11.8-08-311教育学-强化-教心2-刘欢

罗泽兵

嗯。喂喂喂，一二三。好，各位同学，大家晚上好，好，我们现在是七点钟了，我们就正式开始啊。正式开始，那我们在开始之前进行简短的试音，如果大家可以听清我的声音比较清晰，比较流畅，没有电音，没有杂音，

请在公屏上回复一个可以或者回复个六六都是没问题的。大家可以听到我的声音吗？喂喂喂，一二三。嗯，好的好的，谢谢耿云老师啊，习惯化嗯，大家问老师好吧？嗯，好，应该没问题了，没问题我们就正常开始了啊，应该我看一下嗯。好的好的，

行，咱们好像咱们班好像三幺幺人数确实少一点，对吧啊应？一般来说都在十个人左右，那我们就正常开始了，我们就不再等了啊啊，不再等，反正大家有的人没来，可能有事情还能看回放啊。好，我们接着后面的讲，接着后面的讲，嗯，今天呢，我们主要任务可能要讲完第二章和第三章，

第三章呢，其实当时我们就花了一章一节课多一点时间去讲，但今天我们肯定要把第三章讲完，不然后面可能。可能时间来不及。但我想的没关系，就是后面反正我们是以真题为主，围绕就以真题来强化对知识点的理解。所以如果时间不够，没关系，我会跟就排个老师去申请，然后再扩一节课啊，可能时间上确实不够好吧。嗯，好嘞。

嗯，肯定大家考三三幺幺，所以我们讲知识点，你要学的详细一点，它不像三三三，我们讲噢，这个知识点当简答题，这个知识点当名词解释就够了。啊，它不会考那么深入啊，所以我们讲知识点就考情不同，要求不同，你学习的深度会有所不同。前面呢，我们把第一章节去讲完了，

我们就不带着大家去复习了，强化班就是更多的需要你自己去自主自觉好吗？然后我们把第一节和第二节都讲完了，那么第二节我们就特别讲到了这两个人，皮亚杰和维果斯基，而且我们结合了皮亚杰的理论去做了一个小预测的一道题，对吧？我们借鉴了别的三三三的考试，还有自命题的考试的真题拿过来用看一下考的是什么样的哦，原来是那样的层级。好那样的成绩了解一下，如果我们在案例题或者要分析有严格来讲，叫分析论述题，如果遇到那要注意一下啊，要注意一下。

好，那么我们接着后面的内容，我们来看第三节。第三节呢，我们看一个大致，第三节看一个大致的框架，首先我们讲要学习艾里克森的。然后是克尔伯格的，克尔伯格要当做简答题的形式去记忆啊，因为分析论述已经考过了，在克尔伯格这一块呢，我是。我是在我看一下啊嗯，没写，当然它本身下面的题型当中，

你已经看到了，就分析论述题已经考过了。那么，既然分析论述题考过了，再考的概率会比较低，就而且是二二年就近两年都考过分析论述，那么只能只能当做简答题去记忆。但其实简答题也没必要去记，主要就是因为本身在考主观题的概率会比较低，但为什么建议大家要以简答题的形式去记忆？因为可能编辑题会遇到可能简答题，真的会遇到，但你既然以简答题的形式去记了，那只要考到相关的。其实你都可以写啊，

你都可以会，所以我们讲确保以防万一以简答题的形式要求大家不需要以论述。我们讲这个题型，如果以论述的情形要求你，那这个题型要求会更高一些，那简答就是个常规的主观题，去把握一下，然后我们去了解布朗分布论那，但布朗分布论那，你会发现这个格式都不同。主要就是因为这个考情会比较低一些，目前就问过一道题，是新加的一个考点，新加的一个考点应该是二二年，新加的一个考点，

而且目前只问到了一道选择题啊，所以我们就一般了解，而且选择题考的会比较常规。然后考点四其实你根本就不用记考点四后面的内容，其实我马上马上讲的时候，我把它直接删掉。好，我把它删掉之后呢，我旁边我已经标注了，就是它和第五节的内容是差不多的，就可以换汤不换药。用一个格式去搞定它啊，但不目前没问过，注意特别问过的就会出现真题，没有问过的就不会有真题在。

那么，这里写的这个题型，只是说在其他考试当中遇到过，好吧，所以我们做个借鉴而已，如果特别标注，我会标五角星的，还记得吗？第一节课我强调过了。那有的东西我们就不再去强调了，好吧？好，没问题，我们就正常开始看这一节当中的一些重要的点理论点，本身我们就不讲了，

因为大家其实基础班你都跟着学的好，如果你是个报了强化基础班之前没学的，那么依然你可以看到基础班的内容。那自己课下一定要看一看，但咱们班据我了解都应该是基础班跟着学的好，所以它一些细节的东西我们就不再去解释了，我们说一下这个知识点怎么去掌握？啊，怎么去掌握？那这个是艾里克森的一个什么呢？人格发展理论的问题叫社会性发展理论，它主要是根据什么呢？我们在前面也介绍过，根据自我也就是社会我的角度去分析了。变成了就提出了这八个时期啊，

这八个时期其实弗洛伊德他提出有五个时期，所以他五个时期呢，就是艾里克森的前五个时期，正好对应的是弗洛伊德的五个时期。就前五个世纪，从婴儿到儿童，早期到学，前期到学龄期到青春期，对应的是的，然后后面他就延展了这人一生的叫成年早期。成年中期，成年晚期。注意，我为了方便你去记忆，我会把一些名字改掉，

但完全不影响你做题，而且没有任何问题，你比方这里的成年早期对吧？这个成年期其实我们就称之为。什么呢？成年晚期是没有问题的。好成年。成年中期啊啊，中期是没有问题的，下面这个你自然就知道什么成熟期，其实对应的就是什么成年晚期好吧，就我们换个名字之后，早中晚一听哎就很好记忆，利于我去了解，利于我去记忆。

啊，因为这东西我不记是不行的呀，对吧？好，所以我们讲就这样。啊，所以有的名字会改，所以今天我会把第二章节的内容可能就是它的导图和讲义我。再发给你，我到时候再发给教务再发给你，然后你以今天讲的为主，因为上课我总是会删一些东西，会增一些东西好吧，所以这个生成性的东西，所以我们需要及时更新。

那么来看一下这里，注意这里，我已经特别标记了一下，就是我们去年刚考过，就二三年刚考过，这个知识点是分析题的，刚考过。下面我已经把那道题呢，我应该是诶。哦，那个题在后面，就我在后面已经复制了，复制了一道题，就是看一下去年考的题是大概什么样的要求，你看一下啊，

它是结合家庭教育法去提出来的，就我们大致了解一下。啊，如果感兴趣，当然你后面还会会去算真题，然后你课下再去搞定，但这里参考答案，只知道参考答案，上节课我就说过参考答案只具有参考性，不具有目标性，也不具有什么标准性。啊，只是让你没有思路的时候有形成思路而已，它就提了一个什么，提了一个小点在这里。

说的什么？就是根据这个家庭教育促进法，它讲了一些点，但这是问题，因为材料中讲了家庭教育促进法的一些法条，一些规定的问题。然后根据埃里克森的心理发展理论如何什么呢？对小学生开展家庭教育。就家庭教育的时候，我应该怎么去做的问题，但既既然讲到小学生，那你要紧紧围绕小学生他。所面对的任务，所面临的任务，以及要克服的困难，

所以你针对这个去提出来，那么这道题的得分基本上应该保持就是这道题得分应该不会低，但你不能乱写。有的人写成什么学生观对吧？两读一发。这有点过分，你知道吧？就是你理论点，你明明知道你写的不是并不对应这个理论点，然后你把你头脑中记的一个什么学生观，啪啦啪啦写上去。你可能自我安慰，我写的还不错，但考试你会知道得分，就可能不太理想，

所以不要乱写，就算你不知道的时候，你想一下小学生主要面对的任务是什么？但是这个小学生，他考的是不是冷门知识点呢？不是他考的就是常规知识点，就是我们经常所强调的。小学生和中学生，一个是勤奋对自卑，一个是统一性对角色混乱，这两个是你是一定要记住的，所以你看它考的是。中规中矩，只不过在案例题里面，我叫分析论述题里面就考到哦，

你要去想到那么勤奋感和自卑感，我怎么去处理的问题？啊，怎么去处理问题？其实这个点呢，我们讲像勤奋对自卑的时候，它还放在什么呢？双减政策去谈。但由于都已经讲到家庭教育法，也讲到这个什么这个案例了，所以这个案例呢，就这个知识点本身，它已经考过了，也就在二三年刚考过分析论述，那么再考分析论述的概率一定是极小的，

那么在别的题型当中。肯定会多一些，那你就当选择题啊，辨析题更为主一些，因为主观题已经考过了，简答题知道那么回事啊，知道那么回事。然后我们后面提一下简答题，到底怎么答的问题好吧？好，这个我们知道这个点就行，如果你细节想了解这个案例什么的，可以去翻翻真题好吧，然后我们来看里面的。理论点本身，

当然我们前面都解释过了，依然重要的肯定是这两个，你看一下这两个后面都是有真题的。你看后面其他有没有出现真题啊？所以我们讲重点知识点，往往就是重点知识点，这是绝对具有不变性的。啊，所以你别想老师这之前考过，后面会不会再考？你看零八年考问题是一六年照样考啊，对吧？一六年考过再加个八二四年照样考啊，但不能这样讲对吧？不能这样讲，

但是我们不能这样力推啊，我们只知道这它确实是个重点，所以学龄期和青春期也就叫或者叫少年期，青少年期都算都可以。就这个名字本身，你考试的时候如果是简答题，你真的写不出来，你你就想一下它在什么阶段啊，你真不行，你就写小学生怎么样，中学生怎么样也可以，就不要去纠结太过于纠结它的名字。但你要知道的是，重点是在于小学生面对的就是克服啊，建立勤奋感，

克服自卑感的问题诶，中学生就是建立自我统一性诶，克服决策混乱的问题。我们讲这两个之所以小，经常考，就是因为我们搞教育教学的特别关注义务教育的问题，特别就是基础教育里面的义务教育。所以小学生，中学生是我们常考的，也是这个理论价值所在。所以后面会考到很很多个，这个就注意一下，有些我们还要强调一下，你比方第14就是什么一四年这道题。一四年这道题，

它考了第37题题号我都没改，但注意一下，不用纠结题号，因为在这个题号呢，毕竟是拿题拿回来的。对吧，这题号可能在别的机构或者你你的呃，你买的真题上，它可能题号不是第37题，但一般都是在教育心理学这一块。啊，应该题号变化并不大，要么就三八，要么就三九，所以题号不用纠结，

但一定是一四年考过这个题。考这个题，这道题其实本身不简单，不简单在于它并没有问你去什么啊，它要它要建立什么感，克服什么感的问题。他关注的是有关于意志品质的问题，就是心理体验的问题，心理体验的问题，你要知道哪一个比较重要，就这个。这个。框框比较重要。就这个表格比较重要，因为这个表格当中，

我之前就提过，而且在这文字部分，我看文字部分，文字部分没有吗？但我之前我表格我肯定跟你讲过，就表格当中，特别是小学也好，中学也好，你要知道它后面所对应的体验。那体验，所以小学生你要注意，他是在学习上，我之前讲过他是在学，你看小学生他主要的任务就是学习，所以学习的勤奋和自卑都来自于他的学业的问题。

所以我们讲它体验的什么实现，也就这里的小学生对应的就是能力的实现，因为本身你要知道的，跟能力有关，因为他如果长期把。失败归因到什么呢？能就是归因到还是你的能力的问题，所以才会建立自卑感的问题，所以这一块跟能力有关的能力有关，那哪一个是能力啊？你不要反应不过来，不就是a嘛，胜任力嘛啊，就是a啊，就是胜任力，

没有任何问题啊，就是能力的问题啊。啊，这这块所以我之前讲过这个表格当中最后一个，要知道一下啊，特别是还是中小学这个层面。就一个是能力，一个是忠诚的问题。啊，忠诚只是讲的什么角色问题啊，如果角色统一的好，对吧？自我实现啊，不能叫自我实现，就是生活有目标。

啊，我有目的啊，如果统一的不好呢，我就角色混乱的问题啊，那么你看问的。零八年，这这个时间确实比较早了，问你青少年对应的人格肯定是统一性的问题，然后一六年问的时候，你看同样的，我们讲换汤不换药，问的又是中学生，中学生，我们讲默认为就是角色统一还是统一的问题。ctrl c.

ctrl v.所以我们讲重点的东西，你要重点掌握你，你别感觉好像没什么是吧？那不行好吧，所以这一块要勾。嗯，就头脑中形成一个意识就很重要很重要，但除此之外，这块你真的看了之后，你不能只盯这两个啊，你就防止问到前面的和后面的。特别是前五个，我之前讲过，就前五个，

首先核心的肯定是中间四和五，然后你再知道的就前五个都很重要。啊，如果真让你去论述整体的简答题，那就是八个点。那八个点的问题。它这个考简答题的概率会比较低，你可能不知道的地方就在于因为它是八个阶段，那八个阶段对于简答题来说这个点太多了。啊，太多了好，然后下面呢讲呢就是什么呢PR值相同。嗯，就每个阶段的过程，每个阶段都有它的一个任务啊，

目标的问题，所以分为八个阶段，这个具体就不再啰嗦，然后后面讲到应用也好啊，讲到评价也好，注意一下。它的优点，它的缺点，我们在其实在前面基础班也没有去提评价，我们这一块也不怎么提，主要就是因为什么呢？主要就是因为它单独考主观嘛，案例分析题已经问过了，案例分析题已经问过了，要结合案例去论述，

所以这个评价作用性并不大。啊，评价作用性并不大。所以在这一块注意，我们就把它评价给删掉了，把这评价直接删掉，因为要减少，因为我们讲强化班，我们要使我们的学习更具有目标性，目标性会更强，或者应试性会更强。啊，其没问过或者作用性并不大的，我们就直接把它删掉诶，第三个点我们讲主要就是留着干嘛呢？

让你去再强化一下印象。我们总是去讨论他的人格发展的时候，总是讨论怎么去教育的时候，我们往往都会讲小学生怎么办，中学生怎么办，主要就是因为小学生和中学生我们是特别关注的。这一点你要意识到啊，所以你会反复，后面你讲启示两点，因为完全沿着小学生和中学生，这也是我们经常所提的比较关注的点啊，比较关注的点。然后注意一下嗯，这个本身刚才我们讲过去年考过大题的，那么再考大题的概率会比较低。

但你既然学了，我们讲一定你要对理论有所把握，所以这个理论呢，你首先要干嘛呢？首先要。记住前五个。啊，以简答题的形式要求自己，就记住前五个前五个的时候是不是这些话我都要记啊？不是的，就不是说每一行话每一句话我都要记，不是这样的意思。而是说你要基本的印象，你比方婴儿期的时候对应的是什么信任和不信任的问题，对吧？

甚至你可以啊，知道它是体验的什么，或者讲品质的层面就是。希望呢，实现的问题。好，一到三岁，我们讲儿童早期那对应的自主对休学，然后我们讲对应的就是意志，意志的体现，因为讲自我控制层面的东西嘛。啊，自我控制的需要，所以这个表格注意当我写了这个简答，并且标五角星的这个题往往以这种题型去记住这个知识点。

怎么记呢？特别你会发现我把这些字啊，就把这些要重要的字都进行了，什么呢？就是这样的一个处理，就是一个框框，一个虚色的框框来标记，以白色的底为主的。啊，这个是你要着重去记的，然后特别是因为每句话不是让你记每一句话的问题，而是记每个阶段的关键点，所以我们讲特别是每个。每一行当中的中括号里面所标注的就中括号。里面所标注的，

你要知道什么阶段对应的什么冲突或者发展危机的问题，就一对词。啊一对词，然后后面这个表格中的体验，自己要关注下即可，其他不做要求啊，其他不做要求好，这是艾里克森的，我们就讲到这贡献性也就在于他的小学生。还有他的中学生的问题。啊，中学生的问题好，这就是艾里克森的东西，然后下面呢，因为前五个刚才我说了让你去记，

所以自然给你个比较减轻你记忆负担的这个小口诀。叫性婴儿早自主且主动，零自卑和同青年的问题。性婴儿就婴儿期对应的是信任感和不信任感的问题。叫性婴儿。早自主就是儿童，早期就是自主对休学与怀疑的问题，前主动就是学，前期主动对内疚的问题，零自卑就是学龄期对应的勤奋，对自卑的问题。同青年就是青年期，我们讲或者严格来讲，叫青少年期啊啊，青少年期好，

那么这时候对应的就是什么自我统一性，对角色混乱的问题。好，所以这个记忆线索当你知道了之后，你再把五个五个点记得会非常清晰好吧。啊，所以我们讲这个记忆线索，你是不能丢的，丢了会比较麻烦啊，好记忆线索不能丢。好，这是这一块的。艾里克森，我们就讲到这，然后说一下重点在那个地方好吧，

老生常谈，再给你看看对应的题来证明哦，我们所讲的是没有问题的，对吧？好，你要知道你的学习更有目标性，我该记什么地方？好吧，过我们来看比较麻烦的是克尔伯格，因为你会明显发现克尔伯格上面它的频次就不一样，我们标了一颗五角星，且加一个小红旗。而且下面也依然说了，科尔伯格这三水平六阶段，我们要以简答题的形式去记它啊，

去记它。然后克尔伯格注意，首先我们讲的是三幺幺好吧，在部分的教材上，它会把克尔伯格放在态度和品德类章节去讲。啊，你可能学习的时候在你书上可能找不到克尔伯格，那是在态度和品德类章节会讲到克尔伯格，所以我们之所以把它放在这里，主要讲了它都符合人格角度。比较稳定的一些要素，所以放在这这里去讲，或者你放在态度和品德那一块去知道也可以，但本身这个知识点是非常重要的，我们来看一下。

理会发现，它考评就比较高，注意我只是组什么，只是找了部分考题，不是说全部的。好，我至少哎，最先呢就问过，然后一七年一八年二一年二二年二三年都问过，所以你说这个知识点重不重要吧？所以我在前面讲到过，我说皮亚杰，我们后面在道德在德育那呃，不是在德育在态度和品德那一章节，我们会讲到皮亚杰的认知发展。

