12.5-11-311教育学-基础-教心1-刘欢

罗泽兵

嗯，好的，谢谢同学，谢谢戴同学。嗯，我看一下时间，时间现在是6点59分，6点59分好，各位同学，大家晚上好。那么，如果大家可以听清我的声音，声音比较清晰，比较流畅，没有电音，

没有杂音，请在公屏上回复一个可以或者回复一个六都是可以的。那么进来的同学或者老师，大家如果可以听到我的声音比较清晰，比较流畅，没有电音，没有杂音，不影响咱们的正常听课，对吧？然后可以看到公屏上我分享的。屏幕共享，那么如果可以看到好的好，谢谢。好，那么时间到，

咱们就正式开始上课嗯，可能跟你之前看到的老师不一样，前面是哪位老师负责的，应该跟大家去讲教学原理和。中外教育史，然后我呢去讲教育心理学，就负责教育心理学这个模块啊，这个模块那么在上课之前呢，首先说一下，每个老师可能上课风格有所不同啊，有所不同。但是核心点一定是帮助大家去理解知识，并且记记忆的，但是教育心理学这个科目跟别的科目更不同。就是你教育学原理中，

教史外教史可能看一看自己还能懂，对吧？教育心理学可能你自己看，看了半天，你可能有的还不懂。所以，教育心理学我可能在上课过程中补的笔记会比较少，但是在基础班一定是帮助你去理解每个知识点的。啊，一定去帮助你去每理解每个知识点，而且教育心理学有些知识点你理解过之后会对你外教史啊，中教史啊，还有教学原理都会有所帮助。你比如讲随便提一个人。布鲁纳对吧？

我不知道大家前面教育学原理学的怎么样？对吧？布鲁纳在课程论那一块是什么观点？有人知道吗？有人知道吗？然后我们做个小互动，我看大家学的怎么样啊？在正式开始之前先了解一下大家的基础。在你学的教学原理应该是学的你第一个模块，第一个科目当中，请问在课程论那一块布鲁纳题的观点叫什么？布鲁纳提的观点叫什么？如果我们今天讲的快的话，我们会提到布鲁纳，如果讲的慢的话，

可能要到下一周去讲到，但是没关系，你先回答我这个问题。嗯。是不知道呢，对吧？还是在忙呢？对吧？还是就不想回答我呢？老师，你这个知识好简单，所以我不想回答。那不想回答我就自问自答好吧，在课程论那一块，他的观点就是学科中心论，

那么以为什么以学科中心论呢？那为什么呢？因为在我们后面这里所讲到的一个点在哪里呢？在这里在学习理论当中，我们会学习布鲁纳的发现学习。他认为，他的观点就是什么学生应该通过发现学习的方式，注意是发现学习的方式，把我们的什么呢？把学科的基本结构转变成学习者头脑中的认知结构去的。所以他的观点就是要用发现学习的方式，把这个书本的结构就随便一本书书本的里面的知识结构。哎，干嘛呢？变成我头脑中的认知结构去的。

嘿嘿，这是他的观点，那他的观点这句话其实强调的是什么呢？其实更多的强调就是学科要以恰当的结构呈现才行。诶，这句话是在学习理论当中的一个核心句。核心句，如果你理解它的发现，学习理论相关的点之后，你就能立马理解它为什么以学科为中心。好吧，只是举个例子，当然如果你忘掉了，也不要去纠结，因为这只是基础班，

基础班你先了解先知道对吧，等到强化班的时候，你可能才会去记忆。好吧，那么我们就废话不多说，我们正式进入今天的课程学习，我们主要去学习教育心理学模块，也是我负责这个科目当中，然后我上课过程中呢，不会额外的加笔记。一切以你手上的这本讲义为中心去讲啊，因为如果我再加额外的资料，可能会造成一定的认知负担。但是注意了，我会以框架型的式形式呈现啊，

这个页当中是插面的导图，就是我在讲这个知识的时候，当我们去看了书本之后，我们以导图的形式来看一下这块知识。是怎么放置的？哎，我我头脑中应该关注哪些东西对吧？我我心理发展应该有哪些过程啊？它它有哪些阶段？这教育心理学有几个阶段啊？我们用导图的形式去消化这个知识点，可能会更好的去帮助大家对知识进行整合。所以我们上课过程中还会有导图呈现，但是导图你不用做任何笔记，导图呢，

如果你看到我这个导图，你想要我上完课，我会把这个导图给你，这是第一。如果你如果想加深印象，因为你是考三幺幺，建议大家自己画导图对吧？因为我自给你再读，我把这个导图所有的都给你，但其实印象不会太深，所以建议大家听课之后。啊，你如果有时间的情况下，我们默认的是你学三幺三幺幺，应该是有时间的，

那有时间你应该自己画草图会比较好。然后还会复制以课件的形式，就是说我们我们以课件的形式呈现啊，课件的形式呈现。诶，这是之前的那个feed啊，之前feed。之前的我把因为刚打开，我把它打开到。前面都是做辅助的好，我们会讲到以课件的形式呈现，因为如果不讲结合一些知识，如果不以课件的形式呈现，会让你干嘛呢？没有直观印象，

没有直观印象，会听着会感觉很难受，特别是教育心理学好吧，特别是教育心理学好，没什么问题，我们就正式开始里面的内容。正式开始里面的内容，首先请你把书本翻到哪一页呢？翻到我们这个，我看一下是哪一页啊？在你的155页啊，你应该有讲义吧，就你你这个书应该有吧，你别上到现在应该我这个课应该不是第一次课啊，你应该有书，

所以我们在这里就不再去赘述。啊，不再去赘述，然后我们来看一下教育心理学整个概况啊，你不用担心，在这一章节当中，它可以说是最次要的一个章节。最次要次要到什么程度？我们用导图的形式，你会发现。这个章节当中就第一个章节是黑的。就不用标五角星，我凡是标五角星就代表这个章节非常复杂，非常难，必须要掌握诶，

没有五角星可能就哦一带一过。一带而过，那么在第一章节当中，更多的希望大家就以选择题的形式掌握就够了，它无法出什么简答论述这些材料不会。辨析也不会因为这个知识点本身就是一个什么，它只是个概述的问题，想告诉你一个学科发展状况的问题，就是以选选择题的形式准备即可。不做额外要求啊，不做额外要求好，我们来看里面的具体内容。具体内容首先看嗯，前面这相当于一个废话啊，但是你学这个知识的时候，

你首先要知道一下好吧，首先要知道一下，因为本身是来自于心理学的一个分支。因为我不知道在这里听的你们是什么专业啊，有的是心理学教育学出身，有的是跨专业的，但不打紧啊，这个一般了解。就是哦，它是心理学一个分支，一个应用学科，对吧？教育心理学，那么它是干嘛的？心理科学和教育学科的一个交叉学科，

这个话只做一般了解。那么我就不在这里读了啊，然后主要研究的有几个方面呢，有学生心理学习，心理教师心理和教学心理，这需要知道。然后注意了来喽一道选择题，请选择题注意选择题选择的时候，它如果问你主体是谁，那你必须要知道。请在这里标个三角形。标个三角形。我这个嗯，我看一下三角形。请在这里标个三角形，

这为什么是虚线的形式？那现在我们过会再再去调整吧，标个三角三角形好吧？选择题要选到的时候，你要知道主体是谁，请单选题要知道它，如果问你，我们教育心理学选什么研究的对象的主体。学生这个毋庸置疑。这个毋庸置疑，所以你在这里要标记一下，如果单选单选题，因为我们只考单选题哦，我们不讲多选题哦，所以你看后面的其实是废的。

你看后面所讲的哦，我们去研究学生的心理和教师的心理，揭示教育学的什么情景，当中的主体的活动规律和机制，但是你要知道，如果选择题让你选择主体，而且选项当中有教师，有学生，有。其他的点你要知道选主体，那一定是研研究学生。这个是毋庸置疑的好吧，然后客体方面客体方面那多了去了。多了去了，那么这一块呢？

其实关于研究对象，其实在教育心理学当中，那本教材当中其实给了一个图，这个图是比较经典的，所以我在附在这个导图当中了。请看一下这个图，我把这个放大，稍等。好，那么这个图呢？其实涵盖了教育心理学的研究对象就一张图，我们研究什么呢？学习要素当中呢？有五要素三过程是比较经典的一种说法。那么，

依然还是一样，我们刚才所说的研究的主要对象是谁？学生。那么，核心过程是哪一个呢？是以这里的学习过程为核心的。学习过程为核心，我们过会讲到教育心理学的建立的发展过程中，我们会讲为什么要以桑代克那本书为为起始点呢？对吧，其实在桑代克之前，什么卡普基列夫人家都写过教育心理学那本书的，但为什么以桑代克呢？其实我们讲桑代克其实他就把教育心理学的核心。去研究什么叫学习。

所以我们默认的是桑代克，后面我们会提到一点，是我们考过的一个点啊，一个考过的一个点好，这是第一个研究对象，那么这个图你不用担心，你也不用去截图啊，不用截图。这个我上来就是今天我们讲完课，如果讲到哪里，我们会把哪里一直到哪里的导图会发给你好吧，所以你不用担心。那后面还是一个文字总结啊，文字总结注意，因为我们这是基础班，

所以你要看的文字会偏多一些，等到后面强化班的时候就直接是一个框架了。就不再是文字细节的文字给你了好吧，我们因为我们默认的是可能有的人跨专业，对吧？一些底子没用。那怎么办？我们要储备一点基础啊，储备一点基础好，我们来看里面的过渡句的内容部分首首先第一个研究对象，刚才我们讲清楚了。你就想着哦五要素三过程哎，那个导图了解一下，我们来看后面的研究任务，研究任务不啰嗦。

这你可以不用看，虽然标了五角星，也就作为一个什么心理学科啊，教育学科一般了解不做个别要求，但注意一下。这里任务其实前面也讲到任务了，其实上面也讲到了，对吧？我们研究对象是什么？但是如果限定讲我们任务是什么的时候，就这一句话，研究教育。教和学情景当中的主体的一个心理规律。这个单选题要能选到就可以了，所以用一个框框标记一下即可，

不做额外要求。那不做额外要求。好，这是这一块的教育学心理当中呢，注意，其实我们限定的就是你要知道教育心理学，其实在你学教育学原理当中应该知道了，我们教育学研究哪里呢？因为你要知道教育心理学是你在考教育学三幺幺当中的一个科目，所以三幺幺你要知道就是我学教育学的时候，我们学的时候其实更多的就是什么？狭义的学校教育就是我们讲研究教育的时候，就是学校教育，所以我们讲教育心理学，自然我们的研究对象也会限定在。

学校当中，所以如果出现选择题，它这样说注意，如果这种说法出现了啊，说法干嘛呢？我们去研究仪器。切情景的不好意思，不对。啊，一切情景中的什么教与学的规律，教与学的什么什么什么规律，我就不再啰嗦了，规律它如果这样讲，那你注意一下不对。为什么不对？

因为我们讲过教育心理学是研究干嘛？学校情景当中的，所以这其其实是有什么限定词的？因为教育学，教育学它是发生在学校当中，所以这是你需要注意的，所以它变成什么一切情景那一定错。一定错，所以你遇见了什么下列说法正确，错误的是对吧？让你去选的其实就是一种判断啊，其实就是一种判断。后面的文字叙述，我们就不再啰嗦啊，不再啰嗦，

我们看下面的。历史和发展，历史和发展就相当于其实什么呢？对你之前所学习的一种回忆。好，我们在这里其实没有什么考点部分，没有什么考点部分，但这里稍微啰嗦一下，就当做一个知识点的回顾。啊，当做一个知识点的回顾，我们会讲到整个起源的时候，我们会去研究什么呢？其实它研究的是教育和学的问题。教和学的问题，

你比方我国啊论语会讲浔子里面会去讲学记里面会去讲，但你要知道这几本书出现的时候。这几本书同时出现的时候，如果在选择题出现，对吧？那你要搞清楚。哪一个是就考题价值是最高的，一定是学技，一定是学技，其实你你通过做题也好。你通过平时老师去讲解，前面老师讲解应该跟你强调过，我国第一本就是教育学著作，或者叫教育学雏形是哪一本书？学记啊，

学记，但是学记的作者，你要不要记啊？就我不知道大家前面学的怎么样，对吧？好像有的人去记学记的作者叫什么乐真课，对吧？有一次跟我讲，我在上线下课，有的学生跟我讲老师这个。你学记的那个作者要不要记？其实不用因为为什么呢，就没有一个公认的说法，就没有一个公认的说法。所以我们一般不会考这个非公认的，

对吧？就没有公认过那啊，不没有达成共识啊，所以我们这一块不会考它作者，但你要知道他本人的地位是无可撼动的。这毋庸置疑啊，这毋庸置疑好，这是学记本身提一嘴，就是指在教育学原理当中，你应该知道或者宗教史老师应该强调过，我们就到此结束。然后柏拉图为什么讲知识即回忆呀？柏拉图为什么讲知识即回忆，其实他认为就什么呢？柏拉图认为在在在你生下来之前嗯，

在你你还是个什么太就是什么？就是在在妈妈肚子里面啊，你还没生出来之前就我们自己的精神呐，和我和我的灵魂呐，就我的灵魂和我的肉体是结合在一起的。是合在一起的啊，我我的灵魂中有什么都是都是上一辈的东西，哎，没问题，但是当我生下来的时候呢，叭的一下。我生下来的时候哎，我我肉体在，但是我灵魂没了。灵魂没有，

所以我后天的学习更多的来自于干嘛？我后天的学习更多的要干嘛？哦，就是把我之前的灵魂所丢失的东西找回来。所以我学到的知识就是我之前所有的东西而已，所以叫知识即回忆啊，知识即回忆，这是这一块的内容。然后亚里士多德又讲到心理啊，灵魂啊这一块，我们在这里就不再赘述，因为亚里士多德本身讲到这些灵魂论的时候。啊，比较重要，在外教室老师应该会反复强调，

所以我们在这里就不再去啰嗦啊，这里只是帮助你回忆一下而已过。如果你非要说对吧？注意前面我们在这里已经呈现过，就说我们在这里选择题当中就出现过一个就零七年考过的一道题而已。就问你教育心理学的什么啊，提出者教育心理学之父桑代克的问题啊，就是问你这个点，如果你非要说教育心理学还考过第二个点的话，那么可能可能问的就是哪一个呢注意？问的就是佩斯泰洛齐，其实那道题呢，你要说是教育心理学的题呢，你或者你要说是什么呢？呃，

外教式的题也行，给你们看一下原题。不然你们可能没有印象，特别是没学过的，对吧？好，我在这个导图当中，其实放了原题。放到原题当中呢，其实在这里。给你看一下。好的教育心理的起源啊，一样的论述好吧，前面都是一样的讲学记啊，讲孔子啊，

对吧？讲亚里士多德啊等等等。我们在讲到心理和教育之外结合的时候呢，会考过一个点，就零九年问过一道题，确实问过，但是是第34题呃，你要说它是教育心理学的题呢，其实也是偏向外教式的题。所以嗯，大家既然问了，而且我们教育心理学这一块有这样的说法，所以我们就算在这里没有问题，我们没必要去抠它到底属于哪个学科，管它呢，

都是我三幺幺要考察我的东西。对吧，这毋庸置疑，那么来看一下其其实外教手不知道大家有没有讲到啊啊，默认的大家应该是外教是学了吧，我不知道大家有没有学啊？不管学没学，那么这个外教是一定会提到的，一个点就是教育心理学化，这个口号是谁干的？那么啊，夸米尔斯说，我们教育应该遵循自然干嘛？自然自然为原则。哎，

那么谁去真正啊喊的口号？但是后面有个真正干的事情。对吧，那么佩斯泰罗奇就提出教育应当心理学化啊对。这个会发的，这个会发的，你不用关，那你不用担心啊啊，这个导图会发，但是导图上面文字会比较多，所以你们讲义是一种还是？相信就我的导图文字是最多的，你的讲义呢，是一种中等强度的，就是文字也是有，

但相对来讲就不会太啰嗦，导图是比较啰嗦的啊，然后你的讲义是精炼一点的，然后摸到。强化班的时候，我们会把这导图上面所有的废话都会删掉，我们留框架，因为框架其实才能帮助你去答主观题。毕竟注意我考三幺幺，注意你要考三幺幺啊，就我们考三幺幺的话，它的其实拿分点在哪里呢？就得分点就拉开分距的地方，其实在主观题。选择题其实拉不开不了分句的啊，

选择题我们讲有些偏难，但是各拔两道题，你稍微学一学应该没什么问题，就差距拉不开，所以主观题会拉开，那么主观题我要让考分高一点，一定是就框架性学习会比较好。我记住这个知识点，以框架型的形式记住，那么我才能以不变应万变好吧，所以这个导图会给你，你不用担心啊，不用担心。那好，那你看一下这个题，

就问的这个送分题，这种题我们称之为送分题，但是叫理论送分。你没学过，那你只能猜你学过啊，那这道题就太简单了。啊佩斯泰洛奇，但注意一下就教育，心理学化口号是他喊的。是佩斯泰洛奇喊的，但是真正把心理学作为教学的基础的是谁干的诶？是赫尔巴特没问题吧？这道题本身选a，我们就不再纠结了啊。这个题本身选a啊，

并不难好吧啊，就不再纠结，然后你要知道的是就是把心理学作为我教育学的基础的，还有另外一个叫伦理学，对吧？作为我教育学基础的是赫尔巴特干的事情，所以赫尔巴特我们讲它使教育学更加科学化，因为。伦理学提供了教育学的目的论，心理学提供了教育学的方法论，所以它使教育学更加科学，所以我们说霍比拔特叫什么？现代教育学之父还记得不？现代教育学之父其实默认的就是夸美纽斯，其实不科学对吧？

夸美纽斯为什么不科学啊？如果你感兴趣，可以去查一下子吧。你下课的时候啊，可以可以去百度图片去查，就是什么夸美纽斯，然后找夸美纽斯的图片，你会发现印象比较深刻，夸美纽斯穿了个什么呢神服，就是一个黑黑褂子，然后有有红的。一个一个围巾一样啊，但那个是神符，所以你要知道夸美纽斯的思想具有神学色彩，他认为教育的最高目的是干嘛呢？

就是教育的就是你，你学习教育最高目的。归依上帝就跟佛教一样，对吧？你学你学就是归依我佛，他认为应该是归依上帝，所以具有宗教色彩，所以你要说科学的，真正的教育学建立的。从来不算跨门六四啊，从来不算跨门六四好，所以这个点也当做一个小回顾啊，因为考到这个点当然外教史老师也会说好吧，所以这是你做一个强化。我们再回到讲义本身。

讲义本身，那赫尔巴特是什么？刚才我们都啰嗦过了，我们就做一个回忆啊。赫尔巴特明确的，哎，作为基础的两个基础。啊，然后它出版了什么普通教育学特别重要的这本书啊，我们讲就是叫什么呢，叫做真正的教育学。对吧，或者规范的教育学科学教学的建立。那然后还有一个比较关键的点，就是在选择题当中，

或者外教老师应该提到过，就是统觉论这个词。统觉论这个词到底是什么东西呢？对吧？其实外教社老师也说过，但我给你增加个印象，你就知道了。就最早其实是有就这里的赫尔巴特。他把统觉这个词啊，放到教学来了，哎，我们学习的时候就是统觉，其实就是一种把外部的一些观念啊，统觉就是同化到我。自己的观念当中呃，

这个童话到脑袋当中叫什么统觉团？统觉团其实就是什么呢？看啊，就是赫尔巴特的这个叫统觉。好，然后呢箭头？其实后来就有什么呢？马我们讲到了皮亚杰，他把统觉其实分为什么呢？就是童话和。和顺应很经典的两个点，就是我们适应的两个步骤同化。散和顺音加上。顺应好，其实。

就是统觉哎，是赫尔巴特把把把这个词拉到拉到哪里呢？拉到教学来，然后皮亚杰呢会觉得这个统觉其实哎没问题。其实就是我们适应，就是说我作为一个个体，我去成长过程中，我适应外界事物，我会有两个步骤，其实一个步骤就是统觉，当然我把它细分为童话和顺应。然后后来又有个谁呢？后来又有个箭头啊，有个叫做奥苏贝尔的奥苏贝尔，我们讲臭不要脸的对吧？

