁边会有口诀附带的在旁边啊甚至有些真题但我不会呈现所有真题的啊因为再呈现真题我们俩那占的篇幅太多了好吧，所以我们讲导图里面其实已经有真题了所以代背部分就重点是一些知识点的去背记的东西好吧这一周以后会给到大家我会让教务老师发给大家，好吧好那么以上就是这样的安排大家有没有疑惑或者问题啊嗯，好如果没有疑惑问题的话我们就结束今天的课程吧好吧，让大家早点休息一下，啊不知道你们近最近学的怎么样了对吧，嗯，大家有没有什么疑惑或者问题啊学习上的也好啊但就是学习上的好你除了学习上我别的我也回答不了嗯，嗯，

好嘞如果没有嗯以上问题的话那我们就结束今天的课程吧好吧结束今天的课程啊，有关于代背的话我我相信我前面应该告诉大家怎么去背知识点了吧好吧我再提醒大家一遍书上怎么写你如果完全怎么记那样学起来会很辛苦啊，所以你要学会概括化你要学的东西就概括了之后你提炼一些关键词然后记住它之后然后展开去说就行了，因为我对大家要求其实你们是三幺幺所以你们的学习主动性要更高一些啊最近在给三三三上课他们可能，学的会比较吃力所以我会总结一些口诀给他们有一些很好的口诀不是不是很干瘪的就是一些很好的口诀会给他们但是后来想到应该你们也应，可能会需要所以这个一周之后等我给他们上完之后然后一并整理给给给到你们好吧，嗯好嘞好那么没有疑惑或者问题我们就结束今天的课程吧大家早点休息啊辛苦了嗯拜拜，拜拜，