那就讲的是认知发展跟他道德水平相关系的嘛啊，也就是道德发展阶段的问题，但是哪一更重要肯定是科尔伯格。好吧好，我们来看一下它的框框架啊。介绍本身不再啰嗦，它的实质啊，是指什么不再啰嗦，关键就看这几个。啊，它后面的话，有的话我都已经删掉了，好吧，有的话我还是保留的，主要就是你要对它进行真正的理解。

那科尔伯格掌握到什么样的程度呢？掌握到这样的程度，就是把这里标虚线的，且以白色为底的。啊，这个标虚线的这个部分就是在套中要复刻出来，我完全知道那个框架是什么样的，你看我眼睛闭上就那个框架是什么样的，然后你知道前系数系数后系数。前习俗对应的是什么？后习俗对应是什么？习俗对应的是什么？讨论搞清楚。啊，搞清楚就以解答题的形式剔除个框框好，

然后它分别指的是什么意思？这在嗯，基础班我们花了很大时间去讲了，我们在这里就不再啰嗦。然后后面我突然有一个东西就是这里叫做论述题加评价什么意思，注意是这样的。如果它是论述题出现，往往大家这个加不加评价还要看具体的题的要求啊，看具体的题要求不是说就要加一定得加的问题，得看具体的题它是怎么安排怎么问的。如何如果只是结合案例去论述，去分析你的评价，可以不用说，但如果没有让你自己去评一下，就不需要你结合案例。

就请你自己什么简要评价一下科尔伯格的发展，对吧？道德发展阶段论它的什么呢？作用在什么地方？它的优点在什么地方？缺点在什么地方？不足在什么地方？所以我们搞清楚。所以它的优点在于什么？它其实跟皮亚迪的优点是一样的，就总体上都是从它律走向自律的。好，所以我们要根据什么呃，学生的道德发展来提出对应的什么道德教育内容的问题。然后还有个不足地方，

这不足呢，会比较麻烦，也确实我们之前没涉及过，你要知道一下，就是它主要测试的对象是对象是男性就男同学男学生那。自自然就具有一定的偏向的问题，而且注意它侧重强调的是你属于哪一个道德水平。你处于哪一个道德水平，更多的就跟他的道德水嘛，认知是有关系的，所以他更多强调道德认知。所以我们讲，因为我们道德的根本标志是看行为啊，所以你过多强调动什么，他的一个什么，

他的认知水平诶，不强调他的行为，反而会弱化我们讲德育教育的问题。因为我们讲这个人的品德高低，最终是看行为的，行为是作为这个个体的品德高低的什么最重要的标志啊。所以这一点是不能忘记的好，这个评价不评价的问题得结合具体的题，我们在这里就不再去过多去阐述。然后我们看题目，因为不看题目，有时候理论点你不会做的注意。啊，你们要嗯，非常要能理解，

就是为什么强化班的时候我们要结合题了，知识点本身我们讲详细介绍，在基础班都讲过了。我们必须要结合题，且结合真题，我们要知道这个这一章，这么就这个知识点，它的考试难度在什么地方？那我结合着之后知道它是这样的难度，之后我才能更好的去应对啊。啊老师，我到冲刺班再了解冲刺班可能就来不及了，冲刺班你一学这样学你会心慌的，因为有的题你根本解决不了啊，知识点我学了，

但是有的题这道这道题我们上次已经讲过了好吧。就这道题，在嗯讲基础班的时候就已经说过了，你应该知道答案，如果不这个不知道答案。有点过分啊，基本上就讲过我们来看后面的。这个克尔伯格根据用道德两难故事法来促进什么注意，刚才就反复强调过这种题，就是送分题，各位。五角星。这种题就是送分题，如果这种题你还错。有点对不起人。

好吧，因为这种题，你看它的题号是在12题，严格来讲，12题的话，它还属于教育原理部分的知识。当然，教育原理部分其实也强调过，或者考老师应该也提到过。因为在德育那一块，不得不会提的，就不得不提的可尔伯格。而且德育就在你的教学，你自己回忆一下，在你的教学那一块会讲到德育，

还会讲到什么呢？就德育模式。德育模式，各种模式对吧？什么认知模式啊？价值澄清模式啊？这个你讨论有没有印象哎？在这些模式当中最重要最主导的那就是认知模式的问题，所以我们会提到克尔伯格和皮亚杰。所以我们讲他特别关注道德认知层面的东西，刚才我们讲评价的时候也说到了，他太过于关注认知，那必然会忽视其大。好，就这一块的啊。

那我们看下面这一题。下面这一题请看一下，一八年这道题选什么？各位看一下啊，拿的都是真题啊。嗯。呀，站着讲，坐着讲，坐了一下午了。站着讲可能更更好一点。这道题应该不难吧，对佳琪同佳琪同学已经告诉大家答案了啊，佳琪同学说的没有问题啊，就不难的，

我们就不要浪费时间了好吧？我们完全就把重点放在该知道的地方，或者该要突破的地方，好吧好，这道题本轮答案选择a选项是没有问题的，主要就是在讲妻子啊，作为丈夫怎么样去讲人际关系的就。你我之间关系的，所以他关注的是人际关系，而且在我们去讲这个故事的时候，我们也说过，你要么是关注注意，要么你属于第三阶段关注人际关系，他在日常生活中是个好孩子。要么就是关注社会秩序，

就是法律怎么定就怎么定，注意是刻板的怎么定，后面我们还会遇到相类似的东西，所以上课的时候我们所讲的东西，希望你套中一定要有印象啊，如果没有印象，你就再听两遍。所以要么是人际关系，要么是社会秩序，我们称这种人叫社会人，所以第三阶段和第四阶段我们才叫做习俗水平，叫世俗水平诶，前面的叫前习俗，后面的叫后习俗，叫超越的意思。

好吧诶，这道题本身就相对来说比较简单，没有问题啊，这道题就是你懂了之后这种题就是送分题，但是我们来看。什么呢啊？嗯。哦，这下面有解释来。这道题稍微稍微要去思考一下，就是凭你所学的可能需要灵活的真的深刻去理解这种题，你才能做对。这种题你才能做对啊。啊。嗯，

那是谁的名字？王冲那冲字是吧？好好久没见过那个字了，佳期。嗯，王冲同学，你应该回答刚才学回答的a应该是上一题对吧啊，我看从佳琪看佳琪说是b。然后越是选的好，我们来看这道题啊，注意注意注意，我们来看一下啊。根据皮呃科尔伯格的道德发展理论，学生最可能出现创造性行为减少的阶段是哪个阶段？注意。

创造性之所以减少，是因为什么？是因为受到了压抑，这毋毋庸置疑吧，或者是比较僵化，比较刻板。所以我就问你在基础课上的时候，我就对比过两个阶段，我说有个阶段特别比较刻板，就一般来说怎么做它就怎么做，它根本。就是想不到别的是哪一个？然后一直后退是哪一个？各位，我在基础班讲过的，

如果这种题你错的话呃，有点有点怎么说呢？就基础班可能你学的。嗯，忘了。就哪一个很刻板，我就说了叫不灵活刻板，我已经提醒过你了。啊，不是说我非得讲到这种题你才能做对啊，那考试呢，没见过的题多了去了，你要以不变应万变，那么在基础上我就说过哪个阶段？嗯，

哪个阶段是对2b选项遵守法规和秩序定向阶段，如果你不信，你让我们找就这个，后面我都没删，主要就是因为这个理论比较重要。我们在哪个呢？在四和五的时候我就给你对比过，在四和五的时候对比过，我说刻板的遵守法律怎么定就怎么定。但是呢，哪一个就更加灵活一些，或者真正能够那具有一定的灵活性。所以到后面绝对不会刻板，这毋庸置疑，或者它的创造性会更强，

这也毋庸置疑，但是你要知道，在这个阶段的时候，更多的从我们讲意义上来说，它就是遵守。法规怎么定就怎么定，但有的人会去纠结老师那么不是吗？惩罚与服从阶段。注意。注意惩罚与服从阶段，你要搞清楚的，是不是说不是说什么呢？不是说他他他大人要他怎么做，他要怎么做？诶，

是他会确实会把事情做错，你可以想一下小朋友，他做错事情干嘛？有的会去推脱。有找借口这这这他只有脑思维还是比较灵活，他他根本不会受到你的限制的，如果这时候先受到你的限制，那他个性就更无法发展。好吧，所以在这时候就认为如果我被惩罚了，那说明刚才我这个行为啊啊不好啊，但是。下次如果你逮到我的时候哎，我可能找借口去，所以他的思维灵活性会比较好一些，

好吧，就小朋友一般个性，我们讲不可能开始就受到压抑，如果你实在不理解，因为我这个怕你不理解，对吧，我后面只做了个解读。社会契约的时候，一定是具有灵活性，因为从理论上已经告诉我们具有灵活性了，这毋庸置疑的好遵守法规，因为本身我们就讲过了。思维具有刻板性的问题呃，也不能叫完全的刻板性，至少外在怎么定它就怎么定，

因为它就叫遵守法规和秩序定向阶段，它名字之所以这样叫，就是因为在这。啊，相对功力的话，完全就是自自我思维好吧，但惩罚与服从你之所以会认为惩罚服从你就认为哦。他他应该听家长的话什么的，不是这样的意思好吧，而是说哎，我做错事会受到惩罚，但是有时候我为了倒逃避惩罚，我说怎么办？我有找多种理由，但是你要知道法规阶段会不会这样想，

不会这样想的，因为法律怎么定我就怎么来。好像更具有一定的刻板性，你自己体自我体会一下好吧，但这种理论呢，或像这种题呢，其实用我们平时所讲的就已经足以应对了，因为我上课的时候我就跟你说过两个对比的时候，哪个具有更刻板性或者单一性不够。灵活说怎么办就怎么办呢？要遵守法规啊，所以这道题选择2b选项。好诶，我怎么写冲的名字了呢？ctrl c.

ctrl v好五角星没问题吧？啊。我们看下面一个，下面一个这个分析论述题，我们了解一下，所以它分析论述题已经问过了，所以我们讲作为大的点嗯，直接分分析论述再问到的概率会比较低一点。但这个会比较注意，这道题会比较麻烦。这就是我们讲考主观题的，很有意思的地方，所以大家呢，一定课下呢。啊，

不能叫课下等我们这个强化课上完了，不仅我这个课啊，就你所有的课上完之后，我只能代表教育心理学的吧，然后你把所有的课上完之后一定要去看看真题，你会发现比较好玩。像这种题，你说是我教育心理学的知识点，但我也说是教育学的教育原理的知识点。啊，特别是什么呢？教育原理第二问问问的是认知模式，就德育模式里面的认知模式，然后第三点问的是课程思政是一种。嗯，

我们讲跟教学原理嗯，德育那一块内容是有关系的。啊，课程思政，还有思政课程，它们两个是不一样的，那思政课程讲的就是政治课，课程思政讲的是所有的非政治类的课程。其他的课程。啊，我们讲其他课程有什么样的特点嗯，可以了解一下好吧？还有这种题，就是第一问，结合科尔伯格道德认知理论的问题，

其实我们讲当你学会了三水平六阶段之后，你自然就能看出来这里面小马小苏小爱，他们分别在什么样的一个？水平什么样的阶段？好吧，那么在这里我们就不再带大家大家去分析了，因为分析论述题我已经告诉你们怎么做了，而且这一问呢，这种题嘛。我这个问只是一个小问而已，所以我们在这里就不再去强化大家了啊，基本上这道题十分啊十分，它比什么呢？反而比简答题要简单一点，因为简答题一题是15分。

哎，这个单独的就十分分值啊，好，我们在这里就不再去啰嗦。好嗯，我们过我们来看选择题，这道题是非常难的，这道题你要说直接的支点是没有的。啊，当然，我不知道你的教学原理当中会不会去讲啊，其实你的德育模式里面可能会介绍的更详细一些，而且在我们教育心理学这一块，重点就是讲到它的理论三水平六阶段。但这种题你会不会呢？

如果这种题你政治学的好，这种题你应该会应该会的，这跟政治里面呢，我们讲矛盾思想是。嗯，差不多的。我之前好像跟你们讲过，我也不知道跟另外一个班讲过的，讲讲就已经头脑中有点乱了，对吧？暑课暑期的课太多了。那么在这里你要注意一下什么呢？注意一下就是要想注意看什么呢？就是我用道德两难故事提问和追问的时候，其中能够引发内部道德认知发展的冲突的关键策略，

它只要问。关键策略或者重点或者基本的策略，根本的东西，只要这样一问各位，它只要这样一问。就说明什么呢？只是我们讲嗯，或者你学政治的时候会有什么多个矛盾在对吧？我们讲哪个是基本矛盾或者主要矛盾，那说明这个矛盾解决了，能够促进我的发展呢？所以同样的道理，它问我关键策略也好，或者说关键冲突也好，只要问我这样的，

或者叫主要冲突也好，基本冲突力冲冲突也好，只要讲相类似的话，说明是个核心的，重要的东西。当我解决它之后，能够促进我干嘛认知发展，所以我就问你了，它这里问的是关键策略，你就看四个选项当中哪一个？是讲的是可以发展的，从一个阶段到另外一个阶段的。只有一个可以讲得到。但但但嗯，其实争争端间的追问，

其实c也可以讲得到，但最重要的就是我们要强调在三水平六个阶段，而且我跟你讲过。排布的时候确确实是一二三四五六，我给你排过了个数值啊，我给你排过了个顺序吧，你看写的就一二三四五六，它确实是具有阶段性的。所以我们特别强调的就是阶段性之间的，也就是相邻阶段之间的论证和提问，他就知道哎，我跟你想的不同，或者跟另外一个更高级的阶段不同。所以当我去理解更高级阶段的时候，我的什么认知或者叫道德水平就会发展，

我们讲越相邻的，越是我的发展的什么可发展区间啊，我能不能是第四阶段和第六阶段讲呢？好，我你是第四阶段，你现在是社会秩序定向阶段，我跟你讲个良性定向阶段的。可能对你来讲会比较困难一些啊，对吧？所以我提到相邻的阶段，我提的你是第四阶段，我给你讲第五阶段的，所以我们要相邻阶段之间的一个论证。的提问让你知道哦，是有冲突的，

冲突解决之后，我的认知就会发展我的德嘛，道德水平就会发展，所以这道题选择答案选择2b选项，这道题确实有点难，难的地方就在于。嗯，一方面可能细节部分书就是这是来自于教材里面的原话，就是书本部分，你可能没看。另外一方面就是对理论的理解度不够好吧，但注意我们一般来说，虽然来自于书本上的画。但不是说你必须要看书本上的细节，而是说你要对理论真真正深刻理解之后，

你自然就知道那么考它的决定，它发展的那决定，它发展不就找其实讲白了，就是最近发展区的问题。哪一个是它的发展呢？那只有ib选项啊ib选项好吧？那我们再看什么呢？注意除了这些问的这些真题之外，我们还要看几道题，如果不看这几道题，可能你还会出错，那我们来看一下。这两道题。第一道题和第二道题，大家把这两道题的答案都打在公屏上。

把这两这两道题的答案都打在公屏上。这是别的考试当中考到的题，所以拿过来借鉴，而且是属于易错题，所以我放在这放着。咳。把这两道题的答案打在公屏上对。是不是有点纠结？不用纠结，就凭你第一感觉，比如讲这时候就是考试了。错的可能印象会更深一些，对吧？嗯。两道题还没看完吗？

这两道题还没看完。好加急说d和c。冲也觉得是d和c。嗯，因为我们班呢，注意我们班人少，而且是线上课，对吧？嗯，无法展开互动，不然的话，如果我们是线下课，我们班如果稍微有。呃，大概十个人左右就够了，

就这个样本量足够大的时候对吧？就十个人就差不多了，我们把克尔伯格的就当是那个海因斯托亚那个故事，如果真的就真的。问大家，就你以前从来没听过的情况下，我问你，你就会知道你在什么水平的，注意大多数人对的。大多数人注意。大多数就咱们自己，你现在是20多岁，我30多岁对吧？但不管怎么样，20多岁也好，

30多岁也好，20岁也好，18岁也好，十十我们讲。我们书上虽然就给你的时候，或者有的书上都会写到这个年龄段啊，这里我幸好还没写年龄段啊，这这里个图呢，写了年龄段对吧？这个年龄段要不要刻意的记呢？不要刻意的记。啊，你就算你写的时候，比如像简答题的形式，让你简答科尔伯格理论，

你不写它的年龄段都不会扣你分，关键你要写到三水平六阶段就行。那年龄段为什么不去记它呢？注意了。注意，我们讲九岁以下就零到九岁，是前习俗，九到16是习俗，16到之后是后习俗。注意讲的是这个水平一，你知道吗？出现在什么年龄段，但不代表。你在这个年龄段一定在一个水平，我再讲一遍什么意思，

讲最土的话就是比如讲我们写了什么呢？16岁之后，你看这里16岁以上是后期素水平，只是说明后期素水平是出现在16岁之后。但不代表你16岁之后就一定在后习俗。不是这样的逻辑。所以这个年龄段你要要要不要刻意的记，不要刻意的记。好吧，所以这个时间段这个年龄段只是说它出现在什么年龄段，不是说这个年龄段一定在什么水平，它不像皮亚杰的认知发展理论，我们讲零到二二到七七到十一一般来说。常规的都是什么哦？两到七岁叫潜移运算对吧？

七到11到什么具体运算我们讲，一般来说都是这样的发展的。但这一块不一样，所以这个年龄段你不要刻意的记啊，这个就很有意思，所以我们讲回到这道题，你要知道大多数青少年和成年人，包括你和我，咱们都在悉数水平。都在习俗水平不在后习俗啊，我不知道前面有没有跟你讲过这样的话，什么人在后习俗呢，各位？什么人在后期的时候，我加上你的印象，

你就知道了，就你去看一下一个叫社会契约，一个叫良心定向，你不相信你课下的时候可以把这个什么呢？汉斯推到这个故事，对吧？问一问身边的人，问一问男朋友，女朋友问一问家人，你认为他就是问问他们汉斯要不要受到惩罚？要不要怎么样怎么样？但是你通过他们的回答你，我们会发现他一般说汉斯要受到惩罚的时候都是说的什么，要遵守法律的问题，所以大多数人咱们都是个俗人。

都在世俗水平，有没有人在后期处呢？有哪些人在后期处呢？我们讲叫开个玩笑叫做什么呢？叫看破红尘得道高僧这些人。啊，就看破红尘和得道高僧的人，才能在后溪数，所以你想想。好，你想想后期图大概是什么样一个意思吧啊？是什么样意思？你自己掂量掂量好。其实在这里面，因为这里面有个笔记，