就是抽烟的次数太多。我们学教育心理学，你马上知道就奥数贝出现的次数是最多的，叫什么呢？就是童话这个词。就又进行整合，又进行整合的诶，这个字怎么又变颜色啦？红色不挺好的吗？稍等。好哎，就就就这样来的啊，意识与还不一样哦，意识还不一样，但但我们不纠结还不纠结好，

这就很有意思，这就是个学习的连贯性啊，学习的连贯性，那PR 9我们后面会讲。奥数贝，我们后面也会讲就奥数贝的童话，其实就相当于皮亚杰的童话和顺义嗯，但我们不纠结哈，等我们等讲到强化班的时候，我们再会进行知识点的对比好吧，我们基础班就先把基础打牢。我就先了解每个人的理论点好吧，然后后面这个几个阶段四阶段五阶段的问题对吧，有的叫四阶段，有的叫五段，

就他学生那个提出来五段，其实都归功于赫尔巴特。啊，这里就不再纠结了，然后乌森斯基本来本身是我们讲它是什么呢？统觉统觉，当然是赫巴特喽赫巴特。在这里就她，我只是没写她名字，没写她名字是赫尔巴泰，就她好，我只是刚才没写她名字，你可能就跟不上她了。同学是赫尔巴特的啊，怪我啊，

我应该把赫尔巴特写在旁边，这样这样就清晰一些了，好，我们继续看啊，能跟上吧。嗯，应该也不难啊，我们只讲考点部分，后面遇到重要的，我们再去解释好吧？乌申斯基本身就是俄国对吧？教育心理学的奠基人，然后他说的人是需要教育的对象，这一般了解啊，不做特特别特别要求。

啊，选择题它考的都少了，比如说大题，大题根本就不问啊，大题根本就不问，来我们来看一下谁呢？杜威杜威嗯，学到最后，大家学到最后就学吐了。嗯，你你你在哪里呢？你教育学嗯当中讲到讲到什么呢？其实教育学刚开始就会提到杜威，然后在讲课程论的时候也会讲到他学生中心论。没问题吧，

然后中教史的时候可能会讲到陶行知会讲到和他的思想的对比，外教史的时候会详细讲到杜威的思想。好吧，那作为我教育心理学，我们就不再啰嗦喽，但你要看一下还是其实都是一致的，从做中学就你学。你特别把外教是他的理论搞清楚之后，那么其他他出现在任何学科当中都是一致的思想。什么就从做中学，什么教育生活说什么教育，即生活没问题吧啊是嘛，学校即社会嘛，从做中学嘛，很经典的观点。

啊，很经典的观点，然后有个词很有意思，就是生长论。其实就来源于他认为我们经验可以改做和改造的诶，虽然看似这句话很简单啊，就是我们人的经验可以改组和改造，这句话很简单，但你要知道它就作为它的理论基础。正是因为我的经验可以改组和改造，之后可以改变，所以我可以干嘛？我可以在做活动当中去学习，去增加我的经验，只不过这经验怎么增加怎么增加的，

注意叫做生长这个词。生长这个词很能强调学习的主观能动性，注意因为生长这个词，其实我们在哪里会遇到的很很很多呢，而且很重要的在哪里呢？生长这个词在后面，我们讲到建构主义的时候。生长这个词，我们后面再讲到建构主义好吗？建构主义的时候，什么叫建构主义啊？就学习是搭建的，而学习是不断的搭建去构建东西的。它它跟前面的不一样啊，这之前的我们后面会还也会再强调就认知里面，

他认为我学习就是一种积累。你看老师告诉你100个知识点，你看我现在告诉你100个知识点，那么按照认知主义的，或者按照之前的学习观啊，就是这学生就记100个知识点就累加。啊，你给我100个，我就相当于你给我100个砖头，我我我就用100个砖头堆堆成一个墙，这是之前的观点。但坚固主义认为不是这样学习，不是这样学习，不是这么刻板的，就是你给我一个100个砖头，

我就抵我就对建一个100个砖头的一堵墙，不是这样。学习应该干嘛呢？学习不是累加，应该是生长就是生长，这个词生长这个词怎么理解呢？就相当于你给我撒100个支点，对不对？就是你撒我撒一桶水一样，就你100个支点，就是一盆水。对吧，一盆一一盆营养液，然后你浇在我这个树上，我这个树到底长多少是根据我自己的，

所以你给我这个水给我这营养液，其实我会根据我自身的需要。自身的经验来干嘛？加以吸收诶，不是说简单的累加哈，所以这个生长这个词更多强调就是学习的主观能动性。好。啊。诶。诶，点不进去啊，学习的学习。学习的主观能动性啊，学习主观能动性，这里没有刻意让你去某记某个知识点，

全部需要你去理解的，而且这些知识点我们在后面还会反复强调。这也是做题，特别是做咱们三幺幺选择题的突破口，好吧，就是学习嗯，比较麻烦，教育心理学，你不理解深是不行的，因为稍微换个例子，你可能就不知道在讲什么东西。好，这是杜威所引就引出来的一些点，而且我们后面讲到建国主义并不是个单独的理论学派，建国主义它是一个我们后人称就那一窝人。

啊皮亚杰啦，对吧？跟什么什么珍妮杜威啦，布鲁纳那些都可以作为我们建构主义思想的一个奠基者。啊好，这里就不再啰嗦，下面这个第二个点呢，就是一般了解，因为第二个点是纯心理学的点。如果你稍微考过教师资格证，应该了解过啊，就是纯心理学，就心理学什么时候建立的，一八七九年对吧？冯特在莱比锡大学去建造了个这什么心理学实验室。

但他建这个实验室，他自己也没干，对吧？就他他把这个实验室建了，对吧？但后来有了个学生，铁青呢，去充分发挥这个实验室做相关研究的好吧，那冯特呢就发现哎，铁青他讲的观点还不错。就跟铁心娜站在一个队当中，但本身对我们教育心理学并没有什么很大的一个影响啊，那这里就不再啰嗦啊，这里就不再啰嗦，就第二个阿拉伯数字二这个启发性其实比较弱一些，

只是说心理学建立。唉，好，前面都是在讲我们教育心理学没建立之前的一些学者当中啊，从政治经济啊，从教育本身啊，从心理学学科啊。对我们教学心理学的一些奠基。基础啊，包括你在追溯到远古的对吧，就古代时期的中国西方的对吧好？大概前面讲到是这些点都是零零散散的选择题啊，零零散散选择题我们来看规规矩矩的里面呢？一共记住几个时期呢，就是初创发展后面的成熟到深化。

到深化，你想的是这样的啊，就是初创时期的时候呢，哎，初创没有问题对吧，但这里你会发现哎，有个人卡普吉列夫也写了一本书，叫教育心理学。但只能算俄国自身的，不能算公认的。刚才我提到过，而且这也是个考点。一九零三年，桑代克写了教育心理学这本书，它标志着是什么？

是西方第一本因为俄国那本书，你看哈弗迪内夫那本书更早。包括我们后面讲到维古斯基的时候也写过教育心理学，但为什么只记桑代克的？只记桑代克的就是因为桑代克这本书教育心理学，它研究的核心内容是什么呢？就是学习。啊，就是桑代克的是博士还是硕士？他的论文里面去研究的去研究那个学习，后面我们会讲到那个什么廉洁事务，说嗨就那玩意儿。连接。啊，事物。

连接。事物哎，我得找一下尝试错误的事物好吧，事物。事务说好吗？中间给它一个小破破折号，连结事务说啊，连结事务说就这个理论很经典。啊，而且是我们后面学习学习理论理论当中的第一个理论啊，当然除了还有那个要学那个什么巴甫洛夫的。啊巴甫洛夫的诶，他就是深刻去研究桑代克，深刻去研究人动物到底怎么去，但是他先拿动物去做研究的好吧，

就以动物的研究结果来推推论我们人的学习。所以它是以学习为我们的核心内容的，它不像之前呢，之前你这个教育心理学啊，包括前人的一些教育心理学。框架全部都是普通心理学的知识。啊，没有一点点教育心理学的核心内容，哎，不桑代克它这本书就是它的核心内容，就是去研究学习，那就触及到我们教育心理学的核心，所以我们学术上默认的就是桑代克这本书是第一本。啊，是第一本，

而且也是考过的一个点啊，你千万不要问我老师考过了会不会再考，首先那道题已经很久了啊，零零七年的那道题对吧？那所以你要说原题出现不太可能注意我所讲的点，原题出现不太可能，但换一种问法或者作为一道题里面的一种说法。问你下列说法错误的是对吧？哪个选项说一九零三年桑塔克啊写了这本书，标志着第一本标志呃，它是教育心理学之父，我有没有问题？没有问题啊。所以注意好吧，这个点一定要记住，

一定要记住，别千万别说老师考过了，我就不记了，不可以。啊，不可以好，这是这本书已经第一个我们讲过了，为什么以以它第一本道理我也说过了？啊，上代课上代课，你忘忘不了，忘不了，你看上代课，我们在后面学习理理论当中会遇到上代课。刚开始我们就会学到三代课，

后面猫猫在哪里还会遇到呢？在迁移那一块还会遇到三代课，那共同要素说会讲到三代课。好吧，所以你这个不用担心，后面我们还会提到。然后我们来看发展时期。初创时期就是建立了这门学科，就这门学科建立了能发展毋庸置疑，毋庸置疑就是我我我好多去研究的，好多去搞搞搞清搞那个教育心理学到底干嘛的，对吧？啊去吩咐的好，这里面会提到几个人，你比方托尔曼对吧？

托尔曼后面我们会讲到就认知地图的问题。啊，我学习是潜伏学习，拿了个小老鼠，在在那个做实验，杜威哎，又来了，好烦。注意一下，作为你要知道他本身是哲学家好吧，然后他研究教育教育家好吧，我们会把他的理论用在教育心理学当中，所以也会说他的理论对我们教育心理学的一些贡献。原先，他作为教育家，

作为改革，你要知道杜威和布鲁纳各领导美国的教育改革半个世纪，所以你要认为就是美国的教育改革，如果100年。前半个世纪是杜威干的事情，后半个世纪是不能拿来纠正杜威的观点。那工作中学教育改革好吧，对我们就是教育心理学，因为呢，他去研究嘛，对我们教育心理学教育到底是怎么去增加学生的经验，对吧，为什么要以学生为中心，对吧，我我学生为中心之后，

他通过做中心，他其。他的经验可以丰富的啊，好不再啰嗦。下面这个人，下面这个人看着眼不眼熟啊？维古斯基，你看维古斯基，他本身写了这本书，但他算不算第一本肯定不算？然后维古斯基在我们考教育学当中就三幺幺当中，我记得是二一年还是二二年出了一道题，问的就是那个工具论。就看的有的人如果之前没有印象，可能那道题根本做不懂啊，

那到底什么意思？但其实上课我们讲到过，你稍微印印象深刻一些，对吧？我们讲维果斯的理论看起来很散，但最著名的你可能知道就是。最近，发展区最近发展区真正考到的时候也比较简单一些，但最怕的是问维果斯基其他理论。啊，其他理论后面我们用一个图来消化维果斯基的所有理论，那基本上就差不多能一不变应万变，大概就这样。下面这个注意一下，下面这个嗯，

当做一个重要的选择题，记住为什么呢？因为是我国第一本啊。对吧，我们学到现在，学到现在，我国第一本你要都不知道，那肯定不行啊。好吗？其实我国其实在一我记得是一九零几年吧啊，一九零几年还是一九？呃，应该是一九零几年有了房东院翻译翻译那个小园幼一嘛，对吧？当时跟日本关系比较好，

就是翻译的，但是我们不记那本书。那本书是翻译过来，所以一般了解我们记哪一本呢？就我国第一本。那我国第一本廖世成所写的好吧，就当做个选择题知道即可，不做过多介绍，因为它要么不考，要么考就考这个点，没有别的价值。没有别的价值好吧。好，这是啊，发展时期我们来看成熟时期，

成熟时期会提到几个人？这些人你可能会看到，会感觉很抵触，像布鲁拉是吧？刚才我们讲过课程改革改谁的，就是改杜威的，以杜威的那些思想对吧？以学生为中心，到最后出乱子了。对吧你，你看他学生的刻薄区那个叫设计教学法，对吧？完全以学生啊你你想学就学对吧？你自己安排对吧？因为后面就出乱子了，

那肯定不行啊。对吧，到最后会发现诶，其实你学外交时，你会发现这个，当时苏美冷战对吧，然后美国发几个卫星上天了。呃呃，苏是苏联哦，先发卫星上天的对吧？那美国就在想，哎，我们教育到底哪里出问题了？布鲁纳以他为首的。啊，

以他为首的就去归咎到我们教育出问题了，所以我们应该以把之前课程以学生为中心转变到哪里呢？转变到学科知识。还是要学学科知识，不学是不行的，后面我们会学到布鲁纳的观点，罗杰斯，你忘不掉人本主义。人们注意啊，罗杰斯其实在哪里就遇到过。你们在哪里就遇到过罗杰斯？其实在我们学这个之前，你应该见过各位。罗杰斯在哪里遇到过我的小问题？不能全是我家，

你得回忆一下吧，稍微稍微回忆呀。对吧，在哪里？你翻书也行，不翻书也行，快30秒钟。罗杰森在哪里遇到过？嗯。罗杰斯在哪里遇到过？嗯。哎。我直接写出来，我不知道你能不能反应过来哦？呃，

想不起来了，非指导教学诶，可以啊，那个子叶老师那个应该读一页的吧，非指导教学没问题。啊，冯同学说的没问题嗯，但我还想问一个这这个教学模式应该提到过对在教学没问题啊，非指导教学。非指导教学，当然我们会讲非指导教学我们，我们也会讲哦，我们教育心理学要讲清楚，非指导教学到底讲的是什么意思？非指导是不是完全不知道，

不只是说不要太。不要站在指导的层面，这指导这个词不太好，应该是什么呢？助学者引导者啊，助学者引导者。嗯，先不加了，你们记我，我问你一个，这个点我看你能不能记起来？你们见过这个东西吗？啰嗦1度。无人陪。你们见过这个词吗？

啰嗦一路无人陪，是什么东西啊？有没有见过？个人本位论。个人本位论。哪里的东西啊？教育目的理论。就好，你想不起来嗯嗯嗯，那就嗯，回顾一下，其实这个知识点应该知道，只不过这个口诀你可能不知道而已。这个无所谓，我正好帮你诶，

拓宽你一个知识点，对吧？嗯，字体是哪一个？九号字好，九号字太小了，十号字吧，十号字OK？对好，我写在这里了，其实按道理你应该罗杰斯应该见到过，就是在教育目的理论那一块，其实你应该见到过罗杰斯。因为在个人本位论当中，这个罗讲的就是第一个罗讲的就是罗杰斯梭，

是卢梭啊，路是福禄贝。培是佩斯泰洛奇。佩斯泰洛奇啊，这口诀东西我来给你标清楚，不然有的人还反应不过来。稍等，红色。好，我再讲一遍，如果你回忆不出来，回忆一下就行了，要求不要太高，只是基础呗。卢梭啊，

不第一个就是罗杰斯，第二个是卢梭，第三个路就是福罗贝培是佩斯泰洛奇谐音。啊行，好搞定吧，知道一下回顾一下，不知道不要紧，那这时候不就知道了嘛，好吧过。然后强化班不就记住了嘛，好，这是布鲁纳罗杰斯，然后我们来看谁呢奥斯贝。奥斯贝啊，有的书上叫奥斯博博尔啊，

有有的书上叫叫其他名字，但是你要知道这只是翻译过来，不要纠结名字。考试的时候随你怎么写，就主观题随你怎么写，给你阅卷的老师，他一定知道你写的是谁，好吧，除非你写的完全风马流不相及。啊，有意义的学习，后面我们会讲到嗯，有意义学习对吧？那罗杰斯就评价奥数呗，就你你那个玩意对吧？

你那个有意义学习只不过是脖子以上的学习。那为什么是脖子以上呢？对吧？后面会说到，然后加列加列，确实他的知识点会比较烦一点，就加列的系统就是他站在信息加工论的角度去讲他那个学习比较烦一点，这个要承认一下。好吧，因为他讲信息加工更多的是借借助什么呢？计算机就计算机的语言啊，所以看起来会很烦一点。啊，只不过它的学习结果，其实它按照学习结果对学习进行划分，

是我们经典的要记的东西，好好这里没有哪一个，除了像那个廖世成，对吧？就一。就知道一下就行了，就除了这个第上面这个人就廖世成知道一下就行了，其他的人我们都要见到，就我们都会见，不会见一面。好吧，不会见一面就这些，你根本忘不掉，像前面这个东西，你刚开始的时候我感觉很复杂，

其实你不用复杂，你听我讲一遍就够了。因为这些东西在我们学完教育心理学，你再回头看的时候so easy啊，真真的觉得简单，因为这里只是罗列而已啊，你看后面又来一个人。又来布鲁纳，因为这家伙你看60年代讲了一遍好家伙，你这九九十年代对吧？那都80年代到90年代对吧？这都还讲一遍，如果你感兴趣的话。你可以查一下布鲁纳，布鲁纳我印象中是一九一五年出生好吧，

一九一五年生到二零一六年。组活了102岁，那满打满算101岁吧好，如果你加一年的话，按照我们的计计算方式就加一年的就是102岁。OK，你想一下，所以所以会讲到布鲁纳这这家伙其实覆盖的面会比较广一些啊，注重反思性研究合作学习，对吧？社会文化研究主动学习。其实这里其实你会发现，其实跟我们讲建构主义的学习理论是一致的，合作啊，社会文化主动啊，

只不过多个反思。就我要对我的学习进行反思啊，是跟我们建构主义是一致的，只不过会更多一个反思，后面我们会提到好吧，这做一般了解。一般了解。好过以上就是教育心理学，它各个时期一些人物考试的时候，如果这这一块真考到。只是选择题的点，但这些点要不要你刻意的记不除了这个料事成需要你刻意的记，其他点就一般了解，因为我们反复会讲到，如果教育心理学认真学这一块都会。

就是考到选择题就很直接啊，很直接就是送分题啊，没有别的，弯弯绕绕好吧。然后我们来看研究趋势，研究趋势一般了解一般了解好吧，就是什么研究的主体性呐，能动性啊，内在过程机制啊，环境的影响啊，实际。情景啊，文化背景啊，设计呀，有效就其实你要知道它在干嘛，

就这后面讲的，我们教育心理学研究，其实去。趋势都来自于各个学论，就各个学习理论，各个教育教学的教育心理学，各个流派，它的观点，我们对各个流派的观点进行整合了而已。进行整合了而已，所以你要记一期不用记，因为后面各个学派是我们要知道的，等我们要知道之后，我记住各个流派之后，那这一块其实我不记住这个点。

我完全知道几个流派，然后按照流派的观点去罗列一样，没问题，所以这块完全不用记那嗯，这个就看一看啊，了解一下哦，这只是对各个流派的加以总结。啊，加以总结。好过过第四节基本原则和方法本来是没有的，我记得应该是二零二二年左右那个大纲，咱们三幺幺大纲新加的。内容啊，新加的内容，有的人说老师这个新加的应该是考察的重点吧，

那你千万不要这样理解，就你认为老师新加的应该是考察的重点吧？其实我告诉你这几个原则客观性啊，发展性啊，系统性啊，理论联系呀，对吧，教育性啊，等等，这几个原则对吧？第一，你感兴趣，你可以记，第二，如果你真不感兴趣，

我无所谓，因为你还会学另外一个学科，你会学一个叫什么？哎，你会学一个叫教育研究方法啊，教育。研究。方法。哎哎哎。方法好，就你会学这个学科，这个学科不知道你们什么时候学对吧？但肯定是我教育心理学结束之后，你学对吧？然后会提到，