因为这个导图呢，上课的时候毕竟我们讲内容有很多，我们有去展示那这一块啊，我给你看一下啊，这个字可能有点小啊。这个放大能不能再放大？我看一下。哦，不行再放大这个字都是这么小的，我读一遍给你听就行了，就这一阶段讲后吸收水平已经发展到超越现实的道德范围的一个约束，达到了完全自律就。自己支配的一个境界，至少青少年成熟的嘛，人格成熟的人才能达到，

也就是说成年人也只有少数人才能达到。是这个意思，所以我们讲看破红尘得道高僧是一种超越，你才会在后期出。所以这就是科尔伯格发嘛，道德发展阶段讲的其实很现实的地方啊，不是说我现在20多岁，我30多岁就一定在后期速度不是这样的逻辑。啊，好吧好，它只是说在16岁以后出现，但不是说你16岁之后就在后期俗，所以这个很有意思，好这个一定要注意一下这。同时，

也就是个常识了。当我们讲完这个题的时候，这个题就是个常识。你要意识到的是，其实大多数人青少年啊，什么成年人啊，他其实都在习俗水平。啊，都在习俗水平，这是个常识，第二题确实有有点坑，第二题好多人因为看到了什么法律效力，让人们维持公正。就认为老师这个讲法律法律诶，我书上讲知法懂法的时候是不是讲叫维护秩序定向阶段？

有知法懂法那些词吧，老师那么知法懂法那些词的时候只讲法律，所以应该是在维维护秩序，定向阶段，所以在习俗水平。啊，在第四个阶段嘛，所以在第在这个系数水平没有问题啊，在它没有问题，但你要注意并不是。并不是你们可能因为看到这句话，你们可能就忘记我上课所讲过的。凡是能够真正理解法律效力的，就这样讲的，能够占啊，

能够真正能够认识到法律效力的。就它的效率来自于什么？来自于因为我们人人商定，所以你必须人人遵守。而且能够帮助人们维持公正，什么叫公正？人人遵守的问题是大家都要遵守的问题，因为为什么？因为这是我人为商定的东西，社会契约所制度所约束好的。只不过如果我们所商定的东西，某些人没有考虑到，侵犯了个别人的利益，我们来改变它。但你别忘了，

不是说社会契约就一定得改，你不能有这样的思维定式啊，它社会契约，所以所以遇到任何案例它都得改，法律才能体现社会契约不是这样的。社会契约讲白了，就是我们共同所商定的正常情况下，其实就是这个点。所谓契约，就是我们人人都要做，人人都要遵守，所以它的效率很强，所以我们可以维持人嘛，每个人的公正。只不过如果有特殊情况，

我来改一下，它是这个意思，所以社会契约这个词，你一定要能懂，那么这个题干其实讲的其实就是什么呢？社会起源。社会。契约定向阶段好吧。啊，定向阶段，所以这道题选择后系数水平，你看这两道题容易错吧啊，就是这种题一定要知道不知道。我们讲再变成真题，那这个就有点亏大了好吧，

亏大了，所以你们一定要能对克尔伯格的理论，你看本身考评就很高。啊，主观题有问，所以所以你别别觉得这个理论点很很轻视它啊，所以这个题啊。那注意一下好吗？好，你不用截屏什么的，这个到最后这个这个东东西都会给你啊，就是要通过考试嘛。不然我讲过之后不给你，那有什么用呢，对吧好？

所以这个希望你自己呃，回去再去干嘛？再去了解更深入的了解，所以是有什么效率啊？维持人们公正啊，真正能够看待啊。好像有什么责任感，义务感这些词出现的时候，那就是社会契约定向阶段，如果你再不相信，你回去可以翻成其流的那本书，里面其实刚才那一句话就来自于社会契约里面的定义上的。这就来自于教材里面的原话好吧，当然不能说哦，这就是原话，

你得你就知道这个选项不是这样的意思，你得知道。它应该是什么样的意思？所以社会契约你要知道，正向理解就人人商定的，只不过有时候如果没有考虑到个别人，我们才去修改它。好吧，你不能说盯着社会契约就一定要修改，不是这个逻辑。好，这是这个逻辑好，那么克尔伯格刚才我们通过真题已经强调过了之后，我们讲克尔伯格这里我标了什么呢？以简答题的形式记住这个知识点，

记哪些呢？就记这个东西。就以这种虚线为主的，我只要这样特殊标记的，就说明这些，你最好要知道三水平六阶段能够自言其说，每个阶段的特点是什么？以简答题的形式记住这个点，因为大的论述题考到那么毕竟已经问过了啊，教育心理学这么多，可问的点好吧。好以简答题掌握这个知识点，那该强调的，我们通过真题已经强调过了，那么课不够，

我们就到这应该没问题了吧？应该相对来说可以足以应付大部分的题了，99%的题吧。因为也不知道在问什么别脚的东西了啊好。考点三，我们来看布朗分布伦纳。布朗分布伦纳呢？其实就一个图去理解就行，后面这些我没有删，就基础班这些东西是这样呈现的，我到现在没有改，主要就是因为它这个理论目前只出现过，真的只见过出现过一次，而且。年代已经三年前了，

我们再考就四年前了好吧，而且这个知识点呢，相对来说你记住这个图大概就能懂了，注意。我们把这图放大看啊，文字部分我们就不再啰嗦了，图呢微观系统讲的就是每一个我在家庭的。我这个体我在家的，我这个体我在学校呢，我这个体和同伴相处的，我这个体在这邻里社区的，但这是微观系统就单独的。我在家的，我在学校的，我和同伴相处，

这是单独的，如果你的各个微观系统之间相互影响了。就是我家庭影响到学校了，学同伴影响到什么，学学校了什么个体什么什么，我交往之后同伴关系影响到邻里了，社区了或同伴关系影响影响到家庭了，好不好意思，这时候就变成中间系统。所以中间系统讲的，其实你看好这个图，微观系统讲各自的中间系统，其实也是这样圈，只是说它们各个微观系统之间如果相互联系，相互影响。

就像这道题一样，这道题说什么我和和同桌哎会发生纠纷，那么其实什么呢？我们所了解的题干已经告诉你了，就是在家中所养成的一个习性。对学校的一个影响好，讲家庭和学校之间的，它这样一讲一定在中间系统了。一定在中间系统，我放大一点，因为有的人可能用手机看这个知识点。好吧，所以嗯，就考的很直接啊，很直接，

那么中间之外就是外层的，外层就是并不是和我直接相联系的，我亲门好友大众传媒什么什么什么的。宏观的就是整个大的背景文化，社会阶层的问题了，时间更抽象的东西就结合时间问题，但时间这个维度就啊，一般了解不做额外要求。啊，不做额外要求一定，它只要讲到时间维度，一般都会由时间相伴随啊，因为本来是没有第四的呃，没有第五的啊，时间系统后来后加的。

好，这作为一般了解，那么你看到这张图讨论同学有个直观印象即可，不做其他要求啊，不做其他要求。好，这是布朗芬布伦纳的一个理论点过。没有别的要求，通通过这个题，知道这个点就行好，然后各自系统知道什么什么样的关系啊，这个图知道一下，能够自圆其说即可过。我们来看最后一个，最后一个考点四，

我们马上把它删掉。就是后面这个话，你要不要记第一本科没问过，第二如果真的问到感兴趣，作为一个大题问你了，说一下人格理论对教育的启示，说人格对教育的启示。其实都是有相似的地方，你比方和第五节，我这里已经标注了叫第五节的人格差异和教育其实一样，现在我就告诉你一种模板。什么模板来？我先把它缩小，然后在这里我们会讲到人格差异的时候会有这样一个点，就第这个点啊，

第三个点。叫人这里我已经写了，就是记忆方法了，就不不能叫记忆方法，叫我应对不同的，只要讲到人格类的。只要讲到人格类的教育意义，或者讲怎么教育的问题，其实你都可以把后面的做法，这后面做法你确实要记住啊，记住的时候我已经告诉你怎么去记了。啊，就这个框架是个万金油，只要问到人格层面的问你气质怎么教育的问题，讲性格影响教就怎么教育的问题。

其实你就把后面这些人格这个词给替换掉。好就替换掉就行了，好，这就是一种我们讲以不变应万变的思路，而不是说每个支点我都记一个框架，每个支点都记一个框架，那太多了。我根本记不完，对吧？所以你要想着什么呢？就是把这些词替换掉就行，比如讲我演示一遍给你看，就比如讲简答题，问到了就问问你什么呢，就是针对不同的人格差异。

怎么教育的问题就怎么做的问题，我讲教育意义的问题好，其实人格差异，那么就还是这几个点好，我要具备对应的知识来培养他的健康人格。然后在活动中来培养，在积极中培养，在慢慢提高他的自我教育能力，然后依据他的不同类型，因材施教，这没问题，我知道这几个点。如果下次问你依据不同的气质，怎么进行教育的问题？干嘛呢？

我老师，你看我老师应该当具备心什么必备的教育心理学知识，然后以培养学生完什么完整健康的。这个气质不行，气质还不能直接套啊，气质还不能直接套气质，跟别的不一样。呃。培养这个词可能要换成促进或者巩固会比较好吧。因为气质的东西更多的是与生俱来的。巩固好吧，如果变成气质的话，可以用这个词啊，这这三个词当中换一个词就行，然后你看培养良好的气质，

行成良好的气质，然后再什么自我教育，然后1g。不同的气质类型来进行因材施教没问题，如果是性格呢？性格更好，这样讲啊，性格更好，这样讲只不过气质这个词真的慎用啊。气质这个不行，这还是我想的不太好的地方了，但气质怎么教育气质把它删掉吧，如果遇到气质的话，就气质怎么教育，其实在上面有在这里有就针对不同气质类型怎么教育的问题。

啊，这更多的英才是这样，所以把这个气质还是删掉吧，性格也好，你看啊，只要是属于人格，人格相类似层面的。啊，你比方自我认知，自我认知也可以健康的自我认知，良好的自我认知，形成什么良好的自我认知，自我教育。啊，依据自我认知水平不同，

类型不同，来因材施教没问题的好吧，所以这是一个万金油啊，这是个万金油，但本身这个考点会频率会比较低，所以我没有特别标注什么五角星。好吧，就只是说一下，万一问到这种额外的东西，那我怎么去想怎么去做，你就想到我有我老师得有知识，然后在活动中培养在集集体中培养，然后提高他自我教育。然后依据不同类型因材施教，所以我们讲知识先导培人格好，

然后活动集体促自我，然后依据不同因材教。正好对应着五个点啊，五个点好，这是讲到了人格教育人格类的，或者是偏向于讲心理学类的。只要这道题解答题也好啊，论述题也好，问到心理类的，那你可以有这样的。甚至用道德水平都行，就是如果讲品德培养的啊，健康的品德，然后良好的品德标准，良好的品德，

对吧？自我教育啊，根据品德的水平不同啊，因为每个学生每个学生的品德水平高低可能有所不同。我要做到因材施教一样，所以我们讲心理词就直接，你有这样的一个框架，那更好的应付对你的题好吧好，所以这个我们就不再啰嗦，那这就是是一个万金油。只要遇到心里词，大家都可以考虑一下好，这叫以不变应万变。那这个点我就把它删掉了，要它意义并不大啊。

所以我讲上课，我得告诉你，我怎么把这个框架给优化的，对吧啊？我直接删掉，你可能会觉得很凸好吧。第四节不讲第四节，这里标注的就三三三，关注就三三三里面，它其实是它们的考点啊，各种都会问什么同伴关系啊，攻击行为啊，亲社会行为这些。但对我们来说，没问过啊，

没问过，所以一般了解不做额外要求啊，感兴趣为什么保留呢？第一，它本身是在教育心理学框架当中是一个支点，其实三三三会经常问的。那对我们来说，不问的，我们可以做个参考。好吧，因为毕竟我们考三幺幺嘛，知识的全面性还是要有的，然后我们来看第五节，第五节相关的知识，首先第一个认知发展和差异的问题，

这里有一个比较麻烦的地方，就是认知方式。之前考过个辨析题啊，考过辨析题，所以我说过写名词解释，你还记得吗？我在第一节要求大家。凡是我在这个概念下面写的名词的，你要当做什么呢？选择题或者必要的解辨析题也好，简答题也好，一个语言要素。你像认知方式，你不记就这个概念，你不记哦，

加错了，就你要知道一下，不然的话，你怎么去应付咱们一五年考过的一道题啊？这道题其实很简单，就你别觉得我们三幺幺很困难，你看这种题就是送分题嗯，告诉你认知风格就是认知策略，这明显不对。不对，在什么地方？你把认知风格概念一写，你把认知策略概念一写，你自然就知道了，讲的不一样啊。

一个是信息加工方式的问题，它没有优劣之分。一个讲的是什么哦？我为了提高我的学习效率，我干嘛？我在认知过程，在信息加工过程中所采用的方式，方法，技巧的东西。就一整套的方案策略诶，这个风格是基本上是你所偏爱的信息加工方式而已，另外一个是一整套的方案的问题，为了提高我学习效率去的。所以不一样啊。啊，

那我们讲你要想做对这种题，那这两个概念你得有那这两个概念有不就是一个名词解释吗？所以这个东西能不能丢呢？不能丢。啊，不能丢，但因为它考过了，所以我就没有标五角星了好吧，所以这个设置的时候考情也好，标注也好，其实很复杂的过程。啊，很复杂的过程，所以你希就希望你重视我给你的东西好吧。然后我们回忆一下有哪些呀，

你比方直觉方式有场独立场依存，这是很经典的，而且考之前考选择题考的就考这些。长一层，长独立，只要考到这个东西，往往是送分题。啊，难度并不高，那你去区分就行了，好吧，你看是零九年考的还是零九年呃，是严格来讲是这个。一一年啊。啊，

一一年，但是它本身场独立和场依存考的是什么呢？作为备胎选项问的还有这一道题，考的就是作为备胎选项问的。只不过问的是其他的东西。长一存，长独立，都作为备胎选项，那么必然不是我们这两道题的目标选项。零零九年，这道题难度有点高，因为你得认识到。哪些是任职方式？哪些不是？但不管怎么样，

就算你不知道的时候，我们在上课过程，我们会讲场，独立场依存，我们也会讲冲动，沉思，而且我们当时也举过一个很好玩的例子，这个例子我到现在没删。对吧，我们讲在我们的平时学业成绩考试当中，冲动型的学生成绩会比陈思婷会差一些，我们讲本身没有好坏之分，毋庸置疑，他认知方式没有好坏之分的。但是在具体的活动当中，

会有合适不合适的问题，所以我们讲冲动型的成绩会差一些，没有问题，这就是对的。啊，这是我们上课讲过的，所以冲动和反思你应该有印象才对，好吧，还有一个分析和综合是在哪里呢？分析和综合是在这里。就直觉方式里面分析和综合的问题，一个是喜欢啊，细枝末节的去考虑，一个是讲整体的，另外一个就是有的人是细节和整体都会把握的，

我们叫分析综合性。好，但这道题零九年这道题呢？你要说不能，但认知方式，记忆方式有哪些，对吧？思维方式有哪些？我们在这里就不再啰嗦了。啊，不再啰嗦。但零九年这道题呢？你要说困难吧，其实也不困难，主要就是因为c选项其实很好看出来。

为什么c选项很可可以很好的看出来呢？因为内控外控内控外控的时候，内部外部可控不可控这些词，其实我们在哪里会强调呢在？归因理论才会强调，而且这确实来自于海德的归因内控型和外控型的问题，其实后来才引导了韦拉的什么内外的问题可控不可控的问题。好吧，所以这是有个历史承接的，但不管怎么样，内控外控啊，它其实可能一套中可能想到跟归因有关系，那么跟归因有关系，那自然c选项就不是认知方式的问题。啊，

它跟认知方式就不关你个想场，从场独立场依存，我肯定考虑跟我认知有关冲动层次，你看认知有关对吧？分析综合还是讲分析综合认知的？但内控，外控讲控制点的问题。啊过。一一年这道题，它问的时候呢，总是其实就考虑的一个例子而已，就把考虑清楚之后再反应哦，不就是追求精度嘛。累飞速度嘛，但有的人是什么？

我我没考虑清楚，我直接做我追求速度的，那是什么？那是冲动的诶，这道题呢是讲的是沉思的吧？这道题就是宋文体。啊，这道题就是送分题好，然后一五年这道辨析题。本身这道题比较简单，我们在这里就不再讲，今天我们会讲一道编译题啊，今天我们会讲一道相对来说难度有点高的编译题，然后当然也是来自于真题，就我们自己考的真题，

我们不能总是去。额外的没考过的对吧？那案例题我已经跟你讲过怎么做了，这在第一课，第一节课所强调的那么这节课我们就讲一下辨析题怎么做？好，那只不过放在后面啊，就放在学习这一块会去讲，因为学习它是一个重点内容，那么这两个你看不就讲认知风格是什么，你要说到然后认知策略是什么，你得说到然后它们两个本身的关系，你要说到。注意注意，这种辨析题的思路。

各位，虽然我们班人少，但是我依然要提醒你，我不能是因为你人少，所以我就忽视你，对吧？所以你你得干嘛？我就我重视你，你得自我重视，你要学会看到这种题，就这种写的时候，它的它的思路是什么？如果注意，如果你很强，因为毕竟我们大家都是文文科出身，

因为有的人可能啊，逻辑还比较好一些，对吧？结合什么理科，还有还有一点逻辑可能他的。啊，高中是学理的对吧？然后逻辑性可能还要强一些，然后他自己自己能够自圆其说没问题，你不用按照这种套路来，这种是一个答题的，不能叫套路，叫答题的一个。思路叫结构化思路。你基本上因为注意，

我这里可以引导一下，后面再给你总结好吧，就讲到另外一个辨析题的时候，我给你总结我们辨析题怎么做？那这里我先简单说一下。题干讲的就是a和b的关系，就问你a就是b题干的意思就是a就是b认知风格就是认知策略a就是b，所以我要。如果他们俩对他们俩不对，都是这样的思路，什么思路呢？他既然讲a就是b，所以我要说a是什么b是什么？如果题干对，我要再说一下a就是b的原因在什么地方？

a就是b它们俩什么关系？反正概念我已经都讲过了。如果像这道题，它是错的，我依然也是a是什么b是什么，然后a和b到底什么关系？所以是这样的答题思路的。啊，所以这个是一种答题思路，老师有的人说老师这种思路是不是太僵化了，那我只能说如果你有好的思路，或者你能够自言其说，你能证明因为这本身就道理论证，或者叫例子论证。不管你怎么论证人，

能够证明你的观点，而且逻辑很好，那就没问题，但如果你没有逻辑，请按照这种逻辑，因为这种最保险的逻辑。啊，这是我们最保险的逻辑好，但只不过我们讲到学习理论，我们再去说啊，再去说，另外就是还是这个逻辑，只不过针对那种题，我们怎么解决好吗？好，

这一般了解那么以上就是这一块认知方式的问题，知道一下它是一个小重点内容就考评还是蛮高的，那考考考对吧？但还有记得题，还有一些题我并没有去举例子了。好好，然后认知风格就是认知差异，教育意义一样的同下面这个如果认知差认知差异，你看啊，我依然的你看我具备。你看我依然符合他，如果问我认知差异，教育意义就或者怎么教育的问题，你看老师应当具备教育心理学的知识。以促进或者巩固或者培养学生诶良好的一种认知风格。

哎，不用什么完整健康的人格了，叫良好的认知风格，对吧？然后在活动中培养学生的良好的认知风格，在集体中来培养良好的认知风格，提高学生自我教育，根据学生的认知风格的不同，做到因材施教。没问题吧啊，没问题，所以我在这里写了，就是这后面的内容就直接删掉了，因为都是架构都是一样的。啊过。

然后下面的下面讲性格和气质的问题，在部分的注意在部分的自命题上，因为我们考三幺幺是统考性质，因为有的学校考学硕，它是自命题。自命题上他可能问的会会关注一些比较偏的地方，比如讲他去研究，他就问你性格和气质的区别在什么地方联系在什么地方。我们三三幺幺没问过，所以我这里只能提醒，或者你感兴趣可以去课下了解一下性格和气质，它们有何不同，有何相同的地方？气质其实上课的时候我就说过，气质是这里的东西是大脑脑袋里面的，

是这个脑袋，所以小时候或者是不是小时候就是经常我们会听到老人或者是一个大人会夸小孩。说这小孩脑袋转的真快啊，脑袋就是转的真快，这个其实讲的就是气势的问题。啊，日常生活中，我们可能会说这脑袋转的快好，脑袋转的慢比较好，比较比比较不好，对吧？这是我们的评价，但你要知道脑脑袋转的快和转的慢，其实都。各无好坏之分，

只是适合不适合处理各种问题的问题，你比方一些科学家基本上都是脑袋转的慢的叫粘液质的。脑袋转的慢，是不是说它真的转的慢啊？不是它需要需要反复去琢磨好，所以它也有它的优势的。啊，它有它的优势的，所以我们讲这个气质讲的就是脑袋的问题，哎，性格讲的是行为方式偏外在的。而且性格是需要后天来形成的，我们讲气质，先天就有性格，需要后天形成好吧过，

然后这个这个万金油我们这里就不再啰嗦了。所以我们所提的模板也好，或者我们所提的一些套路也好，是不是我完全自编的不是，是来自于理论点。啊，我给你个套路，这个套路是谁的？是理论本身并不是我们自己瞎编的好吧。然后这个本身既然让你去记了，对吧？你就想哦知识先导培育人格，这讲的第一句格点，然后活动集体促自我在活动中在集体中，然后促进他自我教育，

然后最后一句话依据不同因材教。就不同的认知风格，不同的人格，不同的能力，不同的自我认知水平，不同的道德水平，我来因材施教，你会发现都符合这样的逻辑。好，只要在心理层面讲的这些什么启示意义的问题，你都可以按照这样的逻辑去讲过，我们来看之前考过一道题。这考的就是气质的问题。敏感细心深刻体验这就多疑孤僻这些词出现，你就想哪类人？

我上课的时候给你举了四个人嗯，不叫四个人，叫四个典故中的人物。孙悟空，猪八戒，沙和尚和林黛玉，你会发现哪一个更符合？好像林黛玉更符合吧？好吧。易于抑制，其实是最好辨别的啊，这种简单的题我就不需要你去回答我了，对吧？回答我不就浪费时间了吗？好，

那么以上这一块你会发现后面的其实重要性会弱一些，好重要性会弱一些，但一切是哪里出了题请你？是比较这里出的题，请你以这一个章就这一个小点为一个核心去复习一下，知道那么回事，能够肚子里面能够消化就够了。啊，特别如果考过什么，我标了很频次很高，什么标了简答题，请你按照我讲的要求自己好吧，好要求自己。好，那么第二节我们基本上就第二章节，

我们基本上就讲完了，好这个导图，我们今晚会重新发给你，因为要比你之前的导图会更加精炼一些啊，不会精炼太多，但至少。有些东西你可以知道为什么删掉了啊，为什么删掉了？过我们来看第三。第三。后面还有两个小时，我们今天只能讲第三章啊，为什么只能讲第三章老师，第三章我们理论题不是讲过了吗？为什么你还还要强化班，

还要再再花两个小时去讲呢？因为这里的。叫什么呢？就考过的题太多了，而且考的难度各不相同，深度各有它的要求，有的是完全是送分题。有的是你完全不会。所以我们讲人家才标三颗星，为什么标三颗星？因为考的太多了，因为从理论出发，它就是个理论核心点。啊，能标三颗星的，

其实对我们来说就我们学的各章节当中，你看第二章标了三颗星，大家直接看那个目录部分。第三章标了三颗星，第四章标了三颗星，然后到到到第八章才标三颗星没啦。就这几个章节就四个章节，但你会发现学习其内容特别多的，那就是第二章就是什么第三章就学习及其理论，因为我们上课花了三个小时多一点，将近四个小时才去介绍它。他把理论全部讲完，你想想这个章节有多么重要好吧，它不像学习动机，不像什么呢，

这是什么问题解决和创造性，它虽然重要，但是篇幅没有多啊。没有那么多啊，那问题解决和创造性呃特别讲问题解决的因素呃重要一下，创造性的营养因素，或者它包括几个点和创造性的思维的特征哦，知道一下就行了。它不像这一块，那这一块的理论，每个下面都对应的，你看行为主义对应的四个理论，四个理论都问过。你是说怎么搞？很复杂好吧，

很复杂，所以第三章节需要你细心细心再细心的去复习。以及如果你按照我的要求，已经把这个该背的或者该记的都已经记忆过了。那么一定没事翻一翻教材，你这时候看教材是看的速度会比较快的，因为大部分东西在套路中都是有经验的啊，其实我不建议什么呢，我跟别的老师可能不一样，我不建议你上来就看教材啊。你要基础班老师看教材吗？我可能会告诉你看一下，因为我我让你不看，你可能会觉得这老师怎么会这样对吧，但其实你基础班不看都管。

对吧，那当然，强化班的时候，老师我后面就没时间，那另当别论，其实你就是强化班过了之后，你没事翻一翻教材，因为大部分内容你都看懂，所以这时候你翻教材根本不排斥。那这时候有一些细节点，跟你套装认知不同的，你说会非常能够关注到啊，所以这时候不能丢教材你前面。没看教材没关系，但后面我希望大家就这一块，

该记的内容记过之后去翻一翻，教材是最好的，因为我们是三幺幺，你不是考三三三？三三三教材都不用看。啊，我上我给三三三上课，我说教材你们不用看，不用浪费时间看，哎，不就那些题吗？就算你不会的，我都可以告诉你，就是从理论出发，怎么应付这种题？

但我们三幺幺不行，题量那么大，你问的那么细好吧好，我们回来。那我们来看一下这一节的这一章节的内容。首先，第一节学习的概述，学习的概述，这第一节我们就要停留很久，因为我们得告诉你这个题考到怎么做？问他怎么做？啊，怎么做怎么写的问题？注意，这里我写了就考点一和考点二，

请你放在一起记考点一里面就记一个学习的概念。考点二，就记学习的特点有哪些特点，特点我已经在下面写了，特点其实在我们书上有很多，就是我给你的时候框架上也很多，你就记按照这样的口诀就记14个字。叫间接接受显被动，我间接的接受就显被动啊，那主动互动连续圈。什么意思呢？就学习具有一定的见解性，学习又是接受学习的，学习会显一定的被动性，学习又有它凸显它的主动性，

学习又是需要社会互动的，学习又是一种连续的，学习又是全面的。哎，当你记住是十十四个字之后，你就能记住几个点了，一个点，两个点，三个点，四个点，五个点，六个点，七个点，七个点，我就记住了，

我能展开七句话。七句话展开之后，七句话后面呢？怎么写呢？依然就能展开好吧呃，毕竟咱们的课程安排会有限一些，我就不会带着你去再再展开题目的问题了。但你自己要体谅，就是要学会我为什么会这样讲，这就是记忆线索，有了这个记忆线索，后面的点你自然就知道了，后面然后你考试的时候无非再把这一句话拓成。更长一句话而已。啊，

更长一句话而已。好，那么来看一下一些要点，部分学习的概念，本身我们就概念就不再讲了，这个反复看看反复，而且上课的时候我也举过有关的例子。啊，这个例子。我记得我上课的时候举过这个例子，例子跑哪去了？我也忘了，应该是被我删掉了啊，就对应的题，其实啊，

因为不是真题嘛。所以我们就通过题我去强化理解这个概念，之后我们就把它删掉了，那么来看真题是怎么问的？真题反而没有，我平时给你做的题比较。就是那么难好吧，真题考的还是相对直直观一些啊，我看一下啊。这是基础班的讲义好吧，基础班。基础班。啊，是有的，你看例子是有的，

就我在咱们在基础班的时候，我给过你这些例子啊，我不知道你有没有印象了？啊，有没有印象了？这种题反而会刁钻一些，但咱们的真题你看一下。啊，概念本身不讲了，下面这个学习实质注意，有的人会问我老师学习的实质该不该记，你感兴趣就记，不感兴趣无所谓，因为你记住它的特点之后是一样用的，就这个特点考评比较高。

所以我们讲考评特点，一定要记记过之后呢，实质呢，会有相就会有重叠的地方，所以实质你可以不用记，但它的概念本身你要搞清楚啊。本身要搞清楚好。然后这两道题我们看一下d一零年考过的，由于学习行为所引起的行为变化，我们讲是哪一个？把这两道题的答案打在公屏上，这两道题是比较直白的啊。把两道题的答案打在公屏上。嗯。请把这两道题的答案打在公屏上。

哈哈哈。嗯。把这两道题的答案打在公屏上。这堂题这么复杂吗？这么复杂。嗯。这两道题这么复杂吗？应该不复杂吧？你们纠结点在什么地方？如果有一道题拿不准的告诉我，你们纠结的地方在什么地方？嗯，我看一下是你们没有打出来，还是我掉线呢？这两道题的答案。

佳琪，其他人呢？你们要活跃一些啊，要活跃一些，咱们班虽然人少，就是像第一节课我就跟你们讲过了，就是人少，反而会更好一些。就可以照顾到你的个性发展，对吧？万一你有什么不懂的不同的，对吧？我们完全要要要搞清楚。好我好嘞，加起根据好的好的都回答了，

那么来看一下第一个由学习行为所就是学习引起的行为变化，讲白了就哪个是学习？哪个是学习？第一题由学习引起的行为变化。第一题选b没有问题啊，是我的顺序顺序有点反，所以可能给你产生的干扰是吧？我顺序应该打反了啊。望梅止渴没有问题啊。二二五角星。好五角星好吧，我把答案都以五角星来标注，第一题选b应该没有什么问题啊。选b啊，因为有学习的引起的，

看清题干的要求啊，你看清题干，有时候你题目可能没看清楚，容易出错。好那望梅止渴，我们讲过，本身是算的话，就是第一信号系统，第一信号系统，但它既然是信号系统，就需要去学习。需要学习，这是巴甫洛夫的观点，他就是学习所引起的，所以我们讲他是学习，

所以b项没有问题，其他的都是生理反应，视觉适应也好啊，还有什么男生变声也好啊。兴奋剂药物变化也好啊，都属于要么是生理反应，要么就是什么，它的青春期发展的问题啊，不属于我们讲学习所引起。一三年这道题你会发现问的也比较常规，未发生学习注意，它问你未发生学习就是哪一个不是学习？明显2b选项，我们讲这可以算动物的本能啊，动物的本能。

啊，动物的本能，其他都是学习，望你看望梅止渴，是不是又出现了学习啊，杯弓蛇影是什么意思啊？就是你看过。蛇而且你被蛇可能会惊吓过之后，你看那个什么那个弓那个弓倒映在那个杯子里面，那个那口那个杯杯口里面有酒嘛，对吧，然后一看感觉有蛇在里面游一样被吓到了，对吧？不用去想典故啊，字面意思理解就行，

我们从来不牵扯典故，也不牵扯你的文化素养，字面意思理解这个意思就行，好吧，就是因为你之前见过你才会啊。如果你没见过蛇，你怎么会感觉那个是蛇呢？对吧？所以你是学习过，你是见过你才会有这样的行为好吧。老马识途，更不用讲这动物的学习好，这是这个啊b选项，不能选，但呃b选项我们讲它是尚未发生学习但。

4d选项，它是动物的学习，它是学习才会获得的好吧，我们讲动物是有学习的，别忘了啊，别忘了我们讲动物没有教育，但动物是有学习好，所以通过这两道题，我发现比较常规啊。然后它这个特点，我们上课也讲过了，我们这里不再啰嗦，我们这里解释一下什么呢？解释一下这里面所标了一个框框的名字，什么意思呢？

就在回答有关于学习的东西。它比如像这道题问的是给你个例子，问你这是这是学习就变形体里面会遇到。对吧，或者解答题让你去解答学生的什么学习什么特点什么的，你可以说一下它的含义和它的后面的特点。或者分析论述题可能会牵扯到这个点了，但是分析论述题牵扯到的概率会比较小，我每次会排布题型的时候，其实都是有重点排布的，就辨析题可能会考到概率会更大。简答题也可以问，但分析论述题也可以问，但问到的概率会比较小，但凡主观题问到，

我们讲你就要记住它的含义，就含义就这个东西。和特点就这两个，一个是含义概念就学习的概念，另外一个就是真正的特点，这个记过之后是解决相类似的所有其他题的一个核心点。因为你有了这个，你有了学习的概念，你有一种学生学习的特点，能应付，只要问到这一块的知识点，基本上都可以解决。所以要注意一下，就这两个，你要知道啊，

要知道啊。好，这里没有标五角星对吧？标一下五角星。ctrl c.然后名词。ctrl v好吧，虽然我们讲不考名词，但名词你要知道为什么我之前接受过编译题的语速好吧过。那么来看学习的种种类，学习的种类当中嗯。这一块我们就讲个辨析题好吗？首先第一个学习的主体，我们已经学过了，不能再啰嗦，

我们来看这里的。来看什么呢？学习水平的分类，根据学习水平从简单到复杂程度不同，越来越复杂，这是加里的分类好吗？风云这几个学习，我们在这里就不再啰嗦了，然后你要知道五六七合在一起，我们讲是智慧技能，我们过会讲一个辨析题，讲的就是这个东西。啊，但这几个你要搞清楚，那做题就能做对这几个，

我们就不一一复习了，我们通过题目来复习。啊，通过题目来复习。零九年的。嗯，一二年的。还有常识的这三道题，我们先看常识。先看长手就跟着带你看吧啊，让你回答可能有的人又在纠结巴布洛夫经典型条件反射，这是我们上课就讲过的，而且我们讲到这些理论的时候，我们再讲到。我们再讲到巴普洛夫，

再讲到斯金纳的时候，我们会反复讲，而且我们也考过巴布罗夫和斯金纳的变异体的，所以这时候你学习可能目标性会更强，因为我们之前问过，后面再看题你会。印象会更深，但我们在基础班就强调过巴布罗夫和斯金纳的理论有所不同。按照加利的分类的话，巴布罗夫就算作信号学习，因为你看第一信号系统，第二信号系统就能体会到了。它不管是第一第二，都在信号学习当中，如果是斯金纳的偏操作层面的，

那是第二个叫刺激和反应的学习。叫刺激和反应的学习好吧，所以我们讲第二个是讲斯金纳的，所以这个搞清楚，那么这道题选择答案选择a选项信号学习。然后上面两个。零九年，这道题是比较困难的。啊，是比较困难的，主要就是因为你不理解题干会带来很大的困难，如果你理解题干在问什么，可能会比较轻松，他问的什么呢？在了解长方形的面积之后，

我在了解三角形的面积公式之后，一嘛，就它的公式和面积的什么可加性原则，就是我既了解长方形，也了解三角形，我又知道面面积的可加性原则，我就知道这些之后。生成注意生成的梯形面积的计算公式，注意这个生成是什么意思？是由我之前我所知道的这个面积，另外一个面积这个公式加这个公式和另外一个我原则，我知道之后我知道这两个相加就变成一个梯形。梯形的面积，所以这个梯形的面积是怎么来的？是我自己推导出来的，

有没有说是我直接看书？不是的，是意思就是说我根据我两个原则。两个规则我推导出来，一个更复杂的东西，这叫什么？不就叫做高级规则吗？人家之所以叫高级规则，就是因为比较复杂，往往就是你用规则去解决问题，或者用已有规则解决一个更高级的规则。我们叫高级规则学习。啊，其实就这个概念本身啊，高级规则。

好，这些块你看你你看规则本身原理就是讲单个的，所以你面积一个面积计算公式就是一个规则。一个面积计算公式就是个规则啊，我用规则之后叠加之后我去解决一个更复杂的就是高级规则好，何为高级规则就是解决问题或者解决更复杂的得出更复杂的东西。啊，所以我们讲题干讲的就这个意思，所以它属于高级规则学习一二年这道题比较简单。他问的是什么儿童游泳，主要是什么？我上课就提到过一嘴，可能就没呈现体验，你可能会忘掉，就往往复杂的动作，

它需要一连串的刺激和反应的。一连串的刺激和反应连锁学习。啊，一连串的刺激和反应，往往我们讲复杂的动作，你看好复，那我在后面写一下就复杂。的动作。啊，往往就是这个东西啊，复杂的动作，你看游泳那个动作啊啊，偏技能啊，都算连锁学习，但后来。

根据加内的学习结果，那变成动作技能了，那另当别论好吧，动作技能我们各位讲到好，这是我们讲按照学习水平的分类默认这两个点。啊，一零九年的这道题确实有点难，一二年的这道题会比较常规，就是连锁学习，因为信号讲的是信号，学习没有讲什么什么游泳动作技能的问题。然后规则讲的原理规则，它跟游泳有啥关系？有的人说老师游泳，它学会一些规则，