而且你教育嘛，研究方法，这个学科当中会讲到原则和方法啊，这个方法跟我们教育研究方法，注意啊，你看下面的方法。在教育研究方法当中，都会重复出现，而且是我们教育研究方法当中讲解的重点，所以这块你爱记不记？嗯，爱记不记，就算考到它也是问研究方法，那个层面是吧？因为是一致的啊，

所以这块你二级不记哦，所以我们在这里就不再去赘述它啊，因为在教育研究方法当中会出现，而且是你要。记得重点内容教育研究方法，你要知道各个方法还有原则的问题好吧，原则的问题，如果这个原则真的在我们选择题当中，在教育心理学当中出现一般。会给你个案例啊，例子就是什么叫案例反选？啊，我已经给你就去预测了一下，它可以考的题型。因为它如果考主观题的话，

你直接用教育研究方法的，你要知道的原则就够了好吧，那么在选择题这一块，如果出现的话，特别在教育心理学这一块出现。那么会给你个案例，让你反选而已啊，案例反选你就根据例子和选项做出选择。他如果只注重理论没有用，那不就忽视了理论联系实际吗？他如果只讲知识层面不注重思想，那不就忽视了教育性层面吗？如果它就歪曲事实，它不就忽视了客观性层面吗？啊如大家注意啊，

注意刚才讲的时候，其实有一些刚才我讲的如如果你关注的话，我讲的是。结合例子，结合题干和选项去做出选择，自己不要主观异断的去背知识。啊，如果你背的话，你你想刚才讲的没有思想性，其实也跟发展性有关，那到底选哪一个？是看选项中有哪一个？有的人说老师两个同时出现呢。不可能出题，人没没那么就是素质没那么低好吧，

他的文化就是教育教学，它的理论没有那么低，明显的两个都可以沾到的，他不可能放一在放在一个题当中出现。好吧，然后系统性系统性其实跟呃，你学的教学原则当中的系统性是一回事，就学习的时候要干嘛相相互联系，要循序渐进。要整体看待，因为心理它并不是个孤立的过程啊，这所以所以叫系统性，那么在力的当中，如果讲到孤立的，讲到单个的。

那么就忽视了系统性的问题，所以这一块如果问到，那么案例反选，你要侧重理解题干。结合选项去做出选择即可啊，不做额外要求啊，不做额外要求。啊，所以第这叫做叫做什么呢？叫做第一章对吧？第一章就结束了，第一章就结束了，这里是个人物，速记表，我就不带着你看了啊，

这一块其实最重要的就是桑泰克这个人。然后刚才我讲过廖世成这个人，你注意一下，因为是我国第一本，所以你要关注一下啊，其他的实际上佩斯特洛奇啊，他虽然也考过这外教史，其实都啰嗦过。好吧，然后赫尔巴特对你来讲应该是比较简单喽，只可能你没记得赫尔巴特，但不打紧，因为在外教室老师已经讲过你有印象到什么教育心理学。都到那个后面的强化班那那就更方便一些好吗？学起来会更捡起来，

这些理论会更快捷一些。好，下面这个题就不再给你看了好吗？嗯，就很简单，考过的就是理论送分题。啊，理论送分题，所以第一章结束喽，第一章结束，我们看一下框架好吧，第一章结束，我们看一下框架。框架我都会给你，所以你不用担心，

就今天讲完这个课讲，比如讲我把第一章讲完了，我第一章框架肯定会给你好吗？我们来看一下这个框架吧，因为可以帮助你去梳理这个知识点本身，那么这个框架当中除了这个，最后这个啊，这个研究趋势是个三三三干干的事情好吧，跟我们关系并不大。啊，你就看那个三幺五特别标注过的，那没有标注的，那就是你要关注的好吧，特别标注的像这个东西就不不需要你关注啊，只是框架里面附带的。

啊，你要感兴趣可以深入了解，不感兴趣无所谓，哈哈，好，我们来看一下研究对象和任务，其实刚才所说过的研究对象其实有很多，但主体一个的话，你就要选到学生。然后任务当中其实就是揭示教育教学情景当中的，还记得吗？一切情景那就不对哦，那肯定不对好吧，所以后面我们展开看一下。你看它的含义是什么，

对吧？就教育心理学本身的含义对吧？然后他讲的是什么？这刚才都遇到过啊，都讲了，然后包括哪些我们讲学习心理是它的最核心的内容，或者学习过程。啊，学习心理是它最核心的内容啊，其他的就不再啰嗦好吧，然后他研究的任务的话，这个任务好像跟前面所讲的有点不同，这个任务其实来自于普通心理学的一种说法。就它只要跟心理学沾边，心理学都起到一个描述，

解释和预测和控制的问题。那这一般了解不做特别强调。好教育心理学的起源，刚才我们提到了很多，我们做一个框架的梳理，讲到我国的，讲到西方的，那么西方的时候会遇到一个点，就是佩斯泰鲁奇问过了，那么其他的点啊？这应该是赫尔巴特啊。赫尔巴特。好赫尔巴特啊，赫尔巴特。好作为第一个我的名字，

加强一下，强化一下啊。嗯，就不再啰嗦。然后其他的没什么要求啊，我把它缩小一下，不然一页看的时候看的有点胀眼好吗？这是起源会提到这些人，这些人真正的问到你最多选择题几遍？啊，但你要注意，亚里士多德啊，亚里士多德，它这个关系，它这个理念，

其实在外交时会问的比较多啊，因为他还会讲亚里士多德思想对卢梭的思想的影响。对吧，那是外交史要干的事情，我在这里就不去啊，越卒代胱好吧。然后我们讲到发展过程中会提到几个时期粗壮发展成熟和后面的拓展。那各个点，其实刚才我们都沾到过啊，沾到过给你看一下零七年这道题，其实也是我们第一章的最后那一道题好吗？那道题讲三代课的问题，然后其他的维果斯基啦。对吧，药师城这本书啦，

刚才我强调过啊，然后其他的点你爱记不记，因为所有的后面的其他人我们都会反复看到。有一个点你可能嗯，刚才书里面没有，这里有个赞格夫，因为讲教学和发展，有两个人，一个除了维果斯基所讲的那样，在前面维果斯基。啊维果斯基所讲的教学和发展之外，另外一个就是维果斯基的学生赞格夫会提到发展，而且这个发展讲的是什么呢？讲教学和发展的时候呢？那确实研究很久，

然后这个发展讲的是一般发展，而且这个一般发展还作为考点考过，但这个应该是什么外教史的内容？啊，外交史的内容但没问题，所有知识都是相通的，所以你要关注一下。然后生化时期会讲到布鲁拉这个这个几个主动性，反思性合作社会文化，就布鲁拉干的事情啊，他在这个教育大会上做了总结。因为它毕竟是西方，那么心理学界和教育学界享有剩余的学者就不拉好吧，所以他讲的话我们肯定要记一记。好，

然后原则和方法就跟我们书上是一模一样的，我们在这里就不再去赘述，那么真正问到的时候还是什么？我这里虽然写的简答题题型啊，但没有标注意我这个框架里面其实有一些要求，后面再说。那这里先写一下就是可以嘛，就是以。教育研究方法。啊，模块为主。就是你后面会讲到教育研究方法，会讲到这些东西，所以我在这里就不再去牵扯太多好吧，凡是这个文字前面没有特殊标记的就是一。

就是重要性比较低，我私人治理写个简答题就代表它可以考到最高题型简答题，但是可考性会比较低，那么重要的时候是像什么样呢？我给你看一下。啊，像这样。不要有五角星的，如果叫贼重要的就嗯，重要的不得了的，比方你看。我把这里打开，像PRC 5角星加红旗。五角星加工件叫叫叫，重要的不得了，

不得了就贼重要，嘿，你作为基础班，你如果想记一些东西，那首先先把prd的理论记住。哎，就大就到这种程度好吧，所以你要知道这个标记的意义在什么地方好？那么它后面都有具体的题型要求，在后面都有，我在这里先不展开啊，先不展开过，那么刚才我们是对第一章进行的讲解，而且也看了第一章的导图，那希望大家就基本上先有个框架。

不要你记任何东西对吧？但你要知道唉，我有了框架之后，唉，我我头脑中有些印象了，那有一些印象之后，我把这个导图发给你，你感兴趣看一看，然后。到到强化班的时候，强化班也是这种框架，只不过强化班我们会把所有的废话删掉，只留最就是整个树干部分哦，然后然后你要知道那些理论点但。第一章其实贡献并不大啊，

就第一章它可考性就比较弱一些，我们在这里就不再啰嗦，我们来看第二章节，第二章节是重点章节，我们今天大部分的时间要停留在第二章节。好吧，我们来看一下。先看书，先看书，书里面首先你会发现怎么就重要了？重要来源于诶。考过，但注意啊，不是它考过我们才重要哎，就是因为它重要，

所以它才会作为重要的命题点。命题那选择题，辨析题，选择题，辨析题，选择题，辨析题，那我们讲像像皮亚杰的理论，那你还要注意案例题会不会出现就材料题里面？诶，也就是后面的论述题会不会出现对吧？简答题会不会出现？对吧，而且这个时间节点这个不知道这个讲义是因为我教务老师给我的讲义就是这这一年就是我不知道是什么时候的吧，它这里只统计到了二零一八年，

但我记得后面好像考过简答题的。啊，但我们不纠结，我们到强化盘的时候，我们会把所有的题考过的题都拎一遍。那就单独拎一遍，然后然后在后面再说，就让你知道哎，它考察的程度到什么地方，那我防止哎，它再出现更高级的题，我应该怎么办？像PR级。那么肯定需要我们更多的关关注好吧。好，

那么这是考点指南部分一般了解啊，你们不要盯着这个啊，作为基础班，你不要盯着这个东西，盯着这个东西一点用没有。好，这是统计一下，让我们知道这个知识点很重要，好吧，你应该盯着什么呀？知识盯着知识，而第一节。你可以轻松一下，第一节我更多的需要问你啊，第一节其实就是一种知识的回顾啊，

因为这些东西其实在你的教学原原理当中会提到的。特别讲到教育和人的发展的时候，会提到这些点，只不过这里侧重的是心理发展，而在你教育学当中会讲到什么呢？教育。其实是会最基本的两个框架，对社会的。作用，这是第一。这是d。啊，基本的框架这第一，然后也会考虑到什么呢？哎呦，

怎么又变色了？教育对个体的对个体的。就是一讲到教育的作用，你必须要有这两个方面，其实你后面应该你学的教育学原理，你学的中外教育是你应该是个知道有这样的思路。然后对个体的时候，其实在你在教育学原理当中会讲到个体的时候，会讲到一个非常重要的点，就讲教育和什么个体的关系。讲的就是。啊，教育对个体的对个体的就教育的对个体的，我们会讲到就是什么身心发展。规律你还记得不好，

身心发展规律不要太经典，对吧？那么老师肯定讲过规律诶，这一块的规律其实跟。注注意，我们接下来所学的规律，虽然跟你前面学的规律有些诶，前面没有见过，那有些是这一块出现的，对吧？嗯嗯，其实不打紧。本质上都是一致的，因为前面讲的在你教学原理当中，它讲的是身心发展层层面，

必然我心理发展也符合了一些规律，只不过我们会突出一些心理层面的东西会更丰富一些。诶，好吧，好过。那么，注意一个细节。选择题注意一个细节，就是有关于它的概念本身，你要注意心理发展，所以的最后一定是心理变化过程。懂我的意思吗？我再讲一遍。就是在下列说法正确或者错误的是，他会问你什么概念说法对还是不对的问题，

或者问你一些概念反选的问题。你紧紧抓住到底问的是什么变化过程？如果是心理发展，它落脚点一定是心理变化过程。如果是身心发展规律，它落脚点一定是生理和心理。这毋庸置疑好吧，所以这个概念防止出现那种扣字眼的，但一般情况下，我们扣字眼会问的比较少呃，我们现在出题其实越来越需要对知识的理解。不考那种刻板的东西，那前几年你要往前推一个什么十年之前的题目，可能有些是刻板的。啊，

就扣字眼的，但现在会好一些，但但你要防止一下哈，然后心理发展分为两个层面，认知层面和人格层面，为什么会分为这两个层面，但是后面会有我讲自我层面，也有我讲社会性层面。但之所以在这里分为认知和人格，其实更多的依赖于就是皮亚杰和维古斯基站的是认知层面。诶，艾里克森那个人搞的是人格层面，所以就这几个人太著名了，著名的就是这这这些理论，我必须要知道。

而且用在各个国家，整个世界来说都是普世性会比较高一些，但它有些缺点，它是有缺点的，就是这些理论是有缺点的，但我们会发现它基本上是符合整个世。那世界上的人的一个发展的，所以通用性比较强，所以我们就分为认知和人格两个方面啊，认知和人格两个方面。好认知方面概念不不啰嗦啊，认知方面一定讲认知层面的发展啊，讲认知层面认知功能啊，哪些是认知我不知道你有没有印象，哪些算认知啊？

如果你教资学的还不错，或者你之前学过普通心理学的知识，那么可能好一些，如果没学过不打紧。那你今天就要知道。你学到什么呢？感觉直觉记忆言语思维，还有什么想象都算作认知层面。都算作认知层面，为什么强调这个词？因为它都属于认知层面，如果你还没有印象，我请问大家有没有听过官能心理学？官能。心理学有没有听过官能心理学，

但这不是你学习的重点，但官能心理学按道理应该是在前面会出现过。请告诉我，你听过没有啊？官能心理学啊，如果这个没听过，我就问刑事教育你见过没有？刑事教育。你见过没有？如果还没见过，没关系。因为形式形式训练，说是我们后面学到牵引理论会讲到的，它就以官能心理学为基础，那么官能心理学讲的是什么呢？

就是每一个认知感官。也就这里的感觉，记忆和就感觉直觉合在一起，我们叫观察力，后面这个记忆叫记忆力啊就。记忆力什么？思维力，想象力，还有什么什么日什么什么什么言语等等等，那些它就是每个都是个官能。那么，观点心理学就认为我学习那些变态的东西干嘛呢？使我的这些观察力呀，记忆力呀，思维力，

想象力得到提升。就我学习那些什么拉丁文文法，修辞那些东西使我干嘛呢？使我这些官能得到提升，就感觉记忆力，思维力，想象力什么？言语表达的能力什么各种能力，各种官能得到提升，那我的智力就能得到提升，我智力得到提升，我想学什么就学什么。哎，就是后面会讲到形式训练说啊，就是形式训练说a和形式教育相对的就是实质教育，

它关注的是知识，但形式关注的是什么智力本身？就它就是关注的是这里。啊啊，关注智力。啊，关注知识点，这了解一下，这也是一道选择题哦，这虽然严格来讲，它不算我教育心理学的选择题，但你要理解教育心理学会讲到这些知认知层面，那你就自然理解它为什么是关注智力的？因为智力里面讲白了，注意注意。

哪些是智力呢？就是这这些东西。这些就是这些，就这里包括就是感觉直觉，记忆思维，想象英语等等，就所有的就是认知能力的有机结合，我们称之为智力。智力你要不懂就智商好吧，就等同于能力，但严格来讲不等于能力啊啊，这智力大家都应该能理解吧，我智力跟什么有关，就跟这些有关。哎，

所以形式训练的时候训练的就是官能使我智力得到提升，就这些东西好吧，所以请你记住这些感觉，直接这些思维想象这些。嗯呐，对和和它相对的就是实质，实质是以联想心理学为基础，但那个东西不是我们这一块学的东西，我们在这里不再强调好吧，如果感兴趣的哎，我讲到了，还是说一下吧。帮助你们巩固一下，这是额外的啊，不算我们这里了，

这个算补了啊，不算补叫连结好吧？就是知识的连接。连接一下啊啊，连接我用用还是用红色吧？机关的红色好，连接一下，就是和刚才所讲到的，怎么又是黑色啦？好，我上课有有时候会有点强迫好吧呃，实质。实质教育好吧，它是以联想心理学。联想心理学联想注重的什么就知识之间的联系，

我知识的用我知识能不能用的问题，所以他关注的是什么呢？关注的是知识。啊啊，关注知识之间的联系，关注我知识能不能用，因为我在生活史记，所以关注知识。好吧，所以这是实质教育的问题，形式教育呢，它是以观能心理学为基础，关注的是智力啊，所以一个是重知识，一个是重智力。

啊，形式重，智力实质重，知识选择题外教史当中应该会知道啊，要要考的第一个点是吧？但在教育心理学当中，你要能明白这些是官能，所以它为什么以官能心理学为基础，就这意思。好吧，然后这个认知注意什么叫认知，哪些算认知就感觉直觉记忆思维想象这些。后面我们还会再提，后面我们讲到能力发展创造性的一个章节，我们还会再提好过。

好认知发展一般规律，这些规律讲不讲不讲。啊，你应该知道顺序性讲的是什么哦，我发展是从什么到什么由什么到什么的过程就发展是有顺序的。那只只要我大脑没坏，我是个正常人，我应该就是这样发展，你看我们后面会学到PR级的认知发展规律，我是从感知运动到潜运算到具体运算到形式运算的过程。顺序性，但注意喽。注意喽，刚才我讲这个点，其实有的人纠结老师你讲p2级的感知运动到潜运算到具体运算到形式运算老师，

这个好像跟阶段也有关系吧？跟阶段也有关系吧？嗯，有的有的也能体现出来间断性，怎么体现出来阶段性啊？我发展就是分为感知运动到前，运算到具体运算到形式运算。分为几个阶段嘛，但是注意阶段性和顺序，往往它们是密不可分的，如果题干强调的，你比方PR级的改，那么认知发展阶段分为什么分为几个阶段阶段性？但是如果刚才讲的什么，我是从感知运动到前运算到具体运算到形式运算，

是不是有方向啊？是是不是有一定方向你你别忘了，就刚才这话一讲的时候就有一定方向有先后顺序性。不好意思，讲的就是从简单到复杂的过程，所以它属于侧重讲的是顺序性，所以什么时候选顺序什么时候选方向，这个教育学原理当中老师应该讲的很清楚。但你也不用纠结，根据题干，它强调的是方向，一定选顺序，它强调的是分为分为几个阶段阶段性。哦，就这样理解的好吧？

然后你想一下怎么又来个连续呢？你想一下我们是分阶段的，没有问题，但是注意我们可以这样讲。我们人的认知发展是分阶段的，但人格发展也有分阶段，道德发展也有阶段，你分阶段没问题，但是你又是不得不连续的。这个这个这个这。能理解不你，你自己体会一下，就我发展是分阶段的，但是我又不得不连续，你能不能从第一个阶段到第二个阶段，

中间是空白期啊，不可能。啊，不可能注意，我先画个图，这个图先画在这画着，然后我们讲到皮亚杰的时候，我告诉你这图是什么意思，你看。这个这个这个这个曲线怎么画的不够曲线？你看这四个阶段，其实感知运动这第一个就是感知运动阶段，我发展的时候其实还这个阶段还没结束的时候其。其实第二个阶段前运算已经开始发展了，前运算发展到末尾的时候，

其实具体运算已经开始来了，具体运算到末尾的时候，其实形式运算已经来了。所以我们的图会这样画会比较直观一些，但这个图我们会反复强调啊，讲到PR点，我们再啰嗦好吧，所以这几个词按道理。教育心理学就是在教育学当中，老师应该强调过，除了这个连续性没讲而已啊，连续性就算问到，其实侧重就是连续的问题，你看。前后阶段连续，

而且它会有一种交叉和重叠，那么体现在这个图当中呢？这里就交叉重叠的问题。啊，不求解。不纠结好这样认知发展，认知发展没问题，这些规律，然后人格发展也一样，人格发展你看也有连续性，也有阶段性，也有顺序性。啊呃，不不不，可以空白。

嗯，不可以空白嗯，不可以空白，你可以理解为我们刚开始一两岁的时候，大脑是空白的，没有问题，但其实也不是空白的啊。就没有空白，只要你只要我们正常人，我们研究的是正常人没问题吧，我们教育心理学，心理学，普通心理学研究的是正常人，我们教育心理学研究的也是正常人。只要你咱们只要我脑子没坏，

就不会有空白的东西啊，空白那也不算，那如果空白的话，那就出问题了。OK，好。人格不再啰嗦也一样，然后人格具有什么特点，具有独特性，你看江山易改，本性难移，对吧？什么性格决定命运功能性，对吧？那那那个不不，