游泳更多的是教动作吧。啊，你现在什么水滑对吧啊？滑到这样子之后你再做另外一个动作，一连串的刺激和反应啊，比较复杂啊，所以叫连锁学习。过好那么这个知识点呢，就当做选择题的知识点去准备就行了，然后无外乎什么呢，如果就是考察它们的顺序了。就他们是确实复杂程度是有一定顺序要求的，如果他耍赖皮的话，出题不让你去理解，直接问你顺序，

那你要知道这顺序是这样的顺序就。叫心机所言，别改原题。心讲的是信号，学习机讲的是刺激和反应的机，对吧？然后。锁就连锁的锁言就言语联想，然后别就辨别概就是概念原也就是原则啊，或者规则或者原理。题就是解决问题的题，所以叫心机所验，别开原题，这口诀还可以吧，还可以，

就我知道它的顺序。啊，就考到它的顺序的时候，你可以用得到，不考顺序其实无用啊，你看考选择题的时候考例子啊，我不用啊，我不用，所以这个知道一下这么回事就行，不做额外要求。呃，然后我们来看。啊，不休息一下，我们再来看，

因为我们过会要讲编辑题，这个编辑题我们要花时间去讲，而且你要去做出来会比较好一些好吧。所以你可以先看一看这个啊，先看一看这个，甚至我先把这编译题展开给你看一下啊，就这编译题我展开给你看一下。好吧OK，就这样嗯。好，我们课间休息一下。嗯。好，我们休息13分钟吧，我去吃个饭，

我饭今天还没吃，我去吃个饭啊。好，我们38开始好吗？okay.啊。好喂喂喂，回来了吗？OK，耽误了耽误了一分钟。嗯，这块不知道大家有没有去思考啊，就这道题有没有去思考？这道题还是有那么一点点难度的啊，不能叫一点点就很叫一点点难度，

我们来看一下这道题啊，我们我们先看理论点，然后再看这道题。嗯，首先呢，这几个按照学习结果的分类这一块我没删，就是嗯里面的内容没删。嗯，这回技能是什么啊？这后面是理解的，我已经把它整合到前面去了。言语信息是什么？言语信息相对来讲就比较好理解了，对吧？通过我们前面所讲，

我们所学的知识啊，都是这种言语信息，我学到是什么类的信息？就够了，知道是什么意思就行，然后这中间这些东西还是把它删掉吧啊，太长了，太长了就不利于咱们的复习啊。然后智慧技能是什么？那因为毕竟下面这道题问的就这个点，所以我没有，我保留了，然后这里面我们讲的态度态度是什么态度？我们通过学习，大家应该有个印象。

啊，态度和品德其实在一块去讲的对吧？态度和品德生至嘛，形成的几个阶段还记得吗？叫依从或者认同对吧？依从认同类化。三个阶段的问题。啊，然后后面讲三类态度，只要它有一定的对象，你都算态态度好吧，我们在这一块把这块删掉吧好。嗯，简化我们的理论点本身好吧？然后动作技能，

动作技能这个举例子，这个例子其实都不用去举的啊，好，这篇幅大概是这样的。然后这道题呢，问的不仅仅是我们这个知识点，本身就是智慧技能这个点，然后呢，他还问到了我们讲的。就是程序性知识的问题啊，像这种题，但我们现在就零八年考很很早很早问过的一道选择题，这种题就很简单，就考你类属关系。就你知道我们讲智慧技能，

其实我们按照它其实智慧技能在学习，我们在学习水平的时候就在学习水平，都已经说过了。啊，它就把什么呢？就后几个水平就别改原题，这四个变成了一个。啊，就智慧技能的问题，所以智慧技能包括我们讲辨别概念，规则和高级规则，只不过注意一下这里要做一个补充，就是b和c为什么会有这两个呢？一个是具体的，一个是定义，

也就是抽象的，这两个都在概念里面，都在概念里面，所以在这里要注意一下，就是智慧技能是可以，就是辨别。概念规则，高级规则，这没有问题，这是四个放在一起的排法，但是它其实还可以按照五个的排法啊ctrl c，我再把它。这是四个的说法啊，就一个四个四个。啊，

就是刚才这样，别改原题，这个口诀如果是五个的话，只不过要把概念给拓展了一下。概念得拓展一下，怎么拓展呢？概念其实就分为刚才所讲的具体概念和抽样概念的问题，或者定义概念的问题，就这里的。分为具体概念好，然后比具体概念更高级的一点，那就是刚才所讲的抽象概念。好抽象概念或者叫定义，我们按照这个你选项走吧，好定义概念。

好吧，这就是五个的说法，这不把概念给拆开了而已啊，给拆开了而已好，这是这样的，那么它问你不属于的是不属于那明显的，你要知道哪个不是啊？那肯定是言语信息不在这里，其中了这顺序是我当时copy的时候。就把原把正题扣下来的时候应该是。搞错了好吧，顺序。是我当时截屏翻译的，就提取文字的可能顺序，它有点打乱了，

但不影响我们做题，英语信息不是好吗？其他都是的。辨别啊，概念啊，规则啊，高级规则，只要在这里，高级规则就是问题解决啊，所以四的选项就是的，没有任何问题。接下来我们花一点时间去讲辨析题，辨析题其实或多或少在刚才上面，我们都提到辨析题的。当然，

我们严肃来讲一下，变形体到底怎么去写，那么希望以后再遇到类似的，希望大家能够解决，因为大部分的变形体我们都是这样的规律，我们只能说教育心理学啊，别的学科我讲不了。就是别的学科不是说讲不了别的学科都有别的老师来去讲，所以我在这里就不再去承担我我讲教育心理学本身的辨析题怎么做，所以这道题我们来深刻讲一下，这后面我讲讲课件好吧？所以我们来看课件啊。啊，这个课件。左右两个都可以删掉了，

好，我们来看一下这道题啊。啊，来看一下这道辨析题，我们先诶，怎么我的鼠标又不见了？先保存一下我的鼠标不见了，不知道怎么回事啊？这是大框架。在这里嗯。okay.我们来详细去讲一下编译题的做题思路，希望你就是以后的编译题，知道我我们教育心理学这个学科对吧啊，至少能保证你应该都啊一道编译题15分。

能保证就最基本的。七分起步好吧，就这个思路，你要搞清楚之后，最基本的就是这编辑题，一道题15分，最基本的要能得七分起步。就是思路有了你的基础，分就最低分应该七分或八分。啊，那到底能得多少分？高不高？那看你自己的把握的问题。往往我们的编译题当然如果有特殊的，到时候我们再提，

我们先讲宏观的啊，不能说宏观的也讲b，特殊的也讲，那太浪费时间了好吧。所以我们就讲宏观的大部分问题都是讲a和b关系类的a就是BB就是a的问题，问你什么什么，刚才这道题问的不就是。哦哦，接什么就是。智慧技能都是程序性知识。AB关系包括我们前面所讲到的什么认知风格，就是什么认知策略。包括我们之前做过基础班所，讲过一道题，还记得吗？

基础班其实没有讲思路，基础班只讲那个题怎么去写了啊？我们要提思路的，所以思路你要讲发现息就要接受学习嘛。讲发现，学习还是讲接受学习的。啊，反正讲翻译啊，就是讲一个对等关系的啊，反正也不对好吧，但不管怎么样，说到底讲的都是a和b关系的。所以a和b关系类的这种题，首先你要保证你的基本思路或讲基本框架上来，第一句应该写到底对还是不对？

你先表明，因为这叫辨析，辨析你得有个明确的是正确还是错误，这种话一定要有，除非你真的不知道对还是不对，所以有的题你真的拿不准是对还是不对。那就干嘛呢？那就真的不写就这个题，如果你拿不准的情况下，拿不准的情况下，正确错误就不写它。你直接按照这样的格式走你的记，你应该也能得到七八分。所以这个格式很重要，因为给你短时间看的时候可能没有明显的观点区，

可能得不到超不过十分，但也不会太低，主要就是那格式已经有了。好，所以当你知道的时候，那正确错误讲清楚，如果这个不讲，这不有点赖皮嘛，所以这个一定要讲啊。好，这个讲清楚之后，我们一般格式就是其实第一句啊，讲的区域，我把这个涂掉。第一句回答的就是正确错误的问题，

然后下面才是你具体展开，为什么错？为什么对？你要说a是什么东西b是什么东西，所以说到底这是两个名词解释。啊，严格来讲就变异体，它的三道变异体其实有六个名词解释，当然我我没具体研究你其他科目。但至少我们教育心理学这个科目没问题，往往就问a和b关系，问a和b关系基本上就两个名词解释，你要有。就解释a是什么？解释b是什么？

然后去说就是他讲a和b对的，往往都是对等关系或者讲不等关系或者怎么样？那你要说的就是什么重点内容，就是后面这个东西。就你应该说他们关系是什么，要么就真的题干讲有关系，那要么就无关，那你说一下无关，要么就是有关就是可能这个关系讲的两者对等。那可能我们讲不等不等呢，会比较麻烦好吧，但而且一一般来说都是有关系，只不过这个关系可能跟题干的关系不一样，所以我后面讲了有关系居多。有关系就是居多，

到底什么样的关系呢？要么题干讲的，两者不等我们讲，两者相等。要么就是a包含于b，要么就是a包含于b。也就是b包含被a的问题。好吧，就基本上是这几类关系，就逃不了别的。啊，你不相信，你可以看看之前所做的题。啊，但如果无关。

啊，那就不一样了啊，那就不一样了，好，这是一个做题思路，做题思路，所以我们先按做题思路，如果这道题我真的不会的情况下，各位。我们先按做题思路，我们看一下能写成什么样好吧，所以我们就拿这道题来演练一下，就你先记住这个框架，这框架希望你自己截屏看一下啊，你先截个屏。

一二三。四五那就好了啊，过我们来看下一页。我们看这道题本身我们看是否能够搞定它。你看加列所说的智慧技能，就是当下认知心理学家所说的程序性知识。不就说a就是b嘛。啊，所以这道题就问的a就是b。所以到底对还是错不错？这是我写的观点，然后我要解释一下a是什么智慧技能是什么嗯，只是程序日志是什么，两者关系是什么？既然题干讲a就是b，

那我就讲a不等于b，但a不等于b的时候，其实就包含刚才讲过了，要么a包含于b，要么a包含b。好吧，就a小b大一点啊，要么就是a大一点，对吧？b小一点。啊，这样用维恩图来表示。或者还有其他关系，这这个我们在这里就不牵扯太多。比如讲真的，

我们就按照最基础的走。我不知道对错。那如果你啥都不是。知道那那这种题就算了啊，我讲的你还是知道一些的啊，那你肯定要解释一下智慧技能是什么？程序知识是什么？两者关系是什么？就算你不知道，两者关系就是随便说一下。好吗？我们讲大概率是错的，只是大概率的问题啊，这个其实我们到后面的冲刺班，我们也会这样讲，

就编译题大概率是错，但有时候是对的啊。哎，有时候确实确实是对的，这毋庸置疑，所以所以我们讲大概率是错，但但我们讲它也有对的地方好，比如讲我们就按错的来。不一样，错那错的时候我们就切十。错误的智慧技能是什么？吧啦吧啦吧啦一大堆。这个概念本身应该交给你自己了，应该不用我去重复了啊，如果概念你都不会那个这个真没办法啊，

真没办法。程序性知识我们讲就做什么，怎么做的吧？啊，是一种实践性知识啊，用但你可以解释更多，你甚至举例子哪些是程序性知识，这都无无所谓啊，发挥你自己的主观能动性。然后两者注意两者，我实在不知道什么关系。它这两者它上面讲的是不不怎么对等对吧，所以我我按照大部分多数情况都是错的，关啊，都是错的。

这种说法来，我就说啊，一种是心智技能，一种是什么呢？知识知识，那说到底两者就不同不同，哪里不同了？我就说一下特点范畴不同，那到底哪里不同？我也不解释，因为我也不知道。所以就说不同好本观本题错误。那么，这道题15分的分值，你只要这样一写，

就这样的格式有了，虽然这个后面的论述不够充分，对吧？那最起码也能得十分到11分之间。哎。心情好了，字写的好，甚至给你刷二分，但你别指望你得的太高，因为你根本就没有讲清楚他们的关系，这个谁也知道。好吧，但我给你十分11分，你自己想想你自己能不能满足，至少在你不会的情况下，

你这样写能保证你能得十分左右。这就是格式的魅力好吧，我以后不怎么再去强调格式的问题了。好吧，简答题其实没有什么格式要求的，简答题就大概就第一点，第二点，第三点，第四点简答就行了。但像这种你格式有了之后就足够了，你就隐了一半。嘛，最怕的是有的人上来突突突学学学写到一起写写写一大坨放在这放着。干嘛？你让阅卷人看你帮你找啊，

你让他不舒服，他就让你不舒服，所以你永远记住这个原则。好，上节课我们去讲那个案例题的时候应该我就拿过大家所写的一起对比的时候，你会发现有的人分条列点写一定比你一大坨写要好清晰的多很多。啊呃，我这样讲一个直观的就分享一个现实的东西，因为不分享这个现实的东西，你可能心里面没底好吧？呃，这个考试已经很久远了，就我当年考试的时候。啊，当然改卷子，

后来在学校就是因为我有过培训机构的经历，然后我考研，我当了研究生，就我的老导师呢他。这个东西就不能深讲太多啊，它主要就是负责我们学校啊，因为我们学校是自命题，然后改卷子也好，出题也好，我都我都在旁边参与过哈。然后就知道了一些，但是我自己考试当年也是这样干的，不讲我的这个学科了，我们就讲一个大家都有的学科。因为毕竟自命题对吧啊，

然后我们讲什么呢？政治这个学科我不知道大家是花多长时间去学政治的啊，当然我对政治学科没有任何偏向啊，没有任何偏向。政治这个学科我从来没这么学我，我也不是学学政治的，因为大家应该知道像我心理学出身那学教育心理学方向往往都是理科出身，所以政治我完全不好。就政治，我这根本就嗯嗯，一点都不感冒，我以前政治还挂过科，在本科阶段我政治都挂过科，你想想什么概念？啊，

政治就挂过科，还补考过的，幸好以前有补考，但考研的时候我政治考了76分呃，76分还是79分，我也忘了这好久了，但我考了70多分就出乎我的意料。啊，因为我总进总分接近了四四百分嘛，所以这个政治分就很很重要，因为我英语有点差，这英语学科确实有点差。但我政治分考了76，从来没想过为什么能考76呢？其实我归因的时候就归因于我主观题分条链点写了，

我真的就一点二点三点四点去写的。但我这专业课更不用讲了，我专业课考了大概300分的卷子，就跟大家一样，考了300分的卷子，但全是主观题，跟咱们不一样，我们还有客观题，我们的全是主观题。好了将近，应该是280左右吧呃，好久了。所以我都归因于就我，我之所以考这么高，因为我字写的一一般般，

字写的真的一般般，只要我的专业课和我的政治是在我们的排名当中是第一的。为什么第一其实我归因于就是我，我我分条列点写了。所以这个格式的东西我是有话语权的，而且我出过题，你不能不要问我哪个学校的，因为我们学校的出题是嗯，有一半的就一张卷子，300分有150分是我出的，就A卷和b卷的问题。那我之前应该跟你们分享过，所以无法讲学校的问题，因为这个得保密，因为签过保密协议的，

当然虽然今年还没出，但你之前是参加过的啊，所以我直接跟你讲的是格式一定很重要，你别忽视格式。所以我们回过来啊，讲知识点本身哦。不行，这这种故事还是少讲啊，因为因为不仅大家会听到，就有的盗版视频也可以听，就是也会因为最近我看到盗版视频就是有的机构在用盗版视频好吧。就这东西可能传播面会比较广，还是不讲这些东西吧，好吧好，那以后我们有机会吧啊，

再去探讨，反正我想告诉你的是，就程序化的东西很重要，当你这格式有了之后，你的其部分就是十分。11分左右就只要你这样一板一眼写，你没有写到点上没关系，如果这道题你真的看不出来，你就用错误讲。啊，最后就讲哎不同。就这样，大概十分11分，因为改卷的时候不会太严格，但你不能写的太离谱。

所以我们讲格式基本上这样的格式就能保证能基础，但我们说这只是基础版的，我们规规矩矩，我们要弄懂的。所以这时候你要问自己程序，运营知识和智慧技能到底能不能对等，肯定不能对等。如果能对等的话，那还得了。为什么呢？因为落脚点，一个是讲技能层面，一个讲知识层面，你觉得能相等吗？唉，

不能相等的。但它们有没有关系呢？是有一定关系，这到底什么关系？你自己去分析一下程序性知识，就是这种知识是想做什么？怎么做的知识？那我问你，智慧技能要不要要的？要的，但是你稍微声响一下，各位他都提到加利的智慧技能了，而且你应该知道加利的智慧技技能在哪个知识点当中？加你想一下加利的智慧技能在哪个支点？在学习的结果当中的嘛，

那么除了智慧技能之外，你们能不能想到其他的？你们能不能想到其他的，你有没有想到动作技能啊？你有没有想到认知策略啊？如果当你想到动作技能想到认知策略的时候，你再去问自己。动作技能认知策略是不是讲也讲怎么做？来我们上课对比过，至少我们对比过智慧技能和认知策略，它们两个不同，一个是讲都讲怎么做，一个是对外怎么做解怎么解决问题怎么解决，外在的东西一个讲对列怎么做，告诉自己的记忆和注意的。

所以都讲怎么做，其实都跟程序性知识有关系，因为都依赖于程序性，程序性知识，因为我们之前也讲到过知识和技能的问题，如果知识和技能你还不了解的话，你在教育原理当中学过一个教学规律的。你可能自己都忘了，我们讲知识和能力的时候，其实也也讲过，就是在教育四大规定里面，我们会讲到什么传授知识和发展能力相统一的时候。虽然那个词讲的是知识和能力的关系，但或多或少都牵扯到技能这个词，你就知道知识和技能谁是基础，

有了什么才会有什么。我们讲有了知识才会有技能，这一点你要搞清楚，所以知识是基础，所以你可以这样想，当你都想到智慧技能的时候，你就想想家里有没有别的东西，跟它还有关系。如果你稍微想一下，你就知道了，认知策略也想怎么做，动作技能更不用讲，也是讲只不过是动作层动作层面的，怎么做？但不管怎么样，