江山易改，本性难移，讲的是稳定性啊。好可恶，独特性其实体现在哪里呢？就是什么一母生九子九子各不同。后面对吧，可塑性讲的就是什么，不管是后面会，我们会讲到气质啊，性格啊，其实我们会发现是具有一定的可塑性的。你不可能说我我我生下来，我我我性格就这样，不可能性格是后天的。

啊，注意人格是包括性格的哦，而且性格我们讲是一个核心特点好吧，好这个一般了解，就算问到哪一个特点的时候，你结合题干。几个选项去问，但至今也没问过，所以所以不要太敏感啊，过一下能理解够了啊，够了。然后我们来看下面的。嗯，注意前面几经已经结束了，因为我们刚才介绍的时候心理发展就包括什么那个认知和人格对吧，

然后就没了，然后这里突然怎么会来自我呢？因为我们会讲社会性的问题。而是唯一性的问题，那在讲到自我发展的时候呢？其实我们重点去要了解艾里克森的。日嘛，发展阶段这字是不是有点小？我要放大一些。啊，那么前面这个弗洛伊德这个什么弗洛伊德其实在哪里遇到过？我又来了，还是不想问了，问了你们又忘了，然后打击对吧？

弗洛伊德是在哪里遇到过？弗洛伊德，我自己自问自答好吧，在那个。呃，叫做什么呢类发论？身心严格来讲，叫身心发展的动因啊，就动力原因，就动因来自于谁呢？就是内发论。啊内发论的持有者就弗洛伊德，你应该就见过老师，应该讲强调过，就是为什么是内发论强调的是力比多。

兴趣力啊，你看这这个词叫力比多对吧？叫力比多兴趣力就欲望这个欲望不是说一定是那种两性欲望不不不。这个欲望其实两性欲望包括啊，包括就是他两性欲望，只是欲望中的一个就是我要满足的各种欲望，一一种内部推动力量。好a，这种内部推动力量促使我的发展。好吧，他都要像弗洛伊德对吧？你你他你任何表现任何心理的什么缺陷表现他都可以追溯到你幼年时期的什么欲望没有得到满足，对吧？你比方像老师这样叨叨叨讲这么多话，对吧？

就你看我上课不是叭叭叭一直讲那讲个三个小时对吧？那对于弗洛伊德看来对吧？弗洛伊德认为我这种人应该是小时候口唇期的时候没有得到满足。对吧，就是吸水母乳的时候没有可能早早的就断奶了，对吧？所以那个口腔这个口唇没有得到满足，所以你后天发展的时候可能你会通过这些行为来弥补自己的之前的一个缺失。唉，这弗洛伊德的，但你想一下，这是不是有病啊？因为在生活中我话也很少啊，只不过上课对吧？跟职业有关，

所以我话才多啊。对吧，所以你看弗洛伊德有时候分析也不对劲啊，对吧？好，但不管怎么样，这个本我字我抄我，你应该很熟悉才对。懂我自我超，我应该很熟悉，就是你稍微考过那个叫什么教师资格证也好，对吧？你之前了解过什么？有的人还想考那个心理咨询师，对吧？

只不过，心理咨询师现在应该不是国家级别的了，对吧？有有有的学校他他自己搞了心理咨询对吧？你学过的应该了解过那个，其实有一张图可以代表他们之间的关系。我来找一下啊，就是嗯，我看找一下那个图，这个图其实很形象在这里嗯，这个可能图太小了。这个图在这里啊，就这一张马马车，这个图很经典的，这个图啊，

我把这个图放到这个，其实我当时做草图一样，把这个图放进去的。好，我现在就把它放进去。哦，不可以截图算了，先放在这就这个马车，这个图你看到这马车这个图吗？就本我相当于一个。野性的东西欲望遵循快乐原则诶，超我呢，它是最高级就指导一种道德最高的我。对吧诶，自我呢诶，

调节本我和超我的嗯，这个大家应该都了解过你，比如讲比如讲就举一个你生活中的例子，对吧？如果按照这个弗洛伊德这个人格关系的话，你比方我。十点钟下课，然后十点钟下课，上了三个小时课，很饿了，对吧？饿的不行了，然后到到一个餐馆，对吧？到到那个什么淄博烧烤摊对吧？

哎，我看那个卖烧烤的。我看好多人都在吃，如果按照本我的一一一个动，或者他本我的表现的话，就是谁就我看谁谁在吃东西，对吧？我就很想吃，我就拿过来就吃。这崩我干的事情就最原始的，我最快乐，怎样快乐怎样来，对吧？我拿过来就吃，我不用管，

我不用管，这是付了账还是付了没付账？是别的是小朋友的还是大人的？不，我抢过来就吃。这懂我干的事情。但超我干嘛呢？超我就是最高的，我他他他说哎，这这些东西的吧，这这这些东西好像是杀生就是就是哎嗯，你看我吃这些肉，羊肉，牛肉。这猪肉怎么这？

这不就杀生了吗？对吧？吃吃那吃那些什么吃植物也不行，对吧？它那那影响植物的生长最最高级的我啊，跟神经病一样，你不吃那会饿死的对吧？所以你看超我也不行，本我也不行，应该怎么办呢？自我自我遵循现实原则。对吧，就是哎，我给老板付点钱哎，我要还是要吃点东西，

不吃会饿死啊，对吧，所以崩我也不行，超我也不行，嗯，我们讲应该干嘛，自我遵循现实的，我来做到调整的。好吧，调整的，所以这个图非常形象，非常形象好呃，那么我们就回到这个当中，你看。本我遵循快乐原则，

没问题，自我遵循现实原则，我在这里补一下这个要补啊，因为书上没有我得补啊，不能说一点笔记不做对吧？好现实的网。啊，现实的我诶超，我就是道德的，我或者最高的我。到的呢？我好吧，最高级别那么其实就本我起到一个什么就自我在中间起到个调节作用好吧，调节作用，这就很好理解啊，

很好理解。好，这是弗洛伊德的三五啊，三五本身大家应该有印象，我们在这里就快速的过啊，讲到这里就够了就够了，然后新精神分析学派，其实也叫新弗洛伊德学派，叫新精神分析，就艾尼克森就艾尼克森这个人之前跟。弗洛伊德混的他就混，混混到最后就感觉不对劲啊，就这弗洛伊德怎么动不动就就就搞出性趣力对吧？欲望这些的吧，什么口唇期，

肛门期性器器。这这这个搞得我自己都害羞了，对吧？然后弗洛伊德那就艾里克森觉得不行不行不行，如果完全按照弗洛伊德理论就不行的，就可推广性会受到局限性的。啊，所以大家如果你之前学过什么普通啊，心理学啊，或者了解过心理学，你应该发现其实老师讲弗洛伊德讲的会比较少吧，就是因为太。晦涩了对吧？所以你会发现，其实就推广理论其实会得到一些会得到一些阻碍。

所以艾里克森会认为什么呢？就不要从本我出发。艾里克森更多的是从自我出发，而且自我它是符合现实的，我要社会的，我要通过自我，也就是现实的我。现实的网或者叫做社会的网，就更加符合实际。社会的我，所以他从社会的我，或者叫现实的我去出发去研究人格发展，也就是后面我们会学到他的人格，就是社会性发展。啊，

那么在青年期，我关注的是什么？对吧？在少年期，我关注的是什么？在学龄期，我关注的是什么？在青青什么成年早期，我关注什么？成年中期，成年晚期。它其实就是对弗洛伊德的什么那个口唇期，肛门期，性期期进行再划分啊，划分人的一生。

但他是从自我角度出发，所以才得益于就得益于他从自我角度出发，所以我们讲弗洛伊德就是艾里克森的理论更具有推广性，也就是我们现在所主要学习的一个理论在社会性这一块。啊，你就主要学习理论，我们后面会讲到哎，这里文字部分，我们就不再啰嗦啊，文字部分那样自我。那从自我角度出发，我说过了过。然后自我概念和自尊发展这个做一般了解。因为真正去研究自我概念和自尊发展，那是心理学干的事情，

我们是什么搞教育心理学的，所以这些基础理论我知道就行了，这这些就太专业的理论，你感兴趣可以深挖你，比方他也做总结了，自尊是什么，自我概念是什么。我们在这里不再赘述啊，不赘述过，然后统一性，要知道一下，但统一性呢，其实这里讲的已经很专业了。嗯，当然，

我们考试也没有问过这么专业的什么主体性啊，什么整合性啊，整体性啊，你要知道统一性特别，后面我们会讲到叫做角色统一性，为什么要去研究统一性呢？其实你去想一下，特别是嗯你青春期之后的吧，你开始心理自我开始嘛，发展就萌芽之后开始发展，然后你会考虑我是什么样的人？你你看我我有学生角色给我啊，我是学生在家里面，我是孩子对吧，在爷爷奶奶面前，

我是孙子对吧，那在老师面前，我是学乖乖学生在什么青少年那个队当中，我又是什么？嗯，青少年团队员对吧？等等等，有多种角色给我，如果我统一的好，叫做角色统一性，我就知道我干嘛？我我有目的，但如果角色没有统一好呢，不好意思就会产生问题，可能生活就无目的，

特别体现在哪里呢？就是高考做职业选择就做专业选择方面。哦，我们大部分其实会发现就大部分像我国的，其实统一性都是隐蔽的，就是到高考结束，其实你的统一性还没建立好。但一般的有的学生就少部分学生，他会有目的，我知道我要学什么专业，他有自己的主见啊，这个主见不是讲偏向的，就是不是不是嗯，鲁莽的做也是真正的客观了解自己的需要。啊，

知道自己什么样的人统一好了，但大部分其实都是角色就统一性，没有没有没有完成。啊，这一般了解一般了解，但后面我们会讲到这做一个知识点，要知道角色统一的问题。啊，好句子，统一的问题，后面会提到那么以上就是第一节的内容，第一节内容你要说特别考到过的，也就是刚才讲的规律，各种规律，但各种规律呢，

也是在。算就是什么，就是个身心发展规律的问题。认知发展规律的问题，就顺序阶段这些什么什么，你前面还遇到过什么什么不平衡性，对吧？什么个别差异性那些词，那都是在教育原理当中问的。好吧，所以这一块就不做特别赘述，也不去要过多去强化啊，过多去强化过。我们来看第二题。第二节要去，

第二节就比较烦了嗯，目前遇到的第一个三颗星，也就意味着这一块的知识是重点内容。你稍微稍微沾到过的，有过印象的呃皮亚杰在前面遇到过，你可能没有印象，如果你们在讲德育的时候再讲到德育模式。会讲到皮亚杰科尔伯格认知模式，对吧？一些认知模式在讲德育模式培养的时候，它是第一个，而且是应用最广的一个模式。但其实那块的点不并不重要，但那不过。再拉一块对吧？

应该是你第一次遇到皮亚杰，就在你学习当中，应该第一次遇到皮亚杰，那么皮亚杰他讲的时候呢？这个理论在这一块是很重要的理论。前面这些嗯。前面这些这叫楷体字对吧？这应该叫楷体字，就皮亚杰讲到的一个介绍。哎，感兴趣了解一下嗯嗯，你会发现就是其实要想出名对吧？就你通过他的例子，你就知道了，你要想出名，

你就手段狠一点对吧？拿自己的孩子做研究。哈哈，因为其实在教育教育心理学，其实像皮亚杰就很著名，在心理学当中有个叫华生那个人。对吧，后面我们可能会看到华生的观念，但华生其实在你后前面也讲到过环境决定论的问题，就华生啊，就行为主义创始者。啊，他其实著名的时候他也是研究自家孩子行为主义创始者。华生啊，其实在你前面讲到教育万就是什么，

讲到外说论的时候应该讲到过华生这个人。他不可能不讲到华生这个人的好吧，但这个贡献就到这就华生他对教育心理学其实贡献没有多少嗯，但他其实。那著名其实也研究自己的孩子啊，陈鹤琴也是对陈鹤琴也是那教育家好吧，就研究那个儿童教育的，只不过是我国的啊，我国的，但著名的肯定是国外的，这就是教育学本身的特点好吧，但我们在这。你就不再去延伸太多。啊，进行了大量研究，

然后这个废话部分，我们在这里就不再看了，我们看重点内容就是需要我们去掌握和知道，并且能够做题的。第一个来喽重点。认知马建构主义的发展观。这块请你打一个五角星。打个五角星。那大概我讲就是这个知识，你必须要知道今天学过，就必须掌握的好吧，你可以不记，可以不背，但是下次再讲到的时候呃，你比如讲下一个老师问你皮亚杰的什么东西的时候。

你必须给我讲土是同化，顺应，平衡这四个词，你必须给我讲什么感情句型。如果这个不讲你，你别说听过我的课好吧，那你听过我课，你必须给我记住，不记不行好吧，你等到强化班记，没必要就这四个词而已。啊，你先搞定它什么意思啊？然后记住这四个词，然后做题的时候能够搞定就够了，

让感情句型一一四个就四个词四个字哦，对吧？好，我们来看。我们来看。首先。这个我们讲义比较好的地方，就我看到这讲义比较好的地方，就是给你概念，然后给你例子啊，帮助你去理解，但我上课从来不讲这个例子好吧，这个例子其实不符合考题的例子，但能够帮助你就是。当我这课结束的时候，

你自己看来看这例子能看懂就没问题啊，说明学会了，所以这个例子留着给你自己看，我上课讲额外的东西。这四个到底干嘛用的呢？就是改什么图示童话顺应平衡，请你记住这四个词。但是呢，注意前两个不是童话顺影，这两个我们称之为什么呢？它是我们作为有机体去适应外界环境的两个步骤。就你干嘛呢？就去适应外界环境的两个步骤。啊，你不像我，

我生下来做一个小婴儿就大家，我不知道大家的年龄构成是什么样的啊，考三幺幺大部分应该是有在校生吧，或者刚毕业的的话。啊，考考三三三才是更多的在职人员，对吧？你考三幺幺更多的大家都是还年轻，还没有孩子，对吧？但你想一下，你就刚生下来的时候，你是个小婴儿，小baby。你要干嘛呢？

你这个外界环境，你从来没见过，你看你你从来就你没见过这个书啊，你觉得很好奇啊，对吧？从来没见过这个什么笔套啊，什么笔啊，你就不知道这是什么东西，对吧？你从来没见过。我们人就很好玩，我们作为个体有机体，我们要想和就是你看到这事物的时候，其实你会通过，要么同化，

要么顺应去了解它，否则你想一下。哎，各位，你有没有想过，就比如讲在上课过程中，我这里突然放了一个，就我这个右上面对吧，突然放了一个，你从来没见过的东西，比如讲我放个这个。从来没你假如讲你从来没见过啊，有的人知道这是车钥匙的话，你从来比如讲你从来没见过车钥匙，你上课还能听我讲吗？

不会的。你上课总是在盯着老师这个右右右上角，这是什么玩意儿？你总是在去思考，等你注意注意。当你还不明白这是什么东西的时候，还不了解的时候，就你一直在去追寻，这到底是什么东西的时候，注意这是一种不平衡状态。你先体会一下，这叫做不平衡状态，就是机体就你自己和这个环境中的刺激，不了解，不认识，

你们之间是一种不平衡，你们存在着冲突，你就想干嘛？作为个体，作为人就很有意思，你就想追求平衡，你就想。弄懂它没问题吧？好，你想弄懂它，你想追寻这种平衡得有一种就你得通过适应。就通过这个适应，只不过适应会有两步，你要么通过童话，要么通过顺应去认识这个事物，

嘿嘿，就这样就就咱们是这个意思。只不过就是最简单粗暴的理解就是我，我要想认识事物，我得通过童话摄影就这个意思啊，当我认识的时候，哎，我就和环境达到一种平衡，我就通过适应啊。哎，就是一种生存哈，这就是一种生存啊，就是一种生存好，我们会不通过不断的同化摄影，使我们认知提升。

那到底是什么关系呢？哎，这里画错了啊，这里画错了，抱歉。而且这里画错了，应该这个适应应该讲的是童话和顺应啊，这个框框画错了啊。框框画错了，这个框框应该画的是这个啊。童话和顺应啊，童话和顺应就适应两步嘛，童话和顺应讲没讲错，但画错了你，你需要来纠正一下啊，

纠正一下图示是另外的是认知结构的问题。那来我们规矩讲这四个概念开始了啊，开始了，首先第一个我们先看四个概念，看完四个概念之后我们再去举例子笑话。这样会比较好，首先第一点在那套中，你首先建立这样一种关系，就什么叫图示，你想的就是认知结构。其实，它还包括动作结构，这毋毋庸置疑，包括思维结构，思维模式，

动作结构诶，下面举的例子就是这种动作结构，这个例子很好的地方就是我们一般只记认知结构，但有的人就忽视了它还是这种动作结构，所以这个例子一定。一定要课下看一看好吧，但我作为我们学习当中比较多的就是你要了解图示它就是这种结构，如果在我头脑中，那更多的是一种认知结构。啊，如果理还不理解没关系，先放在这好，你想着图示是这种结构，然后平衡，刚才我们提到过，

你还记得平衡吗？就是一个外在环境中有个刺激，如果我个体能够认识这个东西，注意我们看平衡这个概念。平衡是主体的发展心理动力啊，是什么主动趋势？是指什么呢？来了是童话和顺应这两步，其实就是适应的两步来。始终把适应给我写出来，因为这个概念当中其实丢了适应这个词，因为防止因为我们三幺幺考的会比较深一点，它万一有适应这个词呢？好吧，就选项中有同花顺应，

突然还有个适应这个词，那你要注意单选题，我只能选适应啊啊，因为它都是在适应当中的，所以这个词一定要注意一下。和一种短暂的协调状态，我们其实如果你能够注意，你如果能够认识外界事物，就是面对这个事情，你能够认识是一种平衡状态，但如果不认识呢？那就是不平衡，我们作为个体，我们总是想弄明白外界的特殊的东西，我不明白的东西，

我总是想弄明白。叫平衡状态。啊，平衡状态好吧，所以平衡讲的就是哦，我机体和环境之间达到一种能够认识，其实就是一种平衡好。然后我们会通过同化和顺应同化，和顺应才是我们真正要掌握的东西，也是考察选择题当中重点要问的。注意这一块，这四个概念只考选择题或者辨析题。主观题大题不问这，因为这个知识点虽然很重要，但只配考到辨析题啊。

那么，童话摄影到底指的是什么？我们要通过例子，那么接下来我们举个例子。这个例子。这个例子不举不行。好首先。我们回到这个课件当中，这课件当中课件这个例子我会最后结果才会呈现在导图当中啊，就导图我都我最后会发给你导图课件，没办法发，因为课件是个整体的东西也。大部分是你不需要知道的哈，好，我们来了解这四个概念，

首先图示是什么？还记得吗？就是一种认知结构。就是一种认知结构好，是一种认知结构的时候来喽开始了啊。如果是一种认知结构，我们举个例子，比如讲这就是一种认知结构。那请看这个框架，就是这个图有点小，对吧？我稍微放大给你看一下，就是你比方我学习鸟这个概念。小朋友学习鸟这个概念，大家都是啊，

比如像一年级，二年级对吧？我们学习鸟这个概念之后呢？哦，老师告诉我什么是鸟儿啊？鸟就是有翅膀，有羽毛球会飞，就是我有可能是老师告诉你的。有时候有可能是生活经验，对吧？不管怎么样，你现在头脑中有一种图示，注意开始了啊。你现在头脑中是有一种图式的，就有关于鸟的图式，

你是有的就认知结构就知识结构好，鸟是有翅膀有羽毛且会飞的。在你头脑中是这样的图示没有问题，好来喽，看好当你有这种认知结构之后，外界突然。就天空中飞飞来一只鸟人，这是麻雀，就突然天空中飞来一只麻雀，你从来没看过麻雀，就注意我从来没见过麻雀。但我现在看到麻雀了，我现在看到麻雀，你会怎么反应啊？你会怎么反应啊？