都讲怎么做，所以你会发现智慧技能也好，认知策略也好，其实还有动作技能也好，都依赖于程序性知识。所以这就是他们的关系，但你你你如果搞不定，你就用这种话，就凡事搞不定，你就说两者不同，管他什么不同，那只能这样搞。呃，没办没办法，我们讲这就是退而求其次，

如果你搞定的话，你真的明白的话，或者你不敢写那么多的话，但你要想到至少我们对比过智慧，技能和认知策略都讲怎么做，一个对内一个对外。但不管你怎么样，都想怎么做的，都想怎么做怎么做怎么做，其实都依赖于什么这个知识。没有程序运知时候，我怎么会形成智慧电脑呢？这是毋庸置疑的。好，所以我们讲这关系基本上就很明确了，

那明确之后我们就写一个拔高版的啊，拔高版的拔高版不是说你达不到，而是你真正练习过之后，你是完全可以达到的，好吧，如果你达不到，我就不用讲讲的，也没有价值。所以我们来看一个拔高版的，我们直接看，结果拔高版就是我不会那么简单粗暴说观点错误和正确，我稍微会什么？整合一下说此题对于智慧技能和程序知识的关系理解是有误的，总比你总是正确错误那么干瘪，你你要知道给你改卷的是机。

机器嘛，是人哎，你上来错误呃，正确，大家都这样干，那你能不能稍微把这句话稍微不用写太长，写太长，你写你写个两行字，三行字都。你到底对还是你认为正确还是错误啊？我只找半天，所以不要大概半行字，一行字顶多了，不要顶太多。好吧，

就够了，那就这么多就够了，好吧，半行字左右去说一下啊，说一下对还是不对的问题，然后你看老规矩就智慧技能是什么？认知是什么？成韵之是什么？就说一下。重点就是说它们两者之间关系，这种关系是这个有点牵强，只是我想一句话去概括一下，包含被包含的问题。但其实说到底的话，那到底什么样的关系，

我们会这样讲，就是程序性知识，这个知识啊。诶，我鼠标这样的好吧，在这些层面都是有所体现的。啊，都是有所体现的，所以我们这里中间的牵扯，注意中间的牵扯不是来自于模具化，而是我完全是我自己写的，所以你自己去整合一下。没有多难，你就想到知识本身是技能啊，能力形成的基础，

那自然程序性知识在这里就是个基础的东西，就必须要有的，但你是能不能说两者对等不可以，因为程序知识。不仅跟我们的见智慧技能有关，也跟什么后面讲的什么就是认知策略也好，动作技能也好，都讲怎么做的？都有关系的。啊，都有关系的，所以精有体现，所以大概就这样的，所以而且你要保证你看啊，我们深层次来看的时候你要知道。

概念的解释往往只是解释一下重点，你要是针对题干去说一下它们到底是什么关系，所以这后面的篇幅一定要比前面的篇幅长。你有没有发现就你真正写的时候，它不像前面为什么你最多就十分11分，主要就是你两者篇幅就三者篇幅是差不多的。重点已经落在，就是怎么去表述它们怎么题干就不对了，那这个是重点。啊，这个是重点，所以这是个把高板，当然你完全也不用按照我这样的思路走，如果你有很好的思路，你能够自言其说，

而且你的逻辑很紧密，没有问题，按照你自己的写。但你一定要写确确实没问题哈，你别今天写过之后，明天一看，感觉明天你明天一看自己今天所写的写的啥，那不行。你要反复修改和主观题，我之前基础班就告诉你怎么去修改，怎么去优化好吧？好辨析题我们就讲到这，那么这个题我们讲总是每个题问的问法不同，所以我们要万变不离其宗，看什么看这个东西。

看这个东西好吧，就是不不是前面这个思路思路好吧，这思路很重要，如果你真不会的时候，你就直接套。会的话，那么完全没问题好吧，完全没问题。好过那么辨析题，这道题本身我们就讲到讲到这好吗？我们这道这种题就不再去啰嗦那么，只要后面相类似的辨析题，我们都不用讲了。那是让你解决那对应的编译题里面的名词解释要搞清楚，就理念概念，

你要搞清楚好吧，做题思路已经告诉你了，如果不是a和b关系的。我会到时候我们遇到我们会单独讲好吧，单独讲OK好，那么有关于这个我们就过好吗？那么，接下来一个小时，我们把理论点拿清楚好吧？后面学习结果这个就不再讲了啊，学习结果就不再讲了，然后当然它的名字本身很重要啊。名字本身很重要，这五个名字到现在有没有齐全啊？你得搞清楚好吧，

然后后面的学习形式和性质，这个是什么呢？奥数贝的分类，奥数贝的这个分类我们在。基础班详细花时间去讲了，连这道题已经带着你看过了。但是你看过了啊，一八年的这道编译题发现和接受的问题，这种题它其实严格来讲其实。就相对来说，讲a是BC是d的问题。好a是BC是d的问题，所以其实更复杂一点，那你要说a和b有没有关系？c和d有没有关系？

其实这道题是交叉关系，那交叉关系怎么解释的时候，这是基础班的。就基础版的版本啊，基础版的版本，但我们看了当时就看了一个什么强化版的版本，就拔高版的，拔高版的时候其实就已经告诉你了，就这里面其实abcd就是。四个就告诉你AA和什么呢c有关系，就a和b有关系a和d有关系b和什么？嗯b和不不c和b有关系啊c和d也有关系，但不管怎么样讲的就是交叉关系的问题。啊，而且分别举了例子，

分别举了例子，我们讲其实比较好玩的地方就是教育心理学，你用例子的话反而得分会更高一些。因为大家都正说说反说说，说到最后把自己说到云里雾里都说晕了，所以当你用例子去证明的时候，反而语言很经典就够了。啊，我们讲切中要害对吧？才是过去的高级答案，而不是说你对的文字越多越高级，不是这样的。啊，不是这样的，所以你们自己把握一下，

这个我们在基础盘讲过了，这种题我们就不再啰嗦了，然后接入学习和为什么不能对等，对吧？我们在前面都有这个。框架我已经告诉你，这框架很重要，分别举的例子都有用啊，分别举的例子都有用，好过其实这道题呢，其实你可以放在就是算奥数贝这个学习分类。你也可以什么跟我们讲的，你看发现学习是不容纳的，那接入学习之后，后面的奥数倍数提的理论的，

所以考评是比较高的啊，在这里你看就只出现一次，但后面你再看它的。认知主义里面其实有很多，后面我们再说好吧？那么，第一节我们基本上通过真题有知道它的重要性点就比较多，好没有那么轻松好吧，包括前面这两个要我知道学习的概念，我知道学生学习的特点。然后学习种类的时候，其实加列的也好，加列的两个，一个是水平的分类，一个是结果的分类，

就这两个二和三都是加列的，然后奥数贝的。这些都要搞清楚啊，都要搞清楚过，我们来看第二节，第二节行为主义学习理论行为主义里面有一些比较经典的，我们要提到的首先巴甫洛夫的点呢，巴甫洛夫的点其实考的会比较少啊。但你要问不问呢？那完全问它的实验本身，我们就不再去啰嗦了，然后它的界定的时候呢什么呢？就巴甫洛夫的经典性条件作用理论和斯金纳的。就是操作型的是直接对比过的，就变异体问的就是这两个关系，

那直接看那道变异体。呃，那个变异体在在这里吧对嗯。斯金纳的变异体在。在这吧，在这嗯，就巴普洛夫马上再看啊，因为巴普洛夫有个考点也问过，但是在这里的时候，它的编辑题其实考的就是a和b直接对等。经典型条件反射建立的过程和操作型建立过程根本无差异，就a和b直接对等的。那肯定对等吗？肯定不对等啊，那不对等怎么说？

那a是什么b是什么？所以不对等不对等在什么地方非常复杂上就是基础班，我已经都讲过了。就区别在哪里就都用这种格式化的东西都讲过了好吧，你可以自己把它组织成语言。哎，你别说老师，我不会组织成语言，应该会吧，我们考三幺幺肯定会组成语言的好吧，但你不一定非得按照我这种格式来，你可以按照自己的格式来都行。甚至注意考试的时候，你可以这样写，就是去分析的时候，

你可以就巴甫洛夫，你不用巴士这个省对吧？你用巴甫洛夫冒号，它是什么样的一个情况这样写？斯蒂娜牛猫这样的情况就写在里面去解释，去分析，你完全这样分析也没问题。那也没问题，而且这样一分析一看就是理科思维的分析好吧，因为教育心理学是需要一定的，理科思维的。因为它属于应用心理学的一个分支啊，虽然跟教学有关系，是紧密相关，但本身它也跟理科有关系好，

但是这个不纠结啊，不纠结就你如果感兴趣，你可以这样写。啊，都可以，所以你要说纯文字的，或者是结合这种文字加加这种推导性质的，可不可以呢？完全可以啊，完全可以，所以不要僵化自己的思维好吧？一切以得高分为主啊，你不能说老师，我得分为主，那得分的话，

你随便写都能得分，但分数一定会。不太高好吧，不太理想好。所以我们讲巴布罗夫和斯林纳进行对比过，那我们再看巴布罗夫的其他的点会不会考啊？巴布罗夫主要规律我会问过。问过，就是泛化和分化的问题。泛化和分化，习得和消退。我们讲过，习得就是建立了这个经典性条件，作用，过程，

消退的就是你不给它肉吃之后，所以你再咬你呢？它不反应了就消退好吧？泛化和分化，而且我们上课也举过例子，就是你这个声音的问题，还记得吗？就通过练习之后，它可以从泛化走向分化。所以你看基础班，咱们是泛化的，就基础班你学习知识，你感觉大家都有相通的地方，学的好庞杂好乱，但分化的时候就是专强化班一过。

你不断的去看这些知识后，你越来越精细化，你就知道哦巴甫洛夫的是巴甫洛夫的斯金纳，是斯金纳的斯金纳的强化和班杜拉的强化又不一样。哎，四大强化，只讲行为上升颁发的强化是那是什么？我不仅有行为上升，也有行为加强，它只是个反馈的意思。然后之所以越来越区分越多，越来越能区分，就是因为啊，不断的接触，不断的接触之后，

我能够什么分化，越来越专门化的问题。啊，然后这里块我们看过看我们咱们的三幺幺啊。这是三幺幺的题，三幺幺啊。这个题比较简单，分身鹤立，草木皆兵，就是不能区分，不能区分，那不就是泛化吗？所以这道题选择b选项啊，就很简单的，我们就直接过啊。

所以你千万不要觉得三幺幺就咱们的做选择题都很变态，确实有变态的地方，确实有难的地方，但是有的送分题你要保证不能错啊。啊，不能错好泛化分化这一块是一个考点，这个我已经标注过了，然后这个大的理论注意一下。这大的整体目前没问过，而且我们通过自命题考试，这也是学硕啊，学硕我才举例子的。当然，也有三三三的例子，但我会标记标记清楚，

但学硕也问过啊，我记得这应该是北师大的还是首师大的，反正一个比较重要的学校，它自命题的时候考的一个点。就简述经典性条件作用，理论的主要规律，其实讲的就这几个点，你去简答题简答题嘛，注意简答题就意味着我简答就行了，就每句话以一句话的形式展开，就每一个点以一句话你说一下，习退就习得和消。的问题啊，说一下高级条件作用理论，说一下什么两化的问题，

两就是讲的是你的两个信号系统泛化，其实一个是泛化，一个是化，是讲分化的问题。啊，所以叫习退高级两泛化。啊，分别要知道什么意思，这口诀要多记几遍就口诀好不好？这看你自己怎么用口诀一定是多记几遍之后，这口诀背后是什么意思？再记着。这样才不会忘好吧，不然只记口诀，不记内容，

会出问题的好，它分别里面的细节我都优化了之后。啊，就有的都已经保留的好，有的例子上课过程中也反复讲过了，那希望你有个印象。好，这是这一块的，就整体这个规律，做一个大的，把握一下，其他不做要求什么教育评价应用啊，这个我都想删掉的。但保持知识的完整性，还是留着吧好。

然后华生呢？华生我们在前面基础班没讲过，华生也没有单独问过，只是作为题干或者作为选项，遇到过就在我们的考试当中，遇到过作为选项，遇到过。我记得应该是去年吧，应该二三年就直接问的与华生的平音率相关的，其实问的是三代课的理论。那三代课的哪一个定律跟频率率有关？频率率频率率平音率，你想要平平平不就是次数的问题吗？哪一个讲次数多啊？就三代课的哪个定律讲次数多的问题？

三代课的练习率嘛，练习率讲不断的练习，不断的练习啊，次数多的问题好吧，那就问到这个点就华生就问到这个点，所以你可以了解一下就平音率和静音率的问题，静音率就是最近发生的。啊，反应就是最亲近的反应，最容易得到强化，后面都有例子，我们在这里就不再去啰嗦它，那希望你自己课下的时候就看两眼，知道怎么回事就行，往往会作为题干。

或者作为选项呃，要么作为备胎选项去干扰你，你搞清楚就行好吧？华生当然，华生在教育心理学就是在教育学当中可能还提到他什么内发外说论的时候，也会遇到他好吧，但本身对我们教育心理学来说贡献并不大。好，所以一般了解。桑代克这个人肯定了解它的评价，我们都没删，就是简洁，我们都没删，主要就是因为它太重要了，开山鼻祖，

你说它重不重要呢？对吧？然后实验的过程，我们把它删掉了，然后后面它是就是什么学习？到底是什么样一个过程？啊，我们上课的时候就一步一步基础班，一步一步推导出来的，那希望你知道一下讲a4r的问题a4r的问题，但注意一下。严格来讲，桑代克它是也属于操作性的，后面我们讲到斯金纳的时候，其实有个对比，

我不知道基础班给你这个资料的时候，你有没有去看？其实后面会讲到就斯金纳的和桑代克的可以近似等同都讲操作性，但又有不同的地方就是它。桑代克虽然是操作性的，因为它是对于那个猫来说，它是先看到鱼，它再做出反应的。所以往往刺激是放在前面的，然后它做出反应，确实也是操作性，它主体做出这个动作的好吧，这没有问题，但是它不能叫rs，原因就在于对它来讲，

猫是先看到鱼再做出反应。所以它符合这样的公式，它不像斯金纳的小白鼠，小白鼠是什么？它看不到食物是无是它自己自发做出某个动作，然后这个动作掉了一个食，玩下来才嗅一嗅吃到，然后这个食丸会激发它。再做出这个相关行为的概率提升的问题，所以它是r到s先有反应，后到刺激的问题，多数按操作性的层面，但程序稍有不同。啊，稍有不同好吧，

所以这个了解一下。好，我们来看后面的。15说，然后三条定律是什么？而且比较重要的一个定律就是效果率，因为从三个率来说，效果率是最重要的。这毋庸置疑好吧，毋庸置疑，这效果题我以前我也标注过了，就是三个题当中就讲白了，给大家反馈的问题啊，比较重要。那么，

我们看两道选择题。那这是去年刚考的，与华生平均率有关的，那不就练习率嘛？好练习率，看上面的一个ctrl c。一五年这道题，一五年问的时候就研究表明成功的学生往往会对学习抱有积极的态度。受到挫折的，容易抱有消极的态度，其实就是你学过的结果，对你的一个什么反馈的问题，反馈的问题是哪一个？效果率只有它最贴切，这种题考的时候呢，

你可以用排除法准备讲的是学习准备状态，它这个都是学完了，各位。都学完了，成功了也好，受挫折也好，你得搞清楚，然后认知失调理论是什么呢？感兴趣可以课下查一下。认知失调就字面意思理解什么叫认知失调，就是我有什么样的认知，但是呢，我这样的认知之后诶，后面做个事情诶，跟我想的不太一样。

认知失调，而且我们在哪里讲到过认知失调，你还记得吗？我们在哪里遇到过认知失调，那是在讲态度和品德的时候，我们会讲态度和品德转变的时候。啊，一个核心或者一个观念就是认知要失调，认知失调之后会主，那我自己会主动的去建立一个新的态度或者新的平台，一个认知水平。好吧，社会学习理论讲班杜拉的那班杜拉讲不讲这个东西啊？不讲了。啊，

没有讲观察学习啊啊班杜拉讲观察学习那题干，没有讲观察学习啊，所以这道题用排除法也行，如果你实在想不到用排除法，如果你想到你就很堵听，就是效果给他反馈，所以这种题并不难。啊，这种题并不难好，这三大课教育运用啊，然后后面评价不啰嗦啊，不啰嗦评价我们讲往往是很重要的。因为教师史上第一个比较完整的学习理论，这是毋庸置疑的啊，这个评价我还是强化一下啊，

就是第一个比较完整的注意。虽然巴布洛夫比他早，但巴布洛夫的理论他是研究生理的好，我们把巴布洛夫的理论用在了心理学和应用心理学这一块，人家自己都不承认他是心理学家。啊，他自己都不否认，你不要讲我是心理学家，我才不研究你们什么的，心理的东西对吧，但我们给它称谓，叫心理学家。啊，但不管怎么样，我们讲第一个真正去研究的，

我们算的是桑代克啊，因为。就是因为他去研究学习理论，研究初级的教育心理学的核心，我们才称之为教育心理学之父，就这样个逻辑。好过，然后三堂课我们就过到这，我们来看另外一个斯金纳斯金纳有一些东西，我们要强调清楚啊，因为有的东西我们在强化班在基础班并没有去。讲深入，这就跟克尔伯格的理论一样，就并没有深讲我们来深入的了解一下斯金纳的理论。斯金纳本身，

它的考评比较高，所以它的简洁我是保留的，你知道一下，然后它的实验本身我们就不再讲了啊。基础班强调过。然后实质是什么？就是反应的概率的增加a强化就是增加的手段，就是我通过这个刺激物强化物来刺激它，行为反应概率增加。啊，我学习的实质本质上就是我这个行为概率不断上升，最后学到了嘛。但是你要知道它是rs的过程，只先有我动作，再有我的刺激。

啊，在我的词典，然后里面讲到一些细节部分我都没删啊，都保留，主要就是我也不知道你到底哪里不懂哪里啊，有没有看对吧，有些东西基础的东西。虽然呈现过之后，你如果没看好的吧，我就把一些保留，就希望你自己再看一看，然后区别在什么地方，只是考过编译题，你可以尝试着把这些内容。自己消化一下之后，

自己写一下这道题啊，而且你们手上如果有真题都应该知道，所以这种这种题我就不用再呈现答案了吧？好不需要每道题都呈现答案啊，这需要你自己去看一下好吧过。那么这个点我们就不再强调，我们强调哪一个点呢？强调它的主要规律里面的强化，不强化的问题。正强化，负强化，还有正惩罚，负惩罚。但负强化里面包括调逃避和回避，一般了解吧啊，

我们上课也举过例子，逃避和回避，说到底就是刺激，有没有出现的问题？好吧，然后惩罚里面比较麻烦，因为惩罚里面包括正惩罚和负惩罚，因为上课我们也举的例子，何为正惩罚？何为负惩罚？啊，大家可以自己体会一下，或者你自己去啊，搞清楚自己，自言其说，

哎，何为正何为负的问题。啊会为正和为负的问题。然后注意。强化的时候我上课就说过，强化的时候我上课就说过不要抓这个动词，就不要抓什么什么什么成什么，避免啦或或者是什么。什么什么撤销了，不要抓动词，你直接抓刺激本身，刺激本身是什么？是不是不愉快的不愉快的？那就是什么呢？厌恶的那就是负强化。

因为你不能用自己的。主观理解，如果你稍微带着自己的主观理解，就说我考了100分，然后不用跪搓衣板了，我不用跪搓衣板，你稍微一想不用跪搓衣板，不用跪搓衣板，我不就开心了吗？开心不就愉快了吗？就变成正强化了。那这样做题永远不会有负强化的，所以我们讲你做题就把自己当成一个做题机器，尤其做到强化的时候，你就告诉自己。

我就是个机器，我直接找刺激本身就行了，我不用去看它什么主观的什么撤销了，什么呈现了，不要看那些动词，因为看一些看动词之后。都是积极的体验，我说过正讲话负讲话，之所以都会是行为上升，因为产生的都是积极的心理体验。你发现没有，正强化你来给我个鸡腿吃，负强化就是你，你把不用跪搓衣板，我都会产生积极的心理体验，

所以我一判断都判断成积极的，那做题往往都是正强化了。所以我们只抓自己本身就行了，这样做题不会出错啊，我们来看题目。啊，对吧？当你听过我讲了之后之后，你再看题目，你会发现至少能解决题啊。零零九年，这道题某生害怕被点名什么，被回答问题，但他发现之后坐在后排，那样我坐在后排，

这是动作，然后就不可能被提，就不大可能被提问到。于是我越来越做出类似的行为。所以说到底我们要去分析一下，要分析考试的时候要万无一失，各位你不要想当然凭感觉选分析一下，分析就是什么呢？他发现坐后排。那做后排。做后排。箭头跟什么有关？不要什么不大可能被提问，说到底不就是被提问嘛？啊不就跟提问的是刺激有关吗？

所以我发现我坐后排的概率上升，上升了好，一定是强化，但说到底是不是跟这个提问有关？提问是不是厌恶刺激啊？我不喜欢呐。厌恶刺激强上升负强化搞定。就把自己当成一个做题机器，不要带有题干，不要带有情感去理解，因为一带有情感去理解这种题容易出错，有的人可能会选到正讲话，就是因为感觉老师不大可能被提问，不就愉快了吗？就两万。

不要这样啊，不要这样，抓住刺激本身就行好吧好，你把下面这道题也一样，你看我改正不认真做的行为是不是做了什么行为啊，这行为你不知道？啊，就是这行为，管他呢，反正一定是好的好吧，一定是好的。啊，然后呢？干嘛呢？嗯，

不能说行为一定好，就是行为应该大概率会上升的问题。取消了什么不准看动画片的什么什么禁令，说到底禁令就名词抓名词，我跟你讲过就不要去。不要去找什么什么什么不准什么又取消了什么什么不准两种什么双重否定变肯定疯了。所以不需要去抓什么什么主观的什么动词啊，什么什么东西就直接找名词，这个又不能叫名词啊，就是你直接找这个刺激本身是什么，这刺激不是禁令啊，禁令是愉快的还是厌恶的？啊，业务的。负的啊，

所以行为做出某个行为，然后跟厌恶刺激有关，好负强化。好负强化。负强化。你自己对比一下，好像就这样的，所以把自己当成一个做题机器行为，确定之后看它这个次体干嘛呢？这刺激哦，厌恶刺激，那就是负强化愉快刺激，那就正强化。就这样的，然后我们来看一道，

你必须要知道的题，这道题比较难啊。简单的我们不可能放在强化班会去讲好吧。把这道题看一下，各位。啊。把这道题看一下，这道题有点困难，讲惩罚的惩罚，我们本身讲的就很少，所以这里有必要去讲到惩罚。嗯。加几选c。其他人呢？冲选b。

好，我们来看这道题吧啊，看这道题吧，第一。a选项说法是绝对没问题的。好吧，就我们讲体罚是不能有的，惩罚是要有的，而且我们讲还有教育惩戒权。我们之所以想去划定老师的一些惩戒范围，就是当当然就是一些现实生活中的一些一些情况出现了，对吧？但不管怎么样，你会发现通过惩戒权其实就是说到底，它是一种惩罚。

机制啊，所以惩罚是要有的，而且从中华人民共和国未成年保护法里面，我们讲未保法里面就规定的，我们讲作为未成年人教育的时候，我们讲未成，对于未成年人。未成年人的教育啊，叫惩罚叫什么教育为主，惩罚为辅，所以a说没有问题啊勾。勾对勾的勾。有没有这个图啊？嗯，找不到这个吗？

找不到这个图就用。诶，对，好吧，就用这个勾来代表吧，好类数法没有问题。b说法到底有没有问题？因为有好多人会选到b。注意b说啊，什么什么意思呢？惩罚只有符合负强化的意义，才会产生最大的效益价值。b说话是没有问题的，为什么没有问题看好啊，注意有个要求，

其实我在基础班也强调过。就是当他没有去说正惩罚负惩罚的情况下，就没有说正惩罚，负惩罚就正常，说惩罚的时候，我们默认的都是这跟正惩罚有关。都那那种正乘法啊，我们举个例子就是什么呢？你比方我迟到了。迟到了。干嘛呢？箭头。老师说你迟到了，给我出去站去，但这是这种体罚机制，

但不管怎么样，它也是一种惩罚的范畴好吧。嗯，所以我们在这里先先不去纠结这个本身合不合适的问题好吧，好罚站。好把这比如像这样的，你看。厌恶刺激本身这个是呈现的是厌恶刺激不喜欢的刺激，然后我们讲通过这样的机制之后，它下次成到的概率一定是下降的，没有问题吧？好，一定是下降的，所以它属后属符合我们讲的惩罚的范畴。好，

这是惩罚，但是注意。这种惩罚为什么可以呢？我们在不考虑什么特殊体罚的情况下啊，就正常的逻辑范围内好，你看啊。他依然确实是法战没有问题，我就问你迟到的概率确实下降，那他深层次一想，那不就是按时到校的概率？是不是会上升啊？啊，是不是背后的逻辑是不是这样的？这样一个逻辑啊，它是有背后逻辑的，

所以你得知道它背后逻辑好像确实是这样个逻辑。那么，按时到校的概率会下降？说到底，这个刺激本身不变啊，没问题，还是罚站好吧，还是罚站？好还是厌恶刺激，所以你看。它的惩罚这个反面往深层次一想，迟到的概率下降，按时到校的概率上升。深层次讲，它是什么负强化？

行行为上升啊，且跟厌恶刺激有关，是不是负强化？所以我们说这种惩罚可不可以完全可以？这样惩罚完全可以吧好，所以我们讲惩罚符合负强化的意义，没有问题，这惩罚是可以的，合适的，为什么呢？因为有的惩罚注意。有的惩罚不会使他的行为下降，不不他的行为下降没有问题，但没有很好的行为上升，没有他深层次的意义的上升，

那好，那不算。不算你，比如讲有的人不太能够理解这个例子，比如像我们讲的生活中的例子啊，一个小朋友大概三四岁。啊，两三岁三四岁左右，他正处于自我中心阶段，然后他去拿别人他喜欢的东西，他就拿过来，他不考虑是不是你的，你把他打一顿行不行呢？打一顿的，下次最多不拿，

但是意义呢是什么呢？意义并不深远，为什么呢？因为他其实从他认知水平来说，他还是意识不到这个东西，我是我的是别人的意识不到，因为他跟自我中心有关，他可能只会克制这种行为。但深层次好的行为根本提倡不了，所以没有什么好的行为出现，所以我们讲它不符合富强化的意义，所以把他打一顿不太好，所以小朋友你特别是越小的朋友，年龄越小的朋友。啊，

小孩对吧？你跟他打一顿行不行啊？不太行啊啊，因为他这时候是不跟你讲道理的好吧好，所以当然这个。不在扯远的情况下，你就能明白惩罚要符合负强化才会更好啊，如果没有背后的好的行为的上升的逻辑，我们讲这种惩罚可能要舍去。啊，生气好，所以b的说法是没有问题的啊，这个确实有点生对吧，但这道题难不难呢？这道题其实不难，

只不过你不会转化而已，所以我们讲我们考三幺幺的。注意，有时候出的题，它可能用你的已有知识可以解决，但只不过你没想到而已c大家好像都不选对吧诶，有人选c了对吧？哦不不，嘉琪那个c好像是之前回答的c吧，应该不是现在的吧？c注意一下惩罚只限于知过能改的行为，符合刚才我讲的这个例子一样的知。吗之过能改没问题，他如果你把他打一顿改不了呢，行不行呢？

没有意义了。所以我们讲惩罚是限于知过能耐的行为，由于他认知水平也好，他的其他的影响的也好，或者他的智力水平也好。他做错了，你把他打一顿行不行啊？这也就是为什么哎，像精神有精神疾病的，有是有有，特别是精神啊，特别是智力低下的，他做了一些过分的行为之后，我们会重新处理，就是因为来自于这。

他如果不知呢，他如果真的他的思维局限性就决定了，没办法。好没办法，所以我们讲这确实有一定的道理的，但你不能说那那些钻法律空子的，那不算啊，正常逻辑，我们讲精神病犯罪的时候，它可以减轻，就是因为逻辑就在这。好吧好，没问题，那么我看4d你会发现4d是不对的，4d为什么不对？

老师，我没学过这个点啊。我想告诉你的是，是学过的，只不过你忘了。你忘了注意。你们还记得我们看一下正惩罚和负惩罚分别用的是什么例子啊？我看一下前面跟你讲的是什么例子，一定讲过什么例子的。好，这是诶。不这个在这。哦，这两个例子对吧？好，

一个是迟到了罚站，一个是迟到了什么小红花的问题ctrl c？好，我们copy在这，你自己体会一下。好ctrl c。好ctrl c。其实我们讲过这个例子的。只不过换了一个名字而已，其实它们对应的就是正惩罚负惩罚，只不过换了一个名字。失语是失语，是我给你的。它会使你纤维降低，所以往往是什么呢？

往往就跟你看毛毛这个例子就是失语似的。ctrl c啊，ctrl c。好，就是罚价是不是都呈现给你的，所以它是属于正惩罚范畴。正乘法范畴好，就是它只不过换了个名字，你不认识它而已，就换了一件衣服，你可能不认识我了，那不行，所以学的学。学东西啊，没有学到根本上啊，

那么来看剥削是剥削，我拿走了，你才会又使你的行为降低，所以我拿走应该是愉快的东西。所以是负乘法。好，它就是剥削式的。好，那这道题到底错在什么地方了？我就问你了，你自己体会一下。你自己体会一下，如果你是让你选择，你想当毛毛还是想当豆豆？一个老师是就对你，

你迟到了，你给我出去站着去。另外一个是你知道的，这周小红花没有了，大家更喜欢哪一个更喜欢下面这个负乘法吧，所以你要知道它们最根本的错在什么地方，就题干根本的错就选项四都错在什么地方了。注意一下，负乘法是比较柔性的。这个可能就需要你去体会了诶，正惩罚确实比较刚性，所以要用惩罚的时候，你觉得应该用哪一个会比较好一点？所以四的选项说法是正好说反了就四的错，错在什么地方，

错反了把它反过来说就没问题了。就是多如果用惩罚的情况下，多用剥削式惩罚，少用或者不用赤羽式惩罚。啊，属于四题说反了，我把它错错在说反了。好吧，所以你看这道题，它并没有问你，超过你的认知水就是你已有的认知，只不过你之所以不会是因为深深度不够，所以这种题很必要去出现。所以凡是问到像那种像类似你学习一下对吧啊，用已知解未知的时候，

那老师我从来没见过，那基本上它就它不就是讲两种惩罚吗？那么两种惩罚必然你应该见过的。所以到底是哪个惩罚呢？你看看一下生子，自己一想哦，原来是这样的啊，一个是出去站去。试一试的，一个是拿走小红花剥缺式的，所以在这好吧，过那么斯金纳的强化，我们基本上就讲到这好吗？还有惩罚通过这个例子，希望你深坑深层次的理解它的概念。

程序教学和行为矫正本身在选择题里面出现过啊，但可能算在教育原理当中去要求大家了，所以在这里也并没有去结合题去说了，然后评价呢，本身评价这一块我们问的比较少，因为。最多最多一定是问它的规律，和之前变异体已经问过的，它和那什么巴甫洛夫的观点有何不同？啊，有何不同？那么斯金纳我们就到此为止，我们看班杜拉班杜拉他的实验本身。自己可以回忆一下，我们讲有实验组有对照组去做了啊，

那些比较丰富，他的学习是什么观察学习观察学习的概念，希望你去记住，所以我用名词解释的题型要求了，比如粗体字部分。什么叫观察学习？是对榜样的行为极其强化性结果。所以我在这里已经标注了，就你光有行为是不行的，因为当时那个实验组是不是A组b组c组？c组就是对照组。他只看这个人打娃娃，但又没有结果呢，既没有收到奖励，也没有收到惩罚，

所以我们学的时候并不会刻意的学，所以他没有强化性结果，所以学习呢。嗯，没有学习，所以我们讲要对行为进行观察，并且由这行为所带来的结果要进行一并观察，我知道怎么做，所以说观察学习那么之前考了一个变异体是什么呢？观察域是一种复制的模仿。对吧，肯定不对呀，如果是复制模仿哦，别人怎么做我就怎么做就行了，哪有这么简单的呢？

好吧，我们讲对行为极其强化性，结果观察不是单纯的观察，如果单纯观察，你看当初的组，我们会进行观察学习吗？我们不会的。所以我们讲不仅要看到他的行为，还有他他他的什么强化性结果，所以从概念上可以否定他还要从哪里否定呢？注意。注意，这就是我们学习的重要性了，所以我提醒大家一下。我虽然把这套变异体放在那放着的，

我就是让你形成一个思维定式就什么呢？哦，这道题只跟这个概念有关。你可能会有这样的思维定式，所以我们讲这种思维定式是不太好的，就是这道题，我虽然放在这里放着，我故意放在这放着。但你要知道的是，如果你只凭概念讲这个题，你是讲不够的，是不够的，是不够充足的，你自己也感觉老师我只写个概念，好像不贴切，

我也写不出来什么东西啦。啊，不写不了什么东西的，有人说老师这个复制模仿模仿学习，我没学过啊，就字面意思理解别人怎么做，他就怎么做，就进行相关的模仿，就是一种模仿学习嘛。所以两者肯定有所不同啊，那么你还要说它不不同的地方，除了除了从概念上说不同之外，还要说哪里不同，你可以用下面的条件说。或者叫过程说就是它是个非常复杂的过程，

它还包括什么呢？注意保持复制动机。什么意思？我再讲一遍，就你在写它这道道习题的时候，哎，我把它我把它说一下吧啊，就简单说一个框架，不然有的人不知道我在讲什么。挺好，我们学习的时候就是要调用你套用已有的知识，所以我给你的框架不是随便给的。哦，你用说实验三可以的，浩洋说说老师，

我用实验三的例子来证明就班杜拉做过相关的实验，特别是实验三当中的说了什么，它是一个什么，它并没有进行学习。啊，对吧？所以并不是简单复制魔法，你用例子说完全可以的啊，用例子说完全可以的，好吧，所以我们来看一下啊，就首先。对还是错哈，正确还是错，这自己你去把握肯定是错的嘛，

好，这是一个第一步，应该去解释一下什么叫？观察学习。好观察，学习好第二步，你应该去说一下呃，什么叫复制模仿学习？模仿学，但是我们讲这个模仿你就字面意思理解模仿就行了好吧，老师，我从来没学过模仿学你就字面解释一下，见字不见义，什么叫模仿学习就看别人怎么做就怎么做，进行简单的模仿。

而且这种复制式模仿就那就相相当于把观察学习简单化了嘛，那你第三个就是它们的关系。好，第三个就是说它们的关系。两者关系，如果你不会，你就说它们不同概念概念啊，范畴什么不同，对吧？套路化的就那个东西会的情况下，你可以用几个角度，你看第一。你可以用从从什么呢？从概念说法啊，概念出发。

讲的就是什么那个强化性，结果就这个也要观察呃，如果没有它，那也不算单纯看就不算对吧，所以你再结合什么呢？结合那个。刚才浩洋的就说当时的实验三，如果你记住实验三，你用说如果你记不住，那没没没关系，写别的好吧？好，那么你如果记不住，你还用另外角度就显示下面的它的过程是复杂的，就是观察。

学习的过程。是复杂的，复杂到什么样的程度？哎，你去说一下啊，它有注意。对吧，还有保持。还有什么呢？复制还有动机以及动机过程。所以我们说下面这个要不要看我标中括号了，而且旁边写个检查，但虽然没标，五角星没有让你必须背它。但是我想告诉你的是，

像这些点啊，你头脑中应该要有，有了之后你才会写，没有会比较麻烦好吧，所以这个东西希望你头脑中留个印象。啊，留个印象，这就做这道题的一些思路，自己可以尝试写一写，好吧，我们在这里就不再去延展了。所以我想告诉你，是这个东西放在这放着，不一定只用这个知识点写下面相关的知识点，都是作为你去答题的，

语速是很有必要的。啊，很有必要的，但毕竟这个问过了，我们在这里就不再去过多延展。然后理论的运用这个点。观察学习的理论的应用。嗯，这个删掉吧好吧，删掉吧嗯，删掉吧，减轻它的负担，不能什么都学啊过。就该删的就删掉啊，首先化繁为简，