你你不会说老师看那是麻雀不可能啊，因为你没学过那是麻雀对吧？但是你注意，因为你有鸟这个概念之后干嘛这个认知结构之后你会面对这个外界刺激，注意这麻雀是外界刺激啊。面对这个刺激之后呢？干嘛呢？你去看哎，你看有麻麻雀有翅膀，就这个兽这个这个飞的这个这个东西。它有翅膀，它有羽毛，它会飞。你会告诉我哦，老师嗯，

我明白，老师，我看到这个东东西了吗？这个飞的东西，这是什么呢？老师，这是鸟儿。只是鸟儿你告诉我，只是鸟儿其实注意，这时候其实对你来讲就是个童话的过程，为什么要叫童话，你先先放在这放着。好，先放在放，这就是个童话的过程，

你了解一下啊，其实这个也不叫新啊，也不叫新，因为认知结构没有发生本质的变化，因为你的认知结构还是你啊，注意啊，认知结构还是翅膀。有羽毛且会飞，只不过我知道这个是天空中飞这个鸟儿，这个麻雀对吧？它属于鸟儿啊，只不过会增加我这个丰富，我这个整个图示。但不改变我认知核心的东西就是核心的认知结构，我不会发生变化好，

这叫童话，然后来喽下一次去动物园。下次去动物园的时候，看到一只鸵鸟，看到一只鸵鸟来了。看到鸵鸟就很有意思啦，然后老师问对吧？问毛毛啊，这个同学就是你这个大家对吧？你现在学这个东西，大家都叫毛毛啊，我做老师，我就问了毛毛。你请看这个东西，它虽然你不知道鸵鸟是什么，

对吧？我不讲叫鸵鸟，对吧？我就讲这个东西，我指着鸵鸟问毛毛，你看这个东西是什么东西？我指着图来，我就问你们。你们会干嘛？你们会干嘛？你们会去想哎，这个有羽毛没问题，有翅膀没问题，但这玩意不会飞啊。你就很蒙了，

你你你就很蒙，没问题吧？然后我就告诉你了，那毛毛你不知道这是什么吗？我告诉你啊，这也是鸟儿。如果我告诉你这个结果，注意你们都是毛毛，你们之前有的图示就是什么鸟儿有翅膀有羽毛，且会飞在你套中的，它的图示应该是这样的，但我现在告诉你，这玩意就直接脱了，我告诉你这玩意也是鸟儿，你们会干嘛？

你们会很惊讶嗯，这也是鸟人，但不管怎么样，我告诉你这样的结果之后，你会学到一个东西。学到哦，飞不飞像我原有的注意，我原有这个图示当中的这个呢，飞不飞啊？这飞不飞这个东西并不是它的核心特点。就这玩意就飞不飞并不是它的核心特点，因为你告诉我鸵鸟也就是这个东西，它也会它也是鸟啊，我就知道因为鸵鸟不会飞啊，所以飞不飞并不是这个原有的认知结构当中应该有的东西，

我会把我原有这个认知结构。加以改变。是删掉这个飞翼也好，是用别的东西来补充也好，去丰富也好，但不管怎么样，也有这个核心的认知图式会发生变化。是这样的，原有的认知图纸会发生变化。这就是什么啊？这是发生变化，所以这时候形成新图是新平衡，这是上面这个过程好吧诶，下面这个我把飞不飞给干掉？然后我把那个用户用有有那个嘴那个会对吧？

来代替这个会不费，或者我直接删掉都行，不管怎么样，我一定动了核心结构。所以这叫顺应这这一步，叫顺应哎，就很有意思喽，上面一步叫童话。这一步叫顺应，所以你会发现很有意思的现象就在于什么呢？很有意思的现象就在于。就在于下面这个摄影是改变我原有认知结构的，因为原有的核心结构我发生变化，因为原有核心结构是这样的一个结构。没问题吧，

有有翅膀有羽毛球会飞，但你会发现我顺应的时候我是改编的，把飞不飞删掉，但同化的认知结构改不改变啊？不改变。童话，你看我原有的核心结构是不变的，我只是哦知道麻雀是我这一种而已，只是进行了丰富化，但核心的东西不会变。好，我们称之为这种叫量变注意，就童话只发生量变，就是我我知道这个例子是我这个认知结构中的一个例子而已。但是顺应呢，

原有认知结构发生核心变化，发生质变，发生质变好吧，就达到一种，你看我达到我有有了这个新的图示，就是建构我删掉的时候不就是一个新的图示了吗？这才是真真正正的新的图示，那么这个新的图示其实就意味着下次我看到驼鸟我就能认识，我能够认识这个特殊的是我之前不认识，我现在认识了之前不认识是一种不平衡，我现在认识的是一种平衡，没问题吧？OK，就这样的，所以我们回到书本概念，

你就会豁然开朗，童话是指什么新刺激？就你想着哎，就是那个我看到那麻雀。对吧，纳入原有认知结构任务过程中，哎，我认知结构发生什么量变的过程，注意是量变就核心不变。好，你可以在旁边写一下，就核心是不变的，核心不变。啊，核心不变啊，

其实就讲它图示本身是不变的，我只是量变，只是知道个例子而已，但是顺应是什么呢？顺应是我用这个原有的认知结构是不能够适应的。我运用的认知结构一定要改变，你看已新已有的或者新生成的图示来适应新刺激的过程中，我图示要发生质变，就是核心要变。核心要变。啊，核心。要变啊，就发生质的改变，所以叫顺应，

所以叫顺应。没问题吧？好，这就是童话和身影，其实你看我认识外界事物，不管是我面对鸵鸟也好，还是面对麻雀也好，我面对这个，我虽然不知道这个具体叫鸵鸟，虽然不知道具体叫麻雀，但是我都面对这个新刺激。我从不平衡，追求一种平衡，哎，前面上面这种哎，

我的认知结构不发生变化，我能够认识凭我已有的认知结构，我发生变化，我就不用发生变化，我知道这个例子。我知道它也是一种鸟的一种，但下面这个不行，我核心要发生变化，来去适应。来达到达到一种新的平衡。其实，从某种角度来讲，顺应的时候会使我们认知结构更高级一些。这个高级讲的是质变。啊诶，

是童话呢，它只是我认知结构更丰富一些，是量变层面啊，量变层面好吧？所以这个讲到这应该大部分人应该都懂了，只要你认真听的，应该就没问题，你这个例子通过多年的教学会发现，这样讲应该没问题了，能懂了能懂了，我默认你应该能懂。好吧，童话摄影。好，所以总结一下，

总结一下，总结一下，你就知道哦，童话和顺应是我适应的两步，我们要么认知结构发生概别，要么认知结构不变，我来适适应外界的事物，达到一种新的平衡。新的平衡的时候，其实就建立一种新的图示，这个新的图示要打双引号，因为同化的时候图示不发生质变，顺应的时候是。嘛，我这个心才是规矩的心，

新图纸就更高级，更丰富。啊，各方方法好，这就是它们四者之间的关系，它们四者之间的关系就是这样一个关系好吗？这样一个关系那么这样的关系呢？这有就有一句话其实很重要，当然你作为初学者，可能感觉这句话。无所谓，你看。儿童是以童话和方马顺应的方式来改变拥有认知结构，所以童话和顺应要么是质改变就是什么，要么是丰富，

要么是什么呢，要么就就就改变核心的东西。啊，核心东西来达到一种新的平衡，哎，我是我不断的形成新的认知结构，这个新的认知结构其实讲的就是什么呢？讲的就是图示。讲的就是图示。啊，所以这简单的一句话，其实已经概括了四者关系。啊图式的式是这个式啊公式的式。公式的式。啊，

公式的是好，这样的话你应该能懂这四个，但是注意考试选择题怎么考呢？直接给你道题。给你一道题。请回答一下这道题选什么？哎，这个这个这个这个。嗯嗯，这个可能挡挡住了是吧？来，我放在副副页，不行副页，我看到你们聊天就太小了。来回答一下这道题选什么，

我来把这聊天框调整一下。选择a。选择a好，我看到大家的答案了啊，好，这样舒服多了好。注意这道题，正确答案应该是哪一个？对，是a选项没有问题哦，如果这道题你要选到其他答案，可能会有问题了。因为注意一下，对于五岁的毛毛来说，他第一次去海洋馆看，

然后他看到玻璃里面展开了潜水员对毛毛来说，注意对于毛毛来说，他能不能够认识啊？注意对于毛毛，他说看消防员至少对于毛毛来说，他很。自信的他，就是能够认识，所以对于毛绒来说，认知结构没有发生核心性变化，它是能够认识消防员，他也知道，哎，这这个前水员，他就是消防员，

对他来讲，他就是童话的过程。只不过他认识错了而已，好吧，认识错了是另当别论，但至少他问毛毛是什么过程，这就是童话的过程，如果后面如果问注意，如果后面老师加以指导告诉他，这不是消防员，这是潜水员，让他认识到。消防员和潜水员的不同，他下次就理解什么是潜水员，那么自然答案就可能就变成顺应了。

那因为顺义讲的是认知结构要发生变化，唉，就这样的意思。就这样的意思好吧好。这就是童话和声音啊，它们之间的关系啊，之间的关系好，讲到这之后，有的人会有这样的疑问。老师啊，那为什么会要考这个点呢？为什么我们在学习它的认知发展阶段，大家都知道认知发展阶段很著名。那凭什么在认知发展阶段，我要学这个认知建构主义的发展观，

会学到这四个概念呢？注意了来喽。呃，给你们这样画的这样个导图你就知道了。这个能不能打开啊？算了算了算了，电脑负荷太大。好呃，我就在哪里画呢在？在这里画一个画个图，你们画个图，在你们笔记的同样位置啊，就书本的同样位置，但这个图可能会比较我要放大一点才能画，不然的话不够画啊。

嗯，给你理解一下，就是我们为什么要学这四个概念，这四个概念其实是理解后面的就认知发展阶段的一个核心点。注意你来看啊，其实刚开始的时候我作为个体，我生下来的时候我作为个体，其实我的图示是比较低级的。然后我通过图示童话，就是通过童话摄影来达到一种新的平衡，没问题吧？就是从低级的到高级的就箭头啊，从低级的到高级的，只不过。通过童话。

好，这同化要么通过顺应就适应了两步来达到一种。是也是更高级的，但这又是下一步的图式同化，顺应我又通过新的一个图式同化，顺应来达到一个新的平衡。再通过新的同化同化，顺应再达到新的平衡，再通过同花顺应达到新的平衡，再通过同花顺应达到新的平衡。其实要注意，我认知就是不断的不断的从微观来讲。我认知之所以从低级的能到高级的发展，其实就依赖于我不断的去接受外界事物。来达到一种新的适应呃，

就是我去适应外界的时候，我通过同花顺应来使我的认知结构不断的丰富，使我的图示不断的丰富，来达到一个新的更高级的平衡，所以注意我的认知发展才会从低级的到高级的层面。好，这是整个的我心理发展的时候是微观层面，就是通过同花顺同花顺不断的不断的往上升，然后皮亚杰会发现什么呢？就是你就不断的往上升的这个过程当中，会有明显的四个阶段。哎，会有明显的四个阶段，它把这个大的一个发展过程划分为明显的四个阶段，就这一整个的发展过程，

这个这个是因为这个笔这笔有点太抽象了哈。就比比局限于我画的图了，不然这个图可以画的很美观，就你想的这一整个的发展过程有明显的发展的四个阶段，然后他把这四个阶段单独拎出来加以研究。哎，加研究其实研究的时候就是什么呢？就是感知运动哇，这个字有点。我写在这里啊，就是感。前距。具体的句啊形就是四个阶段，后面取了名字叫感觉矩形，但后面我们会解释为什么这样取名字，

但不管怎么样，你要知道一下就通过不断的同化，顺应同花顺同花顺应我认知结构会发生。丰富化变化，我的图示会更高级，我达到新的平衡，然后他会发现这个发展过程中会有明显的四个阶段，哎，就取名字叫感知运动，到前运算，到趋距运算，到形式运算的过程。所以是这样的一个逻辑关系，所以他会在讲他这什么心理发展阶段的时候会讲到心理发展观，也就是为什么会在呃讲他阶段之前要讲这四个概念。

啊，这是四个概念，就是这样个逻辑关系，那这样你懂之后就比较好理解它后面为什么会分为感情句型呢？好吧，好那么说到这里，你应该能懂这四个概念了。诶，想深刻的理解哦，这四个概念为什么要先讲，然后我们再去看哦，我心理发展为什么会分为四个阶段了好吧。OK，那么一个半小时过去了，我们稍微休息一下，

到这里大家有没有什么疑惑或者问题各位？有没有什么疑惑或者问题？嗯，至少刚才这个题我已经就通过这个题已经告诉你怎么去体会这四个点。好，我们课间休息十分钟好吧。课间休息。十分钟啊，就前面这一段比较耗时啊，比较耗时啊，我看一下。那八点五十我们开始好吧？好，那大家休息一下，八点五十我们开始嗯，

好嘞。嗯。呃喂喂喂，音频应该没问题了，喂喂一二三OK？好，我们继续啊，我们继续，刚才我们去介绍了PR级的，它比较关键的四个地方就认知发展的一个观，也就是为什么去去介绍图啊？图示童话摄影和平衡这四个关键词，那么它也是选择题当中高频考点啊，通过讲解，通过例子，

也通过真题，就通过题目，让你去巩固了一下，那希望大家能够理解。啊，它为什么在这里介绍那么就是因为它是我们认知发展，心理发展的一个基础好，有了这样的基础之后，我心理发展才会什么图示，才会不断的丰富，我觉得是蛮会达到高级的平衡，我就是通过不断的同化和顺应的。但注意，其实在我们当下现在学习当中有没有同化和顺应呢？是有的，

其实你在任何学习当中都会接触到同化和顺应。那么，童话和顺应的时候是什么时候会体会呢？往往你刚学这个知识的时候，你从来没见过你学这个新知识的时候会产生顺应，因为它对你的认知结构。什么对你套路的认知结构加以革新，加以更新，你从来都没有，你肯定要了解对吧，但往往什么时候会达到同化的阶段呢？就是你学的越丰富。或者你复习的时候，它就是个童话的过程。啊，

就是个同化的过程好吧，但你刚开始学的时候基本上是顺应，因为你感觉学的很吃力，那就对了，那就顺应好吧，但同化的时候你会感觉很轻松，因为它认知结构不发生改变。只是一个吩咐啊，你去做题，不断的吩咐而已，你看学习就是童话和摄影过程啊，没有问题吧，在生活中也是这样。正是因为这样的发展，皮亚杰会发现哦，

他有明显的发展的四个阶段，也就称之为感情句型，具有什么独特，连续结构等特点，就分为这几个阶段，这个阶。这几个阶段的名称，我们过去介绍就为什么要这样讲啊？其实都在它那个什么里面的特点当中，但我们先介绍每个阶段的特点，我们再总括的去看一下为什么这四个阶段这样取名字？而且也是我们主观题，但选择题是重点考点没有问题，但也是主观题的重点考点好吧，就是我们讲辨析题也好啊啊，

简答题也好啊，论述题也好，都可以问及，所以PR解这个点。除了前面刚才所讲的图是同化，顺应，平衡类，除了客观题，最多考到辨析题之外，那么下面这个阶段的这个点是主观题备考的好吧，所以你在你旁边标记清楚也一样。五角星配置，但它五角星配置更多强调是主观题考察啊，更多强调主观题考察，而且后面我们再讲到。

强化班的时候，这个理论可能我们就一带而过，因为基础班我们都讲过理论了，那么强化班我们再讲一遍理论，只是巩固一下，但我们更多的会去结合题目。我们说这个东西在题目当中怎么去做好吧，这是强化班要干的事情，那首先你要知道画一个五角星好吧，然后这个在这个导入导图当。当中啊，导图当中已经标记的很清楚了，请看一下。导图当中，我在皮亚杰这里已经标注了特别重要的有两个符号，

就代表贼重要，然后里面的点的时候呢，这个都会举例子，就是对应的例子，我都放在旁边举好了好吧。所以这导图到最后只是对我们书上的知识的一个整合，因为知识书上只是一个陈铺，直接铺把知识点承承接的，但导图就是告诉你诶，知识在。它到底什么关系啊？到底什么关系？所以也会放例子也放在这里了，就这个图，我已经截截进去了，

然后我特别强调在这一块会强调这个题型，就你凡是会看这个什么下面会有题型标注的。这里没标对吧？标一下。标签啊，这里就。选择题。啊，辨析题辨析题。辨析题名词解释你不用管啊，我们不考名词解释啊，但有时候这个我还要给三三上课，所以要区分一下，但你不用纠结它啊，名词解释你看到跟你无关。

好啊，这我已经标记过了，没问题，然后在这一块我也已经标记过了好吗？所以你在你书上做不做笔记？你最后以如果以这个导图为主，那导图已经把你标记好了，所以这个你不用担心。然后我们来看一下各个阶段，各个阶段。因为我们书上这一块是有一点缺失的，因为书上只是文字呈现的，它只是文字呈现，但不用图来去讲，不用例子来去讲，

很难理解，大家学教资的时候，可能你学的会比较浅显一点。但我们学的是什么三幺幺？是考学硕这个专业，所以我们讲要深入的了解，首先第一个感知运动阶段的名称，我们先不介绍名称，所有的先不介绍，我们先看。就是首先你要知道最初阶段刚生下来的时候，我们通过什么来感知外界事物，一定是这个这个选择题，要知道就口头的顺序和手头抓握。去感知外界树，

这毋庸置疑你你看小宝宝，如果是你，你家你没宝宝没关系，你将来肯定会有，但你家如果有亲戚，你去观察，特别是零到二岁的。像我爸，我家宝宝就是刚刚一岁左右喂，你会发现他真的是该干什么都是放嘴里面出一出啊，摇摇一摇，然后甚至摇摇摇自己的手，这就是要靠过什么手的抓握去抓东西，还有嘴的顺序去感知外界事物的。这个就是这个时段的一个特征，

好这个特征没问题，但是高频考点如果问到这个阶段高频考点问的是哪一个呢？就这个。第二个叫客体永久性啊，客体永久性，然后这个图说的已经很形象，我们来看一下。客体永久性讲的是什么东西呢？注意，其实他去做实验的时候会发现就是九到12个月，九到12个月就就我们讲获得客体永久性的时间段。什么意思呢？就做过这样个实验，就是在一个小朋友前面，你看你看摆了个小玩具对吧？

呃，其实你摆任何东西啊，不不仅仅是玩具，你随便放一个，你放一个手机放在旁边，他只要没见过。他就很好奇，但他如果反复见他，就不想要了好吧，他好在他面前摆一个新颖的玩具，然后他第一反应一定是想去拿。一定想去拿，但是我们会发现年龄段不同儿童的表现不同的什么不同呢？你看哈，我们会发现什么呢？

比如讲七八个月的儿童。往往当他去拿的时候干嘛呢？他们他去拿对吧？我们就像这个图像个图片照片一样，我们就拿个挡板，拿个纸挡板一挡。好挡在他面前就意思是什么让他看不到后面的东西，你看这个小娃娃就看不到后面有有这个小象了，就刚开始他看到这个小象没问题，当他用手去捉的时候，去拿的时候，我立马拿个挡板去挡。诶，我们往往会发现什么呢？没到九个月的儿童，

当你用挡板一挡的时候，他就不去找了，不去拿了，他就看你看像这个照片当中这个儿童肯定是九个月以下的。儿童都去看看别的东西，他不去找这个小象了。哎，这是九个月之前的儿童，但我们会发现有的儿童是九个月，有的儿童是十个月，有的儿童是11个月，有的儿童是12个月，干嘛呢？当你用挡板挡的时候，对吧？

你会发现它做一个行为，它会跟前面的八个月的七个月的儿童明显不同。干嘛他第一档他去把这个纸剥开挡板剥开去拿这个东西，这就很有意思了，你看着很简单，但你要想对你来讲，你很简单就。但你要想到这不同年龄段的儿童表现就不一样的原因，就在于什么呢？你看在九个月之前的儿童，他你用挡板一挡，我看不到他，其实就不去找他的东西，就是因为什么呢？对他来讲，