等你记得都差不多了，你再丰富化也行，好吧，过我们来看。认知。认知本身理论，我们就不再强调了，因为这个基础班都已经吧啦吧啦吧啦讲过了，甚至而且丰富的让你去理解这个图是什么意思？啊，我只能这样说，这这个可能你单独看书，是你不可能理解的这个东西，你必须必须什么呢？就必须必须结合我刚才所讲的就是我上课所讲的。

你理解这个图，你就知道它讲的是其实关注的是学科中心论，所以人家为什么以学学科为中心，道理就在这好吧。然后学习的实质是什么？什么学习过程？什么这个这个导图就是今天这个第三章的图，我会给你，但我还会删一删，所以以下次我给你的图为主好吧，所以这个东西都是一个不断的生成的过程。好，所以这个下次我再给你删一删，所以这个你先留着，先看一看，

所以我没有去删好吧，主要我是担心有的人是刚进来学。啊，这个冻结城墙这四个原则，你觉觉得很难吗？对吧？分别什么意思？自言其说，冻结城墙只留着，万一考到别的相关的东西之后，我可以作为我去写的语言素材。他可能直接问问的概率会比较低，但是我能不能拿来用是可以的。啊，是可以的，

好发现学习本身就不更不用讲了，发现学习概念是什么？我已经标粗了好吧，然后怎么发现的也通过讲过这个例子了。好它的过程其实就是一个什么问题解决的过程，提出问题，做出假设，什么检验假设的形成结论啊，甚至你在前面再加一个对吧，创设情景都行。所以这个步骤本身不唯一，你要想到它是一种主动学习步骤就行好吧，我们直接看它的问题所在，考评会非常非常高。嗯，

你看一下。第一呃，第一个考题跟我无关啊，就一四年这一个其实是第七题，这个题按道理它的范畴都应该是教育原理的东西，而且教育原理当中确实讲到它的课程论的时候会讲到这个点。但这个第七题就强化一下，因为我担心的是万一教育学老师如果不提的话，你可能不知道这个点，或者你刷题可能不注意不在意。我这样说，就这种题，你没看过这个书，你都应该会做，为什么因为教育心理学我们都会讲到这个点了，

我们讲到学科基本结构的东西，我们讲到对老师和专家都是提出很高的要求的。我们之前说过，发现有没有问题啊？它的难处一方面就不只适合什么简单的知识，另外一方面如果真的要发现对老师相关的什么课程。啊，理论者都提出很高的要求的，所以这个我们也提到过，然后学科本身我们讲这句话就绝对，但是但是但是这是布鲁拉所说的。他认为，任何学科都应该以任何方式教给任何人，这没有问题，就非常像夸美鲁斯的泛智学习那种说法一样。

但是，他关注的是学科方。方式交给人类问题。啊，所以只有a根本就没强调过啊，就你用排除法用你的已有认知的排除法都可以好吧。好，我们在这里就不再啰嗦，下面这个主要是在哪里看出来啊？通过实验的方式来确定是不是探索探究啊？是不是就相当于做天平啊？所以你要用已知且位置。这不就是我们上课所举的例子，什么做天平的例子吗？要要要举了个天平实验嘛，

还记得吗？对吧？挂法码的左右挂法码的，然后发现乘法交换律的，那自己去探索。道理是一样一样的啊，那天平实验。啊，所以你知道哦，那不就发现学习吗？还用纠结吗？不用纠结了。好，下面这个我已经这个下面我们之前讲过，所以我把这个题再放在放着的啊，

这个题我们在上节课再讲到。司在讲到维果斯基就说过好吧，然后这道变异体也就前面一样的啊，就在讲奥数贝的学习分类的时候一样，因为它有发现学习嘛，所以在这里。又出现一下，不然你觉得他好像没考过什么主观题对吧？然后自命题学硕，我们了解一下就是这要论就论述。布鲁纳的认知结构理论，那应该怎么论述呢？就是这个表格。就这就这张表格，就它的认知结构论，

这都是你说一下它的学习观，说一下什么呢？就说一下学习观，说一下教学观说。说一下，发现学习说一下没了，就这三个点啊，学习观，教学观和发现学习，所以你就想着。学习观。教学观。发现学习。就这三个点学习观就是认知学习观，认知结构的啊，

教学观我们讲更要结构往结构教学嘛。发现语气，发现语气本身嘛，就各个写一个点就行，但这个是自命题的层面，就我们做个借鉴，知道怎么回事，它可以考论述题好吧？好，这是布鲁纳的。奥数贝的我们来看一下。好数位。本人有意学习的实质和条件。这个是单独就问过简答题的。奥数倍a减奥数倍，

我们反复强调过，我们上课也举过例子，然后讲到有益学习的实质和条件，它这个注意它这道题。这道题回答就是这，这后面的两个点。回答就和这两个点，你说下条件有哪些，说下什么，它的实质是哪些，但为什么没有标，因为解答题已经问过了，解答题已经问过了，所以呃，我这当然，

我这里标一个五。比较轻，就说明你还是要知道，但没有刻意的去标它后面的内容好吧，这些例子其实其实这些例子我都想把它我把它删掉吧好吧。因为强化班要有强化班的样子，所以把它删掉，按道理你这些例子本身你在基础班应该有了，如果没有就翻回到基础班的这个导图上再看一看细节。啊，能够自言其说是最好的啊，能够自言其说是最好，但由于这道题已经问过我们在这里就不再去强化怎么做，其实这个导图已经告诉你了。这个一定要有结构，

因为我结后，我结构化的记忆，我就这样的记忆，我写的时候，我记的时候记得比较清晰，我写的时候也会写的很清晰。就是这样来的啊，就这样来的好吧。好认知童话理论一样，就是认知童话特别讲到这几个学习上位，学习下位，学习并列组合学习。问过像这种学习啊，这道题就很简单。我学了力的概念之后，

我去学重力就力下面的一个个例而已，一个例子而已，一个实例而已，所以我们讲它属于下位学习，但下位学习又分为派生和相关，我们就说过。派生就相当于什么同化，相关就相当于顺应，所以一个是认知结构改变，一个认知结构不变，认知结构本身不是认知结构，反产生量变，但本质不变，那是派生干的事情。但认知结构摆产生核心变化，

那是相关干的事情。认知结构核心改变，那这道题我们讲只是个例证，所以它是个派生学习。啊，就这样的。啊，题目难不难对吧？然后认知童话说这个本身这个理论就考过自命，就是我们考过相关的。啊，相关的一个主观题的啊，又还有评价啊，还有评价后面这个一我补的是评价啊，因为评价在这块并没有，

就在这个内容上面并没有，所以我把评价放在这放着。但前面的论述呢？论述只只讲它的观点，特别讲要讲到它三个学习。啊，就这个理论当中，当你去论述的前面这个点什么含义啊因素，你可以不写，但这个认知童话过程也就是它核心的重点，它把学习分为三种学习方式。下位的上位的并列组合的。好，所以这是论述的重点，当然对我们来说就已经讲过了，

也比较好理解你，无非就是把你所理解的揉成文字去把它写出来。我建议大家平时一定要按着自己的性子要写一写，好吧，我在给人家去录那个三幺幺那个真题解析的时候，每一个视频开头我都会强调。你必须给我写主观题，不写主观题，你现在不写，你考试的时候你根本写不出来啊，你现在都感觉写不出来了，更别讲考试的时候，所以现在一定要按着头皮练一练好吧？新组织者。本身考过一个点就是嗯，

这个点呢，你要算考大知识吧，也没算考知识，也就是问你新组织者是谁的？是谁的？你看AA是谁的？你可以做个总结，像布鲁纳的认知发现嘛？啊不容纳的认知发现认知接受呢，那就是这道题的答案啊c呢认知目的呢，可能我们没讲过，在有的书上可能会有好吧，就是什么呢托尔曼的认知地图。好托尔曼的认知地图。啊认认为认真，

我学习就是一个目目的的东西的获得啊，做这个小白鼠走迷宫的这个感兴趣可以去看教材，不感兴趣就知道一下呀。就行了好吧，因为只是个备胎选项。认知结构论结构主义的。啊，认知结构论啊，结构主义的好吧啊，建构嘛，建构主义好吧，因为建构主义它本身就脱代于认知这一块的好吧。那这道题选择2b选项很直接过，然后自命题学术也问过这些因素，这名词解释知道一下，

所以我说名词解释或者讲。新组织者，你要知道。万一编译题如果问到是吧，就编译题的语言与素材，那你要知道新组织者是什么？啊，它如果说线性组织就是我们要学习的东西呢，但不应该不会出这么简单，对吧？好过。后面没什么重点，我们就直接跳过好吧，后面没什么重点，我们在这里就不再啰嗦。

这是奥数贝的基础学习信息加工呢，你别忽视啊，信息加工呢，在我们的三幺幺当中，其实问的还是嗯，不能说多，但至少不低考评不低。第一就是加利的信息加工论里面的什么呢？就是三个系统，三个系统就三大系统就顺短长顺短长，在我们基础班，我们就详细讲到过。啊，它的考试怎么考的是这样考的好？第一分析论述题确实考过，

在很早很早以前呢，就十年前了，这一提就十年前啊，这个这个一提有点抽象太远了，对吧？但是他真的在分析论述题去出过，而且注意是一三年问过，一四年还考过这个点。啊，一四年其实还考过这个信息加工论的好吧，是在哪里一四年考的那道题去哪里了？一四年也问过啊，可能我把那个题丢了好吧啊，因为问过相关的差不多的，所以就没没没再呈现了好吧。

然后问的时候呢，它它有个图哇，当然这个等你课下的时候去翻一翻那个图讲，其实就讲它们三者之间关系的。那那个图当然本身这确实是考了很久了，所以我们在这里就不再去深化去讲了，但它们各自的特点。那要注意一下。那各自的特点要注意一下哦，我们分别讲过，你就想着五秒之内的。感觉记忆或者感觉登记两分钟之内的叫五秒以上，两分钟之内短时记忆两分钟以上或者超过分钟以上叫长时记忆，那它们分别编码或者一些特点。啊，

看一看留个印象啊，留个印象，然后嗯，像自命题学硕就直接问我这三级加工目的，所以我们讲这个顺短长其实很重要。三个合在一起，要顺短长嘛好嗯。这个就不再啰嗦。然后还有。还有什么呢？它下面这个学习阶段和什么呢？教学设计的问题哦，这一四年问过这个，我说怎么有相似的，我明明看过的嘛，

跑去了。在这，然后这里面呢，分别有解释，它对应的其实就是我们教学的过程，只有一节课，我们会干动机了解啊，领会啊什么的。这个我们讲在基础班，我就告诉你，我说用个口诀搞，听它叫什么呢？叫动。冬天嘛，对吧？

穿的少，只要冻了，得保持保持会。动了会保持，还有什么会概括？概括做饭。是有谐音的，所以你得跟着我把这个谐音标注一下，动讲的就是动机呢，就是了解或者领会得就是习得这个呢，得保持嘛得得得。对对吧，大家得好吧，要知道一下得就习得保持就是保持阶段，会讲的是回忆直接用了。

概括就是概括，做就是操作，犯就是反馈行。所以嗯，这个口诀每你每次记一遍，知知道什么讲的什么意思，然后你再结合当年那个分析论述题去看一看。啊，这到底哪里不对？哪里不符合我们讲的这个各个阶段的问题？所以这个这个什么学习层次理论讲的就是这种什么教学理论或者教学层次的这几个层次？搞清楚好。这是这一块的，然后我们再看什么呢？之前考过的一道选择题，

这个选择题有必要讲一下。啊，有必要讲一下这种选择题，注意一下，第一，我们之前早早在开始，我就说过，你不要指望你所有见就考试上所见到的50多道题，你都见过知识点不可能。总有那么一两道题，你没见过知识点或者两三道三四道都很正常，因为它总是要干嘛？有一些超纲。啊，那么我为了去应付超纲，

我平时要讲一些超纲的，不需要那超纲的东西怎么办？就是以不变应万变的问题，像这种题你去了解一下。它虽然讲到信息加工论，我们确实也没讲下面的知识点，但是或多或少你比方组块这个词，我应该跟你讲过。对吧，组块里边我们讲短时记忆的信息，单位就七加减二个组块的问题。啊，所以你比方工作记忆的容量往往就是七加点二，你怎么扩充啊？对吧，

除非就把你的组块变大的问题。啊，所以这又涉及组块，组块是什么这样信息单位的问题，每个知识经验不同，组块化编码就组块的这个单位具体里面所包含的信息是有大小不同的。所以我之前开个玩笑，就是小学生相当于用七加减二个什么塑料袋去拎东西，而你去背东西的时候，你是七加减二个手提箱或者箱子去背东西。那完全你记的东西会快和多嘛，虽然大家都是七加减二个组块，但组块里面的具体包括的信息量是不同的，因为知识经验不同。啊，

对这道题就双重编码，就是文字是语义编码，图像呢，是视觉的形象编码。好吧，所以用了两重编码啊，两重编码你不要问我为什么，其实就是见字如见义啊，它就是这样的，什么叫有意义编码就我看到某句话的时候，我背景知识理解，我利用已有知识去理解它叫意义。编码就赋予意义也好，或者你本身去理解深层次，去理解也好，

叫意义编码有没有这样去理解啊？它只讲文字和图像相搭配啊。啊，其实对应的就是。嗯，一个是语义编码，因为你记文字往往就是语义的。好一个值是什么？嗯嗯，要表象编码。事物的形象嘛。好，就这个东西，所以叫双重编码，一个对应的是图像，

一个对应的是文字，好对应的是文字，所以你说这个知识点会讲到吗？不会去讲，但考试会不会做呢？应该会做。好，所以这种要以不变应万变啊。那么，信息加工论我们就讲到这。呃，我们建构主义留在下一节课吧，我们把人本主义过一下啊，人本主义过一下，因为人本主义是最次要的。

为什么最次要没怎么问过？问的话，这要追溯到一四年，考过了一道三幺幺题。好就选择题那么建构主义比较多啊，建构主义是我们下节课还是要花大概20分钟去讲它。所以进口主义我们放在下一节。但人本主义我们来看一下，人本主义有的东西我都被我删的差不多了。主要就是因为嗯，问的比较少，不是不能说它完全不重要，你比方。知情统一呀，有意义学习呀，

它要比罗杰斯要比奥苏贝的要更高深一些，格局更大一些。这在基础班，我都提到过你套中有没有印象啊？你要想到它的格局会更大，讲不仅认知层面要改变，不仅是脖子以上的，是整个人都会发生变化。这有益学习的核心观点，你要搞清楚，所以提出有益学习或者叫有益的自由学习，然后要不要指导的问题，你看对传统的批判。所以批判到什么样的程度呢？在书本上，

在原教材上啊，教材上它会这样讲，废除直接教学就是不废除考试。就不要考试了，你你人和人最基本的信任都没有了嘛，考什么试啊，对吧？这都是人本主义干的事情。啊好，应该干嘛就传传统，不要要干嘛非指导性教学非指导，能不能注意非指导我们讲是给他提供材料，让他自学，让他有意的自学。给他一个良好的什么宽松的环境，

但不是说非指导，是完全不知道，所以这个点要搞清楚，你不能说非指导完全就。不知道，不是的，不知不等于不知道，只不过我给大家提供一些材料啊，它如果有有需要的时候，我给大家一些间接的非命令式的非上下级这种关系啊。好吧，但其实我们讲引导这个词回来可能会更好，我们用促进者和助产士这些词，然后非指导教学的特点有哪些啊啊？这个特点我把后面的细节全删了。

好，然后评价有哪些优点和缺点的问题，知道怎么回事即可啊，目前目前来说就一四年问过这种题嗯，就题太少了。好，有时候人本主义会在别的选项当中作为备胎选项出现，但作为考点，这目前问的比较少啊。所以在这里当然也自命题也问过自命题，你比如像直接问的就就一个简答题，简答一下人本主义的学习理论。啊，这自命题问过，但本身在这一块篇幅比较命题比较少，

后面我们再拿哦，我下一次吧，下一次我再找一个自命题的。主观题给你看一看好吧，因为有的人还纠结主观题的问题，然后看一看就行好吧，那么建构主义不讲了，建构主义讲不完啊，建构主义本身。里面也有一些小点啊，你比方学习观里面自命题学说就直接问过，就我们看一下学习观本身在这里啊，注意它的基本观点，我在这里都已经标特殊，你看。

标虚线了，说明这些点，希望你自己都看一看。最好要记下来。好，我旁边我把它改一下。五角星。六好三颗五角星好，你不要说老师他们考的没怎么直接考过，但就很重要。这就是建构主义，也就是学习理论当中的建构主义的地位性啊，然后它里面的一些点。啊，知识观对吧？

学生观啊，这些词我都放在这放着呢，但我后面可能会把它删掉好吧，因为我要保证强化班强化班。有的东西啊，就是有的解析性的东西，我们就可以尽可能不要它啊，尽可能不要它，就往往这需要你自己干嘛呢？但你但这个生长这个词还要留着生长这个词还要留着你学呃，你学中教史学外教史应该也见过生长，但杜威。啊，教育什么基于什么？改组经验的改组和改造教育及生长，

这个生长这个词就要理解，因为更多强调这个人的主观能动性的问题。啊，所以这个生长的词其实很重要。所以我们也会这样讲，就建构主义的先驱还可以找到杜威，还可以找到布鲁纳，所以都是有关系的，所以建构主义你不能说一磋而就的，而且它并不是个独立的理论派系。啊，那这个自命题就直接问你的，就谈一谈学习惯，15分的分值，你想想什么概念？

对吧，好，当然我们讲三幺幺也考过，还有简答题啊，还有一些选择题，还有里面一些一一些里面的，还有一些细节好吧。像这个建构主义认知的，还有社会建构，我们在基础班没有说，然后我们下节课的时候稍微提一嘴说一下，因为有的有些点。还是作为选项出现过，所以值得我们去说好吗？好嘞，

那么今天的课程我们就上到这吧啊，上到这后面就不太不再拖堂，而且后面想的啊，我来跟教务老师去申请，可能要扩一节课好吧啊，不扩一节课这些知识根本讲不完。强化班的时候不能像基础班那样过一下知识就行了，我们得看考过的所有的题，我不能说所有知道百分之七八十的题，我们要把教育心理学的题给搞清楚。啊，要使你备考有目的，不然的话会比较麻烦啊，因为我们是考三幺幺好吧，好嘞，

行，那没什么问题，我们就结束今天的课程吧，然后今天的讲义我会发给教务老师，然后让教务老师转发给你们。好吧好的，没问题，我们就今天下课吧嗯，好嘞，拜拜。嗯，拜拜拜。