知道他的意识来讲，但是他的意识比较浅薄，不管怎么样，他看不到的就认为这东西不在，所以他不用去找。他不会去找。啊，所以我们讲你，你看九月大之前的儿童，他也不会找妈妈，谁抱都行。那谁报都行，没有问题唉，但是不一样的地方就是你看九个，有的是九个月，

有的一般来说我们会发现就是九到12个月，普天是一个普遍获得的一个时间段。啊，会获得客体性用作性，他就知道当我用挡板挡的时候，即使我看不到，我也知道那东西在他后面，所以我把挡板拿开拨开。这就是客体永久性的一个核心概念啊，客体永久性或叫客体永恒性，就我看不到，我也知道这个东西在啊，就这个意思。啊，就这意思，

那我问你，你现在呢啊？你现在呢？你现在在学习，当然你也知道你男朋友或者女朋友也也应该也在忙，对吧？你不会说看不到他，他就消失了，他就不见了，我再找个男朋友女朋友。不太可能对吧，所以我们出去注意这个时间段是讲九到12个月，有的人是获得时间，从此以后这辈子都会有，不是说我九到12个月会有克技永久性，

12个月过后我就没有了。不是好吧，所以说这一辈子都会有，只要我脑袋没问题，只要我是正常人，我都会有克体胸就行了，那就这个意思，你看大家在座的各位。应应该正常的，大家都有客体永久性吧，没问题哦啊，这就是客体永久性，也就是这个选项当中就这一个阶段当中最常考的一个点。注意考试一般不会给你图片，它会把这个图片表述成文字问你。

那你要这管他什么相关的文字，只要问到基本上就选的是客体用就行，这毋庸置疑好吧，我相信这个点你应该能懂了，客体用就行啊，之前你应该都学过好吧。所以这个强调一下，更专业的强调，因为嗯，在在教育心理学教材里面举的这样的例子啊，给的就是个图，它往往如果出题的话，严谨一点，它会直接把这个图。表述成文字啊，

问题好指感知运动阶段最明显的特征，形成客体运动性。除此之外，我们看下面的。下面的就不一样了，你会发现前运算好烦嘞，哎，前运算你看我标了两个特殊符号，我们讲皮亚杰这个发展什么认知发展阶段理论很重要。那贼贼重要的一定是这个阶段前运算阶段，当然就是因为前运算做了大量实验之后，我们会发现具体运算也很重要。啊，但我们首先来看前运算阶段非常多的点，这要比你学什么？

你之前学过教资啊，我老说我学教资好烦嗯，现在不要你烦，也不要你去干嘛？但你要先理解。先理解运算这个词到底是什么？过过会我们讲它名字的时候，我们再去说好吧啊，我们讲到名字再去说，所以运算这个我们先不强调。我们先看这个阶段的一个特点，叫做表象性思维，注意其实我们书上给的，我不我们书上是给的是具体形象还是表象，我看一下啊。

呃，表象性思维，这个给的是比较好的，因为有的双向叫群象性思维，但其实最好以表象性来去说是最好的，因为这个表象性思维更多桥梁，但也是一种形象事物的形象。这个表象讲的就是事物的形象，但是表象性思维更多的强调是依赖于事物本身。如果事物不在他这个思维，就没办法操作好吧，所以我们讲嗯哪个阶段的儿童对吧？他玩着游戏对吧？拿着一个什么小板凳那骑。当马骑对吧？

架架架。但你把这个板凳拿走之后，它就无法进行操作了，那就是这个阶段的特点，因为它借助事物的形象，但借助事物的形象，又不能脱离事物本身，所以我们叫表象性思维会比较好一些。有的书上叫具体形象，但具体形象更多的是讲后一个阶段的好吧，但不管怎么样，你要知道它已经开始存储事物的表象了。那存储事物的表象就是形象啊，表象就是形象，只不过更多强调客观性，

那这事物的本身的形象好吧，好这个了解一下。然后言语和概念发展或者呃发展，这很好理解，就是他会说话了嘛，他会去掌握很多东西。啊，但是它它本身的概括性可能会比较麻烦一点啊，就是它对事物的加抓抓不住，本质特征会比较麻烦，这很正常，但这个也不是什么重点内容，我们看重点。重点是我标记的打着是中括号的第一个泛灵论，也叫做万物有灵论，

这毋庸置疑万物。万物有灵论。啊，就别名而已，这也很好理解喽好，然后后面就会举例子啊，其实讲的就是问就是讲万事万物都是有生命的，对吧啊，你比方后面这个举的例子对吧，踩了草什么它会疼对吧？但是日常生活中也有，你看那个爸爸妈妈或者爷爷奶奶带那个孙子对吧，然后孙子跑跑跑，突然那个被这个桌角咔一下搞搞，搞到头了对吧，

然后磕到头拐。然后在那哭哇哇哭，然后你会发现那个爷爷奶奶会干嘛？大孙子，你不要哭啊，你看我打桌子叭叭叭，用手打桌子对吧？其实脑脑袋那个手很疼，但是那个。那孙子很开心，为什么那么样开心呢？为什么开心啊？因为他认为我爷爷奶奶打了个桌子，那个桌子肯定也疼。万物有灵对没问题吧？

我认为万事万物都是有生命的，这很好理解啊，过了我们来看第四个叫做自我中心性，这是。思维的特点，千万不要理解为什么自我中心是自私，不是这个意思啊，但自我中心其实大家都有印象，我们再讲一遍，但这个选择题如果问到，你还注意，要知道这个实验叫三山实验。非常著名的一个实验就是测查自我中心思维的，因为他问了前运算的，也问了后面的具体运算的，

我们会发现三三实验在这里做的时候，前运算会有个非常重要的特点，就是叫自我中心怎么做的。来那个实验，我们讲三叉实验呃，就这个实验，这个实验是这样的，这个实验其实很关键的地方在于什么呢？很关键的地方在于。插入嗯。嗯，我这个铅笔开始的时候。嗯，那稍等一下，我试一下。

嗯，那我找不到那个笔了。好，那先先这样吧，就这样好诶，应该可以，那个叫什么？可以这样的。好，可以这样就这样就好做图了啊。这三山实验呢，本身就是在桌子上摆了三座山，这毋庸置疑，但这个三座山的造型胖，高矮胖瘦是不同的。

是不同的，然后呢，在娃娃在儿这儿童对面放了个布娃娃，你看到是对放了个布娃娃好吧，放了个布娃娃，然后这实验做的很关键的地方，注意这实验很关键的地方在于什么呢，这儿童过来的时候让儿童在。四周就在这个桌子，四周给我转几遍。就让儿童在桌子四周看，就在四面去看这三座山。其实，让儿童自己他知道，就这一面看的时候，

唉，这三座山是什么样的造型？这一面看的时候是什么样造型？娃娃这边看的是什么样造型？这边看的是什么样造型？其实，从四面看，造型各不相同。比如，讲在儿童就儿童这个视角，三座山大概是这样的啊，大概是这样的，这样放的。那么，在娃娃这个视角，

可能三座山是什么呢？是这样放的，就一个后面这个山就什么是这样放的，就这这是布娃娃视角。啊，这布娃娃视角，这是儿童视角，就是这是儿童视角好，其实就让儿童在四面看，让他明白。四面看三座山完全不同，然后我们就问了很关键的一个地方，就是当儿童转了四周之后，让儿童坐在这坐着。你就问儿童，

比如讲这儿童叫毛毛，对吧？毛毛啊。你告诉老师这个这个这个布娃娃从布娃娃那边看是什么样的？如果他能够知道我和布娃娃是不同的，他应该会回答这样的，但是往往。儿童回不回答不回答，往往儿童就会告诉他，从布娃娃那边看是这样的。就是我所看到的就是他所看到的。我所喜欢的就是他所喜欢的，我不喜欢的就是他不喜欢的，所以你要注意，其实他还分不清主客体。

就就所有东西都是我自己，你看就别人看的也是我这样的叫自我中心思维好吧，在日常生活中比喻上，他把妈妈弄生气了，对吧？然后你会发现这个小朋友会丢丢丢跑到房间干嘛呢？去拿一个他这个小朋友自己最喜欢的玩具，对吧？或者是他他这个小朋友喜欢吃棉花糖。然后他把这个棉花糖玩具又什么拿过来给妈妈玩，为什么这样干呢？为什么这样干？其实就是自我中心思维，因为他认为我最喜欢的，我最喜欢吃的，

我给妈妈妈也一定喜欢吃。自我创新好吧，所以这个三山实验指导一下，因为考试可能会考这种实验，直接表述成语言好吧，文字问你，或者是刚才我举的例子。啊，或者刚才所举的例子。好，这就是三山实验特别著名的一个实验，希望大家能够理解啊，能够理解好吧，以及刚才所讲的例子。啊，

日常生活中为什么会这样？就自我中心思维的问题，其实就是分清不了主客体，后面我们还会遇到叫次去自我中心，就没有后面我们讲下个阶段叫去自我中心。然后第五个叫独白，就语言发展的问题，语言发展其实如果你关注到，你会发现幼儿园特别明显，就是大家这个房这个这个房间对吧，大家其实讨论的很热烈，对吧，然后你仔细听的时候，特别是在这个桌子上的两个小朋友在讲。讲话你仔细听的时候，

你会发现各讲各的你，你要打断他，你问他刚才你讲的什么，他自己也不知道。啊，这叫独白好吧，如果大家在在一起的吧，就去讲叫集体独白，其实这对于皮亚杰来讲，就皮亚杰认为这是他语言发展的时候就思维发展的一种过剩，就我思维发展的时候。太太就是思维发展包不住这些东西了，我想用语言来来去来去消化一下，用语言来去把过多的思维哎表现在语言上，但是他自己也不会关注太多。

啊叫集体独白，所以你问他打断他问他你在讲什么，他自己也不知道。啊，生活中也确实也是这样好吧，但语言方面的话，后面我们再强化版，我们会去对比和维古斯基的语言有所不同啊。广好，然后我们来看下面的呃，我们先看题知识点啊。集体对白过了，我们来看不可逆性和刻板性。不可逆和刻板注意，其实他们都是一种思维特点。

就不可逆和刻板，其实有时候还会还会合在一起，我们作为学学习的人，你千万不要非得问老师不可逆和去刻板怎么区分？不一定要区分，因为我们考试的往往例子出现的时候，你比方守恒性，它是个整体特点，守未守恒之所以出现，就是因为我们思维不可理，也是因为我们思维刻板性才会出现守恒这种现象。所以你非得要区分这三个，你怎么区分它们，往往因为它是思维特点，只是通过不同视角去对比的，

所以你不一定非的区别它是哪一个考试也不会这样问。它明明是一个跟不守恒，跟未守恒有关，也跟不可逆有关，它也不会问你相似的东西，但有时候考察会有侧重点好，比如讲我们先讲未守恒。注意，我们先讲未守恒，未守恒，它其实很著名的一个实验就是做了个那个到那个量边那个实验，那我们来看一下。就在这个阶段的儿童就是不具有守恒概念，怎么做的呢？旁边这个抽烟的就是这，

这是皮亚杰好吧，就让大爷因为他全名叫让皮亚杰嘛。然后它这个实验怎么做呢？是这样做的嗯，我们来看一下这个实验。比如讲他有个两到七岁的儿童，但其实这个时间年龄段你不要纠结，后面我们会讲这还有所不同啊。荧光笔吧。嗯，红色好诶，怎么是这个啊？激光。怎么画不出来？就用这个吧，

就用这个。这个做的时候注意一下啊，其实在首先在儿童面前摆了两个烧杯。啊，以及这个人手上的这个人手上都是烧杯啊，其实刚开始也是摆在这的好，我们叫a烧杯和b烧杯a烧杯和b烧杯。刚开始的没有，这旁边这个量筒啊，没有旁边这量筒，然后我们给儿童坐在旁边，我们就问儿童就问旁边这个毛毛，比如讲这个儿童叫毛毛。我们就问问毛毛毛是a多还是b多？就a和b哪个多？

儿童一看，稍微思索就告诉你a和b一样多，这没问题，就是正常是没问题，明明就是一样多，就是放的液体都是一样的，一样多好，没问题。当他回答a和b一样多的时候没问题，他能看出来哦a和b确实一样多，然后这实验很关键的地方在于什么呢？在于这张图就很关键了，就在他面前注意。我们把b拿起来，把b拿起来，

你看它已经看着了，我们就在面前注意，我把b倒进c这个量筒里面。最后倒完的时候，一定是形成这样一个页面没问题吧？这是页面就没有了啊，没有了。你去想一下，这很有意思的现象出现了，比如上就没有了啊，只有a和c啊，只有a和c倒完了，然后我们就问他毛毛。请告诉我a和c哪个多哪个少？哪个多哪个少，

它若有所思，它会告诉你。老师或者爸妈对吧？我告诉你c多a少。嘿嘿，他真的一对比，他会发现c多a少诶，这个整体的特点就叫做位守恒。因为它没有守恒的概念，如果注意，如果它要守恒的概念的话，它应该知道刚才的b倒进来的是c，所以按道理应该b和c是一样的，所以a和b应该是也一样的。它应该有守恒的概念，

但是它未守恒，所以它叫未守恒，但是注意它之所以未守恒，其实跟什么有关，像这个实验当中就跟它的四维特点，你看。它思维就不可逆。因为我在他面前干嘛？我把b倒进去的，他稍微往回想一下，因为是b倒成c的，他如果稍微想一下，这c是来自于b，他应该也能能明白，但是他想不到。

他想不回去，他只能看这个什么，直接按照事物的呈现形式，但倒过来想不行，所以跟不可逆也有关系。跟不可逆有关系，你看这为什么？其实在这个实验当中，它跟不可逆有关系，而且注意了，最终是a和c，你看这个页面在这。c的页面在这，它是通过什么来判断多少的？是通过一个低一点，

一个高一些，所以它只是通过高低来判断。他有没有考虑到胖瘦啊，就宽的宽度的问题啊，他考虑不了，他只能单个考虑，所以这叫做思维具有刻板性，什么叫刻板性就单向考虑。啊，不能多项，就你考虑到高和低，你还考虑到胖和瘦不行，这这思维接受不了，承受不了那么多，它只能考虑单项的问题，

所以发现哦，一个高一个矮，所以得优先考虑高和矮的问题。那跟刻板性或叫集中化有关啊，所以这个例子当中注意喽，这个例子我举的时候我们一般举到这个例子直接问你的现象叫做未守恒的现象。但其实深刻的跟我们思维不可逆啊，刻板性啊，都是有关系的，都有关系的，所以你不要千万不要去自己会老师，我去想个题目，这个题目应该跟哪有关，不好意思，这个题目可能跟好几个都有关系。

那但我们作为出题者，就是给你出题的三幺幺，给你出题，那是统考性质，它一定会有个侧重点，你比方不可逆，往往侧重点在什么地方？不可逆侧，重点往往在什么地方注意呃，不会不会举那个两倍实验的，只是你要知道哦，深层次有关，但不可逆往往他举例子会这样问他问。什么呢？嗯呃，

就是问毛毛啊，问毛毛毛你有没有爸爸对吧？你有没有爸爸好？你爸爸叫什么呃？我有爸爸，你爸爸叫什么？我爸爸叫。有养爸爸叫豆豆好来了，你就问那么毛毛那豆豆有没有孩子呢？有没有啊孩子呢？嗯，对吧，你就这样问他一句话，你看他只能想到的是毛毛就嗯，比方我是毛毛问毛毛，

你有没有爸爸，我有爸爸可能想到我有爸爸，我上面是爸爸没问题，但爸爸有没有孩子？告诉你没有，他想不过来，他只能往上想往这个按照他之前的逻辑想，但你反过来想不行的啊，所以叫思维不可逆。啊，这这种例子侧重考的就是思维不可逆好吗？就往往考这种伦理关系就特别有意思呃，逃不出去好吗？不可逆。啊，

都是这样问。啊，刻板性刻板性你就抓住，就是刚才所讲到的，通过一个方面来考虑问题，其他方面呃，考虑不了就思维刻板性也其实也叫做在有的书上，或者你之前学过也叫做集中化。比较集中化啊，就是单个思维考虑问题。那单个思维考虑问题好以上不啦不啦不啦，全是前运算阶段的特点，所以你会发现前运算做了你像三山实验啊，包括刚才那个什么什么什么那个那个叫什么？那个那个量杯的问题倒来倒去的，

对吧？包括那个其实还做了好多实验，就是才去研究出来哦，儿童思维有这个特点。啊，有这个特点，然后来喽，然后来喽，就是因为你看我做过那么多实验，我会发现前预算有这个特点，但是我做了同样的实验，你比方32天我再做的时候，我会发现诶。具体运算不一样喽，具体运算它干嘛？

它可以考虑到呃呃那个布娃娃那个视角看了三座山是布娃娃那个视角不是我的视角。所以它这时候叫去自我中心，凡是去的时候就是跟之前不一样了。就没有的意思。啊去就是没有啊，去自我中心就没有自我中心好吧，你看之前是未守恒之前我我我看的时候一般一个奥利奥对吧，你把它劈成两半都感觉自己变多了，你你想想你小时候吃那个那种饼干的时候，你是不是？想分开吃啊啊，一边吃一点，一边吃一点，其实你心理上会感觉这样变多了，对吧？

但后来你现在撇不撇开，但你现在撇开可能也也是一种趣味性的吧。但是你现在撇开的时候，你把那个二零二撇开，你会不会觉得变多了？不会啊，其实我们就具有了守恒的概念啊，守恒的概念。嗯，你看守恒的概念跟什么有关的呀？是不是跟可利有关啊？跟可利有我这里例子都有了，所以我在这里就不再举例子了，因为后面都是小点了好吧，都是小点了，

什么补偿性啊，可利啊，统一性啊。都是有关系的，你比方刚才那个b和c倒进去，其实统一杯水啊，你要想到那也没问题啊，他想不到是统一杯，他也想不逆不过去，也想不到那b和c不一样的吧，是一样的，这是逆不过去，那是前运算的特点。但你又再问具体因素啊，就小学生注意，

其实它对应的我们为什么学这么多？其实就是对应的就是小学小学生好吧，对应的就是小学生，你还发现没有？好吧啊，七到11嘛，我们讲六到12是小学生嘛，其实正好是差不多是吻合的啊，差不多是吻合的。好去自我中心就是三山实验，在就做的时候哎，不一样了，也叫做去集中化好吧，去集中化，然后去自我中心注意，

它是有个特点的，或者有选择题的一个考点。啊，我这里都标记清楚了，选择题的考点就在于第一上面的就是自我中心化，是这个阶段儿童成熟的最大特征，因为他可以考虑到别人。主客体不同的啊，之前分区分不了，哎，我看的就你看的，我所喜欢就你喜欢，但现在不一样，我喜欢是我的，我看的是我的视角，

布娃娃是他布娃娃的视角。对吧，那你看那这时候儿童那个社会化发展的标志，为什么是去自我中心化就社会化，不就讲人和人之间嘛，那重要标志当然是都能考虑到主客体不同，我和不同了，我和你不同了。那有了这样的一个认识之后，我们再进行社会化交流啊，否则大家都一样的，还社会化啥对吧？所以这就是个选择题的重要考点，就重要标志是什么？去自我中心化。

那去做中心化。好，这是这一块的，然后守恒性对吧？去自我中心，然后注意一下，注意一下下面这个下面这个注意一下就逻辑思维和群局运算的问题，如果你感兴趣，可以深入的话。对吧，当然后面也有案例，你双有案例，我们在这里就不再啰嗦，但不管怎么样，你一定要注意一下。

其实，儿童一定有，就是他在这个小学生的时候，已经有一定的逻辑性了。但它逻辑的时候依赖于具体形象事物。你不能说a比什么a大于b大于c，你问他a和c哪个大哪个小，他可能推起来会比较烦，但你要问他小明比小红高a现在是他朋友对吧？小红比小亮高，你问他小明和小亮谁高是谁啊？他就知道为什么呢？因为他在头脑中进行什么形象的对比，他这时候可以进行推理，但推理是依赖于。

事物的形象。啊，其实就在它这个这个叫具体运算，这个具体就是具体形象思维啊，后面我们再讲名字啊，然后注意一下小学生，你想一下这个是另外的一个点就刻板遵守规则的问题。也就是我们教东西，只教正面，不教反面，一般情况下不讲反面的东西，我问你小时候小时候你在学那个三角形什么三角形啊？你看三角形的和。对吧呃和对吧，这内角和是什么180度啊？

这是你小时候学的东西，我就问你哪有哪个老师奇葩的告诉你。同学们，我们学校特别都针对小学生啊，当你学了这个180度之后，老师会告诉你另外一句话，哎，那个在我们日常生活中，在我们实际生活中，这个三角形的内角可能会小于可能会大于。哪个老师敢讲不能讲，讲过他就不他们就疯了，哼，他们就疯了，他们就就呃，

不能跟小学生讲，因为小学生他但你要告你的年龄，五年级六年级还可以说一下，因为他。嗯，他那可能思维发展更高级一些，但特别年龄小的对吧？二三年级你能跟他这样讲吗？不行就一般只讲正例，不讲反例。啊，一般只讲正例，不讲反例好吧，好这个例子放在这放着吧。刚才这删掉的例子。

诶诶。嗯，不行，退不回去了，退不回去，就这样吧。好退不回去，就这样。不管了好，那这就刻板遵守规则，然后这是具体运算。具体运算和什么呢？前面的前运算我都标记的特殊符号，但到形式运算的时候，我们问的会比较少了，

因为形式运算我们其实你就知道后面会讲到这时候就接近了什么成人的思维了，你看。其实，思维发展已经接近成人，那么在这个时候的时候，我们要考察的点会比较少一些了，因为他思维你看抽象型就更高级的抽象，它可以脱离具体事物了。它可以脱离具体事物，什么什么归纳，演绎，推理都完全没问题。其实还有个实验叫钟摆实验，我写在这里写着。啊，

如果后面遇做到题，我们遇到我们再去说钟摆实验。好钟摆实验。其实问的就是它能够归纳演绎推理，能够假其实跟下面这个叫假设性思维有关啊，它能够什么就是控制变量。来去做相关的研究得出正确答案啊，但你要问小小学生那个钟摆时间，他肯定搞不定，搞不定，因为他无法控制变量，他不能进行假设性思维。好吧，然后在这里呢，确实问过一个点啊，

一个点大家注意啊，其实都问过，只是时间关系，我不不可能每个地方都插个题，我们到强化班的时候，每个地方才会。就告诉你考过什么题，考过什么题，但这里了解一下，了解一下这个题干问的很烦很烦，但你只要抓住什么呢，你看啊。它其实呢，根据皮亚杰斯思维观点，儿童能够发现物体中水怎么受到的浮力和物体排开的什么水量无关和什么有关，

和物体的质的什么无关。那么说明什么？其实就是什么呢？就是一种控制变量之后所带来的一种假设，推理就更多的跟假设推理有关。好，假设推理。其实在做研究的时候，其实用用到的就控制变量。好得出正确答案。要得出。得出正确答案。正确答案，它凡是题干是这个意思的，凡是题干是这个意思，

那都是最高阶段形式运算阶段。啊，形式运算阶段，那等到我们后面讲到这个题的时候，就是我们真正强化班再去说的时候，我们再去说中脉实验，再去介绍为什么会是这样，就你看到这个一下就知道哦，形式运算。好吧，形式运算好，就是皮亚杰，你看远远没有结束就比较多，然后青春自我中心就讲的什么心理层面的这个一般了解不做重点介绍。啊，

不做重点介绍，那么这时候你会发现思维就比较活跃，比较灵活了啊，比较灵活了，你再跟他讲正反面的东西，他能够理解了，能够接受好吧？下面这个注意下面这个是就框架当上面我举了个什么口诀，这是口诀口诀有没有用呢？呃，你爱背不背随你。那就是你如果记不住这些理论，那你用这个口诀去消化它没问题，如果你能记住这些理论，这口诀就是废的。

好吧啊，所以这是一个口诀，而且我们画分了就是什么它的具体的点就告诉你几个点在什么地方侧，重点在什么地方，因为选择题还好，都在选项当中，能判断出来。但是如果变成主观题，如果问到，那你如果没有画会比较麻烦好这四个阶段，其实它告诉你是个连续的，对吧？然后有每个阶段都是以上个阶段为基础，其实刚才画图你还记得吗？就我们讲诶，

是那样的过程，然后分为四个阶段就告诉你了，其实每个阶段每个阶段都是什么都是连续发展的，而且前一个阶段为后一个阶段奠定基础。啊，奠定基础，所以这个画本身我们就不再啰嗦啊，不再啰嗦。好，然后注意了，注意了，注意了，我回答文清老师所问的问题啊，我上课可能会有口头禅，会会称大家为老师啊。

这可能是职业习惯的问题好吧，所以大家稍微掂量一下，因为就担担待一下好不好，就喜喜欢以老师相称好吧，因为更多的考教育学，将来大部分都会成为老师好吧，就这一块。带多了都会这样的嗯，我回答文清老师的问题，文清老师会有个疑惑，以及大家学习的时候都会有个疑惑，就这里我们学完之后，大家会发现很多的嘛。你都会有一个疑问，老师，

你讲的这些好像是是对的，但好像又不对，因为我家孩子或者我家同学或者我现在当代课老师，我发现儿童不一样啊。哎，我问一个什么呢？五岁的小朋友，其实或者六岁的小朋友，你他他他可能就干嘛呢？他可能就去自我中心了。因为我刚才学的时候是不是前运算前运算里面是不是有个自我中心是两到七岁啊，但我发现不一样哎，现实中我正用三天时间去做的时候，唉，那个儿童可以站在别的角度考虑问题了呀，

他可以考虑到我和他不同啊，就我问一个六岁的儿童。诶，你会发现我问那个娃布娃娃视角是什么样的，他可能回答出来正确答案，你们会有这样的疑问吧？对吧，那那你看文静老师就问了嗯，老师那小方块多个面的时候他他应该能考虑到多个面吧，注意一下。注意一下，这就是皮亚杰，我们去评价的时候不一样的地方是皮亚杰做研究的时候，什么时代各位皮亚杰做研究的时候，什么时代20世纪初期呀？

我们现在是什么时代？21世纪呀。我们会有世代效应的，什么叫世代效应呢？就是其实随着我们科技的发展，我们确实会发现一代人一代人的平均智商水平是越来越高的。这是事实，这没有问题，就大家将来你带孩子，你会发现就孩子的聪明程度要远比我们之前要聪明很多，你比方我父母就反映我家的孩子现在一岁，对吧？我那时候一岁就呆呆的，但现在的孩子呢？一岁的时候他他能考虑很多，

他能跟人互动，他虽然不能讲话，可能口语只会喊爸爸妈妈，但是他会跟你互动，会跟你玩。所以你会发现不一样哎，好吧，所以这个年龄段你就了解一下就行了，你不用刻意的强调我们默认的是前运算讲的就是什么学前。啊，更多的是学前好吧，然后具体运算讲的是中学呃小学好吧，然后形式运算讲的就是什么？初中和高中，初中和高中。

嗯，和高中，所以有时候我们讲，现在特别是小学，有的小朋友都做奥数题什么的，对吧？因为我们讲的思维发展是可以跟得上，是没有问题的，而且我们讲可以锻炼一些形式的东西来锻炼他，你比方。哦，我到十我必须要到11岁才进行形式运算锻炼吗？我四五岁我就四五年级的时候就可以了啊，现在就可以了，有有的学生更高高龄的可能三年级什么就开始学更更高级的数学了，

对吧？我们讲个体差异的问题也好，时代效应的也好，对吧？所以大家这个年龄段不要去纠结，它不用过多的去纠结好吧？我们讲普遍是这样，但是我们讲。嗯，随着时代问题，我们讲这个年龄段也是越来越往前推了。啊好，所以剪到为止，剪到为止。呃，

但这个东西放在评价阶段，我们讲评价PR级的理论的时候，呃，后面会有评价，评价的时候我们一般都弱化，注意在基础班，我们都弱化它的评价，因为它的评价其实有一方面就是。我们作为后来者去评价前人做这研究的时候，有一种躺着说话不腰疼，好吧，就人家做的研究其实更多的值得我们去启发。但后面它不足，确实有它不足，你比方它年龄段的划分，

那不符合现在的问题了，对吧？还有怀疑它的方法，对吧？你就得出结论，那可能推广性就比较差。对吧，这个评价一方面那就是可能不符合，就我们基础班，你可能思维不够全面的情况下，你看它会比较难接受好吧，另外一方面我们在强化班遇到题的时候，我们再去说它的评价。就更加需要结合题去评判他的思维，他的品理论的失窃性的问题好吧，

所以基础班我们评价都弱化啊，要不不浪费时间去讲它。好，这是。认知发展阶段，然后还有一个没讲明白就是什么呢？就是它的名称为什么这样取？为什么这样取呢？首先有个非常关键的概念，就是运算这个词，运算这个词超级烦嘞，因为确实运算是皮亚杰具有创新性的，把这个运算用到了。那什么心理学这一块，因为运算这个词其实是个数学概念，

然后放在心理学这一块教育心理学这一块，它是什么概念呢？举个例子，你先想一下，我举个生活中的例子，你看一下。就就可以理解了，比如讲各位各位啊呃，你听好，我这时候假如我讲我手上有一个水杯。装满热水不不是个空水杯，我手上现在有个空水杯，然后我旁边我地下正好放了一个什么装满开水的热水瓶。好，这时候我把热水瓶拿起来，

把热水瓶的水塞去掉，然后把热水瓶里里面的水咕噜咕噜咕噜咕噜倒进那个水杯里面。此时我手上这个空水杯已经装满了热水，冒着热气的热水，然后我把热水瓶放下，盖上水塞。此时我手上有一个装满热水的热水杯，没问题吧？请问。提问，刚才我讲这些，我手上什么东西也没有，但是我讲的时候你是不是能想到啊？你应该能想到吧，就我刚才讲的时候，

我讲了这么多，我手上什么也没有，但是你就能想到这是什么东西呢？就是运算能力。就思维操作能力，用用最质朴的话来讲，就是说一种思维操作能力所讲所谓的运算，就是思维操作能力。所以你看具体运算阶段，它其实我进行思维操作，更多的依赖于什么具体形象思维。更多的依赖于具体形象思维诶形式，运算阶段，我进行思维操作。更多的依赖，

依赖于抽象的逻辑思维。抽象的逻辑思维其实在后面解释都会有啊，在后面解释都会有。后面解释都会有啊，因为时间关系我都没去过多强调那抽象思维啊，就是它的核心点啊，抽象逻辑思维嘛，好吧，然后那个具体运算就是具体形象思维。诶前运算阶段注意喽，前运算阶段我们讲它思维其实具有表象性，但是不能单独操作，就不能脱离事物本身，所以我们刚才讲，如果刚才我描述之前你要拉一个幼儿园的小朋友过来听我们的课。

我刚才这样讲，倒水水为什么你讲半天，你讲重复100遍，他可能会慢慢才能听懂，刚开始根本听不懂，因为它不能脱离具体事物本身好吧。啊，这就是我们讲前运算，为什么叫前前的意思就是没有就是没有单独的思维操作能力？哦，就这意思唉，所以它取名字才叫这样取嘛，叫前运算阶段哦，你应该能理解为什么叫前运算，为什么要具体运算，

为什么要形式运算这项思维操作的问题？啊，然后感知运动阶段就不讲思维操作了，还思维操作啥，其实靠什么感知运动手的抓握和嘴的瞬吸去感知事物去，通过这些动作。来去提升它的认知图示。那么好，这就是认知发展阶段论，刚才我已经讲的很明白了，然后里面的点呢，不要不要求你现在记啊，这口诀如果你感觉好，你就记，如果你之前记过什么口诀？

记你之前的也行好吧，就你之前如果有口口诀，我第一次强调口诀，我后面不再重复啊，就不管后面有没有新进的同学进来听了。后面再讲口诀的时候，有一点强调，你之前如果有口诀，不要记我的啊，记你自自己的就行了，不然会产生记忆混乱，如果没有的，你感觉口诀好，你就记，如果感觉口诀不好，

不用记，你把这个理论点掌握本身就够了。就掌握清楚啊，能写出来就够好，一切以你能写出来为导向，你写不出来，你记再多口诀也没用。好，这认知发展阶段，然后这个图呢，大家书上都有，这是大家的图，就你书上的图哦，放在这放着的啊，强化班的时候我们会以表格的形式呈现，

就框架我们会进行简化。然后再以图的表的形式进行强化好吧，好这个理论我们相应的已经耗费了一段时间去讲了，好吧，就不再啰嗦了。啊，不再啰嗦。然后我们接着看书嗯，这个书上的几个阶段几个阶段，刚才强调的重点都已经强调过了书上，所以我们就没啰嗦了，因为要结合一些例子好，都在导图中，就在导图中已经呈现了。好吧，

和后面马上上完之后会把这个给你。然后后面影响发展的因素一样的。跟这个导图是一样的，我们就以导图来形式讲吧啊，这导图马上给你有四个因素，四个因素呢，注意都比较好理解，就是我认知发展是有成熟，就是我机体成熟，会促进我的理解，会促进我的认知提升。你不经过学校教育，你也知道，后来也知道一+3=4啊，因为你基体会慢慢成熟，

但也跟什么练习和经验有关系，就你不经过学校教育，你也你也知道对吧，特别是社会性经验。对吧，你不经过学校教育，我也可以提升，没有问题，这些都会促进你的认知提升，没有问题，但有一个是一道选择题，而且是一个重要的选择题，就是第四个。平衡化。平衡化就认知发展中有这四个影响因素，

有我机体成熟的因素，有我练习和经验的因素，特别练习经验，讲的是教育层面，然后这个社会性经验就是社会性的互动的问题。但是最后一个需要你注意，特别是选择题，我旁边已经标记了，你要注意的什么呢？就是平衡化指的是什么？就是我不断成熟内部组织和外部什么促进的自我调节。没讲人话，看不懂看不懂，然后同学说追寻平衡化是智力发展的内在动力或者平衡化是我心理发展的决定性因素。疯了疯了，

这什么东西啊，看不懂啊，注意注意什么叫平衡化，刚才我们举过例子，举什么例子呢，我们人就很有意思，如果给你个刺激，你从来没看过。这是我这环境当中突然来的一个字体，你就从来没看过它，我总是刚开始看，没看就是一种就刚开始没看过它，我感觉很很新颖，就是一种不平衡状态，我不认识它。

这种不平衡，但我们人就是会发挥自己的主观能动性，干嘛会去追求平衡？我总要把它弄明白，你看我穿越到过去对吧？穿越到过去，我然后给古人看手机，他从来没看过手机。看的时候就会很新奇，刚开始是新奇，就是我不平衡，不理解，但是后来我一定要把它弄明白，最后达到平衡状态诶，这个过程就叫做平衡化，

这个过程就叫做平衡化，那其实说的是什么东西呢？就是主观能动性。就是主观能动性，其实平衡话讲的就是主观能动性。能动性其实就是不同语言角度下，或者不同文字，不同理论角度下，我们名称不同而已，但实质讲的都是这个意思。好吧，所以我们讲哦，在你学习身心发展因素当中，哪个起到决定作用啊？哪个起到决定作用在你影响身心发展因素当中，

哪个起到决定作用一定是o。主观能动性，所以这种追求主观能动性，追求平衡的状态就是种主观能动性的发挥，就是它自然就是我心理发展决定性因素喽。因为只有它才可以叫决定作用，我教育可以算决定吗？环境可以算决定都不可以，绝对不可以，只有它可以叫哦，就这个意思，所以选择题遇到什么内在动力啦。什么什么什么决定性作用啊，就找平衡化就行了，讲的就是主观能动性。

好吧呃，所以你看这这看不懂我呃，就懂了，你看上面这个文字讲的就是哦，追求能够认识的好吧。好，这是这个点选择题可考察的点，要关注一下即可，然后第四个点讲认知发展和教学的关系，这个呢，你书上也有，就是我认知发展和教学，我就明白了，我要我要干嘛，因为因为你要想一下他儿童就要通过不断的什么。

刚才讲的追求平衡，我要认识不断的事物啊，我要认识新的东西啊，来促进我的认知提升啊，所以我要提供活动，我要创造最佳难度，这难度你要想。嗯，其实刚才举个有个漏洞，就是你要给古人给古代的人看手机，那是可能相对来讲会比较难烦一点，可能就不太不太好实现，因为太高难度了，因为科技发展差距太大。我们认知起来或讲解起来，

根本可能也不太懂，哼，所以我们讲最佳难度，但这个我们讲当等你学完那个什么那个维果斯基的时候会更好理解好吧，跳一跳摘桃子，你不能太高。啊，你太低也不行，所以我们讲比他认知层面更高一点，哎，没问题，关注他思维过程，认知发展水平什么局限于多参与活动，这你就不再啰嗦，就算主观题问到。

主观题问到，要么就是什么呢？就是一道简答题，但简答题的时候你要结合认知发展去讲也行，如果是案例题的话，这个东西你不记得都行。啊，你要根据案例去说，我应该怎么做啊？因为那要结合案例的问题，材料的问题，我们在具体的讲题的时候再去啰嗦好吧，哎，这一块你知道一下就行。那不做重点强调。

好，这是影响发展因素，我们收起来，然后它认知发展阶段，我们讲过了，那么皮亚杰的点，我们已经结束了。结束了好吧PID的点确实要耗费很多，过我们来看。嗯，维古斯基后面时间够了，维古斯基估计刚能把认知讲完，我们来看维古斯基的点啊。维古斯基的点很多，我们先做一步，

就是先把维古斯基的理论看一遍，然后我们再说再说什么呢？维古斯基他的点到底在什么地方？就他们之间的关系到底是什么？然后我们通过个图去理解它。那么，再去看当时考过的题，就应该差不多了，好，我们来看维古斯基。我把它放大一点。维古斯基文化历史发展观讲到，维古斯基，维古斯基幸好死的早，对吧？

你看。怎么就死的早？短暂的38年没问题啊，40岁都没活过啊，可以说是你学习当中就是我们教育心理学当中，我不知道你教育学当中是这大家年龄段什么样的，对吧？但教育心理学当中最短的就他40岁都没搞定啊，就game over了嗯，是那个叫嘛，好像是肺结核病毒还是肺结核好像是什么啊，当时没治对吧？然后就嗯，幸好死的早，不然你要学的更多啊，

不然你要学的更多，我们来看维古斯基，他的理论叫做文化历史发展理论。其实就是站在文化和历史发展的视角去看我们发展的问题，发展的问题，这里有个小小东西就讲的维列鲁学派，这是专业的教育心理学会去讲到的。好吧，所以我们感兴趣可以深入了解，不感兴趣像这个小点一般了解过好吧，我们来看它的发展，主要观点有哪些？先看理论啊，你因为你会感觉理论很干瘪，没关系。

后面我会告诉你，它理论之间的关系的。维古斯基提出了这个观点，就提出四个关键词，或叫关键理论，或讲到活动的问题，就是我们要通过活动来去使我认知得到提升。唉，这个活动是要根据外在的什么生活？外在的什么文化历史接触的啊，这活动论但不重要过，然后他会提出两种工具理论，也就叫做工具论。这两个工具是你要掌握的，后面我们会提到也，

而且也是考过的点，那考过的点我们先不看，我只告诉你考过什么点，我先不给你看题。我们先看这个理论本身。这个工具呢？讲的是什么呢？就是它把工具分为两种，刚才我用的这个手型代表，他认为工具有两种工具，一个是确实是劳动生产的工具。啊，我敲啊搞啊什么什么挖掘机啊，劳动生产工具，这没问题，

另外一种工具就是精神生产工具。诶，所谓精神生产工具，就是人类的所特有的语言符号系统，如果你学过教育心理学。呃，我这样跟你讲，就是第二信号系统都算都在这里面，只不过第二信号系统讲的是巴甫洛夫的观点，但你要知道讲的都是一回事，就是语言符号系统。是人类所特有的，并且是我们的精神生产工具，其实讲白就是圆。讲这么多对吧？

你给我扯这么多，其实讲的就是语言。就是我们会通过语言来使我什么认知得到提升。没问题啊，这确实是这样，我就是通过你啊，我们交流，我们交流是不是用语言你自己看书是不是语言书本上的知识也是语言符号啊？也是语言符号，所以我认知怎么提升更多的是依赖于语言符号。所以更多的依赖于生精神生产工具，而且它强调的就是这个工具，这工具非常重要，后面看先过。然后。

先先放在这啊，这个刚开始你学的时候都感觉它这怎么这么烦，一会一个东西的吧，先放在这，我们先看一下。两种心理技能你已经了解，就低级的心理技能到高级的心理技能就是我们人的发展是从低级到高级，其实这个是跟什么呢？皮亚杰是差不多的。皮亚杰虽然明没有明讲，但皮亚杰的认知发展阶段就告诉你，从感情句型就从低级的心理层面。心理认知水平低级的图示到高级的图示，这皮亚杰的认知是这样发展的诶，它呢？

一样的就是我们会从心理机能层层面就是心理层面就低级的心理到高级的心理。是一个回事。其实讲的都是这样的，发展过程，只不过他们的理论稍有不同，就结构有所不同，后面我们画图再去了解好这讲的心理发展理论，你就想着哦，有低级有高级。记住，有低级有高级就行了，两种工具哦，讲语言符号更重要，就这意思。然后内化学说内化学说是什么意思啊？

内化。内化是什么东西呢？就是把外部的内化为自己的，你们现在就是个内化的过程。唉，很好理解吧，就是你看我把外部的知识内化，自己的头脑中的认知结构不就内化的过程吗？其实按照。刚才所讲过的赫尔巴特就统统觉的问题就是童话的问题，只不过注意。我所讲的童话是奥苏贝的童话，因为这个类化其实包括了皮亚迪的童话和顺应了包括童话，童话和顺应，因为它讲的就是把外部的知识。

变成自己的认知结构，变成自己的东西。好吧，这个所以它有革新的问题，有质变的问题，也有量变的问题，所以这个类化会比较丰富一点，叫类化论就字面意思理解，把外部的。转化为自己是吧，然后内化的关键是什么？就语言的问题，你看又是语言发展，我内化的关键就来自于语言。这个点很重要哦，

先放在这放着，然后内化时间内化，就是把外部的嗯变成自己的，使我心理得到发展，放在这哈，这学的太抽象了，就偏维古斯基，如果你之前就随便学学那块就很抽象好吧。心理发展实质讲的就是说从讲的就这个东西啊，心理发展实质讲的就是从低级到高级的时候，它会经过怎样的发展，或者这几个方面。啊，这个作为初学者，我们先看一看就行了，

你要了解它讲的是什么东西呢？其实讲的就这个东西。讲的是这个。就这两个是一致的。啊，这个。就讲的是这个东西，就他们两个会发生关系，就我心理技能之所以发展，就心理技能会从高级到低级，我就从低级到高级会。有哪些方面哦，就又会有这些方面的变化，就讲心理发展实质，心理发展知识，

讲的就从低级到高级，会有哪些方面的变化，讲的就是个关系好吧。好，然后最重要的我们肯定先讲，最重要的最近发展区也是大家最熟悉的，就不要太熟悉哦，对吧？就好多人都已经学过了什么呢？它的含义是指什么？注意嗯，但本身更多的是在客观题层面出现，好吧，我们来看一下。它的含义是什么？

就是呃，来了实际的发展水平。和潜在的发展水平就他人指导之后发展水平之间的差值，我们称之为最近发展区。前者讲的就是实际发展水平是你自身的。潜在的发展水平呢，是经过成人指导就教师指导之后，你可以达到的水平，我们之间的差值叫最近发展区，这是最核心的概念，也是需要你知道的概念。啊，它到底考什么？它可以考主观题，结合案例去说也可以，

所以这个核心概念需要你去掌握啊。核心概念需要你去掌握，这后面我再标记吧，不然我怕这个会对电脑造成压力，可能卡住了就比较麻烦了。好好，先这样，先这样，我们过会再来看。好，这是最近发展区，也是大家都是耳熟能详的东西，然后这里讲到最近发展区和教学的关系，我教学应该干嘛会讲到啊？我教学应该走在发展的前面，

这很经典的一句话。但这句话呢，后面我们再说对吧？这那教学应当走在发展的前面，我就问大家这个点教学应当走在发展的前面这一句话。能不能这样说哦，维果斯基ctrl c我直接出题啊，这是一道辨析题。辨析维果斯基所说的最新发展区就是教学应当走在什么发展的前面。那么那么就是强调教学决定发展。true or FALSE，请问对还是不对？当然对不对呢？是语言文字上的，因为我们考编译题，

所以这个需要你去注意。我先结讲，结果后面我们遇到相关的题，我们再去说结果对还是不对，一定是错的。啊，一定是错的，这个错这个字怎么这么小？这叉叉好小好吧好。虽然维吾斯基讲教学应当走在发展前面，没有问题，教学应该走在发展前面，但你他不是片面强调教学决定发展开什么玩笑，教学能够决定发展。谁来决定发展主观能动性，

才能决定我的发展教学，不可能决定我的发展，你讲教学起主导作用没有问题，但你要说决定发展绝对不行。好吧，那到底是什么样的关系呢？其实你要注意的，其实他讲的就是哦，这是我的发展水平，我教学应该比他发展水平高一点点会更好一些，如果你看。这是你发展水平，我教学比你发展水平低，行不行啊？不行那教的老师教的没意思，

我不听了啊，那老小学老师教的东西我都会，我学什么对吧？但是能不能过高我我讲什么量子力学的东西，那也不行啊，那没用啊，或或者说学的时候会比较困难，我小学生讲量子力学那也不行啊。所以也不能过高，所以我们讲教学应该走在发展前面一点点，跳一跳摘桃子嘛，能够到最好嘛，就是这样意思，所以我们讲教学应该超前一些，但不是说决定它，

所以不能。这样片面理解啊。然后其他的点都很好理解，所以我们在这里就不再去赘述了啊，不再去赘述，然后最近发展区的作用是什么？好吧，对学生有什么呀？对教师有什么其实？哎，可以这样，还有这样一句话，就教学创造的最新发展区，就教学很好的地方，就教学创造最新发展区，

所以教学我们讲创造最新发展区，使我认知认知提升嘛。好任职，提升好以上这点这些点就足以够过了啊，这些理论你会感觉这些理论好烦啊。怎么这么多？对吧？我把我该插的就该关的程序都关掉啊，不保存。我这个咱们这个讲义我得关掉不关掉，后面我画个图估计。好，我们把开关的关掉，我来用一张图来代表它们之间到底是什么关系，请你看好。

稍等，打开有点慢啊，你你你先消化一下，最近发展区一定是我们核心要掌握的，没有问题，但不代表别的点不考。好别的点不考不可能，那我们来看它到底是什么样的逻辑关系呢？为什么这个图打不开啊？呃，不会一会打开的时候更多吧？的时间。哦，出来了。OK，

我们用一个图来说明它们之间的关系到底什么样的关系？新阶版本。呃，我画了这个图之后，希望你们在你们就是马上截图放在导图上也行，但是也需要你们自己在。就是导图纸上就你自己在那笔记上记一下，首先我们先理解什么呢，就我看这个笔还差不多，这个笔够够粗好。刚才我们所讲到的它的理论，现在我们把维果斯基的理论用一张图来代表，也说明维果斯基的点在什么地方，然后你你掌握这张图，基本上它的点都能差不多了，

好吧，然后主观题的时候你要需要整合成文字。首先一个关系就是最近发展区，你一定要能理解，就是一定是之间的差距，就是从。现有水平，比如讲这是现有水平。好到什么呢？即将达到水平，这个即将达到水平，一定是他人的指导好，这是即将达到的水平。啊，即将达到的水平，

我写个达字哈，即将达到水平好，它们之间的差值，我们称之为最近发展区，这个没有问题，但是注意喽，第一，你要回答我。最近发展区是动态还是静态的？最近发展区一定是静呃，不一定是动态的哈，不能口误了。最近发展区一定是动态的。什么意思？你看。

这是第一次的现有水平，这是第一次即将达到水平，那么这将是第二次的现有水平，比如讲这是第二次的即将达到的水平。第二次达到水平，但这第二次达到水平即是第三次的现有水平。好比如讲，这是第三次的即将达到水平。而且它们差就什么之间的差值什么什么，你看这长度可能就不一好吧，这是第四次的现有水平，好比如讲第四次可能就掌握一点点啊，第四次现有即将达到水平。好，你会发现这不断的不断的往上升，

这都是什么呢？最近发展区，而且是什么不断不断不断往上升的好？如果我们从宏观来看。就不断的往上升，不断的往上升，不断的往上升，不断的往上升，不断的心理发发展，一直到这到高水平的，所以你知道的是刚开始的。这里的刚开始只是低级的心理技能。哎，怎么是箭头啊？不需要箭头啊。

不需要技能好，刚开始的时候只叫低级的心理技能，我们从低级的心理，低级的心理技能这样发展到最后，通过不断的最近发展去到高级的心理技能，这样发展的位置。所以你看它整体就是什么呢？整体就是从低级的心理机能到高级的心理机能发展诶，这是什么东西啊？各位，这是什么东西啊啊？这不就是他的心理发展观吗？心理发展观讲的不就是从。心理发展观讲的不就是从。低级的。

箭头到。高级的嘛，到高级的嘛，所以你看我们讲心理发展观，其实其实从宏观层面来说，它是通过不断的最近发展区，不断的最近发展区，从低级的心理技能到高级的心理技能的好，这没问题，宏观这样看。其实，最近发展区是什么关呢？最近发展区其实是中观层面，那我就问你，比如讲我把放大，

我把放大，我把第一个放大，我就问你了。这是一个发展，这是一个最近发展区，你就想一下，凭什么我就可以从一个现有水平到一个即将达到的水平，我把这个都擦掉。把这个想想打到水平，你看我就按照这第一个来分，就我凭什么会这样发展呢？就为什么会从低级的到高级这样发展呢？其实更多来自于什么呢？来自于我把外部的知识老师所告诉的外部经验内。化为自己的东西，

所以这里涉及的就是类化学说。就我之所以从低就是现有水平到一个更高水平，其实就来自于把老师所教的东西，他人所知道的东西内化为自己的东西内化学说。好，那么内化学说有了内化学说，我之所以把外部的你想想，我之所以把外部的东西内化为自己的，其实依赖于什么呢？就我类化学说依赖于什么呢？依赖于。这我之所以把外部的依赖于什么呢？依赖于语言交流啊，语言是什么东西啊？比如它的工具嘛，

还记得不？哦，就是它的工具理论呐，工具理论，所以到这里基本上把它的核心观点都讲清楚了，看好。从最微观的我，我把这个形象化表达啊。我把这个形象化表达。比如讲我们把随便把一个阶段。随便把一个阶段干嘛呢？给给给放大。可以放大把这个阶段放大啊，就是把。一个是一，

这是现有的水平。到即将达到的水平。我之所以这样发展，是就来自于把外部的内化为自己的，所以这就是内化学说啊，内化学说。类化学说那么类化学说我之所以发展是依赖于什么？依赖于就是语言符号系统就是它的工具理论。好语言符号系统。好吧，所以整体你会发现就是这样一个过程，你看心理发展观有了。呃，最近发展区讲的就是不断的动态的过程，叭叭叭往上升，

但我最近发展区之所以往上升，是来自于就类化学说把外部的。就把外部的内化为我自己的外部的，我内化为自己的，就内化学说嘛，但我之所以内化就是来自于我语言符号系统就是工具工具论里面的，我们讲物质生产工具和精神生产工具。但我肯定强调的是，精神生产工具，哎，语言就是精神生产工具，好吧，精神生产工具。好。我在这里写一下。

嗯，叫精神生产工具精神。生产工具好吧，工具论里面的第二个语言符号系统就是你的精神生产工具。好，那么其实你再要讲宏观的，其实心理发展我之所以这样发展，之所以内化内化来自于什么就外部的东西，外部的是什么不就文化历史的东西嘛。外部的就把外部的内化为自己的诶，外部的不就是文化历史的了嘛，文化。历史的东西啊的资料嘛啊，这资料是人的资料是物的资料都行好吧，人的资料物的资料都都行。

所以从内化学说来说，我用语言符号系统把外部的语言文文化历史整合为自己的，使自己的心理发展得到提升，是从自己的现有水平到其他大学水平，使我最近发展就得到提升，不断的，不断的内化，不断的内化，就是使我的。心理技能从低级的向高级的过渡向高级的去啊，向高级的去向高级的去，然后我们讲整体的就是心理发展观的问题，所以整体心理发展观内化就来自于我们文化历史。所以我们讲整体的，那自然也是什么就从整体讲，

从不同心理角度来讲的话，从整体讲，那不就是什么哦，那就文化的历史的东西嘛。啊，历史的好整体嘛，文化的历史的整体。好，这整体就是它的什么呢？其实就核心的中间这个图，中间这个图就我们从微观微观看是什么样的，从整个整体宏观看是什么样的？就柔柔嘛，柔和了整个维果斯基的理论。啊，

但核心点是来自于中观层面，就是最近发展区不断的叠加，不断的叠加，我们讲教学应当应该走在发展的前面，好，就这样个逻辑关系，希望这个逻辑关系在你什么呢？你的笔记本上体现也好呃，在什么地方体现在你书上？体验也好，都行好吧啊，我这个我就因为我看一下，我还是把它截到图里面。我用我的微信等一下。我切到导图里面啊。

好。所以打完这局游戏啊，我们现在在做简历。OK，我把它放在哪里呢？放在这里就行了，好吗？ctrl v嘛，放在这里。那么，这样的话，你就带着刚才这个图去理解维果斯基的理论，基本上都差不多了，然后我们把刚才那个题消化掉。这个题其实出的非常新颖啊，

我们有必要看一下，就二一年三幺幺问的一道选择题，其实这道题你说简单也简单，你说难的话，如果你这块理论忘了，那那就很难了。那这道题其实很简单，但你如果你把这道题给忘了，把理论忘了，那就懵了好吧，所以我刚才那个图就帮助你整合他所有的观点，他问的不是什么最近发展区的问题了，就问的是工具论。那么他问的是心理工具，心理工具其实这样的就跟物质工具是相对的，

其实就是精神工具啊，就是精神工具。啊，就精神生产工具，精神生产工具，其实对应的就是语言符号，系统问的就是语言符号，系统问的哪个是语言的问题？啊，问你其实就问的很直白啊，他如果问哪个是语言，那你一下就能反应过来，哪个是语言对4d选项，微信表情包嘛？它不就是为语言符号系统吗？

是我们人为定义的语言符号啊，好吗？它虽然不是文字形式的，但它也是一种五元符号啊，交流符号啊，工具啊。好吧，有的人想，有的人在想，老师这个疫情应该选口罩吧，你不要想太多啊，不要因为结合时事，老师应该是口罩，那你一点不懂这个东西了。啊，

那无人机可能是跟物质生产有关系了，对吧？毛笔可能也跟物质生产有关系，但我们讲语言符号一定是这个。死的选项啊，死的选项好吧，所以你要说这道题难，它也不难，你要说不难，那可能你要掌握它理论才行，所以我们要理论掌握了题是不难的。啊，有人说三幺幺很难，我们说理论你没掌握呃，掌握了你会发现，

只要我们所见到的几题都是送分题。好吧OK。好时间关系，后面我们就不再去过多介绍了，那今天我们去可能是第一节课啊，而且确实会讲到皮亚杰和维果斯基，那么它的点会比较多，所以我们会介绍的会比较多一些。那希望大家在课下的时候好把折叠所有的，我把这个导图发给你们啊，等一下稍等。呃，展开所有主题。因为导图发给你们的时候，我要展开所有的东西啊，

这里。不想看了嗯。稍等。嗯，仅从画布啊，从画。第一张要不要你们第一张要不要各位？第一张要不要？其实第一张可以不要啊。但有的人说第一张也要我就哇，整合一下，稍等嗯。诶，这个字去哪里呢？说不定这个这个这个这个。

这里所有字。障碍所有子分支。呃，柠檬给你们PDF版本的好吧？PDF版本。啊。嗯，桌面。可以啊，好删除这第一张和第二张，我把导图都给你们，第二张还没讲完啊，我们下节课再讲，但我先把导图给你啊。嗯，

新建环保。ctrl c.嗯，逻辑图。这个有点慢，因为内容太多了，遮些所有词。嗯，注意一下，就我给你的，不要不用打印啊，不用打印，因为这个是基础班，所有的东西都比较庞杂，而且比较详细，

它不需要你去打印，而且我们讲就是等你哪个概念记不住，对吧？打开手机看一看就行了。然后等到强化班的时候，你必须要打印一些资料，因为我们会把一些重要的图，就是结合题呈现，然后这个是需要你打印的诶，基础班这些资料不需要你去打印啊。啊，你就放在你手机里面去看一看即可。稍等，我看一下有没有？这边OK啊。

好，第一章的第二章的两章内容。哦。啊。我用百度云盘的方式共享给你们，好吧？稍等，稍等。嗯，下一次嗯，你们这个文件能不能挂载？好像挂载不了啊，我找一下。哦，可以是吧？

链接的形式什么意思啊？就可以放在这里吗？稍等稍等，我看一下。嗯。算了算了，算了算了。先这样吧。复制二码来一个，先这样先这样，下次再去调整吧，时间关系就不耽误你们时间了。两个把这两个图保存一下，然后你用自己的微信扫一扫就能下载。微信扫扫就能下载。

诶，几个图嘞？第二个图嘞？复制这个软件，在分享的时候不可能不可以生成链接吗？我们我们来看一下，你先把这个图下载，以防万一。OK好，两个图已经发了啊，就是你用微信扫一扫即可，然后我来退出一下。退出一下。好两个导图我已经发过了，然后大家可以以导图的为基础，

然后结合你的讲义去整合一下好吧，第二章我们还没讲完啊，第二章我们还没去讲完。多媒体互动好，我们课程已经结束了，三个链接，三个链接图应该是两个可能刚才。就是卡了一个卡了一个。文档哦，可以的，稍等啊，上传课件可以的，稍等。那太好了。一个先上传第一张打开。

点燃了，下次我就把提前上传好吧好吧，因为上之前助教跟我去对接的时候只用了屏幕共享。嗯，没问题，在在在咱们的软件上，你看一下链接是有的，我上传过了，你可以刷新一下，应该没问题喽。应该没问题了吧，大家还有什么疑惑或者问题啊嗯，没有疑惑问题，大家可以结束我们今天的课程了。嗯，

课件我已经上传过了，上传在咱们的链接里面了。嗯OK。好，能看到吗？各位？如果能看到，应该就没什么问题了啊。嗯，在文档里面去找一下，我把那个PDF版本直接上传了。好没有什么问题，我们就结束今天的课程了啊，然后希望大家可以消化吸收一下，不要给自己太大压力，

这是基础班，就是所有讲的东西，先理解先理解。想记的可以记一记，不想记的先先先一般般了解好吧嗯。嗯，好嘞行。好，浩洋同学再见，拜拜拜好，没什么问题，我们就结束今天的课程了啊嗯，如果有疑惑或者问题，大家可以跟教务老师。呃，

微信扫其实不用扫，我微信扫其实刚才我在那个文档共享里面已经放了，你可以找一下文档共享里面我已经放了，就把这课件上传了。嗯，好的，扫不动没关系，我已经把这个资料上传在这个诶，能不能看到我这个？屏幕估计你们又看不到了，就是我在文档列表里面已经上传了这个内容，你们去找一下，不用百度扫码了你们。ctrl v.大家是不是没下过文档？

我我在这个文档里面有你，你们在那个你们手机界面当中去找一下课件，有个界面去找一下课件。好，我已经把这个两个文档上传过了，下一次课程之前我就把这个先放在文档里面好吧，然后你们自己去下载好，不用再那二维码扫码太麻烦了。好没有疑问或者问题，我们结束今天的课程，大家早点休息好吧，好好学习嗯，拜拜，咱们下周再见。